语文教学反思.docx

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语文教学反思

语文教学反思

篇一：

语文教学反思40条通用语

语文教学反思通用语集锦

1.这篇课文中，我只是一个引导者，许多问题都是引导同学从课文里查找答案，然后再让同学当堂完成相关练习题，加强理解记忆。

2.我先让同学通过课下预习解决生字词，课堂上加强训练，当堂完成《检测题》上的基础学问题目；重点讲解新闻的六要素、五部分和特点。

3.通过这篇课文的教学，我意识到，对一些基础较差的同学，不能一味的用看似高深的学问单纯的炫耀自己的学识，更要从简洁入手，让同学感觉到学习语文并不困难。

在实际教学中，老师少讲，同学在老师的引导下多说多练，并且多动手加以强化训练，才能真正的激发同学学习的自主性和主动性，也才能真正体现同学才是学习的主体性。

4.自读课的教学过程中，我敬重同学的认知实际，关心同学化解了课文的重点和难点，打开同学探究的闸门和思维的通道，引导同学走进文本，并将发觉的机会给了同学。

同学在发觉的过程中将思维和情感融进了作品灵魂的深处。

教学过程中同学的主动性高涨，对文章的主题把握精准，有的同学的分析比我预设的答案还要全面，表现出较高的共性阅读鉴赏水平。

5.由此，我想到了我们的阅读教学不应当人为地设置出很多难以解答的问题来限制同学的思维。

尤其是不能将课文支解成一些零碎的片段进行问答式解读。

我们应当信任同学的力量，通过合理的教学设计，将阅读的主动权交给同学，让同学依据自身的学问积淀和生活体验等进行整体性的阅读或共性解读，这样便于同学充分发挥思维的空间，用自己的情感和学问积淀去激活学问，去感受情感，以心灵去振作心灵。

这样，我们的课堂就能实现“沟通”与“互惠”，就会迸发出同学才智的火花，就会使同学的思想飞扬、阅读力量得到提升，难题自然就迎刃而解了。

6.我由同学初一学过的故事引入本课。

先请同学说明评价课文标题，让同学学会拟题。

然后整体感知课文，然后让同学说课文写了哪些事？

同学踊跃发言，通过这节课，我深深体会到同学的潜力说无限的，他们的想象是丰富的这节课留给我的印象是比较深的，它将给我今后的教学以启迪，让我不断反思、提高、完善自己的课堂教学。

7.整节课的教学中，我始终___学法的指导，从抓关键词句、理读情节到对

详情描写的总结，从整个一节课的学法总结到作业的布置，笔者的目标很清晰，那就是真正教会同学阅读小说、主要是阅读短篇小说的方法，应当说整节课的教学思路清楚，过程流畅，师生互动较好。

8.在课前我布置同学研读课文，针对课文内容提出需要讨论的问题。

我把问题汇总后，围绕教学目标进行了细心的筛选、分类、组合、提炼，排列，整理出探究题。

9.总结我的这堂课，教学目标明确，流程清楚，老师重视同学的独特感受，与同学公平对话，突现了同学的主体地位。

虽因时间关系未能完成全部的探究题，但同学的合作探究力量得到了肯定的进展，对主旨的理解也更进了一步。

10.在今后的教学中，我要锤炼评价语言，使之更凝练、更优美、更机灵、更丰富。

11.在教这篇课文时，我从讲解课题、入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，全部该讲的，一句话也不漏掉，全部该做的课后练习，一道题也不放过。

12.这堂课，同学学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：

不仅把老师该教的学问自己学习了，把握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思考、去发觉问题，去决定吸取或舍弃。

这堂课也使我认识到，只有老师为同学服务，才是教学思想根本的转变。

以前的课堂教学，老师教，同学学，老师是课堂的主体，同学只是被动地跟着老师的指挥棒走，光记笔记都来不及，哪里还有什么主动性?

哪里还有什么发觉?

