学年度第一学期教学进度与建议初中.docx
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学年度第一学期教学进度与建议初中
淮安市2015—2016学年度第一学期
初中学段教学进度与建议
语文
总体要求
苏教版义务教育课程标准语文实验教科书（7—9年级），充分体现《课程标准》（2011版）提出的新理念，改变了单一文选式的编排体系，构建了新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，有效促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，更好地确立了学生在语文学习中的主体地位。
基于《课程标准》的要求和苏教版初中语文教材的特点，初中阶段语文教学应以指导学生打牢扎实的知识基础，培养学生良好的读写习惯和提高学生的阅读理解及写作等能力，进行科学、系统而有效的读写训练为主要教学目标。
阅读教学应重视对学生课内阅读实践（包括诵读、浏览、搜寻、印证、研讨、交流等）的科学组织和合理安排，保证给学生留下一定的自主活动时间和空间。
教师有责任帮助学生筛选课外读物，开列课外阅读参考书目，有义务指导学生的课外阅读，督促并检查学生的课外阅读情况，有条件的学校可以开设一定量的阅读指导课。
教师应在拓宽学生视野、提高学生文化品位、培养学生创新精神等方面多作有益探索。
七年级（上）
一、教学进度
完成苏教版《语文》七年级上册的教学内容，教师要为学生有针对性的选择和推荐1种能实现小学和初中语文教学衔接的报刊书籍供学生课外阅读，以解决学段阅读内容衔接的问题。
二、教学要求
1.各县（区）、学校和语文教师要高度关注小学语文教学与初中语文教学的区别与联系，在教学中通过有效的教学行为帮助学生完成小学语文学习方式向初中语文学习方式的过渡，在教学实践过程中教师可根据学生的具体学习情况对教材进行适当重组。
2.教师要关注七年级学生的年龄特点，依据《课程标准》的总体目标和7—9年级学段目标的要求，有层次地设计单元和课文的教学目标，要把七年级语文教学的重点集中在学生的语文学习兴趣的激发上，多向学生推荐和介绍语文学习方法，帮助学生形成学习策略。
3.教师要认真研究苏教版语文教材的体系，处理好精读、略读的关系，在教材解读上多做文章，要研究语文课堂教学的策略与方法，培养学生基本的自主学习和合作学习的能力，能从学生语文学习的基础规范做起，引导学生运用工具书自主学习语文。
4.要关注学生的语文积累，坚持读写结合，在阅读的过程中引导学生关注表达，让学生学会自主表达，有感情的表达。
要指导学生在语文学习的过程中体验综合性、研究性的学习方式，并通过名著推荐阅读、专题、口语交际、综合实践活动等语文学习活动对学生进行适量的语言实践训练。
要利用假期安排学生名著阅读的任务，给予学生一定的假期阅读帮助，名著推介教学要用不少于一周时间进行专题式辅导，开展名著阅读的讨论交流会，鼓励学生对名著形成有方向的研究性阅读。
5.教学中教师要有生本意识，要有效克服教学中一讲到底的教学习惯，要多以探讨和交流的方式开展语文教学活动，在语文实践活动中探索符合学生心理发展规律、汉语文学习规律和认知特点的有利于激发学生的语文学习兴趣、唤起学生问题意识的民主化教学途径。
6.要研究教学评价方式，把评价指向学生的学，要把学生学了吗，学得怎么样，学到了什么作为语文教学课堂教学评价的基本指标，课堂教学评价的语言要克服模糊、概括，能相对准确、科学，要发挥评价的激励作用，不可为了表扬而表扬，反对过多地使用鼓掌这样的评价形式，要能适时、有度并准确地指出学生学习中存在的问题，并能提出改进办法或发展意见。
八年级（上）
一、教学进度
完成苏教版《语文》八年级上册的教学内容，教师可为学生有针对性的选择或推荐1—2种报刊书籍供学生课外阅读，有计划地扩大学生的阅读量。
二、教学要求
1.各县（区）、学校和语文教师要根据教学和学生的具体学习情况对教材进行重组，可增加文章，也可删除部分不适合学校、学生学习实际的文章，要逐步引导学生把语文学习的触角延伸到课外，不断扩大学生的语文学习兴趣和阅读视野。
2.语文教学要从实际出发，在七年级语文学习的基础上，努力研究八年级学生的语文学习特点，能够依据课程标准的要求，有梯度地提升积累、阅读和写作教学的目标，保持与巩固七年级形成的学习兴趣，继续增加能引发学生语文学习的兴趣的教学行为，逐步引导学生形成一些有自己特点的语文学习方法和相对稳定的语文学习习惯。
3.要认真研究教材体系，弄清八年级上册语文教学内容在初中阶段的位置和特点，处理好精读、略读的关系，文本阅读有一定的深度，能讲究课堂教学的策略与方法，努力建立以学为特征的语文课堂教学结构，有效培养学生自主学习和合作学习的能力，坚持通过工具书等语文学习的助手培养学生自主学习。
4.要不断丰富学生的语文积累，坚持以读导写，设计贴近学生生活的作文题，让学生表达有话说，创意有可能。
通过名著推荐阅读、专题、口语交际、综合实践活动进行大胆语言实践尝试，帮助学生形成探究综合性、研究性学习的方式。
