学校因校长而精彩.docx
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学校因校长而精彩
学校因校长而精彩
——校长培训学习有感
景宁县第一实验小学彭霖
有幸参加上海第二期“阳光助教”公益培训活动，虽然时间只有五天，但使我受益非浅。
让我真正领悟到做一个好校长应具备的素质和新时期校长应有的新理念、新思想的现代教育、办学摸式。
下面就我的培训学习谈肤浅的认识。
一、校长必须有火热的工作热情
本次聆听众多教授和校长的报告,其中上海市建平实验学校谭淑云校长激情的报告让我感触最深。
她说：
“我要求学校的每位教师应该得以恋爱般的热情工作每一天。
因为恋爱中的人心情愉悦、热情高涨、斗志昂扬，具备战胜一切困难的勇气和决心，这是一种甘愿为恋爱中的对方用生命的激情演绎的献身精神。
我们校长更应该得以恋爱般的热情工作每一天。
”
恩格斯说：
“有理想的人,生活总是火热的。
”作为学校的校长，什么是我们的人生追求、理想信念呢？
学生的发展、教师的发展、学校的发展。
一流的、人民群众心目中理想的、永远立于不败之地的……这是我们教师的奋斗目标。
我认为：
作为校长，从走上校长岗位那天起，我们心目中就应该有蓝图——我校的学生他们应该是一种怎样的形象，教师在我当校长期间应该有哪些长足的进步，学校应该上几个台阶。
我们绝对不能应付于写出几年的规划，而应该时刻把发展学校的理想化为自己人生目标的追求，将之作为自己的立身之本、奋斗动力和行为坐标。
校长的工作千头万绪，困难重重。
如果我们视工作为“恋爱”，这是一种以生命的激情倾情为之的神圣，可能永远都会乐此不疲，永远感受到每天工作都是快乐的。
我们常常看到的一些有成就的校长，他们都能以最佳的生命状态执着于人生的理想信念，将自己的人生的追求融入学校发展的大宏图之中。
但如果我们做不到这一点，将我们为之奋斗的事业仅仅作为养家糊口的工作，或想着是为老师、为局长卖命，那么，我们就会感到很茫然，每天身心疲乏，甚至对生活失去信心。
生命处于低迷状态，不可能当好校长。
所以说，作为新时期的校长必须得以恋爱般的热情工作每一天。
二、校长必须有科学的管理方法
学校管理有三个层次：
第一个层次，让教师把事情做规范；第二个层次，让教师成为该职业上的行家；第三个层次，让教师感受生命因工作而快乐。
学校管理应逐步实现：
管理制度上从强制管理走向自主管理。
管理组织上：
从垂直管理走向水平管理。
管理文化上：
从物本管理走向人本管理。
管理模式上：
从战术管理走向战略管理。
管理方式上：
从信息管理走向知识管理。
因此，学校管理应坚持：
以人为本、依法治校、以德立校，实行“情、理、法”相融的科学管理办法。
“情的管理”是立足于教师和学生的情感、态度和价值观，发自于学校成员的心理需求，归结于充分调动教师和学生的积极性。
“理的管理”是立足于学校集体的群体心理和综合感情，发自于学校全局战略利益的考虑，归结于学校的生存与发展。
“法的管理”是立足于法制与学校制度建设，发自于效率的考虑，归结于效率的提高。
学校的管理，说到底是对人的管理，制度不可缺，但取得“人心”，达到“人和”则是成功的关键，管理上的万能钥匙是一个“情”字，“情”可以破解一切不和谐因素。
实行“合作型”管理，其基本框架是“五心”、“四精”、“一原则”。
“五心”是指校长对教职工做到：
政治上诚心、业务上关心、工作上放心、生活上尽心、决策上融心。
即：
相信人、尊重人、依靠人、关心人、成全人。
尊重人的具体表现是：
不在别人面前批评教师、不听推门课、不进行频繁的办公考勤等。
在“成全人”方面，校长尽量给每位教师创造条件和机会，并在不同层面设计不同的定量考核标准，以期达到“只要你努力，就能实现需要”的目的，特别是在评先、评优、晋级等方面提出明确的标准要求。
“决策上融心”更是对教职工自尊和自我实现需要的一种经常性的满足。
学校重大问题，尤其是事关全校师生切身利益问题的决策，一定要充分听取师生的意见。
重大问题决策的一般程序是：
（1）报告；
（2）印发；（3）意见征询；（4）意见汇总；（5）决策。
