班级管理就是人心的管理 文本学习资源.docx
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发布者：
王东（课程团队）2007/09/3010:
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班级管理就是人心的管理
--我曾经这样当班主任
亚非
各位前辈、各位同行：
大家好！
一个偶然的机会，我跨入教师行列，幸运的成为人类灵魂工程师的一员。
二十余个春夏秋冬，二十余年日复一日，我已经把自己的理想、信念、热血和生命融进了教书育人，我已经把自己的青春、母爱、真情和幸福倾注到学生身上。
虽然我当老师的时间不长，当班主任的时间也不长，然而今天能有幸与各位前辈和各位同行共同探讨怎样当老师、怎样当班主任的个人体会，其实也是我畅谈自己作为一名教师的快乐和艰辛，其实也是我畅谈自己作为一名基础教育工作者对今天如何做教师、如何当班主任的理解和感悟--是我对教师职业的由衷赞美和歌颂，是我对班主任工作由衷热爱的歌唱。
但愿我抛砖引玉的畅谈，能给各位同行以启发、以触动，能让各位年轻的同行们有做一名好教师、做一个优秀班主任的冲动与信心。
当今世界是一个大变革的时期，文化多元化、经济全球化、世界多级化的趋势日益增强。
多元文化的交融与碰撞，使科学技术突飞猛进，现代信息技术日益普及，一个知识经济的时代已经向我们走来，一个呼唤人的主体精神的时代真实的向我们走来了。
当今，我国基础教育面对的是一个复杂多变、纷繁熙攘的信息社会；面对的是知识经济的严峻挑战；面对的是人类社会物质生活条件和实践活动都发生了重大变化，人们的思想观念、价值体系和道德品质都受到严重冲击的社会转型时期的伟大时代--面对这一时代中小学生均是独生子女的客观现实，我们应该怎样做教师？
我们应该怎么当班主任？
的确，今天的学生已不同于过去的学生了，尤其是中学生，尤其是高中生。
他们思想活跃，但有些混乱；他们知识丰富，但有些杂乱；他们有时显得很明理，但有时又流露出无知和天真；他们兴趣广泛、接受能力强、对新生事物较为敏感、他们血气方刚、表现欲望强烈，但没有责任心，遇到困难容易灰心丧气，自我约束意识和自我鉴别能力都较弱，缺乏严谨的学风和刻苦精神；他们有很强的自尊心和"自信心"，但不懂得尊重别人，不能与人合作，且自制能力和自理能力均有欠缺；他们过早接触社会和介入人际关系，他们接受知识的途径已经不仅仅限于学校和老师；他们中的相当一部分人，不信邪、不怕压，心中的偶像观念混乱，缺乏所崇拜模仿的英雄，他们不佩服父母，也不信任老师，他们只能把这种崇拜寄之于歌星、影星和球星了......尽管如此，他们的良知并未泯灭，他们的可塑性较强，他们的主流依然是好的，他们需要正确地引导和行为的示范。
怎样才能使当代学生心甘情愿地接受学校的教育和心悦诚服地接受老师的教育？
我认为，教师必须是学生的榜样，教师应该成为学生心目中的偶像！
下面，请允许我用自己曾经在创建优秀班集体的实践与思考中获得的成功经验，为各位同行抛砖引玉。
本想从以下几个板块进行分述：
个人能力品质
教育观念态度
科学工作方法
时间关系，就重点向各位同行谈谈我曾经怎样当班主任吧。
班主任首先必须是学生拥戴的好教师：
必须具备过硬的自身素质；
必须有渊博的知识和扎实的工作能力和教学能力；
必须有深厚的道德修养以及高尚的人格魅力；
必须在观念上摆正师生的位置，做学生真正的良师诤友；
必须永远是一个热爱学习，坚持学习的好"学生"。
教师就是在德、智、体各个方面符合严格要求的人，班主任就是在具有广泛能力的基础上，又具备一种特殊才能的人--唯有如此，学生才会觉得自己的老师可敬、可信、可亲；也唯有如此，学生才有可能接受班主任的教育和"管理"。
一个教师，能在学生中享有较高威信，是取得良好的教育教学效果的重要因素之一。
一个学生所信任和爱戴的老师，学生往往乐于接受他的教育教学要求，愿意并努力学好他所教授的学科。
教师的威信，直接影响着教育教学的效果，因此，赢得学生的喜爱、信赖和钦佩是很重要的。
