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人才培养方案制定依据

篇一：

人才培养方案制定理念

人才培养方案制定理念

1.制定依据

应用英语专业人才培养方案的制定是在认真贯彻《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，以及学院人才培养方案制定精神和要求大框架下制定的。

通过市场调研，依据专业人才的社会需求、专业岗位需求、岗位能力和素质要求、学生就业去向等，经过学院、二级学院专题研讨会、教研室研讨等研讨形式教研室讨论等形式，在能力素质培养、课程体系等方面提出符合市场需求的人才培养方案。

2.教育教学理念

（1）素质教育理念

高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。

根据这一原则，本专业人才培养方案把培养学生的人文素养、职业道德、就业能力放在首位。

公共必修课和公共选修课模块课程的设置，体现这一理念。

（2）能力培养理念

高职高专是以能力为本位的教育体系，其目标是培养高素质技能型专门人才。

因此，本专业方案不强调英语学科理论的系统性、完整性和深度，课程设置服从能力本位的教育目标，注重培养学生具备工作岗位需求的知识和技能。

根据这一理念，课程设置中排除英美文学等与学生工作岗位需求关联不大的课程，加强英语语音、英语听说、英语翻译、英语应用文写作、商务英语等课程的学习，使学生获得工作岗位需求的知识和能力；同时，加强课程实践、实训力度，培养学生的实践能力。

（3）服务区域经济理念

人才培养方案要主动适应地方经济发展需要，要做好市场需求调研、分析工作，使课程设置和教学内容及时跟进经济、社会发展的需要。

本专业教师深入企业以问卷调查和面谈的方式获得了企业一线的宝贵资料，对课程设置起到了很大的指导作用。

本方案所开设的商务方向、国际贸易方向、英语教育方向、涉外旅游方向、市场营销方向等辅修模块的课程正是这一理念的体现。

3.教育教学改革思路

（1）以工作岗位需求为改革准则

高职高专教育以就业为导向。

作为高职高专专业，本专业教学改革始终以学生就业的工作岗位需求为准则。

开设岗位需求对应的英语课程和职业课程，选择岗位需求对应的教学内容和要求的教学方式，加强岗位需求所需的英语运用能力和职业技能培养，开展应对求职课程，在培养专业学生时，做到“实用为主，够用为度”，以能力培养为主线，以就业为指导。

（2）突出英语听说能力培养

经过多次调研，在学生应具备的英语能力中，企业对学生的英语听说能力要求相对靠前，因此本专业改革中，坚持听说能力的培养。

除开设英语听力、口语课程外，开展英语听说能力训练的各种形式的第二课堂活动。

（3）实行“主辅修制”的人才培养模式

“主辅修制”人才培养模式指专业+辅修模块的人才培养模式，即应用英语这个专业与不同职业方向模块（如国际贸易方向、商务方向、英语教育方向、市场营销方向等）相结合的课程体系和培养方式。

该模式增加了学生的知识和技能累积，进而拓宽了学生的就业渠道，使学生获得更多的就业岗位和就业机会。

4.特色

（1）坚持“实用为主，够用为度”的原则设置专业课程。

在教材的选择、教学内容的选择以及教学方式的选择方面做到以本专业学生知识基础、学习能力和学习特点为依据。

（2）在课程体系结构中着重加强对学生听说能力的培养。

从基本的日常会话和交流，逐步提高到（商务）工作场景的会话和交流。

（3）课程设置上重视培养学生的职业能力。

学生在学习专业知识的同时，根据自己的需求和社会就业的需求，选择利于自己发展和就业的模块课程进行学习，提高学生的职业意识、职业能力，培养学生成为具有“一专多能”的英语人才。

5.执行说明

在执行本专业人才培养方案的过程中需要注意以下几点：

（1）突出培养学生的知识运用能力、自主学习意识和终身学习理念。

针对本专业学生学习意识差的特点，在第一学期授课过程中，各授课教师要共同努力、互相配合，有意识地加强培养学生良好的自主学习意识和英语学习习惯；

（2）选择适合本专业人才培养方案中设置理念的教材和授课内容以及相关的教辅教学资料；

（3）采用与课程和学情相适应的教学方法和教学手段；

（4）注意课程之间的相互衔接;

