中考作文思维训练给作文插上心灵想象的翅膀.docx
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中考作文思维训练给作文插上心灵想象的翅膀
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基础（√）提高（√）强化（）
课时计划
第（）次课
共（）次课
教学课题
第二辑 给作文插上心灵想象的翅膀
（一）
教学目标
1、挖掘作文灵魂，构建意境
2、推倒思维之墙，新颖立意
3、巧用作文技法，小材大用
4、打造文章金屋，美化语言
教学重难点
透过现象看本质，发现问题和分析问题
课后作业：
详见教案
提交时间
学科组长检查签名：
第二辑 给作文插上心灵想象的翅膀
第一节 一棵能种到天上的树
许多学生一提及作文便恐慌不已，觉得没什么东西可写，挤牙膏一般，想到一点写一点。
这样的作文，如同一本流水账，散、乱，主旨不明确，情感不饱满，久而久之，作文也就成了语文成绩的负担。
其实，生活处处皆作文，就看你会不会带着怜悯与感动，以及感恩的心态去观察生活中的景、事与物，然后提炼升华至情、智与理。
一 故事赏析
倘若你妈妈手里拿着一百元，她欲无偿地将这一百元给你，让你去买任何东西，你要不要？
回答：
要。
现在，她将一百元放在手心，揉成一团，你还要不要？
回答：
要。
现在，她又将揉成一团的一百元放在地上，踩了踩，你还要吗？
回答：
要。
问：
你为什么一直会要？
提示：
生活中的我们，会遭遇各种坎坷与磨难，也会如纸币一样被击打得不成样子，甚至扭曲。
但是，我们的人生贬值了吗？
对，我们还是我们，一百元还是一百元，我们并没有因遭遇挫折而贬值，所以，我们每一个人的生命价值就在于，无论在怎样恶劣的环境下，都要保持一个独一无二的自我，一个自强不息的自我。
思考：
一张小小的纸币可以升华到如此之高的人生境界，那么，生活中的一些自然风景、一些陌生的人与事、一首老歌或一段旋律，同样有我们想要挖掘的意境，同样有可以用以提炼、升华的人生智慧和生活哲理。
这些人生智慧与生活哲理都会给人以心灵上的启迪，并留有余香。
二 导练分析
一棵树，你能想到什么？
启发1：
树的种子播在泥土中，如我们生命的开始；树成长的过程，历经苦难，便象征着我们人生奋斗的过程；大树成荫，带给人们的是美感和荫凉，还可以防止沙尘暴或水土流失，奉献自己，说明我们最终的使命是奉献社会。
启发2：
树的绿叶象征着美好，它将美好留给自然，展示给人们，却将树根深埋在泥土之中。
树根很重要，用以吸收养料与水分，所以，我们也应该像树一样，学会坚强地承受苦难与挫折，吸收养料与水分，再将我们开朗、自信、阳光的“树叶”奉献给人间。
启发3：
是不是没别的启发了？
好。
如果实在想不出来，那就将树换个地方种种，把它种到我们的心灵上。
街上的一个小鞋匠，好比一棵无人关注的树，虽然卑微、贫穷，却自强自立，永不向磨难屈服，不放弃自己的生命。
而失意中的你，读懂并体悟到这些以后，这位鞋匠就成了卑微之树的象征，根植于你的心灵之上，永不凋零。
启发4：
还有吗？
将树种到西部去。
他是孤儿，受到社会的恩惠、人们的帮助，才得以茁壮成长。
他顺利读完大学，学有所成之后，毅然投身于西部建设，去栽培更多幼小的树苗。
这样，文章的主题和思路不就出来了吗？
启发5：
还有吗？
可否将树种到天上去？
可以。
一日上课，我问了学生们一个很简单的问题，树生长在哪里？
有一位学生不管同学们如何嘲笑，坚持说树是长在天上的。
了解之后，我才知道，原来，这位同学六岁那年，他外婆跟他一起种下了一棵小树。
如今，树已长大，可外婆却去世多年了。
一次，他问路人，外婆怎样才能回到他的身边，路人说，除非这棵树长到天上去。
所以，男孩……如此一来，文章很有悬念，最后突显出男孩对外婆的无限思念。
启发6：
还有吗？
诗人泰戈尔说：
“世界上最遥远的距离，不是树与树的距离，而是同根生长的树枝，却无法在风中相依。