要利用假期安排学生名著阅读的任务，给予学生一定的假期阅读帮助，名著推介教学要用一周以上的时间进行专题式辅导，开展名著阅读的讨论交流会，要求学生对名著形成有方向的研究性阅读，全面提高学生语文学习的整体素养，有意识地探索开放性的语文教材和教学的新体系。
5.教学中要更多地与学生对话，要减少教师教学和教材解读中成人化的倾向，建立符合学生心理发展规律、汉语文学习规律和认知特点和有利于激发学生的学习兴趣、唤起问题意识的民主化教学的有效途径。
6.要不断改进教学评价方式，课堂教学评价要准确、科学、有针对性，要重视形成性评价，并发挥其正面激励作用。
适当关注终结性评价，语文学习要做到纸笔测试和听、说、读的实践能力测试的并重。
可在单元、期中、学期结束有系统地对学生语文学习的情况进行系统的归类指导，帮助学生对一个时段的语文学习形成整体认知，教师也可对部分学习内容进行纸笔测试，以获得学生学习情况的反馈。
九年级（上）
一、教学进度
完成苏教版《语文》九年级上册和九年级下册1—2个单元的教学内容，根据初三学生特点扩大阅读量，可适量增加写作篇数和加长写作篇幅，为学生有针对性的选择或推荐2种以上语文刊物供学生课外阅读，以实现在七、八年级学习基础上学生语文知识能力的迁移和语文学习水平的螺旋式提升。
二、教学要求
1.九年级语文教学应在较高层次上充分体现《课程标准》的理念和要求，力图在教学内容、结构和体系上有所突破和创新。
2.要根据单元读书方法与学习习惯的要求，帮助学生通过单元的学习学会运用相关的读书方法，引导学生学会学习，养成良好的语文学习习惯，要通过单元“综合性学习与探究”帮助学生理解、运用和掌握读书方法。
3.各单元的教学教师可根据《课程标准》的要求，结合教学实际适当进行教学内容重组，科学确定精读和略读的篇目和篇数，要帮助学生在单元文本的学习过程中逐步学会提取文化内涵、情感表达、语言运用等方面的语文要素。
4.要在七、八年级语文学习的基础上，在语文教学中通过比较、渗透等策略形成学生综合性、探究性学习的能力，能够将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度结合起来，实现语文的工具性与人文性的和谐统一。
要在七、八年级名著阅读形成的阅读方法和阅读习惯的基础上，利用假期安排学生自主阅读名著，名著推介教学要用两周左右的时间进行专题式辅导，强化学生对名著阅读的有方向研究，全面提高学生语文学习的整体素养，逐步建立开放性的语文教材和教学的新体系。
5.要在七、八年级积累、阅读与表达训练的基础上，逐渐引导学生独立地去感知、理解、体悟和鉴赏课文，鼓励学生形成自己独特的感悟、体验，不同的或有新意的见解。
能够帮助学生形成从课文的精彩语句、语段中选择相关语文因素，让学生在语境中比较、品味、揣摩、理解、辨析和运用语言。
6.在完成九年级上册全册教学内容和九年级下册的1—2个单元的教学内容后，适当帮助学生回顾七、八年级语文学习积累的内容，逐步关注知识和能力的系统化建构和综合性提升，逐步确立九年级语文学习的方法和习惯，帮助学生形成初具规模的知识和能力结构。
数学
一、教学进度
苏科版数学七年级（上册）；
苏科版数学八年级（上册）；
苏科版数学九年级（上册）
二、教学建议：
七年级
1.备课组要加强集体备课，每次备课都要认真学习2011版课程标准解读，统一教学进度，统一教学目标。
2.教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
3.培养初一学生的数学学习兴趣，指导初一学生改进数学学习的方法，教师在课堂教学中要注重学法指导。
感受成功的快乐，体验独自克服困难、解决数学问题的过程。
规范作业答题，养成良好的书写习惯和表达习惯，具有初步的创新意识和科学态度。
4．在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个性差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。
5.在本册书的教学中要让学生理解有关概念，掌握必要的运算能力。
探索并掌握几何初级知识。
6、加强学生的动手操作、实践，依照教材、课标要求扎实地开展综合实践活动。
活动的设计要重兴趣、重参与、重交流、重反馈，让学生通过思考、调查、讨论、合作等方式学习。
八年级
1．进一步加强对新课标的研究，树立正确的数学教育观。
教师要对教学活动不断进行教学反思、提高教学水平。
2．根据《数学课程标准》中目标要求，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。
为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。
3．加强学生的动手操作、实践，依照教材、课标要求扎实地开展综合实践活动。
活动的设计要重兴趣、重参与、重交流、重反馈，让学生通过思考、调查、讨论、合作等方式学习。
4．加强对学生学习策略的指导。