有了这样的尝试，其他的课文，我也适当采纳了这种方法，不仅使同学成绩得到提高，而且也充分发挥了同学的主观能动性，收到了较好的效果。

13.古人云：

“书读百遍，其意自见。

”学习文言文的重要方法之一是朗读，本课抓住课文的重点让同学听读、多读、熟读，培育文言语感。

14.运用商量式的教学方法，活跃了同学的思维，调动了同学学习的主动性。

15.同学通过画图基本把握了课文所写的内容。

通过表演，引导同学把握重点词句，体会了课文生动的说明语言。

16.在本文的教学设计中，我摒弃旧传统“串讲”教学模式。

设计“课前积累——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展”五大环

节。

实施过程中，以同学的自感、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。

17.假如说还有不足的话，就是同学的想象力，还有待于培育。

爱因斯坦曾经说过，学问是有限的，想象力是无限的。

拓展同学的学问面，让同学插上想象的翅膀，使同学终身受益，语文老师责无旁贷。

18.本节课胜利之处在于：

在文本探究中，不断质疑为什么采纳这种说明挨次，怎样采纳这种挨次。

同学在深化探究中明白必需依据说对象来确定最合适的说明挨次。

在空间挨次说明时留意确定立足点和精准的方位词。

在有了清楚的认识之后，进行说话训练，同学比较简单学会。

19.教学本文，应引导同学理清说明挨次，重点段落，体会文章重点突出、详略得当的写作特色。

了解以空间为序的文章必需确定立足点和精准用法方位语言，培育同学按空间挨次说明简单事物的写作力量，体会说明文中用词的精准性，理解的赞美之情。

20.假如把课文内容比作一把锁，那么“预习提示”便是这把锁的钥匙。

“预习提示”中包含文体，文学，篇章，读写听说学问，学习的重点和难点，阅读的思路和基本方法，利用工具书理解或把握生字，词。

“预习提示”的文字同学几乎都看懂，但如何抓住提示中的关键词关系着同学能否真正地全面地领悟“提示些什么。

21.课后练习”如何处理，是教学的一个技巧，却往往被忽视。

我在教学中，首先打破先讲课文后处理练习的陈规，将课后练习分散于教学过程的各环节中，敏捷处理，有的则置于课前，结合在预习中，或纳入布置给同学的自学提纲中。

22.对于科普文章，我不想在写作思路的分析上花太多的时间，由于这样会让同学感觉枯燥乏味，《新课标》也明确提出，要让同学提高分析、理解、提取、整理信息的力量，高科技学问的文章，同学较为感爱好，但假如老师过多的介入，反而会适得其反，因而我设计了一个问题：

阅读本文，你了解了什么学问？

问题较浅而且范围很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由自己的水平而定，回答问题的同学争先恐后，热忱高涨。

23.我认为此堂课基本实现了预定的学习目标，同学参加面较广，调动了绝大多数同学的学习主动性、主动性。

课堂气氛轻松、民主、主谐。

但也存在一些

不足，主要是：

由于时间较紧急，一些环节处理不够到位。

24.从文原来说，介绍的是常见的学问，接近生活。

语言形象、生动、高雅，既不乏诗意的美感，也不缺科学学问。

格外是它提出的层层问题，简单调动同学的学习主动性，为文本的学习制造了良好的条件，但本文个别术语较浅显，初二同学学习起来有肯定的难度，应结合常识重点突破。

多说一些鼓舞的话语，并制造一些合作学习探究的机会。

25.由于教材思路清楚，语言通俗，同学可以通过默读，得知也许，再通过相互学习理清思路。

字词教学可融入其中，在泛读或领读时完成，不必特地做讲解。

26.上课时老师要引导同学关注背后的语言文字，表达方式以及提出的问题。

语文不是科学常识课，上语文课要搞好：

学问，表达方式，语言形式三者之间的关系。

27.这节课也有不足之处，就是只顾得“授人以鱼”，遗忘了“授人以渔”，只引导同学写出梗概，没有告诉同学概括的方法以及要求，所以有部分同学在写时，各部分之间缺少连接的语言。