（5）在整个人才培养过程中，注重学生思想道德素质和身心素质的培养，在专业课中强调职业素质和职业能力的培养和提高。

篇二：

201X级专业人才培养方案制定指南

201X级专业人才培养方案制定指南

为了贯彻“品牌办学”战略，培养“技高品端”人才，结合课程改革行动计划，制订201X级专业人才培养方案制定指南。

一、指导思想

以“品牌办学”战略方向和“技高品端”人才目标为出发点，以课程改革的“一体”、“两翼”、“一支撑”为基本要求，即以专业、课程、课堂改革为主体，以“学教做合一”、“教学管理与学生服务一体化”为两翼，以“教师”为支撑，在关注学生“技术技能”训练的基础上，注重学生综合素质的提高，建立综合素质，初步搭建学生选课平台，关注学生成长。

二、基本原则

专业人才方案的制订，以培养学生社会适应能力为目标，以培养学生的技术应用能力为主线，科学设计人才培养的知识、能力、素质结构。

（一）人才市场需求。

根据区域经济产业结构的调整和国家新型产业政策变化的方向，确定专业定位。

（二）突出学生主体。

从促进学生全面发展和职业成长的根本宗旨出发，面向未来职业生涯，科学研究确定人才培养的目标、规格。

（三）依托行业企业。

体现国内外产业、行业职业资格和职业能力认证标准，确定专业教学目标。

（四）加大实践比例。

强调基础课程及实训、实习教学的系统化建设，坚持循序渐进的原则，由简单到复杂的工作任务安排课程序列。

（五）生源分类原则。

依据不同生源（普高、对口高职、三二连读、单独招生、中外合作）分别制订不同的人才培养方案。

三、学分分配

学院实行学年学分制，学制一般3年，修业年限3～4年。

（一）学分计算方法

教学学时每16学时为1学分；毕业实习和毕业答辩一般在第五学期14周之后至毕业答辩之前，一般不超过20周，每周记1学分，合计20学分。

（二）学时与学分结构

根据《教育部关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》规定，三年制大专总学时1600—1800，各专业在校课程总学分控制在120～140学分之间。

理工类专业实践教学不少于50%，文经类专业实践教学不少于30%。

其中

基础素质（公共必修）课程不少于32学分，专业核心（必修）课程不少于48学分，拓展课程不少于10—14学分（其中专业选修课6—10学分、公共选修课4学分），综合素质课程（包括学生社团、劳动、阅读、学生科研、技能竞赛、考证等）不少于10学分，毕业实习与毕业答辩16-20学分。

四、教学计划安排

（一）基础素质类课程的教学计划，按照参照附表1制定；

（二）专业核心课程教学计划参照附表2制定；

（三）拓展类课程，参照附表3-1、3-2制定，其中专业选修课由教研室根据专业特点设置3-5个课程模块供学生自主选修。

公共选修课程可从公共教学部提供的公共选修课、尔雅通识课等课程类目中由专业教研室选择推荐给学生选修。

（四）综合素质课程指学生根据自己所学专业和自己的兴趣爱好自主选择的职业资格证书、职业技能鉴定、职业技能竞赛、学生科研、艺术作品、参加“阅读工程”的相关活动、宿舍育人课程和特色文化建设项目等活动获得的学分，体现“课证融合、课赛融通”参照附件4制定。

（五）毕业实习与毕业答辩参照附件5制定。

（四）几个注意的问题

1.学生的毕业实习和毕业设计合并进行，要求学生在毕业实习期间，完成毕业设计论文，参加答辩，取得相应学分。

2.参加市级以上人力资源与社会保障、教育主管部门，以及其他政府职能部门组织的各项技能大赛获奖者，持获奖证书及相关文件，可以折算综合素质课程类学分，最多不超过6学分（市级第一、二、三名分别为4、3、2学分；省级第一、二、三名分别为5、4、3学分；国家级第一、二、三名分别为6、5、4学分；其他奖项为1学分）；参加实习、实训、社会实践活动的工作经历，合计不少于24周，可取得工作经历证书，取得工作经历证书可折算综合素质类课程1个学分。