”《一棵树的感动》的文章出来了没有？
启发7：
还有吗？
朦胧忧伤派诗人舒婷说：
“我们是两棵树，我们分担寒潮、风雷与霹雳；我们共享雾霭、流岚与虹霓，我们仿佛永远分离，却终身相依。
”《两棵树的温暖》的文章出来了没有？
还有吗？
诸如此类。
同学们，现在，你们应该感受到作文构思的奇异与美妙了吧！
所以，到处都有作文素材。
我们看的是书，读的却是世界；沏的是茶，尝的却是生活；斟的是酒，品的却是艰辛。
就如英国伟大的浪漫主义诗人布莱克所说：
“一沙一世界，一花一天堂。
”从一粒沙里可以看出整个世界，一朵花就代表一个天堂。
其实，生活中的一花、一草、一树、一木、一叶都是有灵性的，充满意境的，就看你是否具有观察心、悲悯心与感恩心。
你在马路边看到一朵不知名的花，你会停留下来去观察它吗？
会与它对话吗？
如果会，久而久之，你就会发现生命中的很多迹象都可以与花相结合，如善心如花、温暖如花、感动如花、慈悲如花、静心如花，甚至卑微也如花。
如此，你还写不出一篇关于花的作文吗？
依此构思，草呢？
云朵呢？
鞋子呢？
我们可以像做数学题一样，巧思妙解，挖掘出它们的意境，酝酿出一篇高分佳作来。
三 例文精选
故乡的树
时隔四年，他又回到了故乡，感受那淳朴而又真挚的故乡风味，还有那芳醇的泥土气息。
站在故乡的大坝上，他看着眼前湖边的老树，伴着微风，思绪又回到了四年前。
四年前，他大学毕业，毅然作出了一个惊人的决定——去西部支教。
面对家人的疑惑与否定，虽然他也有些迷惘，但他并没有解释什么，只是在临行前种下了眼前这棵老树。
时光荏苒，四年时间，树已经变得高大挺拔，枝繁叶茂。
而他也由一个青涩的大学生变成了另外一个在社会中生存的成熟个体。
他走下大坝，来到与他一起成长的老树旁边，用手触摸着树身，眼眶不禁湿润起来。
在西部支教的四年，他经历了许多不为人知的挫折与苦难，也明白了什么是真正的贫穷。
他永远也忘不了，他离开的时候，那些稚气可爱的孩子排着队送他，村口的阿婆一定要把平时舍不得吃的鸡蛋煮熟了送给他；忘不了孩子们天真的笑容，还有家长们脸上那些让他曾经很长时间不能理解的无端的忧愁。
凡此种种，都让他对自己的离开充满内疚。
一阵风吹来，老树摇曳起来，枝枝叶叶都开始展示它们的美好，相互挤攘，发出轻轻沙沙的婆娑声。
声音让他的思绪又回到了眼前。
他仔细观察着眼前的老树，再看看脚底下，突然明白了，老树把全部的美好与希望都给了枝叶，给了人世间，将幸福与美丽展示给人们，却把经历风雨的苦难深深地埋在厚实的泥土中，默默地积攒着苦难的力量，吸收水分与养料，让枝叶长得更为茂盛，带给人们更多的幸福与美丽。
于是，就在这阵风的恍惚间，他也真正明白了自己肩上的责任——离开西部，是为了更好地为西部作贡献。
一个人的力量是有限的，所以，他得呼唤更多有爱心的人去支援西部，呼唤祖国与社会的爱。
如同老树一般，将个人的失落深埋于地下，积攒苦难的力量，争取更好地实现自我价值，将美好与温暖带给那些需要帮助的人们。
若干年后，他再一次投身于西部，一如既往地坚定，只是这次，他少了年少时的迷惘，多了自信与坦然。
因为他明白，他已经积攒了足够的养料与水分，将会在西部长出一片绿荫。
他带着自己的学生种了很多树，跟孩子讲“故乡的树”的故事。
很多年过去了，西部也成了他生命里的故乡。
每个人都有存活于这个世界上的意义，而那些树苗茁壮成长，便是他全部的生命。
提示：
《故乡的树》一文便是根据导练分析中启发2的哲理进行构思创作的。
温馨点醒：
常规创作的基本思路是：
先观察事物，分析其特点，再提炼意境，根据意境和其特点进行构思，选择合适的、能够突显意境的材料，进行布局谋篇。
注意叙述的凝练、文字的优美、结尾处的点醒与升华等。
当然，这只是常规创作思路。
在生活中，我们常常会突然想起一个人、一件事，或听到某一首歌，想到一句优美的话，于是，便根据一个人、一件事、一首歌或一句话构思出一篇文章。
这便是创作的灵感。