28.课堂上，老师注重让同学质疑、解疑，这本没有错。

但在注重培育同学阅读、质疑力量的同时，也要留意爱护同学的自尊心和自信念。

老师为了发挥大家的主动主动性，常常让同学质疑和评价他人的读书状况。

毋庸置疑，这种方式对于提高同学的阅读力量，激发同学的学习爱好，起着至关重要的作用，但关键在于老师怎样引导。

29.本文的教学设计是这样的：

第一，课前，播放课文录音;其次，课上鼓舞同学大胆诵读、张扬共性。

;第三，在商量沟通环节，我努力营造一种宽松愉悦的学习氛围，激励同学乐于畅谈自己的读书所得，而我则仔细倾听，准时捕捉鲜活信息，或点拨指导，或引发商量，或归纳学法，以一种平和的的心态和课堂期望对待每一位发言人，让其得到关怀。

30.在理解课文和指导朗读方面,我觉得不仅仅是这节课,在平常的课堂上我也总是不敢放,总担忧同学会说不好.当一个同学的回答和我自己想要的答案有所偏离的时候,我会很焦急,不知道如何正确地引导.或许这也是老师们的通病,我想:

只有不断地实践,不断地学习,才能使自己有所进步。

31.通过课文的学习，我也引导同学初步了解了文言文的学习方法，也许过程是：

1.初读课文，疏通文字；2.再读说明，理解词义；3.联系上下文，逐句翻译;4.再读课文，沟通文义；5.背诵全文，体悟内涵。

我盼望同学在学习中能不断总结方法，有效的提高学习效率。

学习不仅是简洁的把握学问的过程，更是积累运用、举一反三的过程，所以“授之以鱼不如授之以渔”。

32.课程结束后，我回顾反思自己的教学过程，有很多的不满足，和绝望。

在预备课程时，我设计了很多的环节和活动，想将阅读课的教学变得丰富一些，但是由于自己的紧急和阅历的缺乏，在实际的教学过程中方案好的内容并没有得到完全的充分的呈现。

33.怎样才能让同学主动学习呢，我想爱好是最好的老师。

老师教学活动能否调动同学的学习爱好，促进同学对学问的主动探究，是课堂教学成与败的关键。

34.为了使同学始终保持深厚的爱好，在教学中教者可以留意穿插猜一猜、想一想、演一演、做一做等活动，用激励性的语言激发同学的爱好。

在学习沟通中用多种形式进行互动，这样师生之间能够始终保持一种民主、和谐、融洽的关系，形成快乐的气氛。

而快乐和谐的课堂氛围可以有效地提高教学质量。

35.这是一篇故事性很强的课文，所以在教学时我让同学通过自主阅读、合作探究的方法来学习。

让同学在读和议中发觉问题、解决问题。

36.本节课应当说在教学设计上可圈可点，但在实施教学中因同学有些回答没达到预期效果，引导显得有些过急，并因此挤掉了大量的自读体会、分角色朗读表演的时间，而这又导致下面的深化理解没达到预期的精彩，我感觉自己牵的过多，没放开手充分教给同学，今后应加强对课堂和同学的调控力量。

37.在学习过程中，我通过图文结合的方法并且联系同学实际生活，紧扣文本句子进行教学，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。

另外整节课我都注重了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，从而理解课文内容，在理解词语环节中，我抓住文章重点词语，通过多种方式来理解，如：

联系上下文、查字典、换词语等等，让同学把握这种学习的方法。

38.在课堂上一贯的追问的大弊端，我自觉惭愧，究其缘由这是长期以来对同学缺乏信念，不信任同学的体悟力量，抓不准语文的训练点和缺乏阅读指导方法造成的一种误区，总觉得自己不导不问同学就悟不出深化的东西来。

篇二：

学校语文老师教学反思

学校语文老师教学反思

篇一：

学校语文老师教学反思

本学期我担当四班级语文教学工作。

很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经受，也有一些收获和问题。

在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

我尝试借鉴了几个做法，发觉效果还挺好的。

1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让同学搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使同学觉得学习语文也是简单的事。

在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。

另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让同学既觉得活泼，又变得生动。

同学不仅兴致盎然，而且也简单