让学生在学习和应用数学的过程中学会如何学习，引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
5．体验从具体情境中抽象出数学符号的过程，理解函数，掌握必要的计算技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，掌握用代数式、方程、不等式、函数进行表达的方法。
探索并掌握三角形的基本性质；探索并理解平面图形的轴对称；探索并理解平面直角坐标系。
6．逐步建立科学的评价方式。
要重视形成性评价，并发挥其正面鼓励和激励作用。
九年级
1．针对教学进度安排，加强集体备课，详细制定好初三新授课时间安排。
2.要培养学生综合解题能力，经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法，体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法。
3.考试不允许使用计算器。
4.准确洞察数学问题的本质
数学学习离不开做习题，但最终是为了把握概念、公式、定理、性质等的本质。
如
果只做题而不能洞察问题的本质，只能是事倍功半，降低了概念、公式等的使用的效度、灵活度。
归根结底，若想要“思如泉涌”，就要学会准确洞察数学问题的本质。
因此平时对数学概念、公式、定理、性质等的学习不能仅仅停留在记忆的层面。
例如，不仅要知道概念是什么，更要深刻理解概念的内涵和外延，关注不同概念间的内在联系，从概念的相互联系中理解其本质，才能有效提高自身发现问题、分析问题、解决问题的创造性思路和方法，形成简捷、高效的解决问题的方法，不断产生奇思妙想。
5.精确把握数学思想方法
数学思想方法存在于具体的数学学习内容中，以具体数学问题为载体，是数学知识在更高层次上的抽象和概括，是高于具体数学内容的一种指导思想和普遍适用的方法。
它隐含在数学知识的发生、发展和应用过程中，能够迁移并应用与相关学科和社会生活中；它能够使学生领悟数学的真谛，懂得数学的价值，学会数学的思考和解决问题；它能把知识的学习与能力的培养、发展智力有机的结合起来。
因此，在平时的教学中要精确的把握数学思想方法，引导学生养成从思想方法的角度分析问题、理解问题、寻找思路、反思问题的良好习惯提升数学素养。
6.正确培养理性思维能力
数学是一门思维科学，是当代自然科学中理性思维的核心成分，是培养理性思维的重要载体。
数学教学就是要通过空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表达、运算推理，演绎推理和模式建构等，引导学生对客观事物的数量关系和数学模式做出思考和判断，使其逐渐形成和发展理性思维，最后转化成数学能力的主体。
因此，在教学中，要以培养能力为出发点，发展提高学生的理性思维能力。
7.践行“生本”课堂的理念
“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”是生本课堂根本，踏实有效的改进数学课堂教学模式，真正的做到立足学生实际，从学生角度思考，关注学生的终生发展，实实在在的构建有利于学生发展的教学方式，切实发展学生的能力。
英语
七年级（上）
一、教学进度
完成《英语》七年级上册.的教学内容。
每个单元教学时间为8课时、复习检测2课时。
教学建议如下：
ComicstripandWelcometotheUnit一课时，Reading二课时，Grammar一课时或二课时，Integratedskills一课时，Studyskills一课时，Task一课时，Self-assessment中的内容可穿插到各学习板块中处理，或待整个单元教学结束后组织学生进行自我评测。
二、教学要求
1.认真做好小初衔接工作，用两周左右时间复习小学阶段的单词、语法和功能。
要确保学生在达到《义务教育英语课程标准》中语言知识二级目标的基础上，学习、掌握新的词汇和语法项目，拓展、补充相关的话题和功能项目。
2．教学一定要切合实际，要重兴趣、重方法、求稳定、求实效，避免出现大批掉队和过早分化现象。
对英语学习水平不同的学生，要做好“提优补差”。
3．认真学习研究《义务教育英语课程标准》。
根据《课标》中语言技能三级目标要求，对学生进行适当的听、说、读、写专项训练，并开展适当的综合性语言实践活动，逐步培养学生的综合语言运用能力。
4．在初中起始阶段做好语音教学。
教师应提供大量听音、模仿、实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。
在注意单音的准确性的同时，还要注重语义与语境、语调与语流相结合，要为今后有效的口语交际打下良好的基础。
5．保证集体备课的质量。
集体备课不仅仅是统一教学进度和教案格式，更主要的是备教学内容和教学方法，要通过集体备课研究教学的重点和难点，研究每单元的整体教学目标设计以及每课时的有效教学活动策略。
在集体备课的基础上，每位教师必须针对学生的特点和自身的教学实际做好二次备课。