并且坚持：
学校重大问题在未经上述程序之前不讨论，未对群众意见进行深入研究之前不表决，未对合理意见做出解释之前不通过。
只有决策上的民主性，才能达到心理上的相容，政策上的认同，执行上自觉的效果。
“四精”即是“四种精神”，这四种精神是：
崇尚卓越、追求一流、拒绝平庸的拼搏精神；实事求是、解放思想、与时俱进的科学精神；学会为他人鼓掌，为同行鼓掌，为反对过自己的人鼓掌的团队精神；不畏权威、不唯书本、不贪名利的求实精神。
这四种精神应努力成为学校校园的主体精神文化。
“一原则”是指“宽、猛”相济的原则，“宽”是指宽容、宽松。
“猛”一是指校长的意志，有不怕困难、敢于“从严治校”的气魄，对于正确的决策，在落实上一抓到底，一直到抓出结果、抓出成效。
二是指制度管理，应认识到无规矩不成方圆，只有做到“宽”有格，“严”有度，即宽猛相济、管理效果才会最佳。
三、校长必须有先进的办学理念
校长应是先进教学理念的传播者、实践者，一个好校长必须具有先进的办学理念，必须树立正确的课堂教学观、教材观、目标观、人才观。
1、课堂教学观
课堂不是教师个人表现的舞台，而应是师生互动、生生互动、人本互动、相互交流、相互合作、相互对话的场所。
其课堂教学模式一般是：
创设一些情境，增加一些体验，引发一些思考，得到一些情感，寻找多种思路，解决一些问题，掌握多种方法，获得多次成功。
2、教材观
教师拥有课程资源的决策权，教材只是教学的载体，教师可对教材进行适当的增减取舍，教师应从“教教材”走向用“教材教”。
应加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。
3、目标观
教育不只是传授知识的活动，更主要是教给学生方法，培养学生情感，健全学生人格，使学生在获得基本知识和基本技能的同时，学会学习、学会生活，形成正确的价值观、世界观、人生观和社会责任感。
学校应把学生的眼前利益与长远利益结合起来考虑，所谓眼前利益，即是指学校要为学生今后考上理想学校服务，而长远利益则是要为学生的终生发展服务，不能为考试而抓考试，而应把应试教育与素质教育有机结合起来。
作为基础教育，更应注意为每一位学生的终生幸福奠定基础，使每位学生具有：
创造幸福的能力，理解幸福的思维，奉献幸福的风格，体验幸福的境界。
4、人才观
“差生”也是人才，某方面差，不等于各方面都差，今天不行不等于将来不行。
按照加德纳多元智能理论，人的智能分语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能。
每个人都有自己的智能优势，而现实教育往往只注重数理逻辑智能与语言智能，通常把这两项智能弱的学生误认为是差生，而忽视了这些所谓差生在其他智能方面的优势。
作为我们的教育应尽量开发学生的各种智能，多元智能理论对我们的启示是：
人无全才、人人有才，扬长避短，人人成才。
校长应根据学生的兴趣、爱好、特长，因材施教，努力为社会培养各类人才。
学校应关心爱护每一个学生，特别是差生，注意看到差生的闪光点，看到差生在其它智能方面的优势，对于差生教师应想到：
进得校来，彼可雕而器之，日进一寸，彼可飞而腾之，王候将相，彼可取而代之；对于差生教师应认识到：
我的学生学不好，是我的责任未尽到；对于差生教师应做到：
备课时想到他们，讲课时面对他们，辅导时找到他们，表扬时不忘他们，调整座位时优先考虑他们。
洒向学生都是爱，奉献社会皆是才。
一个好校长必然能办好一所学校。
从这方面讲，人是决定的因素，而人的因素是最活跃，最富于变化的，而且蕴涵着无穷无尽的能量。
校长能为教师创设良好的工作环境和人际关系，能使全校教职工心往一处想，劲往一处使，是搞好学校工作，提高教学质量的原动力。
一名有事业心、综合素质高的校长，能带领一所学校步入健康、和谐发展的快车道，能成为当地乃至全省的一所好学校。
因此，我们学校应为一个好校长而精彩。
海纳百川而广博人集千智而精业
——赴上海参加“阳光助教”培训有感
景宁县实验一小徐黎斌