参加教指委、企业、行业协会组织的技能大赛获奖者可以参照市级获奖执行，相同级别不重复计分。

其他类型的技能证书可参照执行。

3.劳动课由按规定计算综合素质类课程学分；社会实践和社团活动按规定折算综合素质类课程学分；学生科研项目或成果可折算成相应学分；读书活动按规定折算综合素质类课程学分。

五、毕业条件

学生德智体各方面合格方可毕业。

（一）德

学生思想品德和行为操行鉴定合格。

由学生处、二级学院，对学生进行思想品德和操行进行鉴定。

（二）智

1.学业成绩：

学生必需修完教学计划规定的课程，完成学业，取得相应学分；

2.职业（资格）或行业证书要求：

根据专业特点至少取得1项国家认可的中级及以上（或相应等级）的职业资格证书或行业认可的证书；由于行业或专业的特点不能满足本项要求的，也应作出一定的要求。

3.工作经历证书：

参加实习、实训、社会实践活动的工作经历，合计不少于24周，可取得工作经历证书，取得工作经历证书可折算综合素质类课程1个学分。

4.基本能力证书：

在校期间应取得山东省计算机文化基础合格证书或全国计算机等级1级合格证书、普通话二级乙等及以上合格证书（注：

入校前，已取得以上基本能力证书的学生，可提出申请免修相应课程）。

每个证书折算综合素质类课程1学分

5.取得山东省高职高专英语应用能力考试、英语四级、六级合格证书，每取得1个证书折算综合素质类课程1学分。

6.职业指导课程合格。

由从业处考核鉴定。

7.劳动课成绩合格。

由学生处组织考核鉴定。

8.修够规定的读书课程学分。

由学生处组织考核鉴定。

9.毕业实习与毕业答辩查成绩合格。

（三）体育

体育达标。

具体由公共教学部制定学生体育达标标准，由公共教学部组织达标并审定。

六、《专业人才培养方案》的主要内容要求

第一部分专业（方向）概况和专业背景

该部分主要介绍专业（方向）名称、招生代码、学制、学习方式、招生对象、培养目标行业（职业），说明方案编制人员、专业论证情况。

同时，介绍专业的行业背景和培养的未来去向，专业荣誉和体现实力的标志性属性，专业简要历史延革和主要特色。

第二部分专业培养基本框架

阐明专业职业工作分析的过程和内在逻辑，即目标职业工作所需要的职业能力分析过程，并以此为依据进行课程开发与设置的过程，揭示专业课程设置的依据，整个专业课程结构以及各部分之间的关系。

从整体上说明专业培养的内容、培养过程、培养方式，明确培养要达到的目标规格和毕业条件。

第三部分专业课程设置

具体说明专业所开设的课程、每门课程开设的时间顺序、教学时数、考核和成绩形成，形成专业课程进程总表。

第四部分专业课程资源

说明本专业教学开展所需要的各种资源配置情况，包括师资、校内实训条件、校外实习基地建设情况等。

第五部分专业教学运行管理

整体上介绍本专业教学运行的基本要求和原则，教学管理和学业管理原则和具体事项。

第六部分具体专业核心课程内容介绍

各门主要课程的基本情况介绍，包括课程名称、主讲教师、教材、课程教学目标、与相关课程的关系等。

篇三：

关于制定201X级专业人才培养方案的原则意见（201X-06-15）

关于制定201X级专业人才培养方案原则意见的通知

学院各教学单位：

人才培养方案是学校实施人才培养工作的根本性指导文件，是一所学校的教育思想和教育理念的集中体现，是对人才培养目标、培养模式以及培养过程和方式的总设计，对保证教学质量和人才培养规格，提高人才培养质量具有重要的导向作用。