灵感只眷顾那些善于思考、善于观察之人。
这也就是为什么我们白天思考的问题太多了，晚上便会梦到这些问题。
灵感挥之即去，需要立刻捕捉、提炼、记录。
第二节 月亮是个会撒谎的孩子
很多学生写信给我，抱怨说作文真的没什么好写的，毕竟每天生活都是三点一线——教室、食堂和寝室，根本没有什么特殊材料可以用来写成令人感动或温暖的作文。
其实，非也。
生活或许单调，但自然中的景物绝对是千姿百态的，一切都在于你用怎样的心境去观察它们，是否可以由此及彼地联想到一些生活感悟和哲理。
一 故事赏析
一天，有一个人闯入毕加索家行窃。
当小偷拿到东西准备离开的时候，被毕加索的女管家看见了。
她随手抓起铅笔和纸，把小偷的形象画了下来。
正巧这时，毕加索在阳台上休息，看见跑出来的小偷，也顺手把小偷的样子画了下来。
毕加索与女管家一同去警察局报案，并交上他们的速写画。
照女管家画的形象，小偷很快就被抓到了。
按照毕加索的画去抓人，竟有不少人被带到了警察局。
问：
这到底是怎么回事？
难道是毕加索的画技太差了？
答：
……
提示：
毕加索的女管家看到小偷时，实事求是地画出了小偷的模样，小偷的形体特征都非常逼真，所以，警察根据画像很快抓到了小偷。
毕加索画小偷时，则侧重于小偷的神态，在小偷外貌的基础上还融入了个人的主观理解与感受，而并非真实地表现出客观事物。
所以，警察就很难根据他的画像来抓小偷了。
问：
结合写作，从女管家的画像方法和毕加索的画像方法对比分析中，你想到了什么？
分析：
女管家的画像，就如同写作中一五一十地去陈述客观事物，直接反映现实场景。
而毕加索的画像，却融入了艺术加工，加入了自己的想象。
中学生作文要想出新，就要在客观事物的真实特点的基础上，融入自己的联想，给读者以更唯美的想象空间，升华主题，让作文变得美观化、趣味化、形象化，并具有画面感。
记住：
没有斑斓奇特的想象，就没有多彩的文学，也不会有屈原和李白，不会有嫦娥奔月、夸父追日，更不会有《西游记》和《聊斋志异》。
二 导练分析
面对天空中悬挂的月亮，你会想到什么？
启发1：
皎洁的月光，照亮了黑暗中的路。
启发2：
一弯新月，像在倾诉什么，如一个多情女子，含情脉脉。
启发3：
弯弯的月亮像小小的船，以此来写儿时的记忆。
启发4：
月有阴晴圆缺，喻人生的反复不定。
如宋代苏轼的《水调歌头》中写道：
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
”初唐诗人张若虚的《春江花月夜》中写道：
“江畔何人初见月，江月何年初照人。
人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
”
启发5：
月亮像一面大镜子，悬在空中，给人以光明与希望。
启发6：
……
先来看一篇文章：
月亮是妈妈的枕头
朱成玉
拗不过一个老师朋友的再三请求，我这个“知名作家”只好临时客串，给她的学生们上了一堂作文课。
为了激发孩子们的想象力，我做了三张卡片，上面分别写着：
落叶、微风和弯月，我想让孩子们用尽可能多的词汇来比喻它们。
孩子们快乐地传递着卡片，仿佛在传递一个快乐的消息。
他们浮想联翩，各种各样的比喻层出不穷，卡片上密密麻麻地写满了孩子们天真的想象。
我拿着那充满童稚的卡片，一张张读下去，“落叶是秋天的信笺”、“落叶是冬天的请柬”、“微风是我在夏日午睡时，外婆手中轻轻摇动的扇子”、“弯月是被嘴馋的天狗咬了一大口的月饼”……每每读到这些精彩的句子时，我都会让写下这些句子的孩子们站起来，顺便夸赞他们几句，满足一下孩子们小小的虚荣心。
孩子们活跃极了，对那些写出了精彩句子的同学给予长时间的掌声。
这堂作文课既生动又活泼，比我预想中的效果要好。
在旁边听课的朋友也偷偷为我竖起拇指，表示对这堂作文课很满意。
读到最后，我的眼睛一亮，被一个更为新颖的比喻吸引了，“弯月是妈妈的枕头”。
虽然新颖，但我认为这个比喻句不大贴切，为什么单单是妈妈呢？
