人教版《音乐》三年级下册全册教案2.docx

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人教版《音乐》三年级下册全册教案2

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人教版《音乐》三年级下册全册教案2

第一时：

《苗岭的早晨》授时间：

教学目标：

1．指导学生根据音乐的情绪为音乐分段。

2．了解小提琴和口笛的音色。

3．了解作曲家俞逊发，激发学生对中国民族音乐的热爱之情。

教学重点、难点：

1．让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。

2、学生感受民族音乐，激发对民族音乐的热爱之情。

教学方法：

听赏法、引导法。

教具准备：

录音机、多媒体设备、演示稿、Flash画面、磁带。

教学设计：

一、组织教学

播放《爱我中华》的歌曲，学生走进教室。

二、引入

知道我们刚才听的歌曲吗？

是啊，（唱）“6个民族，6枝花，6个兄弟姐妹是一家……”今天这节，老师要带你们走进一个神秘的地方，去听听那里的音乐。

三、欣赏《苗岭的早晨》第一乐

1．听的时候请你仔细思考，你想到了什么？

你最大的感受是什么？

多媒体展示苗岭风景画面（播放第一乐音乐）。

2．谁能和大家交流一下，你听了这段音乐之后的感受。

（很美……鸟叫……仿佛到……）鼓励多种见解。

是啊，我们有一个美丽的家园，我们应该珍惜。

3．这么美的音乐它有什么特点呢？

让我们再感受一下。

这一遍在听的时候，看老师的手有什么变化吗？

学生随教师一起用右手走旋律。

感觉到什么了吗？

（音拖的长……很优美抒情……）（节奏自由、宽松）。

4．谁知道这么美的音乐是自哪个民族吗？

（苗族）这首乐曲就叫《苗岭的早晨》。

知道是用什么乐器演奏的吗？

（鼓励学生随意说出自己知道的乐器）。

教师小结并用展示出乐器小提琴，进行简单介绍。

．现在让我们伴着《苗岭的早晨》第二乐的音乐走进苗族。

多媒体放映有关苗族服饰、居住、歌舞图片。

6．匆匆走了一趟苗族，谁说说你对苗族的印象？

你还知道哪些呢？

（个别交流）

7．看同学们对苗族的了解还真不少，那么今天老师也给大家带了具有苗族特色的歌曲，听……。

多媒体播放苗族飞歌特点歌曲《小背篓》。

这首苗族歌曲给你带的又是怎样一种感觉呢？

（声音尖高……）。

8．这就是苗族的飞歌，它的音比较高、尖，节奏宽、自由（多媒体展示）。

那么之前我们听的《苗岭的早晨》第一乐的音乐和刚刚听的苗族姑娘唱的歌曲有类似吗？

（有）所以它是一首具有苗族飞歌特点的乐曲。

9．多媒体播放：

让我们再欣赏一遍用口笛演奏的具有苗族飞歌特点的第一乐。

演示稿展示乐器口笛，向学生简单介绍乐器口笛。

拓展有关乐器的知识，开阔学生视野。

四、欣赏《苗岭的早晨》第二乐

1．听赏第二乐。

你感觉第二乐音乐和第一乐音乐有什么不同吗？

（节奏快、欢快、热闹）是啊,第二乐的音乐甚至使我们有点想动起的感觉。

2．你想跳一跳苗族舞吗？

（1）多媒体图介绍芦笙、木鼓、板凳等舞蹈。

（2）再次欣赏第二乐，看老师表演的苗族舞：

示范苗族舞的扭跨、踢腿、跳跃。

（3）教学生表演苗族舞的几个动作并加入“拍一拍”。

