《威尼斯的小艇》集体备课.docx

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《威尼斯的小艇》集体备课

《威尼斯的小艇》自备预案

一、教学目标:

1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2、能合并几层意思归纳第二、四段的段意。

3、练习有感情的朗读课文。

试着背诵第四自然段。

二、课时安排:

2课时

第一课时

1、读课题

○这“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？

○我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。

2、小艇有什么与众不同？

威尼斯和小艇有什么关系？

3、读读课文，找出不懂的问题来提问。

4、这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？

5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？

大家读读课文，找找看。

6、反馈，朗读指导。

7、细读，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。

第二课时

1、说说“船夫”。

2、此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？

3、表演。

4、威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？

威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。

5、白天，威尼斯充满生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么相关。

6、想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？

7、学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？

把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。

《威尼斯的小艇》集体备课初案

时间:

5月26

地点:

二楼办公室

主备人:

郭培海

参加人员:

四五六年级语文老师

刘凤芳:

本课使用直观语言，借助书中插图，丰富学生感性理解，理解课文内容。

由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。

学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。

郭秀文:

教学时，首先应适时适度地使用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这个独特的地理环境。

同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性理解，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。

以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

李凤香:

指导学生学习作者按顺序、抓特点观察事物的方法，强化训练项目。

观察是智力活动的门户，是发现和解决问题的前提条件。

本组教材重点训练项目是“观察要讲究方法”，教学中必须强化这个训练项目。

在讲读课文中应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的。

教学目标:

１、理解课文内容，理解威尼斯小艇的特点和作用，以及船夫的驾驶技术之高超。

２、领会抓住事物特点写的表达方法。

３、感情朗读课文，感受威尼斯独特的风景美。

教学重点:

理解小艇的特点和作用。

教学难点:

领悟作者的表达方法。

教学过程:

一、激趣导入

师谈话:

这节课我们将再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风采。

请齐读课题:

（生齐读）

师谈话过渡:

通过上节课的学习，我们已经知道课文是从三个方面来写小艇的，它们分别是:

（学生答，师板书:

样子、技术、作用）师边写边说:

作者如何精彩地描写船夫驾驶技术和小艇的作用的呢？

现在我们就到课文中去把它们找出来。

二、品读探究，合作交流

【船夫的驾驶技术好】

１、师过渡:

造型别致的小艇，人坐在里面舒服极了，还别有一番情趣呢！

但千万别忘了驾驶小艇的船夫，别忘了他们的驾驶技术。

那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？

生自读第4自然段

２、你们觉得船夫的加强技术怎么样？

（生答，师板书:

好）

师:

书中能找到这句活吗？

读给大家听听，齐读（点击课件）

师:

你们这组认为哪些句子在精彩地描写船夫的加强技术？

生:

汇报

３、出示重点句子:

造船的速度极快、来往船只许多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

不管多么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非非常快，还能作急转变。

理解重点词语:

极快操纵自如挤极窄

4、师:

这个段中还有没有精彩的句子，请汇报。

相机出示重点句:

两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

师:

说说理由。

师引导:

真的是建筑物在飞一般的往后退吗？

而是船在（生接答）更能让我们感受到什么？

你能把这飞一般的感觉读出来吗？

老师相信你行！

抽生读

5、齐读第4自然段

【小艇的作用】

1、师:

“大家看，有了这样轻快、灵活的小艇，又有了驾驶技术这样好的船夫，难怪小艇会成为威尼斯重要的交通工具。

于是，一幕又一幕有趣而独特的情景就这样在威尼斯出现了。

请大家自由读课文的5－6两段，边读边想，边圈边划，你觉得课文中的哪些描写把你带入了这种有趣而独特的情景之中。

”

2、学生自由读课文，边读边圈圈划划。

3、组织学生谈体会，重点感悟下列描写：

这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。

静寂笼罩着威尼斯。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

①仔细读这段话，你体会到了一种怎样的气氛？

②哪里让你感受到了“静”

正因为小船停泊了，我们才看到——（生接读）月亮的

　我们才注意到——（生接读）高大的

　我们才注意到——（生接读）古老的

③小结：

“是的，在水城威尼斯，只有当小艇停泊不动、靠岸休息的时候，城市才会静下来，才会沉沉地入睡。

这时候，朦胧的月光、残破的桥梁、古老的建筑、还有那一艘艘停泊不动的新月一般的小艇，就构成了一幅独特而迷人的水城画卷。

请大家带着这样的感受和体会，齐读这几句话。

”