上海，一个自古以来商贾云集、文化纵横之地，如今是幅射全国、繁荣发达的国际大都市，从70年代起，她便在国人的心目中扮演着“东方明珠”的角色，那海港、海浪、行人、欧式建筑、车流，共同为这个中国最具吸引力的城市增添着一道道迷人的风景线。
这次有幸参与了县教育局人事科与师训中心组织的，由上海交大协进教育培训机构主办，上海思源进修学院、上海新华街道特别支持的第二期“阳光助教”公益培训活动，于9月28日赴上海进行了为期一周的学习，分别听取了朱坚教授的讲座《依法治校及学校治理》、胡巍教授的讲座《学校团队建设与管理沟通》、杨小微教授的讲座《小学教学改革与课程改革》、谭淑云校长的讲座《校长要做学校先进文化的引领者》、王焕文校长的讲座《促进师生自主发展，创建21世纪新型学校》、李晓文教授的讲座《学生心理与行为研究》、施永忠教授的讲座《不谋全球，不足为师》，以及参观了新华街道的小学和徐汇区光启小学，在这充实而紧凑的培训学习期间，内容涉及学校管理的宏观思维、课程改革的全局分析、课堂教学的行为策略、团队建设的理念法则、教师培养的心路历程、学生心理的微观探究、学校实地的走访考察等等，可谓面面俱到、博大精深，一周的学习感受也非常多，藉此，却不能赘述，我只将本人认为对自己启发最大的几点感受略记如下：
一、树立大教育观，眼界决定宽度。
1、正如同海一般，她的广博是因为千千万万条小溪、小河汇聚成大河、大江，最后汇集到海洋，教育也绝不仅仅是一堂课、一本作业，它不仅是个体的需求、家庭的需要，更是社会的责任、国家的使命、世界的共识、人类的梦想的综合体，它的每一个局部都是一项永无止境的研究课题，是一个系统的、庞大的结构体系。
这种认识上的扩大有助于我们理解新课程改革实施的核心意义，摆正教育改革背景下的心态与方向。
2、正如同上海这个城市一般，她的广博不是地理面积的大小，而是由一个海边城市演化为全国的经济、金融、文化的中心，以海纳百川之势吸纳全国乃至世界的精英力量、前沿智慧，呈现繁华、锦秀的城市景象。
教育亦如此，她不是一个单一的整体，而是一门牵系着管理学、经济学、建筑学、心理学、人际关系学、法律学的杂合体，或许可想像为伸展着八腿触角的章鱼，或者是一棵根系四通八达的大树，推想而知，一位教师若要实现教育效能的最大化，不仅需要学习教育学，同时也应该多吸收各门各类、不同领域、不同学科的知识，以集结千智，才能精于教学、善于教学。
3、基于上面的两点感受，结合此行众多专家教授的讲学，我个人觉得，作为一名教育者或教育管理者，至少需要懂得教育学、心理学、教育法、教师法、未成年人保护法、团队建设与管理沟通技巧、教师职业道德、课堂教学方法与策略、新课程改革体系、世界各国教育观等知识，可能这些还不够，教育作为文化最重要的传承手段，从一开始就是人类发展必不可少的一项活动，从本质上就已经决定了教育的复杂性、多维性和艰巨性，这就是说，教育者或教育管理者，首先是要成为一个学者，一个善学多思的学者。
二、依托心理研究，细节决定深度。
在此次培训中，我个人感受最大的还是心理学在教育过程中的运用。
教育行为是人与人之间的以知识为媒介的交流活动，因此对教育对象——学生的心理进行研究就极有必要，李教授谈到对学生的评价，当前大多数教师都采用物质评价激励的方式，比如奖小红花、贴苹果、贴星星等，又或是第二方、第三方的评价激励，而往往忽视学生的自我评价，即精神评价激励，如果能激发学生进行自我激励，学生每完成一项任务或作业，自己对自己作表扬或作反思批评，其效果有时往往大于物质上的奖励或惩罚。
再如心理投射在教育研究过程中的运用，我们了解学生往往以“你会如何”或“你会怎样”的方式进行调查，其实这并非是学生的真实想法，然而通过询问“你认为他该如何或怎样”的询问，得到的往往是学生潜意识中的真实想法，再如自我防护心理状态下的学生表现，从主观上看往往是怪异、冷漠的行为表现，直接的作用就是不可接近、难以沟通，教师在不明学生心理的情况下，往往会以学生行为差为判断结果，自然就产生了错误的教育，其效果可想而知。
据说，上海近段时期的课堂教学也从以前的注重分析教材转向注重分析学生，这不能不说明认识学生的学习心理，确实比掌握单纯的教育方法更重要。