根据学院教学工作整体安排，在稳步推进课程改革的基础上，需要认真做好201X级专业人才培养方案制定工作。

现将有关事宜通知如下：

一、基本依据

1、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［201X］16号）

2、《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[201X]14号）

3、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[201X]12号）

4、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[201X]4号）

二、指导思想

人才培养方案是各专业实施人才培养的纲领性文件，其制（修）订工作是推进教学改革、加强内涵建设和提高人才培养质量的重要举措。

各专业要坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针，以提高质量为核心，以满足学生多元发展需要为重点，及时主动对接区域经济升级转型发展对人才的需求，积极探索课程体系设置和人才培养模式的创新，把校企合作、工学结合作为人才培养模式改革的切入点，突出技术应用能力和基本素质培养，人才培养方案调研、论证、制订规范科学，充分体现学生个性发展需要的特点，并形成专业特色与品牌。

三、原则意见

1、注重培养方案的整体优化。

专业建设应适应当前产业结构调整、技术变革需要，在前期充分调研的基

础上，结合行业发展与专业需求，认真制订、按时完成201X级各专业人才培养方案，使本专业的人才培养目标和规格定位更加明晰。

原则上，按大类招生的专业群以及设置若干专业方向的专业，既要设置体现通识性要求的专业基础平台课程，又要设置体现个性发展的专业方向课程，系统构建“平台+方向”模块课程群；同时，要尽可能提高选修课比例、扩大选修课范围，满足学生拓展知识和跨专业选修课程的需要。

对存在特殊生源结构和招生形式的专业，要按照生源特点，系统设计、统筹规划人才培养过程。

特别是对“3+2”制、中职推免制等，要进行充分调研和论证，分别制订相应的培养方案，体现其个性化和专业特色。

2、坚持育人为本，德育为先。

要有明确体现职业道德和职业素养的教学内容，职业道德教育贯穿于理论教学、实习实训和第二课堂活动之中，职业道德纳入了学生的评价考核体系。

加强实践育人，重视学生全面发展，推进素质教育，增强学生自信心，满足学生成长需要，培养学生“学会认知、学会生存、学会做事、学会与人相处”,促进学生人人成才。

要重视基础课程系统设计，重在解决好教什么、怎么教的问题；要树立科学、多元的质量观、成才观，使其具有适应就业需要的专业技能的同时，促进其能够可持续发展，提高其终身学习的能力。

3、强化学生实践能力培养。

要坚持以技术应用和技能培养为目标，以系统的专业知识为支撑，注重系统的实践技能培养，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地，校内、校外有机衔接，将实验、实训、实习到最后的顶岗实习整个实践教学过程系统设计，并且在实施过程中关注学生普适性培养与个性化辅导；要注意理论知识学习和实践技能训练两者的紧密结合以及各自的系统性，关注理论课与实践课的比例、交融及课时的合理分配，包括顶岗实习学时的安排，实践教学时数达到总学时数50％以上。

4、深化人才培养模式改革。

要以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。

主动对接产业（行业），参照职

业岗位任职要求，与行业（企业）共同制订专业人才培养方案，实现专业与行业（企业）岗位对接；引入技术含量较高的职业资格证书或技术等级证书，有效实施“双证一奖”制度，实现专业课程内容与职业标准对接；实时引入行业．．．．

企业的新知识、新技术、新标准、新设备、新工艺、新成果和国际通用的技能型人才职业资格标准，动态更新教学内容；继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，深入开展项目教学、现场教学、模拟教学，以行动为导向，真正实现“教、学、做”合一。

建立行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的人才培养评价制度。

5、积极探索“企业先导，合作共建”的办学机制

产学结合是培养技术技能人才的基本途径，各专业均必须与大中型企业建立紧密的合作关系；培养方案的制订和实施过程应主动争取企事业单位参与，充分利用行业、社会资源，与企事业单位共同制订和实施培养方案。