我当教师所做的第一件事就是努力让学生接受我、喜欢我、信赖我，和他们建立起融洽的师生关系，既做良师，又做益友，使得他们喜欢上我的课，爱听我的"批评"，愿意接受我的教育教学要求，并努力学好我所教授的学科。
我的学生都爱说：
"我们喜欢亚老师，学不好语文，对不起亚老师。
"我所教过的学生，有许多至今仍然和我是朋友，有些还是推心置腹的朋友。
在校园里问候我声音最响亮的，并不完全是我担任班主任的班级的学生。
对学生进行爱的感化，既做良师，又做益友，是为了使学生处在充满教师的爱的情景之中--教师爱学生比母爱更崇高，是一种不求回报的纯粹的爱；教师对学生的师爱集中体现了教师对国家、对民族、对教育事业的忠诚和责任。
学生对教师的信任程度越高、情感越深，教育效果就越好。
和教学工作一样，我当班主任所做的第一件事，也是努力让学生接受我、喜欢我、信赖我，把我当作他们的朋友。
为让学生接受我、喜欢我，我首先要求自己做到"五官端正"：
嘴正--言而有信，言而有度，绝不失信于学生；耳正--不偏听偏信，用人得当，处事周全，；心正--爱学生，敬学生，对工作兢兢业业，忠于职守，尽职尽责；眼正（亮）--全面了解学生情况，及时发现各种问题，不凭个人的好恶和想当然；腿正（勤）--走进学生中间，走近学生内心，了解实际情况，对症下药，有的放矢。
为让学生接受我、信赖我，我首先要求自己做到"三心"：
以爱心抚慰他们的心灵、以诚心赢得他们的信任、以耐心和他们一起成长。
师生之间的关系就象高山与高山一样，你对对方心灵大山呼唤着我"尊重你--"，那么对方心灵高山的回音一定是"我尊重你--"；你呼喊"我理解你--"，对方的回音也肯定是"我理解你--"；如果你喊叫着"我恨你--"，对方的回音绝对不会是"我爱你--"。
我当了七届高中的班主任，多年班主任工作的实践使我认识到：
班级管理工作，是一门带有艺术色彩的科学性较强的学科，它不仅需要班主任老师有事业心，有责任心，有高尚的情操去克服来自各方面的人为的干扰而尽心尽力地工作，还要有科学的理论知识，用带有艺术性的手段和形式带领一群生命力旺盛、朝气蓬勃的学生开展教学活动。
创建一个优秀的班集体，其最终目的，就是要全面培养受教育者高尚的道德情操，使他们有丰富的科学文化知识及良好的身体和心理素质，有较强的实践动手能力以及健康的个性；创建一个优秀的班集体，班主任老师就必须做到：
一以班主任的自身形象感召人
一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。
班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力，这种感召力的影响，远远超出学生在校学习的几年，也许往往是终身性的。
因此，一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任，应该具备崇高的学术形象和人格形象。
班主任留给学生的，首先是学术形象。
班主任的学术形象越高大，越能博得学生的好感，越能感染学生，反之，则很难对学生有吸引力。
为提高自己的学术形象，我努力克服"半路出家"以及未接受过正规师范教育的缺陷，勤奋好学、刻苦钻研，克服种种困难，闯过重重难关，很快掌握了教学业务，得到学生好评及学校肯定，而且在较短的时间内，就形成了自己的教学风格和特色，并在昆明市语文教师中享有一定的知名度。
为提高自己的学术形象，我不断提高自身业务水平和教学修养，丰富各方面的学识和内涵，认真上好每一节课，让学生信服我。
为提高自己的学术形象，我用自己进行素质教育的实践证明了：
教会学生学习，在语文教学中贯穿素质教育，并不影响应试成绩。
也就是说，让应试能力的正常发挥体现语文素质教育的成果。
我所教过的学生的语文成绩一直很优秀，而且，学生的综合素质也很高。
以下是《五华教育》上刊载的我"讲述"的一段文字，由此可看出学生对我的喜爱，对我所教授的语文课的喜爱：
这是三年前的事了......
如果不是这次意外，不是腰椎间盘突然受伤住院需要绝对卧床，也许我永远也不能那么透彻的知道学生对我的评价和需要。
"......想到将近有一个月的时间不能见亚老师，心里不禁悲哀起来。
我很喜欢亚老师，很喜欢语文课......