6．课堂教学活动的设计要依据英语课程的三级目标，让学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
即让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探索等参与方式，学习和使用英语。
教师在教学中还要有意识地加强对学生学习策略的指导，帮助学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
7．充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，改进学生学习方式，提高教学效果。
要尽可能利用音像、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
8．积极组织开展内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲就故事、演讲、表演、英语角、英语墙报等，帮助学生增加知识、开阔视野、发展个性、展现才能。
9．重视形成性评价，并注意评价的正面鼓励和激励作用。
学期、学年的终结性评价应全面考查学生综合语言运用能力，测试应包括口试、听力测试和笔试，其中，口语所占比例应不少于10%，听力测试所占比例不少于20%，阅读和写作部分主要考查学生理解真实语言材料和表达真实思想的能力。
对语言知识的考查应着重考查学生的知识运用能力，不应孤立地考查知识点或对知识的机械记忆。
八年级（上）
一、教学进度
完成《英语》八年级上册的教学内容。
每个单元教学时间为8课时、复习检测2课时。
教学建议如下：
Comicstrip+WelcometotheUnit一课时，Reading二课时，Grammar一课时或二课时，Integratedskills一课时，Studyskills一课时，Task一课时，Self-assessment中的内容可穿插到各学习板块中处理，或待整个单元教学结束后组织学生进行自我评测。
二、教学要求
1．研究学习《义务教育英语课程标准》，树立正确的英语教育观。
教学中要注意创设语境、加强语用、注重交际、培养能力，避免传统教学中过分“重语言知识传授、轻语言能力培养”现象。
要提倡反思性教学，不断提高教学水平。
2．根据《课标》中语言技能四级目标要求，对学生进行一定量的语言实践训练。
（1）要注重平时教学中的听力训练，使学生学会“倾听”，学会根据不同的听力目标采取不同的听力策略；
（2）加强口语教学，适当开展第二课堂，多为学生提供习得英语的活动，如开展朗诵、演讲比赛，参加英语角、英语晚会，观看英文教学片、原版录像等；（3）扩大学生的阅读量，合理安排定时定量的阅读训练，在七年级学习的基础上，本学年课外阅读量应累计达到10万词以上；（4）增加书面表达练习，让学生在所提供的框架中，根据自己的经历和体验运用所熟悉的语言材料来展开写作，提高学生书面语言表达的能力。
3．要根据英语课程的四级目标开展教学活动，课堂教学活动的设计要重兴趣、重参与、重交流、重反馈，让学生通过思考，调查、讨论、合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。
教师要通过教学活动不断进行教学反思、提高教学水平。
4．加强对学生学习策略的指导。
让学生在学习和运用英语的过程中学会如何学习，引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要不断调整自己的学习目标和学习策略。
5．充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，改进学生学习方式。
如尽可能利用音像和网络资源，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式；利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
6．逐步建立科学的评价方式。
要重视形成性评价，并发挥其正面鼓励和激励作用。
学期、学年的终结性评价应全面考查学生综合语言运用能力，测试应包括口试、听力测试和笔试。
其中，口语所占比例应不少于10%，听力测试所占比例不少于20%，阅读和写作部分主要考查学生理解真实语言材料和表达真实思想的能力。
对语言知识的考查应着重考查学生的知识运用能力，不应孤立地考查知识点或对知识的机械记忆。
九年级（上）
一、教学进度
完成《英语》九年级上册的教学内容。
每个单元教学时间为8课时、复习检测2课时。
教学建议如下：
Comicstrip+Welcometotheunit一课时，Reading二课时，Grammar一课时或二课时，Integratedskills一课时，Studyskills一课时，Task一课时，Self-assessment中的内容可穿插到各学习板块中处理，或待整个单元教学结束后组织学生进行自我评测。
二、教学要求
1．认真研究《义务教育英语课程标准》，确立科学的语言教学观。
加强集体备课，开展有效教学研究。