积极探索“企业先导，合作共建”的办学机制，针对一线职业岗位来定向培养技能型人才，合作制订企业主导的个性化培养方案，积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性。

积极推行订单培养，形成了“企业需求驱动，重构课程模块，培养双高人才”的办学特色。

四、基本要求

1、教学周数

每学年52周，暑假8周，寒假4周，教学周数为40周，部分实践教学和课外教育内容可安排在假期内进行（具体见教学总体安排表）。

2、总学时

总学时数（包括选修课）应控制在2600学时左右，其中公共基础平台课程不．．．．．．．．

超过600学时；平均周学时数原则上不超过24学时。

工科类专业应保证实践教．．．．．．．．

学占教学活动总学时的比例不低于50％，文科类专业应保证实践教学占教学活动总学时的比例不低于40％。

3、学分计算和分配

课堂教学原则上按18学时为1学分；整周进行的集中性实践教学每1周按26学时，计1学分，学分最小单位为0.5。

各专业总学分控制在130学分左右。

．．．．．．．

4、顶岗实习

时间不少于24周。

根据各专业特点，可安排在第三学年的全年，或第五学期在院内实训基地进行课程设计、专业设计后到院外实训基地实习。

5、考试安排

每学期考试安排2周（期中考试3天，期末考试7天）。

五、教学培养方案的基本内容

1、专业培养目标；

2、专业人才培养规格；

3、学制及招生对象；

4、就业面向；

5、课程结构与课程学时比例；

6、教学总体安排；

7、毕业生合格标准；

8、教学进程表；

9、专业核心课程与主要实践环节；

10、其它说明。

六、课程体系基本设置与要求

课程体系五大模块组成，即：

公共基础课程模块、专业基础课程模块、职业岗位课程模块、职业发展课程模块（含专业拓展选修、素质拓展选修）、集中性实践教学环节。

（一）公共基础课程

主要功能是提高学生的人文思想素养、文化素养、身心素养和职业素养等，培养和训练学生的学习能力和一般能力，以满足学生适应社会、独立生存、自我发展的需要。

具体如下：

1、人文道德素养课程：

（1）“两课”课程设置:

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》4学分，《思想道德修养与法律基础》3学分，安排在前2个学期内开设。

“两课”每门课程除理论讲授外，都应有一定比例的课外教学和实践活动。

（2）形势与政策教育：

18学时，1学分。

2、职业发展与就业指导教育课程：

（1）职业生涯与发展规划：

在一至五学期开，含企业家、校友讲座。

18学时，计1学分。

（2）就业与创业指导：

在一至五学期开，含企业家、校友讲座。

20学时，计1学分。

3、身心素养课程：

（1）大学生心理健康教育：

32课时，2学分。

机械系与工商系安排在第一学期开出，其他系安排在第二学期开出。

（2）入学教育与军训：

入学教育0.5学分，新生军训两周，2学分。

军事与安全教育第一学期开出，1学分，18学时。

（3）体育：

第一、二学年开出，每学期36学时，2学分，共144学时，8学分（第二学年为专项体育）。

4、文化素养课程：

（1）英语：

在第一、二学期开出，每学期60学时，3.5学分，共120学时，共7学分。

（2）计算机应用基础：

在第一学期开出，60学时，3.5学分。

（3）应用数学或高等数学：

在第一学期开出，60学时，3.5学分。

针对不同的专业其教学内容、学期、课时可有所不同。

（二）专业基础课程模块

保证专业群的基本规格和全面发展的共性要求课程。

（三）职业岗位课程模块

实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接，专业课程内容与职业标准对接。

（四）职业发展课程模块

主要功能是为进一步拓宽学生的职业面，学习专业前沿与专业交叉知识，提高人文素质和强化职业技能、培养复合型人才而开设的课程。

职业发展模块分专业拓展选修课程、素质拓展选修课程（学院公共选修课程）。

专业拓展选修课程由各专业根据学生需求、教学资源等设定相应的专业拓