我这样问的时候，那个叫陈露的小女孩站起来，涨红了脸说：
“妈妈累的时候可以枕着它好好睡上一觉。
”我说：
“不如改作‘弯月是上帝的枕头’，因为上帝在天上，离那个枕头更近些，呵呵。
”我和她开着玩笑。
她没表示赞同也没表示反对，涨红了脸，好像是要为自己辩解，却欲言又止。
我便借题发挥，让同学们来评断这两个句子，哪一个比喻得更贴切一些。
同学们立时乱作一团，唧唧喳喳地开始评判。
或许是孩子们慑于老师的权威，最后一致认定“上帝的枕头”更为贴切。
“那枕头是妈妈的。
”这是我听到陈露声若蚊蝇的唯一的一句辩驳，在孩子们的喧嚣里，显得有些纤弱无力。
下课后，朋友对我说：
“陈露的那个比喻句是有根据的，因为她的妈妈就在天上。
从她一出生下来，她的妈妈就去世了。
”我无比惊讶：
“那你为什么不早点提醒我？
”我埋怨着朋友。
“可是陈露不想让同学们知道她是一个没有妈妈的孩子。
”朋友说，“上学第一天，她就偷偷和我拉钩，让我为她保守秘密。
现在，她还整天和同学们炫耀自己的妈妈是世界上最漂亮的妈妈呢。
”
我懊悔不已。
我犯了一个多么大的错误啊！
“弯弯的月亮是妈妈的枕头”，回头重新想想，这个比喻句是多么贴切！
妈妈在天堂里，不是正好可以枕着那轮弯月吗？
“那枕头是妈妈的。
”我的耳边一直回荡着她为自己辩驳的话。
这里面裹着一颗多么执著的爱着妈妈的心啊。
我仿佛看见，她正捧着妈妈的照片，委屈地掉着眼泪。
她想给妈妈一个温暖的枕头，却被我无情地夺走了。
我给孩子那颗固执又柔软的心泼了冷水，造成了多么大的伤害。
“明天让我再给孩子们上一节作文课吧。
”这一次，变成了我对朋友的请求，“我要给孩子们好好讲讲月亮，这个枕头本就是妈妈的，上帝，请先靠边站。
”
赏析与解读：
“月亮是妈妈的枕头”，就常理而论，这肯定是不可能的。
但是，当我们给这句话注入了一个孩子对已逝妈妈的强烈的思念之情，那么这句话便成为非常感人的句子。
如果我们只是单纯地去写月亮的形状、变化，这样会使文章显得十分枯燥乏味。
然而，假如我们对月亮进行想象，之后，将想象出的“产物”融入到情感和哲理感悟的主题当中，通过艺术加工，一篇富有想象的美文便产生了。
提示：
我们要像毕加索画像一般，对自然中的景物进行想象创新，在景物自身特点上融入作者的情感特点，这样，文章便能拥有唯美的画面感，给人以更大的想象空间，从而吸引读者和阅卷老师。
三 例文精选
（一）
荷塘月色
朱自清
这几天心里颇不宁静。
今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。
这是一条幽僻的路，白天也少人走，夜晚更加寂寞。
荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。
没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
路上只我一个人，背着手踱着。
这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。
像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候，叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。
这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。
树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。
树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。
树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
忽然想起采莲的事情来了。