要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事的能力。
学会创造性地使用教材；要进行“反思性”教学，不断提高教学水平。
2．让学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，初步形成综合语言运用能力。
一要通过恰当的听和读，扩大英语的输入量，提高学生的理解技能。
听力材料应选用口语素材，听力训练重在提高学生对口语材料的理解能力和获取信息的能力，要求学生能在听的过程中用适当方式做出反应，并能针对所听语段的内容记录简单信息。
阅读应选用体裁多样、题材新颖的书面材料，阅读训练重在理解意义和获取信息，要突出语篇，以阅读为纲，词汇、语法、语感、文化背景、写作技能等均与阅读密切相关。
在七、八年级学习的基础上，本学年课外阅读量应累计达到15万词以上。
二要进行必要的说和写，保证一定的英语输出量，提高学生的表达能力。
口语和书面表达训练主要提高学生运用所学语言知识和技能再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的能力。
3．加强对学生学习策略的指导。
让学生在学习和运用英语的过程中学会如何学习，引导学生有学习过程中进行自我评价并根据需要适当调整自己的学习目标和学习策略，为自主学习和终身学习打下良好基础。
4．要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，改进学生学习方式。
如尽可能利用音像和网络资源，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新教学模式；利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
5．要改变只重视教学结果、不重视教学过程的倾向，不要把大部分教学时间仅耗费在单纯的语言知识题和偏、难、怪题上。
要突破不顾学生实际早早结束课程进入复习的应试模式，要跳出题海深渊，注重对学生综合语言运用能力的培养和检测。
物理
一、教学进度
八年级：
教完八年级物理（苏科版）上册。
九年级：
教学进度原则上由各县（区）及市直中学根据本地（校）的实际情况自行安排，建议除教完苏科版（九上）外，可将苏科版（九下）第十五章提前教完，以保证下学期有一定的中考复习时间。
二、教学要求
初中物理课程的课程目标是提高学生的科学素养。
初中物理是一门基础学科，也是一门实验科学。
应该注重物理知识的学习和技能的训练，让学生掌握基本的物理知识、学习方法，养成良好的学习习惯，领略自然现象的奥妙；让学生经历对自然、生活现象的观察与探究过程，学习科学探究方法，发展探究能力、思维能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度；让学生了解物理学发展历程、了解科技发展动态，树立正确的科学观，为后继的学习奠定基础，注意不能过于强调系统的知识学习和方法训练。
八年级：
1．认真学习义务教育《物理课程标准（2011版）》，在课堂教学中渗透新的教育理念、新的教学方法，关注每一位学生，培养学生科学探究能力和创新意识。
认真阅读、分析教材，科学使用，制定好本学期教学计划，做到集体备课与二次备课相结合。
基于课程标准，做好课程目标分解工作，遵循评价优先的原则，准确、科学、全面制订学习目标和达成度，力争做到教学目标与教学行为的一致性，提高课堂教学有效性。
教学设计重点落在教师的教学方法和手段，及学生的学习方法和途径上，教师的教学方法和手段是为创设学生学习方法和途径服务的。
2．八年级物理是起点学科。
所以，要特别加强学生学习行为和习惯教育，培养学生良好的学习物理的兴趣，端正学习物理的态度，尽快适应学习物理的方法，包括学习物理的思维特点，形成良好的学习物理习惯。
3．规范教学行为，重点加强实验教学研究，发挥每一个实验的价值，致力于物理实验的教学功能与教学目标一致性，经历实验探究过程，尝试学生操作能力的表现性评价，关注学生活动，做到联系学生生活，联系自然、社会、科技，做到“少讲多做”，以学生为主体，以活动为主线。
九年级：
1．教学中要重视实验教学，联系实际，做到“少讲多做”，加强实验探究教学，增加学生在学习过程中的体验、感悟的机会，充分发挥苏科版教材的优势，提升课堂教学的生成性和有效性。
2．教学内容不要任意拔高，按照新的《课标（2011版）》及时调整教学内容和要求，重视基础性、规范性；重视教师的示范引领作用，形成良好的学习习惯和严谨的科学态度；重视学生表达能力和心智思维能力的培养。
3．千方百计激发学生的学习兴趣，不断呵护学生的学习积极性，使他们主动参与学习全过程；切忌不恰当的要求，使学生产生厌学情绪。
4．重视科普教育，适当组织一些学生有兴趣的师生互动式的科普活动和综合实践活动，拓宽学生的知识面，培养他们的创新意识，本学期开设1-2次物理实践活动。
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