教学设计模拟图像与数字图像的区别及常用设备三等奖.docx

教学设计模拟图像与数字图像的区别及常用设备三等奖.docx

《教学设计模拟图像与数字图像的区别及常用设备三等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计模拟图像与数字图像的区别及常用设备三等奖.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学设计模拟图像与数字图像的区别及常用设备三等奖

教学设计：

模拟图像与数字图像的区别及常用设备（三等奖）

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

　　适应范围（标明年级和模块）高二选修模块二：

多媒体技术应用

　　课时1

　　一、教材分析

　　多媒体主要包括：

文字、图形与图像、声音、动画、视频等，“图形、图像”是该教材中很重要的一章，在教材中具有举足轻重的作用。

模拟图像与数字图像是本章内容的理论基础，学好本节内容，可以帮助我们理解以后章节中图形、图像的有关知识。

　　本节主要介绍了模拟图像与数字图像的区别及有关模拟图像与数字图像相互转换的几种设备，其中，模拟图像与数字图像的区别是本节的重点也是难点内容，几种转换设备中调制解调器、视频采集卡和数字机顶盒对同学们来说相对比较陌生，也作为一个难点内容来讲。

同学们初次接触模拟图像与数字图像部分，不容易理解；几种转换设备是模拟图像与数字图像在现实生活中应用的例子，这些例子的用途（原理）可以帮助同学们进一步加深对模拟图像与数字图像区别的认识，所以我将这两部分合为一节课来讲解。

　　在讲二者的区别时，我先让学生阅读教材，并上网查询以帮助理解各部分内容，然后采用分组讨论、举例解释等方法，每一部分分析透彻、易于学生接受；在讲解转换设备时，针对学生对这些设备都不熟悉的特点，我多方搜集图片素材，给学生演示了每一种转换设备相应的图片，让学生认识了各种设备的样式；同时，搜集了部分视频，以帮助学生理解它们的用途。

二、学生分析

　　《多媒体技术应用》中模拟图像与数字图像部分对同学们来说是比较抽象的一部分，理解起来相对难一些，同时，针对学生基础差的特点，要让他们彻底理解二者的区别及在生活中的应用，必须对每一个知识点做到精细化。

在教学过程中，大量运用图像、视频等素材使教学过程形象化，学生较易接受。

　　三、教学目标

　　、知识目标：

（1）使学生掌握模拟图像与数字图像的区别。

（2）了解几种常用模拟图像与数字图像转换设备的用途。

　　2、能力目标：

（1）通过让学生上网搜索模拟图像与数字图像的区别，以及搜索各种常用设备的用途，培养他们自主发现问题、解决问题的能力。

（2）通过学生讨论，并主动解释各种特点及举出适当的例子，培养他们的合作意识、探究能力以及较强的逻辑思维能力，适应新课程发展的需要。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　通过让学生分析模拟图像与数字图像的各种特点，及了解各种模数转换的设备，使学生能与现实生活密切联系起来。

现实生活中这些多媒体技术应用的例子，给人们的生活带来了很大的便利，从而使学生对信息技术课产生浓厚的兴趣，同时培养他们热爱生活、热爱社会的情感。

　　4、教学重点：

模拟图像与数字图像的区别

　　5、教学难点：

模拟图像与数字图像的区别，几种模数转换设备。

四、教学设想

　　“模拟图像与数字图像的区别”一部分是比较抽象、不容易理解的，如果只是一味地给学生灌输各种特点，学生肯定不好接受。

我在设计本节课时，考虑了如果不精心设计这一节课，学生不会很好地掌握，或者根本不能理解。

我采取了学生自己发现问题、解决问题为主，教师引导为辅的教学方式，主要采用了分组教学、相互讨论、提问、启发式等教学方法，搜集了几种现实生活中模拟图像与数字图像相互转换的设备，并多方搜集图片和视频，以帮助学生对模拟图像与数字图像知识的理解。