采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。
采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。
采莲人不用说很多，还有看采莲的人。
那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。
梁元帝《采莲赋》里说得好：
于是妖童媛女，荡舟心许；鹢首徐回，兼传羽杯；欋将移而藻挂，船欲动而萍开。
尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。
可见当时嬉游的光景了。
这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
于是又记起《西洲曲》里的句子：
采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。
今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。
这令我到底惦着江南了。
——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
附：
《采莲赋》参考译文。
漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采莲去。
鹢首船头来回转，交杯频递笑把爱情传。
桨板轻摇水草紧绊，船头微动浮萍才分开。
姑娘身材多窈窕，白绸衫儿束细腰。
情意绵绵难分割，恋恋不舍把头回。
春末夏初好季节啊，叶儿正嫩花儿才开。
撩水逗乐笑微微，怕水珠溅身弄湿衣。
忽然又觉船儿斜，急忙收起绫罗裙。
赏读与解析：
这是名家朱自清的名作《荷塘月色》。
这里面的月光成了一种环境的渲染，成了特殊情感的引子和衬体。
以月光来穿线荷塘中的月色，从而抒发作者特殊的“孤独”情感。
因融入了人物的情感，这样的月光也变得朦胧而又充满意境起来。
例文精选
（二）
月亮是个会撒谎的孩子
陈晓辉
那个微凉的午后，我正在家里准备第二天的出差行李，门铃突然响了，邮递员将一封普通的信件递至我手中，然后转身离去。
拆开信封一看，里面有两张信纸，一张上面只是写着零星的几个不规则的字——老师，我想做您的学生；另一张是密密麻麻的成人字迹，意思是他的孩子先天性视弱，只能艰难地看见很近很近的事物，因此，在学校里常被同学们嘲笑和捉弄，孩子虽小，但很懂事，受了委屈不说，只是一个人偷偷哭泣。
家长为保护孩子的自尊心，便让她退学在家了，可孩子实在喜欢读书，于是，家长经别人介绍，给我写了这封信，请求我能单独给她辅导功课。
看着那些雀跃在泛黄信笺上的深情字语，再看看孩子那稚嫩的字迹，我似乎看见家长那期许的目光和孩子趴在桌上，头努力低着，一字一字在信笺上写字的情景。
心被润温了，倏然难过起来，难以言表。
我拿出手机，拨打信笺上留下来的电话号码，允诺免费给他孩子辅导功课，直到她重新上学为止。
电话那头，是家长的万般恩谢。
那一个春风横吹的周末，我见到了我的这位学生——一个非常拘谨而有礼貌的女孩子。
扎着两个马尾辫，穿着整齐干净的衣服，笑起来，脸颊两边露出两个浅浅的酒窝。
也许因为知道自己视力不好，她总是微微低着头，似乎显得有些自卑。
第一次见面，我没有直接给她补习功课，而是给她讲了许多童话故事，如《大灰狼与小白兔》、《国王与大臣》、《白雪公主和七个小矮人》等，以此来增进我与她之间的感情，好进一步了解她。
她听得非常认真，回答问题也很积极，兴趣盎然的样子。
时光飞逝，一个小时似乎瞬间而过，转身离开前，我给她出了一道测试题：
让她从前面的几个故事里，随意抽取一个关键词，然后简单地造个句子。
她选择了“撒谎”一词，然后思考了两分多钟，一字一句地说出了她造的句子——月亮，是一个会撒谎的孩子。
说完，她捂着自己的小手，似乎非常期待我的肯定。
这一句话，确实是我所未想到的，把月亮比拟成孩子，可以，可是为什么会“撒谎”？