每次听亚老师讲课，内心都会感到猛烈的冲击！
那是被她的激情她的投入所冲击--她字字句句充满情感而干净有力，使得那灌入耳膜的话语，那有关历史、政治、社会、人文、交际口才、阅读鉴赏等等知识的涉猎延伸广博的内容，还没来得及叫脑子过滤，早已撞击在内心，荡起层层涟漪和阵阵回音了！
亚老师讲课文，并不单是书本上的内容，她让我们和她一起营造氛围一起进入知识的海洋遨游，她引领我们积极思维深入探讨，和我们一起大声而旁若无人的朗读，和我们一起为某个文学（语言）现象激烈而有的放矢的辩论，和我们一起为弄清楚一个问题掌握了一种技能而开怀大笑，和我们一起......听亚老师说话是享受，可她偏说是听我们发言讨论才是享受。
上亚老师的语文课，我们真正为其知识的丰富和语言的精彩折服。
老师啊，你快好吧！
我们不能没有你，语文课不能没有你！
"
......
"今天是周三，亚老师就是上周三上完连堂课才去住院的。
想起这些，我们大家的心情都很沉重......
我们都喜欢都钦佩亚老师--她的博学、她的谦虚、她的亲切、她的激情......上她的课真的是一种享受。
原来初中的语文课我们都不愿意上，因为枯燥，因为老师的语言贫乏，因为我们只是听众......现在我才知道什么是生动，什么是丰富。
亚老师的语言及其信息都相当丰富，且新颖而快捷。
我每次上语文课都异常兴奋，做起作业来也很轻松愉快。
亚老师，你什么时候才能康复，才能回到我们身边啊？
早些回来给我们上课吧！
"
......
"噢--
怎会一周都没有语文课啊？
天啊。
这多可怕！
亚老师，您病了，这对我们是多么的不幸！
尤其是对我们这群偏爱您的学生来说更是晴天霹雳！
噢--
天啊，这一周的日子怎么过？
亚老师，您快点好起来吧！
没有您没有语文课的日子是空荡荡的！
噢--
我懊悔，懊悔从前埋怨您的作业太多，现在没有您没有语文课的日子我才知道您的语文课在我心中占着多么重要的位置。
亚老师，我宁愿每天做语文作业，宁愿每天上许多的语文课，只要您好起来而不是躺在病床上，真的。
今天天阴冷，很冷很冷，冷得就像我的心情，难过悲伤，不知所措。
噢--
还好，明天就是新的一天了。
也许明天的天就会晴了，也许明天，您就会好起来！
亚老师，快好吧，快回来吧，请允许我把最好的祝福送给您！
连同我的爱！
"
很惭愧接受学生这么高的赞誉和评价，很痛恨自己躺在病床上让学生如此牵挂这般向往。
我要起来要快快回到讲台......
我知道该怎样做个好老师，怎样做个好语文老师了。
是学生又给我上了一课啊！
，
班主任崇高的人格形象是指他以人格的力量为学生树立榜样。
这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德。
班主任日常表现出来的事业心和忘我的工作精神，最能给学生以极强的示范作用和人格力量。
比如：
帮助学生提高成绩，具体的指导永远比抽象的要求有用。
你在理智的、有条不紊的帮助学生解决学习中的具体问题和困难的时候，学生从中学到的就不仅仅是如何解决一个问题或学会一些新知识，而是你冷静坚韧、不畏困难的人生态度，这对学生的一生都会有很大启发，是可以终身受益的。
这种人格的力量还表现为言教与身教统一，表现为班主任在知行统一、言行一致方面给学生做出的示范。
每接一届新生，我均要向全体学生宣布：
"为了一个共同的目的--你们要实现理想，成为对国家和对社会有用的人，我要帮助你们实现理想，使你们成为健全的社会的人，从今天起，我们将学习、生活在一个集体里了，我愿和你们平等相处，做你们的知心朋友。
在此，我向你们保证：
1.我对全班同学一视同仁，不亲优秀生、关系生，也不疏后进生、普通生；2.我说话算数，不说大话、空话，更不说假话；3.我有错必改，欢迎大家随时给我指出错误。
以上三条，请全班同学监督。
"
每开第一次家长会，我都要向全体家长承诺：
"请不要给我送礼，为了能让我在你的孩子面前有一份清白和自尊！
请相信我，我会以我的全部真情和爱心去教育好你的孩子！
"