此次的培训学习可谓受益匪浅，我们所有人都非常感谢此次活动的主办方、支持方及一批义务在节假日期间为大家的学习作好安排的协教院的志愿者们，深感作为教育者自己身上的责任重大，我将在今后的教育工作中，运用培训所学的知识，解决实际的困惑与问题，以追求教育质量的最大提升与教学效果的最好体现。
汲取现代理念感悟管理真谛
———赴上海培训学习点滴体会
景宁县第二实验小学林兴国
随着素质教育的全面推进，给学校管理者带来了全新的机遇和挑战，校长如何在新课程改革下切实转变职能，运用全新的教育理念与管理模式，抓住机遇，创办有利于师生共同成长的高质量的特色学校已成为学校发展的焦点。
2007年9月28日——10月4日，我有幸参加了上海交通大学协进管理学院和阳光助教行动团队为来自浙江景宁和贵州从江等少数民族地区举办的阳光助教行动暨校长管理能力提升业务培训。
本次活动为校长们提供一个交流思想、解决困扰、共享经验的平台，以专家讲座、名校长传经为主，通过管理案例论述、经验分享、参与式互动交流，使参加培训的我从中受到启发，获得感悟。
感悟之一：
专家引领经典，学习收获颇丰
在本次“阳光助教公益行动”中，我们听取了上海市教育局政策法规处朱坚处长的《教育法律制度介绍》，他对我国教育法律法规建设情况进行总体阐述，特别对新的《义务教育法》和十部委联合颁发的学校安全管理法规进行较为详细辅导，使与会校长、老师增强了依法治校、依法施教意识。
华东师大基础教育改革与发展研究所所长杨小微教授、华东师大心理学系李晓文教授，上海交大安泰管理学院胡巍教授分别就《小学教学改革与课程改革》、《学生情绪表达与身心和谐发展》、《学生学习动机培养》、《学校团队建设与管理沟通》等专题作了精彩的报告。
以他们广博的知识和深厚的学术研究为背景，站在改革的最前沿，进行精辟的论述。
他们把国内外理论与实际案例有机结合，把严肃的学术与幽默语言艺术结合，采用参与互动的教学方式，令各位校长、老师在快乐的合作中描绘着现代校长抵达成功的坐标，专家们的精彩报告、高层建瓴，具有很强的针对性、实用性和启发性，使校长、老师们深受启迪。
感悟之二：
校长报告精彩、经验智慧纷呈
本次培训请到了上海市洋泾菊园实验学校王涣文校长和上海市建平实验学校谭淑云副校长，他们的报告各具特色，精彩纷呈。
王涣文校长《促进师生自主发展创建21世纪新型学校》的报告充满了“让课堂焕发生命的活力”、“让班级充满成长的气息”等新基础教育理念，提倡构建一种“敬业、责任、高效、诚实”的团队文化，“以创新求发展”诠释了创建学习型组织的内涵；谭淑云校长《生命因教育而美丽：
做学校先进文化的引领者，让生命在岗位中熠熠闪光》的报告更是充满激情，赢得了校长和老师们的阵阵掌声。
她阐述的“校长应该成为点燃教师生命激情的火种，是奔事业引路人”、“校长要倡导以积极向上的主流的话语氛围，是校园先进文化的引领者”、“校长要为教师可持续发展搭建成长的平台，在创建学校先进文化的进程中将生命精彩呈现”等校长治校治学的前瞻理念和高超的艺术，真可谓是精彩极致。
两位校长风格风采各异，她俩围绕“现代管理艺术创新——校长领导力提升”这一主题，与参会的校长们共同分享成功经验。
这些具有针对性、借鉴性、指导性和可操作性的理念与策略成为与会校长的有效资源，最大受益。
感悟之三：
参与学习认真、自身研修受益
本次“阳光助教”活动是由上海交大协进管理学院“阳光助教”公益行动团队精心组织的，整个活动是公益性的，并得到了上海市有关单位、学校、社区的大力支持和热情接待，特别是活动的志愿者老师认真负责、热情服务以及专家教授、名校长无偿“传经送宝”，让我深受感动。
每场报告都精彩，不听总觉得是损失。
因此，整个培训学习过程做到端正态度、准时到场、认真聆听、互动交流、分享经验、共同成长。
在教学中培育学生的情绪管理能力
——听李晓文教授报告有感
实验二小李荣
由于教育实践的需要，专家学者把心理现象分为智力因素与非智力因素。
非智力因素是指那些智力因素以外的心理因素，如情绪、意志、性格等，它不直接参与对活动的“认知”，但是它通过内驱力与情动力对认知过程起调节与动力作用。
教师在教育教学中培养学生管理情绪的能力对提高教学质量将产生积极的作用.