　　五、教学过程

（一）导入

　　看几幅图像，引出：

电脑中的图像均属于数字图像。

　　模拟图像与数字图像的概念，同时让学生说出下面两幅图哪一幅是模拟图像，哪一幅是数字图像？

　　学生积极地回答：

左边的是模拟图像，右边是数字图像。

　　启发大家结合波形图思考得出，当模拟图像转换为数字图像后，在信号上会有所损失。

　　提出问题：

模拟图像与数字图像除了在概念及波形图上不同之外，还有没有其它的区别呢？

　　出示课题：

学习模拟图像与数字图像的区别

（二）模拟图像与数字图像的区别

　　、让学生阅读第21页，比较模拟图像与数字图像的特点，并上网查询二者的区别以帮助理解。

　　2、将学生分为四组：

　　第一组：

讨论第一个区别：

灵活性上。

模拟图像处理的方式很少，往往只能进行简单的放大、缩小等，而数字图像的处理方式可以非常精确、灵活。

　　提出问题：

数字图像除了能够进行放大、缩小外，还能进行哪些处理？

　　教师用Photoshop演示：

给图像加一些特殊的效果。

　　第一组中的学生思考后概括：

数字图像可以进行变形、改变亮度、色度、还可以添加滤

　　镜等效果；传输比模拟图像快等等。

　　第二组：

讨论第二个区别：

传输性上。

模拟图像以实物为载体，传输相对困难，而数字图像以数字信息为载体，传输相对较快。

　　让学生举例说明二者区别。

　　第二组学生举例，如录像带、电影片中的信息，从一个地方传输到另一个地方，相对较慢，而数字图像通过网络传输则非常迅速。

　　第三组：

讨论第三个区别：

再现性上。

模拟图像的保存性较差，时间长了会有所变化，而数字图像不会因为保存、传输或复制而产生图像质量上的变化。

　　让学生举例说明。

　　学生举例：

如几十年前的旧照片，现在有很多都已经变黄或磨损，而数字图像（如电脑中）不会因时间长短而产生质量上的变化。

　　教师演示旧照片。

　　第四组：

讨论第四个区别：

能否直接观看。

　　学生回答：

数字图像必须借助播放设备才能观看。

　　启发学生思考：

模拟图像不用播放设备能不能直接观看？

举出例子。

　　学生举例：

如课本上的图像、照片等，能直接观看。

　　进一步引导：

是不是所有的模拟图像都能直接观看？

举例说明。

　　学生举例：

如录像带、电影片等要借助播放设备才能观看，所以并不是所有的模拟图像都能直接观看。

　　[先让学生阅读并上网查询模拟图像与数字图像的特点及区别，对二者的区别有一个初步认识，然后再分组讨论，充分发挥学生的想像力及培养学生自主发现问题的能力，对每一点的认识与理解较透彻。

]

　　（三）几种常用的模拟图像与数字图像转换的设备

　　请同学们思考，下面几种模数转换设备的用途,不会的同学可以上网查询。

　　、扫描仪

　　2、打印机

　　3、数码相机

　　4、数码摄像机

　　5、调制解调器

　　6、视频采集卡

　　7、数字机顶盒

　　过程：

　　、扫描仪：

教师展示几幅扫描仪的图片

　　学生根据所学的知识，以及上网查询的内容，介绍扫描仪的用途。

　　是什么图像转变为什么图像？

　　学生积极地回答：

是将图像扫入电脑中,将模拟图像转换为数字图像。

　　2、打印机：

展示几幅打印机的图片。

　　提出问题：

打印机的功能是什么，可以把什么图像转变为什么图像?