也许，担任班主任工作多年来，正是因为我认真履行了对学生的三条保证和对家长的那份承诺，正是我要求学生做到的，自己首先做到了，所以，我赢得了学生的信赖、敬重和爱戴，赢得了家长的理解、支持和赞誉。
这种人格力量还表现为良好的性格和风度。
班主任良好的性格体现在诚实守信、友善谦和、认真热情、言行一致和刚正不阿等方面。
构成人格形象的个性美，最能引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效法的榜样。
班主任端庄大方、不卑不亢，或温文尔雅，或风趣幽默，或泼辣干练的良好风度，也会对学生产生一定的审美作用，有助于增强班主任的人格力量。
的确，我自担任班主任以来，言行一致、表里如一、以身作则、言传身教，始终以果敢认真的办事能力，诚信正直的处世行为，坚毅泼辣的性格品质，饱满热情的工作态度和严谨勤奋的治学思想为学生做出了榜样：
我尽职踏实、严于律己，所以我的班各项检查评分始终为全校最高；
我事事争先、不甘人后，所以我的班荣获各种奖励的次数始终为全校最多；
我尊重学生、乐于助人，所以我的学生也尊重我并热爱他们的老师，而且无须任何回报的为别人、为集体做好事已经蔚然成风；
我正派能干，所以我的班的学生干部工作能力都很强，一度被誉为学校团委和学生会干部的摇篮；
我热情坦荡，所以我的班的学生之间、师生之间的关系一直非常融洽；
我热爱学校，所以我的学生始终有较强的集体荣誉感，始终以自己的行为为学校争光--代表学校参赛必定获奖，外出活动旅游必受赞扬；
我任劳任怨、人前人后一个样，长期带病坚持工作，面对困难从不退缩；我热爱自己的事业、热爱自己的父母和家庭，积极面对生活，充满希望看待人生，始终勤勤恳恳、一丝不苟，也对学生产生了潜移默化的影响。
例如：
我的父亲是个老军人（现已去世），曾因患有严重的心脏病、脑梗塞而常年住院，屡屡报病危；我母亲也身患多种疾病。
经常是父母双双住院，而且是分住不同的医院（父亲住军队医院，母亲住地方医院）。
身为长女的我，常年奔波在医院与学校之间，实在不堪重负。
但是我从未因此影响过工作--因为我的学生从未从我热情洋溢地面对他们的笑脸上看出过我的痛苦和不幸。
1992年1月，我的女儿患病毒性脑炎，因为是传染病，当时多家医院都不肯接收，我丈夫又出差在外，当我的学生从别的老师口中得知我历尽波折，终于把女儿送进57医院传染科，连午饭都来不及吃，就又匆匆赶回学校上课的情形后，所有的人都感动了：
他们在电台、电视台为我点歌，称赞我是最负责的老师、是最坚强的人；他们每个人给我写了一句话，表示要向我学习，绝不辜负我的这份"责任"。
果真，我九二级的学生个个都很出息。
1999年5月，高考在即，我的女儿又因意外事故严重脑震荡而被好心的过路人送往医院救助（伤势严重女儿已丧失部分记忆），熬了一个又一个不眠之夜的我，依然每天清晨早早的就在教室里迎候我的学生，从未耽误过一天的工作。
受到我克己敬业精神鼓舞的九九级的学生们，最终以优异的高考成绩向我表达了他们深深的敬意。
我刚接的新生，最爱问我一句话就是：
"您做了那么多好事，又没人看见，多么不值啊！
您让我们做了那么多好事，又没有谁表扬我们，我们心里多么不平衡啊！
"但过不了多久，这些学生就又会对我说：
"亚老师，您所做的一切，我们都看见了，我们知道该怎么做了！
""亚老师，您说的话，从幼儿园起老师就是这么说的，但您不仅说了，您还一一做给我们看了，我们相信您、钦佩您，我们愿意像您一样！
"
记得：
我92级学生××在他大学毕业时从上海给我打来电话，他非常激动的对我说：
"亚老师，您常常教育我们要正直坦荡地做人，要无私真诚地与人相处，只有这样，自己遇到困难的时候，别人才会真心实意地帮助你。
对于这些教导，我虽然一直都在认真努力去做，但总是将信将疑的。
这次考研的意外失利所造成的毕业就业危机，竟能得到学校及有关人士和那么多同学的热心帮助而最终圆满解决的事实，终于让我彻底信服了--正是因为我听您的话，大学四年担任团支书的认真工作和诚恳待人，才换来了我在最困难的时候别人对我的真心相助。
衷心地感谢您，亚老师！
今后，我更清楚该怎么做了。