（4）跳一跳。

在第二乐的伴奏下，师生同舞，也可拍手表示感受。

五、听全曲

刚才我们一起走进了苗族，领略了苗族的风光，下面我们再听一遍由小提琴演奏的《苗岭的早晨》，说说你的收获。

六、小结

出示“笛子”：

同学们听过笛子演奏的《苗岭的早晨》吗？

请欣赏：

苗族舞蹈《苗岭的早晨》它的伴奏音乐是用笛子演奏的，注意倾听和观赏哟！

（学生听赏）

下！

第二时授时间

教学内容

学唱歌曲《少先队植树造林歌》

教学目标

1、以欢快、活泼的情绪，饱满而富有弹性的歌声，表现种树时的愉快心情及盼望小树成材的美好心愿。

2、体会连音线在歌曲中的作用。

3、用律动的方式进行表演。

教学过程

1、复习上节欣赏的乐曲《苗岭的早晨》。

竖笛练习：

2、导入新。

3、美妙的音乐将我们带到了清水秀的苗家寨，生活在那里的人们该是多么幸福。

具统计，从1970年到2002年，由于地球上的森林覆盖率下降了12%，生物多样化下降了1/3，淡水资减少了%。

生态环境的破坏是如此严重，怎么办？

学生：

保护环境

教师：

举例（发散思维：

绿化、种树）。

教师：

谁知道植树节是哪一天？

学生：

回答问题（提前查资料）。

３、学唱歌曲。

（１）听歌曲范唱，感受歌曲欢快活泼的情绪。

（２）简要介绍歌曲的创作背景（介绍词曲作者）。

（３）学习歌谱：

注意歌曲中的连线（第3、、6、8小节）。

（4）学习歌词。

学生：

分组练习。

4、创编歌曲的律动。

第1、2小节拉手原地点踏步；第3、4小节双手上举摆动；第、6小节一人蹲一人站站立，摆头；第7、8小节双人拉手转圈，最后一小节造型。

教学评价

1、是否能熟练、完整地演唱歌曲。

2、歌曲中连音线的唱法

3、创编简单的动作表现歌曲。

第三时授时间：

教学内容

欣赏木琴独奏《小松树》

教学目标

通过欣赏乐曲，培养学生正确地聆听音乐的习惯；在教师的指导下模唱乐曲的主题旋律，并通过多次聆听准确辨别五次变奏。

教学过程

1、初听全曲：

感受乐曲的情绪。

2、再听全曲：

你知道这首乐曲是用什么乐器主奏的吗？

3、介绍主奏乐器：

木琴。

教师可为学生提供木琴的相关资料和图片，有条的学校，可以组织学生在下搜集有关资料，以培养学生自主学习的能力。

4、分段欣赏。

（1）引子：

感受木琴音色特点。

提问：

你听到了什么？

这段音乐描绘了怎样的情景？

（学生在教师的引导下展开想象，描述出鸟鸣、流水，自由的节奏表现了一幅林日出的景象。

）

（2）主题听赏：

出示主题谱例，旋律记忆。

A、主题：

乐曲的速度？

力度？

情绪？

B、出示谱例：

模唱记忆主题。

、揭示题《小松树》。

（3）再听全曲；这个旋律总共出现了几次？

它们都是用木琴演奏的吗？

（4）再听全曲：

当听到用木琴演奏的乐段举手表示。

它们和第一次出一的旋律有变化吗？

有什么不同？

（在教师的引导下，学生区分第二变奏的加花和第四变奏的变速。

）

（）再听全曲：

还有几个乐段不是用木琴演奏的？

它们是用什么乐器演奏的？

（在教师的引导下，学生通过听辨和小组讨论总结出正确答案）

、完整聆听，整体把握乐曲的情绪。

6、学唱歌曲：

出示歌篇，演唱歌词。

7、分小组讨论运用什么样的形式表现乐曲。