4、学习感悟“动”

①组织学生谈体会：

作者写这些内容是在浪费笔墨吗？

②总结：

作者虽然写的是声音，但却显出这夜的宁静，写得多妙啊！

以动衬静。

5、领悟小艇的作用。

①沉睡了一夜的威尼斯又恢复了往日的喧闹，威尼斯的人们走出了家门，你都看到了谁？

②在威尼斯，除了课文中写到的之外，还会有哪些人要用小艇做什么。

要求学生仿照书中的写法展开想像说话。

例如：

a、老师夹了教案，匆匆地走下小艇，去学校上课。

b、医生坐在小艇里，由病人家属伴着，去给人看病。

c、警察驾驶着小艇，指挥着来往船只，毫不手忙脚乱。

d、外国游客雇了小艇，拉开窗帘，望望来往的船只，还有桥梁，觉得怪有意思。

师：

看来，无论白天、夜晚，无论生活与工作，无论男女老少，各行各业的威尼斯人都离不开小艇。

【学习课文第一自然段】

　　师谈话：

因为有了小艇，才给威尼斯带来生机和活力，因为有了小艇，才给威尼斯事来无穷的魅力，人歇船停，人醒船动，小艇成了威尼斯这座城市的重要标志，难怪作者开头就发出这样的感叹。

请齐读课文第一自然段。

　　生齐读

三、拓展延伸：

师结束语：

同学们，美的课文能给我们美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一个威尼斯：

（师边说边点击课件）

四、作业：

小练笔：

仿照课文写作方法，抓住特点，写写号称东方威尼斯的我国苏州。

《威尼斯的小艇》形成的个案

【教材分析】

　　《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。

课文以“我”所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。

抓住事物特点描写是课文表达的主要特点，本可教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人民生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

　　学情分析：

　　五年级学生阅读已具备一定的能力，他们能通过读的引导体悟文字所蕴含的意思。

然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述，如何通过《威尼斯的小艇》的学习，让学生在读中感悟语言表达的精妙，如何在读中学习抓住事物特点，动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的，也是我们教学的最终目的。

《威尼斯的小艇》这篇精读课文的学习，不仅可以让学生通过领略水城的迷人风光，陶冶审美情趣，更能使学生领悟作者独特的表达方法。

　　【探究时间】20—25分钟

　　【教学理念】

　　　依学定教、以读为主线，把读层层引向深入，让学生在自主体验、小组探究中掌握语言表达的精妙与技巧，彰显个性化阅读。

　　　主题生存：

　　　1、读题设疑：

小艇是什么样子的？

它与威尼斯有什么关系？

威尼斯的小艇有什么与众不同？

为什么以威尼斯的小艇为主题？

　　　2、初读课文质疑：

船夫驾驶技术怎样？

为什么在这儿写船夫的驾驶技术？

　　　3、依据学生存在的问题。

归结探究总主题：

作者是如何描写威尼斯的小艇的？

【探究时间】20—25分钟

【探究步骤】

　　　1、根据学生各自的兴趣爱好，自由组成学习小组，确定最感兴趣的段落，自由学习。

　　　2、小组读、议，教师激励各组成员积极参与，各抒己见。

　　　3、提供展示舞台，各学习小组展示学习结果，形式不限，可以读、画、说、演。

　　　4、学习交流及提示：

第一段：

总体印象：

“小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽车。

”“大街”指河道，“汽车”指“小艇”。

第二段：

品悟作者抓住事物特点写的精妙。

　　　　①连用三个比喻写出了小艇长、窄、深、两头翘起，行动轻、快、灵活的特点，多种比喻来自于多方面的观察。

　　　　②比喻词赋于变化。

　　　　③想象小艇的样子，可以变换描述形式，让学生展示描绘的小艇。

第三段：

总说船夫的驾驶技术好，抓住四点进行具体表白，行船的速度极快；船多的时候能操作自如；极窄的地方能平稳地穿过；能作急转弯，写出了小艇的动态特点，鼓励学生用表演、朗读夸赞等不同形式说明问题。

第四段：

小艇与人民生活息息相关，引导学生设计表格简明呈述，并展开想象说一说小艇的作用。

“古老的威尼斯又沉沉入睡了”，作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，动静结合，特点鲜明。

引导学生体会小艇与人民生活的关系密切：

白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就静寂、沉静入睡了。

这一静一动的描写形式成对比，更衬出了小艇在人民生活中的主要作用，照应了第一自然段“小艇成了主要交通工具”。

四《威尼斯的小艇》反思的补案

《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。

因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。

1、教学手段的多样：

⑴　内容分析中借助多媒体的启发：

这篇课文充满了异域风情，学生是很陌生的。

为此，在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料。

课时，通过播放录像文字的介绍，什么是水上城市、两头翘起，石桥，各种各样的建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效。