句子应该还没完吧。
我一时不知如何回答，于是沉默了一会儿，说：
“再认真想想噢，老师下次上课来告诉你答案。
”
走在回去的路上，我脑子里反复回想着刚才的那一幕——在离开的时候，我似乎见到了那浅淌在她眼角的泪。
想到眼泪，我猛然大悟：
“对啊，她是个视弱的孩子，只能非常艰难地看清眼前的景物，而月亮，或圆或缺，她又怎能知晓？
于她而言，她只能从书本上或别人口中知道月亮的形状，有人说它像一艘弯弯的船，而有人却告诉她那是圆圆的满月。
既然她从未看过月亮，而月亮却又无端变化，她便自然觉得它就是一个会撒谎的孩子。
如此想着，我自责不已。
她的造句，是想让我这位老师告诉她困惑在她心中已久的问题的答案；而我的回答，却如一阵冰冷的风，让她原本生机勃勃的春天迎来了阴霾寒冷的冬日。
”
第二日在学校上课，我拿她的造句“月亮是个会撒谎的孩子”问学生们是否正确，几乎一大半的学生都否定了这个句子。
可当我将女孩的故事讲给他们听时，那些幼小的善良的心灵一下子被感动填满了，千般万般要求我带他们去见这位女孩子。
当我的四十多位学生排成一排，依次出现在女孩家里，并说着“月亮是个会撒谎的孩子”的造句真美时，女孩愣住了，然后冲上来，抱住我，哭了。
她说：
“从来没有人对我这么好。
”最后，学生们相拥在一起，强烈要求女孩跟他们一同到我们的学校上学读书，做形影不离的好朋友。
女孩允诺了，那是她第一次抬起头正视我们，那浅浅的酒窝里，绽开一朵灿烂的自信之花。
数日后，我收到了女孩家长的来信，信的结尾这样写着：
“孩子从未见过月亮，也看不见，但是，您却在她心中勾勒出了一轮美丽的月亮。
相信，那皎洁的月光，会让她走出迷顿、困惑与自卑……”
读完信，心里有一种温暖的幸福感。
是啊，“月亮是个会撒谎的孩子”，这是我听过的世上最动人的句子。
［作家构思呈现］
写这篇文章的时候，我脑海中反复浮现那个小女孩的身影，可爱、懂事，也聪颖，只是命运不公，她视力上的残疾，让她变得压抑与自卑。
当初，如果我只是把自己当做一个普通老师去给她辅导功课，那么，她心理上永远都有那么一种隐忍的残缺。
所以，老师或者家长，只有俯下身子，真正走近和关心孩子们，才能消除他们内心的阴霾，给孩子一片自信与开朗的艳阳天。
若此文只单纯地去描述女孩的成长事件，全篇会显得很单调，所以，在写作中需运用情感线索。
这样的线索，通常是撷取生活中的景物，一草、一木、一叶或一花，如善心可以是花，生命可以如花；一个孤独的老人，可以是墙角一株柔弱却又坚强的草。
此文的情感线索便是月亮。
通过“月亮是个会撒谎的孩子”这句话的前后正确与否的对比，揭示出文章温暖与爱的主题，勾勒出了朦胧却又清晰的意境。
所以，生活是创作的源泉，要想真心学好写文章，就必须先试着融入生活，静心聆听生命的声音，让笔端的文字顺着心声浅浅流淌，那样，会很美，很美！
四 实战技巧解析
这类想象作文通常有一个共同的创作思路，结合《月亮是个会撒谎的孩子》一文来分析。
1．根据生活中景物或事物的特点进行抓取或合成
《月亮是个会撒谎的孩子》一文抓住了“月亮或弯或圆，形状变化不定”这一特点。
2．根据景物或事物的特点展开联想
《月亮是个会撒谎的孩子》一文根据“月亮形状的变化”的特点联想到了淘气的孩子，会撒谎，一会儿说这，一会儿说那，总是无端变化。
3．结合联想，确定文章所要表达的主题
主题通常有哲理感悟、情感温暖或励志等。
《月亮是个会撒谎的孩子》一文便是想要表达一种温暖感人的主题，从而表明老师应该更多地去呵护学生的心灵。
4．根据联想，铺展情节，并使情节戏剧化
这是最难的一个写作步骤，因为只有合理的想象才能不让文章显得太假，可是，即使想象合理了，文章没有起伏与波澜，仍会显得非常枯燥。
那么，到底该怎样写，才能让情节具有戏剧化呢？
示例：
有这样一个故事：
国王死了，不久，王
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