（学生以小组为单位，用舞蹈、歌唱、绘画、打击乐伴奏的方式表现乐曲。

）

教学评价

1、学生参与的程度和参参与率。

2、模唱主题的准确程度和听辨奏的准确度。

3、能否与他人合作，运用歌唱、舞蹈、绘画或打击乐的形式表现乐器。

第四时授时间

教学内容

音乐情景剧：

《森林的故事》

教学目标

1、看图了解故事情节。

2、用沮丧、无可奈何的心情演唱歌曲《为得了》，发展学生的音乐想象力及表现力。

3、用图画、表演、配乐、朗诵、打击乐、歌舞的开式表同《森林的故事》。

教学过程

1、导入部分（师生前查阅关于森林的资料）。

教师：

谁能把自己找到的关于森林的图片或其他资料给同学们介绍一下？

学生：

出示生长茂密的森林图片并给大家介绍。

教师：

据一份可告材料报告，在过去的1970年到2002年间，地球上的森林覆盖率下降了12%。

；在此生物多样化下降了1/3，淡水资减少了%。

老师也搜集了一些图片给大家看。

出示荒漠的图片。

我们听到了触目惊心的数字，真为人类生存的环境而担忧。

是吗？

大家还能举出哪些例子？

学生：

森林火灾、滥确滥伐、动物种类的消失等。

教师：

生态平衡被打破，终将会威胁到我们人类，多么可怕，作为人类应怎样做呢？

学生：

种树造林。

教师：

就像歌曲《少先队员植树造林歌》中唱的那样，用我们的力量给祖国的绿化事业，让城市、乡村、田野到处充满生机勃勃的绿色，那该多好呀！

2、出示本单元中的五张图片。

教师：

这五张图连在一起讲述了一个怎样的故事？

学生：

根据自己的理解说出故事的梗概。

教师：

没想到森林里的动物们也会遭到失去家园的动难，一会儿我们要将这个故事编成音乐剧，让更多的朋友们知道保护森林的重要性，大家愿意吗？

看哪个组同学最成功。

3、学唱歌曲部分。

教师：

在演出之前，我们一起先学唱歌曲《不得了》。

出示歌曲，播放歌曲录音，初步感受歌曲的情绪及音乐形象。

教师：

指导学生先从整体上把握歌曲。

你们觉得动物们唱这首歌时的心情怎么样？

学生：

伤心、着急等。

教师：

那我们一起学习歌曲是怎样表现这种着急的心情的。

教师：

歌曲的特点就是２／４、３／４拍交替运用。

而且我们发现每拍后面都有八分休止符，让我们感到动物们的语气是那样急切。

间奏的引入好像是描写动物们慌乱的脚步声。

三个乐句一层一层跌落，表现了动物的伤心、无可奈何的样子。

结束句突然出现了一个四拍的长音，并且稳稳的落在了66/0//上，首尾呼应，结束歌曲。

学生：

尝试完整地演唱。

分组唱熟歌词。

尽量做到形象生动。

4、分组设计活动，表现情景剧《森林的故事》。

教师提供素材：

各种动物的头饰、打击乐器（沙锤、双响筒、铃鼓、碰钟、响板、小笛子等），音响资料等。

、各组展示。

教师：

请观看的同学评价。

生生互评、师生互评。

堂小结：

演音乐剧是对大家表演才能的一次锻炼，关于演情景剧大家有没有想变的？

学生自由发言。

注：

本可以用两时完成，排练的过程很得要，表演要层次清楚，不拖拉。

第五单元小乐队

第一时授时间

教学内容

1、学唱歌曲《法国号》

2、音乐知识：

法国号、四三拍。

教学目标

1、学唱《法国号》这首歌曲，并学习用浑厚而有弹性的声音模仿。

表现法国号的音色；用连贯而充满热情的声音表现自信的“我”