"
我96级学生×××在校时就很喜欢为集体做好事，但他做了好事之后也一定要让别人知道。
他不相信"无名英雄"之说，也不接受"不求回报"的教育。
他考取了华南农业大学。
当他大学二年级时，与另一云南同学暑假骑自行车历行数十日、行程上千里从广州回到昆明后，引起了轰动、赢得了赞誉，昆明日报还为此登了整整一版。
然而，×××拿着这张报纸找到我的时候，并不是得意洋洋地来报喜，而是心情沉重地对我说：
"亚老师，您还记得您常常劝我‘不要为名利去做好事，而要为做好人而去做好事'的话吗？
我今天终于悟懂了。
您看，我能从广州骑自行车平平安安回到昆明，一路上得到过多少人的热心帮助啊！
他们为我做了那么多好事，可这报上只说我是怎么战胜困难、战胜自我，怎样成功，如何优秀的，真不公平！
那些帮助支持过我的人也该得到称赞，他们也是英雄！
我终于明白了什么是‘无名英雄'，什么是‘不求回报'了--我知道该怎么做了。
亚老师，请相信我！
"
另外，一些在别人看似小事情的教育上，我也多以"身教"为主。
比如，看到教室门上有脚印，我先是不动声色地擦干净，然后才对学生说：
"我们班有谁的手受了伤，得用脚开门？
大家要多帮帮他！
"从此，门上再不会有脚印，看到哪儿有污渍，自然就会有人主动把它弄干净。
比如，我带学生为学校做好事，也不光是用嘴说，我是做给他们看。
当学生看到我用手使劲拧滴着污垢的洗衣粉水的拖把的时候，当学生看着已是50有余的我依然带领他们赤脚挽袖、挥汗如雨的时候，有谁还会袖手旁观，有谁还会不一丝不苟呢？
在校学生写诗、作文赞美我：
"当第一抹霞光刚刚染红了了黎明的天空，您的身影已经出现在教室；当最后一片落日的余辉已经全部消失，您才带着疲惫的身心离开学校......多少个日日夜夜，多少个春夏秋冬，您总是在为我们操劳--三年的高中生活，无不凝聚着您辛勤的汗水。
"
"亚老师，您身体力行，事事与我们在一起：
军训时与我们一起晒太阳，开学时与我们一起粉刷教室，清晨与我们一起早锻炼，放学后与我们一起出黑板报；您与我们一起玩耍嬉戏，一起为集体做好事，一起为胜利欢呼雀跃，一起对不良现象忿忿不平......您为我们排忧解难、答疑解惑，和我们交朋友，把我们当作您的儿女；您常常带病工作；您从来一丝不苟......您的行为，令我们震撼--是心灵的震撼！
"
"在我心中，有这么一位好老师：
她端庄大方、爽朗和蔼，给我的第一印象是很年轻--是那种活泼泼的、青春常在的年轻。
虽然她已过中年，但在她的眼光中，却能寻到一种和我们的眼光同样的光芒，这种光芒有着那么多的热情、坦诚和自信。
......她像妈妈、似朋友，她爱我、信我、教我，她是我心中的明灯！
对这样的老师，只用‘热爱'二字岂能表达出我们对她的爱戴、信赖和依恋之情！
--亚老师，您就是这位好老师！
"
......
离校学生写信、寄卡感谢我：
"亚老师，您还记得吗？
我们曾经是一群多么幼稚的孩子，在您不倦的教诲和无私的关爱中，我们长大了！
高中三年确实是人生中最美丽的季节，三年来，您教会了我们如何奋斗、怎么面对挫折，你教会我们怎么做人、什么才是生活；三年来，您给了我们无私的关爱、无尽的关怀，而今，您的孩子要对您说再见了，然而，无论东南西北，我们都不会忘记那个洁净的教室，那个团结的集体，不会忘记那一节节充满激情的语文课，更不会忘记为我们操碎了心，付尽了爱的您！
分别的时候就要到了，亲爱的亚老师，何时我们才能再次相聚，再细细咀嚼那些曾经的苦、曾经的甜，再好好品味那个美丽的高中三年！
"
"......您操劳的身影，历历在目；您亲切的教诲，犹在耳边。
感谢您以您的人格为榜样为我们所做的一切--您的付出是无价的。
明天，当我们取得成绩、有所作为的时候，那其中必有您的一份--是您的正直、热情和自信感动了我们、影响了我们，我们将终身难忘！
"
"我走时，您落泪了，每个同学走时您都落泪了。
我真不知道将来用什么来报答您的爱心和奉献！
我忍住了泪，为了我的父母，但我记住了您的泪，作为将来我寻找真诚的镜子。
让我道一声：
感谢您--亚老师！
"
......