这也为成功地上好这节课打好基础。

借助电子白板的资源库和视频播放功能可以创设情景，实现视、听、动多感官的联合，引起学生情感的共鸣。

运用电子白板的文字输入、勾画等功能为学生随机预设悬念，突出重点。

　⑵　这堂课，采用不同的方法分别学习：

　　在教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我引导学生思考：

课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术特别好，学生在自由表达的过程中提高了学生的概括能力。

在学生领悟小艇的独特，感受船夫特别好的驾驶技术的基础上，引导学生想象自己乘坐威尼斯的小艇畅游威尼斯，都有些什么情趣？

学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛活跃。

在轻松愉快的氛围中，学生领悟、感受到威尼斯独特的异国风情。

小艇与人们生活的密切关系。

一部分主要让学生通过读，通过想象生活中还有哪些人会用小艇作什么等来体会小艇的作用。

2、整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。

把更多的空间留给了学生，让学生自己去发现问题，解决问题。

3、在朗读中体现了情感的启动：

在课文第三部分中对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生注意了动态的威尼斯和静态的威尼斯，并且从读中去体会，去体会两种不同的美，从小艇的作用中体会威尼斯的美可以说是独到的。

4、几点遗憾：

   一是在教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分时，对学生放的度不够，应相信孩子们能说得很好，老师应担心导致问得太多。

。

   二是体会表达特色比较肤浅。

虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后的小练笔可以看出，不少学生没有掌握抓住事物特点写的方法。

也许，从了解方法到付诸实践，本身要一个过程，这个过程的时间长短是因人而异的。

一、教材分析：

《威尼斯的小艇》是语文第九册第四单元的课文。

本文通过介绍小艇的样子、船驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯人们生活和工作中的作用，展示了威尼斯这座水上名城的独特风光。

依据课文的特点，针对学生的实际，我制定了以下教学目标：

１、理解课文内容，认识威尼斯小艇的特点和作用，以及船夫的驾驶技术之高超。

２、领会抓住事物特点写的表达方法。

３、感情朗读课文，感受威尼斯独特的风景美。

把本课的教学重难点定为：

１、认识小艇的特点和作用。

２、领悟作者的表达方法。

二、教学过程分析：

新的课程标准，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习和发展的主体。

因此，我在教学过程中，注意创设情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性，发扬教学民主，通过学生自主学习、合作探究、汇报交流，完成教学任务，真正落实学习的主体地位。

本着这一教学思想，我设计了以下几个环节：

一）、激趣导入

这节课我们将再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风采。

二）、品读探究，合作交流

【船夫的驾驶技术好】

1、生自读第4自然段

2、你们觉得船夫的加强技术怎么样？

围绕：

船夫的驾驶技术特别好。

这个中心句学习

（第4自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。

“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，“不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。

最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。

船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的。

【小艇的作用】

1、请大家自由读课文的5－6两段，边读边想，边圈边划，你觉得课文中的哪些描写把你带入了这种有趣而独特的情景之中。

”

2、学生自由读课文，边读边圈圈划划。

3、组织学生谈体会，重点感悟下列描写：

动静两部分

4、学习感悟以动衬静。

5、领悟小艇的作用。

①沉睡了一夜的威尼斯又恢复了往日的喧闹，威尼斯的人们走出了家门，你都看到了谁？

②在威尼斯，除了课文中写到的之外，还会有哪些人要用小艇做什么。

要求学生仿照书中的写法展开想像说话。

（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。

第5自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动，显示了小艇同市民的密切关系。

第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息相关，密不可分，并写了小艇的作用。

【学习课文第一自然段】

　　师谈话：

因为有了小艇，才给威尼斯带来生机和活力，因为有了小艇，才给威尼斯事来无穷的魅力，人歇船停，人醒船动，小艇成了威尼斯这座城市的重要标志，难怪作者开头就发出这样的感叹。

请齐读课文第一自然段。

　生齐读

三）、拓展延伸及作业

畅游古老的威尼斯后,我让学生再去查阅有关威尼斯的姐妹城——苏州的资料,仿照课文写作方法，抓住特点，写写苏州。

四）、板书

我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。