2、能认识法国号的外形，知道其另一个名称---圆号，并熟悉其音色。

3、通过《法国号》的演唱和声势的练习，掌握四三拍的强弱规律。

教学过程

一、简介圆号

1、学生听一段圆号吹奏的音乐片段。

2、请学生从《小乐队》中晶到的五种乐器的图片中试着找出所听的乐器。

3、教师简介圆号也称法国号，导入歌曲《法国号》。

二、学唱歌曲《法国号》

1、听《法国号》的范唱录音。

2、学唱歌曲，并让学生寻找歌曲创作的规律。

3、启发、提示用浑厚而有弹性的声音模仿、表现法国号的音色；用连贯而充满热情的声音表现自信的“我”。

4、待歌曲演唱熟练后，加入教材第2页所示范的律动，边唱边拍。

三、进一步掌握四三的节奏律动

1、请学生自己创造不同的声势，表现四三拍的强弱规律。

2、以组为单位选择不同的律动形式加入到自己的演唱中。

四、教师就学生自制小乐器进行提示，并提出要求。

（可参照教材中的示范，指定各组所需完成的乐器制作；更可鼓励学生自己创造出别具一格、与众不同的乐器类型。

还可指定学生准备下节上需完成自制乐器的材料等等。

教师可根据学生能力、条，特别是教学时间自主选择此项教学的要求和难度）。

教学评价

1、能否知道圆号就是法国号，并认识其外形。

2、能否较准确地运用老师所教的方法，准确表现歌曲情绪。

3、能否说出四三拍的强弱规律，并在同一速度下用声势正确为自己的演唱伴奏。

4、能否积极、主动、有效地与本组同学共同参加讨论、排练与展示活动。

第二时授时间

教学内容

欣赏乐曲《紫竹调》

教学目标

通过分析、讲解及参与性听辨，使学生更全面地了解《紫竹调》这首乐曲。

教学过程

一、你认识吗

1、教师出示三民乐器的图片，请学生试着说出乐器的名称。

如回答不上，再出示三个名称供学生选择。

2、请学生听《紫竹调》中三乐器的独奏片段（任意顺序），请学生试着说出是哪能乐器在演奏，并在教师的提示下模仿出该乐器的演奏姿态。

3、听赏全曲，记录出演奏的顺序依次为：

乐队合奏—笛子领奏——琵琶领奏——二胡领奏——乐队全奏。

4、再听全曲，学生分别代表三个乐器，模仿进入演奏的顺序。

、学生分组用不同材质的打击乐器，随音乐的感觉分别为一种乐器的领奏段落做即兴伴奏。

比比看哪组同学的演奏与乐曲配合的最贴切。

教学评价

1、学生能否听辨出三民族乐器的独奏音色，并与其名称相对应。

2、学生能够区别出中、西乐队的演奏音色。

3、学生能否准确地听辨出乐曲的演奏顺序。

4、学生能否随音乐的感觉即兴为乐曲配打击乐伴奏。

第三时授时间

教学内容

1、欣赏合唱曲《小乐队》

2、认识并初步熟悉《小乐队》中唱到的除圆号以外的四乐器的外形及音色。

教学目标

1通过集体欣赏和分组视唱、听辨各声部的旋律等方法，感受合唱《小乐队》的变换无穷的魅力。

2学生通过配合欣赏《小乐队》进行自制打击乐伴奏及舞蹈律动的编创，起到既培养学生的创造、参与性意识；又巩固、提高单元教学目标之目的。

3继续熟悉另四乐器的外形及音色。

教学过程

一、认识另四西洋乐器

1、完整欣赏《小乐队》，请学生找出歌曲中唱到的乐器的名称，并与图形或实物相对应。

2、分别简介另四乐器的外形及音色。

二、欣赏合唱曲《小乐队》

1、分组熟悉《小乐队》各声部的旋律。

2、各组用自制打击乐为期演唱的声部配1-2小节的固定节奏音型的伴奏。

3、教师按任意顺序演奏一遍各声部主题，学生以组为为迅速做出反应并配上自编的伴奏。

4、各组就反应的速度编配、演奏等情况互做简单的评价。

、完整欣赏《小乐队》的演唱录音，听出演唱的顺序。

6、各组编创简单的表现四三节奏规律的舞蹈或律动（最好能表现自己对声部所唱乐器的音色的理解与感受）。

7、跟随《小乐队》的演唱录间，各组用自编的舞蹈、律动表现声部演唱的顺序。