　　学生主动回答：

是将电脑中的信号打印出来，将数字图像转换为模拟图像。

　　3、数码相机：

展示数码相机的图片

　　学生说出数码相机的用途是拍照。

　　提出问题：

拍完照后，数码相机中的照片怎样传输到电脑中呢？

　　播放一段视频展示传输过程。

　　4、数码摄像机：

展示数码摄像机的图片。

　　学生说出数码摄像机的用途是摄像。

　　5、调制解调器：

展示图片，并出示调制解调器的工作原理图。

　　提出问题：

作用是什么？

　　经过老师的引导，是用在电话线与电脑之间，能够实现模拟信号与数字信号之间的相

　　互转换。

　　6、视频采集卡：

展示图片，说明基本用途。

　　播放视频：

了解视频采集卡的选择与种类。

　　7、数字机顶盒：

　　通过播放flash动画，让学生介绍其基本用途，即：

让用户能在普通模拟电视机上收

　　看数字电视信号。

　　据国家广电局规划，到xxxx年，数字电视用户要达到3000万，今年数字机顶盒用

　　户要确保发展100万。

　　[为每一种设备都演示了相应的图片，目的是为了让学生认识各种设备的样式；同时为某些设备适当添加了视频，同学们理解更加深刻。

]

　　（四）结束语

　　教师：

这节课，同学们通过分组讨论、举例解释等方法对模拟图像与数字图像的区别进行了明确的阐述，同时，了解了几种常用的模拟图像与数字图像相互转换的设备。

在生活中，这种转换的设备还有很多，请同学们以后要多注意观察、注意思考，将我们所学的模拟图像与数字图像的知识与现实生活联系起来，学以致用。

　　六、教学反思

　　、自我评价：

　　模拟图像与数字图像的区别是理解性、抽象性很强的一部分知识。

本节课的内容需要学生仔细体会、深刻理解。

我在设计本节课的时候，本着能够使同学们更好的理解所学的知识为原则，采用了分组教学的方法，同学们先阅读课本，不理解的借助网络来查询。

同学们上课气氛活跃，利用查询的内容及平时所学的知识，积极地回答问题，而且能举出合适的例子来解释每一点模拟图像与数字图像的区别。

　　在讲几种常用模拟、数字转换的设备时，同学们都能按照要求搜集到相关设备的用途。

对于视频采集卡及数字机顶盒这两种设备，相对比较陌生，我分别适当地采用了一段视频，帮助学生理解，达到了较好的效果。

现在，数码相机的使用已越来越普及，但对于大多数学生来说，还并不熟悉，因此我加了一段介绍数码相机中的照片如何传输到电脑中的视频，学生比较容易接受。

　　在教学过程中，充分体现了学生为主体、教师为主导的教学方式，主要采用了分组讨论、举例、提问、启发式教学法。

学生上网查询所需的内容，使理论与实践相结合。

学生能主动地发现问题、解决问题，培养了他们自主解决问题的能力，充分发挥了他们的想像力，适应了新课程发展的要求。

　　2、问题反思：

　　本节课的知识相对来说比较抽象，如果只是一味地给学生灌输各个知识点，学生肯定不能很好地掌握，所以老师在备课时一定要充分，要细到每一个小的知识点，并分析和设定在哪一个知识点适合学生去解释、去提出问题，引导学生去发现问题、主动地解决问题。

在实际讲课过程中，发现学生对“模拟图像与数字图像的区别”这部分内容的理解并不是很困难，学生充分发挥了他们的想像力，对每个特点都能给出比较合理的解释或举出了适当的例子，达到了预期的教学效果。

较难理解的是视频采集卡的用途及数字机顶盒的使用，主要是因为他们从来未接触过这方面的知识，有的同学甚至从未听说过。

　　3、教学重建

　　通过这一节课的教学，我最大的感想就是：

要学好信息技术课，光有兴趣是不行的，还要多涉取各个方面的知识，而且要有较好的理解能力。

本节课的内容抽象性较强，同学们在学习过程中，一定要充分展开想像，而且更需要老师给予一定的点拨。

这一部分内容对大部分同学来说是第一次接触，所以在课前要让学生进行预习，了解所要学习的内容，然后要求学生在课堂上充分发挥他们的想像力，同学之间要积极的进行讨论，才能够快速理解并掌握所学知识。

教师在备课的过程中，必须了解学生的实际情况，才能够设计相应的讨论题目，从而让学生通过讨论完成本节课的教学任务。

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