情绪是人对客观事物的态度的体验。
情绪是人所具有的一种心理形式。
它与认识活动不同，具有独特的主观体验形式。
如喜、怒、悲、惧等感受色彩等；具有外部表现形式，如面部表情以及独特的生活基础。
美国心理学家伊扎德认为，情绪包括生理基础、表情行为和主观体验三个方面。
情绪与有机体的需要相联系，又是有机体在社会环境中特别是在人际交往中发展起来的，从而又具有很强的社会性。
因此，人既具有与生物学需要相联系的情绪体验，又具有与社会文化相联系的高级情绪或社会情操，情绪影响着人的心理生活的各个方面，而且贯穿着整个人生。
因此，在教学中就可以利用情绪这一特性发展情绪智力，使之成为学习的内驱力。
情绪智力是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验能力，是非智力因素的情动力。
美国心理学家沙莱韦和麦耶尔认为，情绪智力一般包含准确地观察、评价和表达情绪的能力；接近或产生情绪以促进思维的能力；理解情绪与情绪知识的能力，调节情绪以助情绪和能力发展的能力。
让学生懂得合理渲泻情绪，巧妙转移情绪，有效调控情绪及积极消除不良情绪。
首先,帮助学生建立同理心
建立同理心就是要让学生懂得设身处地去理解他人的情感、动机和行为，尊重他人的想法并做出适度的反应等心理形成过程。
同理心对于道德形成、人际交往、适应社会，甚至终身发展都至关重要。
许多道德的义举都源于同理心的驱动，而许多罪恶的源头都源于往往缺乏应有的同理心。
一个缺乏同理心的学生往往表现为情绪不健康，缺乏管理，易于泛滥，甚至引发许多道德问题。
对于学生的喜、怒、哀、乐等情绪表现应予以重视并做出及时适当反应。
即通过教师对学生情绪的高度重视、亲切关心、耐心诱导、严肃把握等同理心的示范来使其“钝化”了的同理心变得渐渐敏锐起来。
其次是积极引导学生换位思考。
即学会设身处地替人考虑，学会理解他人，并尝试交往中的感受，当其因尊重、理解、关心他人而获得对方相应回报时，其感受往往是积极而热烈的，于是同理心便会慢慢萌生。
有了同理心，才能在处理情绪中有了必要的根基，才不至于武断、狭隘、陷入自私的泥坑。
语文教学就可以很好地运用教材自身的特点，特别是优秀的例文，让学生走进作品，让学生成为换位人物，即把自己置身于作品环境中，使自己“成为”这一特定人物，如在教学《凡卡》时，把学生引入作品所展现的环境中，让学生置身其间,以儿童的视角体验凡卡孤独、渴望得到爱的心理，激发学生的理解、同情、尊重等人类崇高情感。
其次,帮助学生掌握学习人际交往技能
情绪不太健康或不会管理情绪的学生，往往就是那些缺乏人际交往的学生。
因为懂得人际交往技巧的人，总是善于安抚他人的情绪，善于控制自己的感情表达，总能使自己的情感收放自如。
因此，教师应积极组织各种有益于学生之间、师生之间的交往活动以加强学生的交往动机促进其相互交往。
课堂教学中的讨论就是一种很好的形式,让情与知的发展互为条件，和谐共进。
教师本人不仅应在师生交往中充当重要的角色，而且要对学生的交往情况有较为清楚的了解和把握，对不和谐的交往情况应及时指导与修正，这样不仅可以提高学生的人际交往技巧，而且还可以让学生个人情绪反应找到一个厚实的感情基础，那就是在交往中建立起来的集体情感。
这一集体情感可以成为重要的载体来承载与左右学生的情绪反应并对其情绪发展起着重要的导航作用。
再次,引导学生学会分析与调节自己的情绪
其实，心理健康的人不是没有消极情绪的，而是在有了消极情绪反应时该如何理智地分析自己的情绪，如何正确地调控自己的情绪，以便迅速地走出情绪困境。
在情绪分析与调控的诸多方法中最常见且最有效的方法是理智分析法。
这种方法要求当事人能善于分析情绪产生的原因是否合理，表现方式与程度是否合适，可能造成怎样的后果，对人对已是否有利，怎样摆脱情绪困境以及如何更好地消除业已发生的不良情绪所造成的影响等等。
这样理智的分析与调控可以帮助学生消除激情，有效地走出情绪困扰的怪圈。