这就是"其身正不令而行"，这就是"亲其师，信其道"。
班主任良好的人格形象，对学生年轻的心灵来说，是最直接最有益的阳光和雨露。
要塑造学生的性格，教师必须先净化自己；要对学生进行素质教育，教师必须有较高的素质--教师必须是学生的榜样！
二以集体主义精神凝聚人
班主任能够把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机整体，并且产生巨大的合力，靠的是什么？
靠的是集体主义精神。
集体主义精神以其强大的凝聚力，把个体的思想、个体的情感、个体的目标，聚合为集体的共同思想、共同情感、共同目标，从而强有力的支撑起班集体这座大厦。
一个集体不开展活动，就感觉不到集体的存在和集体力量的存在，感觉不到个体对于集体的依赖关系，也就不可能为集体荣誉而去努力、去奋斗，集体的凝聚力当然不可能形成。
正是因为充分认识到了这一点，有计划有目的的组织开展多种内容和多种样式的集体活动，并赋予它积极的意义和情趣，就成了我班主任工作的重要内容之一；营造融洽向上的心理氛围，满足学生关于集体的心理体验，从而催化学生集体精神的形成和发展，并提高这方面自我教育的自我教育的自觉性，更是我组织集体活动的目的。
我组织的集体活动，十分注意启发和调动全体学生的主体意识和参与意识，十分重视每个学生的价值，让全体学生成为集体的主人，在活动中唱主角，变被动接受为主动适应，让学生获得各种高尚情感的体验。
比如带领学生骑自行车旅游--环滇池、游大湖、去温泉、下石林，就是为了让学生品味"不怕慢、只怕站"，"爬坡的乐趣和苦趣"，"团结就是力量"，从而增强进取意识；
比如鼓励学生参加各种竞赛--学校的运动会和艺术节的各项比赛，地区的广播操比赛、诗歌朗诵比赛，区教委的手抄报比赛，省里的普通话比赛等等，就是为了让学生体会"尽管我们实力有限，但只要通过努力，去争取、去拼搏，就一定能成功"，从而树立自信心；
比如带学生到建筑工地劳动，指导学生进行社会调查，就是为了让学生体会父母的艰辛、生活的严峻，从而增强学习的自觉性和责任感；
比如利用假期带学生"出去走一走看一看"就是为了让学生"感受大自然的美丽多彩，感受社会的错综复杂，感受人间的真善美，感受集体的力量大，还感受那改革开放的大好形势......"
这样的集体活动所产生的合力，就是集体主义精神，就能凝聚人。
三以正确的舆论引导人
积极的、正确的舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心和催人奋进的作用，而消极的、错误的舆论则混淆是非、涣散人心、毒化风气。
我非常重视正确舆论的导向作用，因为我明白：
一个持强凌弱的蛮横学生，会在集体舆论面前缩手；一个损人利己、干了坏事的学生，会在众人的谴责和注视中低头。
我的具体做法是：
"两手抓"，"两手都要硬"。
一方面，经常表扬好人好事，及时批评和纠正错误行为，抑制歪风邪气；一方面，建立班级舆论阵地，充分利用主题班会、讨论会、黑板报等开展教育宣传，强化舆论氛围。
比如，学生考试作弊现象因学生厌学及高考压力过重而屡禁不止，但这个问题我通过正确的集体舆论引导就处理得很好。
96级学生××在会考数学时有作弊嫌疑，要考100分的强烈欲望使他想看一看放在裤袋里的一条公式。
尽管他当时是学生会主席，是年级上数一数二的好学生，尽管他最终也未拿出那张纸条（作弊未遂），但我并没有因此而姑息迁就他，而是通过组织大讨论，让所有学生明白：
诚实的人格远比虚假的分数重要，今天的弄虚作假就是明天的好逸恶劳。
这样做的结果，不仅使××认识到了错误的严重性，也因此教育了全班。
在帮助××认识错误的过程中，我也进行了认真的反思：
学生作弊除了他自身的原因外，还有来自家庭和学校的压力--家长和老师过分追求好成绩。
自此，每接一届新生，我都要向全班宣誓，不受学生分数对老师考评的影响，请所有学生和我一道，抵制欺骗、远离作弊、坦荡做人。
这一传统延续至今，起到了很
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