此外，让学生适当地渲泻自己的情绪也是很有必要的，但应受到场合、时间及特定情境的限制，可以通过开展实践活动课，让学生模拟社会生活中的人物情绪、行为、语言，也可以通过诗朗诵、演讲等形式来激发学生良好情绪和渲泻不良情绪。
其四,培养学生乐观、自信、不畏挫折的心态
人在一生中都有可能面临许多意想不到的环境遭遇。
在教学中，应让学生懂得，一切遭遇都会引起相关的心境、情绪反应。
如挫折、失败往往会使人失望、痛苦，而成功则会催人奋进使人充满信心。
此外，还要让学生知道，情绪毕竟是主观的东西，是可以操纵在自己的手中的，那些乐观、自信、不畏艰难的人总会在一切遭遇来临的时候，保持平衡、愉快的心境，并且顺利地通过各种考验。
更为重要的是应在学生的学习活动中，主动设置应有的困难与必要的障碍，用以磨砺学生的意志，通过一定的挫折教育以积累学生对成功与失败的真切体验，用以逐渐培养学生不畏挫折的精神。
并且鼓励学生培养学习的兴趣和对科学的爱好，特别是语文欣赏课和科学实验课的作用是很大的,用以陶冶性情，愉悦情绪，从而达到调节心理的目的.语文教材中的《一定要争气》,《敲开世界冠军的大门》等作品都是很好的范例。
学生都可以从中受到潜移默化的教育作用。
使之逐渐形成乐观、自信、不畏挫折的良好心态。
总之，研究小学生在学习中的各种情绪状况并积极引导他们成为良好情绪的管理者，提高情绪智力是素质教育的客观要求，在情感教育严重缺失的今天，这更是一项值得每一位基础教育工作者努力去研究的课题。
同享阳光协作共进
——“阳光助教”校长培训班学员赴上海学习体会
景宁县第二实验小学叶长伟
金秋十月，天高气爽。
在这个洋溢着收获喜悦的季节里，我有幸随“阳光助教”校长培训班赴上海交通大学协进教育学院进行了为期一周的培训。
一周的学习我们既感到紧张，又感到充实。
围绕“校长领导力”——这个与时俱进的教育概念，我们聆听了知名专家的深刻阐释与解读，领略了上海先进学校的风采。
这次的学习，是一次对老观念的轰炸，对旧思想的洗礼。
体会一：
做学校先进文化的引领着，让生命在岗位中熠熠生辉——谭淑云语
几天来，朱坚、胡巍、杨小微、谭淑云、王涣文、李晓文、施永忠等七位教授、博导、校长，就《依法制校及学校治理》、《学校团队建设与管理沟通》、《小学教学改革与课程改革》、《做学校先进文化的引领着，让生命在岗位中熠熠生辉》、《校长领导力提升训练》、《学生心理与行为研究》等专题所作的一场场的学术报告可谓异彩纷呈，专家们学识渊博、观念前卫，那严密的逻辑方式，清晰的论述层次，由浅入深的说理方式，像小溪潺潺的流畅表达，轻重缓急抑扬顿挫的声音节奏，从学校安全到课程改革，从学校师资队伍建设到学生心理与行为教育策略，加之幽默诙谐、富有魅力的语言艺术，使我明白了学校管理必须有一种学术关怀，“会当凌绝顶，一览众山小”，也让我明白了他们的学识也是由“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的博览群书，到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的刻苦钻研，从而达到“众里寻她千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的“真知”卓见。
作为一校之长，就应该积极主动的去学习先进的管理思想，领先一步进行思考、学习，接受新的思想并形成较为具体的行动方案，然后通过指导实践来进一步检验，根据实践过程中的反馈，不断调整、充实、完善与升华。
专家们那种诲人不倦的精神更是让人感动而心生敬意。
给我们上课的每一位教授，无论是校长还是博士生导师，上至年逾古稀的老先生，下至三十几岁的年轻导师，都是那样宽容、豁达、乐观、平易近人，善于理解他人，尊重他人，关爱他人，乐教敬业，这是人格的师范，是师德的最高体现。
特别是聆听了谭淑云校长的《做学校先进文化的引领着，让生命在岗位中熠熠生辉》专题报告，她说：
校
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