三、堂小结

教学评价

1学生能否将所介绍的乐器名称与其外型甚至单色相对应。

2学生能否较准确地演唱和快速听辨出其中一个声部的旋律，并按要求迅速做出反应。

3能否与本组学生配合完成创编活动。

4能否在歌曲的节奏、速度下完成创编的表演任务。

第四时授时间

教学内容

1、学习简单的舞蹈律动、配合歌曲《法国号》背唱。

2、学习用口风琴等乐器为歌曲伴奏。

3、展示自制的小乐器或随堂自制简单的小乐器。

教学目标

1、通过背唱、律动等活动，达到温故而知新的教学目的，使学生顺利掌握伴奏部分的音型节奏。

2、通过学生使用自制乐器为同学的演唱伴奏，培养音乐节奏感和协作、配合的能力。

3、通过学习表现三拍律动的简单舞蹈，进一步巩固对四三拍的认识与感受，培养学生的身体协调性。

教学过程

一、复习上节内容

1、学生共同复习演唱《法国号》这首歌曲，要求背唱。

2、学生自己边唱边加表现四三拍强弱弯化的声势。

3、学习简单的舞蹈律动，加深对四三拍节拍的感受与体验。

（1）教师完整示范

（2）教师分解示范，学生模仿。

（3）播放歌曲《法国号》的录音，学生自己做舞蹈律动。

二、学习用口风琴或自制的乐器为演唱的同学伴奏

1、教师请学生展示自制的打击乐，并做简单评价，并请按乐器类型分组站立（皮质类、散响类、木质类、金属类以及有音高弯化的和能发出特殊音响的）。

2、教师请全班同学分为两声部，分别用各自的小乐器表现两种节奏型，并相互配合。

3、待学生配合默契，即可加入《法国号》的演唱。

4、教师示范用口风琴或自制的乐器演奏（保证学生的安全）为学生的演唱伴奏。

并请学生辨别伴奏的节奏

（1）

（2）的哪一种节奏型。

、学生学习用口风琴或自制的乐器演奏伴奏部分（根据学生能力可降低难度，每人只演奏一种音型，甚至是按节奏演奏一个音，但难度在于相互的配合。

此方法更能培养学生神情专注、互相合作的能力。

）

6、学生分为两部分，相互为同学的演唱伴奏。

三、堂小节

教学评价

1、学生能否按上节的要求，并准确背唱歌曲。

2、能否准确协调地模仿老师的动作。

3、是否按要求完成自制小乐器的任务。

4、能否积极地与同学配合，完成歌曲的伴奏任务。

第六单元歌声中的回忆

第一时授时间

教学目的

　　1．通过学唱《卖报歌》使学生了解解放前贫穷儿童的苦难生活，教育学生珍惜今天的幸福生活。

指导学生用轻快有弹性的声音演唱这首歌。

　　2．认识降号及一个降号调各音的位置，通过视唱，模唱，初步熟悉一个降号调各音的位置。

　　3．介绍人民音乐家聂耳，了解男声齐唱的演唱形式，感受劳动歌曲的风格特点和音乐形象。

重点难点

　　1．《卖报歌》旋律色彩是明朗的，但所表现的情绪又与一般欢快，活泼的歌曲不尽相同，教师应启发学生正确认识与表现音乐的速度和力度，完整表达歌曲的思想感情。

　　2．一个降号调各音位置。

重点介绍聂耳创作思想，以及他创作的歌曲所产生的社会作用，让学生了解什么才是优秀歌曲，培养他们健康的审美情趣。

教学过程

一、组织教学：

师生问好，检查坐姿。

二、发声练习

三、简介聂耳

　　1、导入（听国歌）：

同学们，每当你在雄壮的国歌声中，高举起右手，向庄严的五星红旗敬礼时，脑海里一定闪现出一个个画面，你仿佛看见什么？

　　总结：

《国歌》原名《义勇军进行曲》，是聂耳叔叔为电影《风云儿女》创作的主题歌。

　　2、简介聂耳：

欣赏了庄严雄壮的国歌，你们一定想认识这首歌的曲作者聂耳叔叔吧。

（出示聂耳画像，边挂边说：

这就是聂耳叔叔）

　　今天，我们就讲讲聂耳叔叔的故事，听听，唱唱他写的歌。

　　板书：

聂耳叔叔和他的歌。

指读：

聂耳

　　繁体字聂耳的名字是这样写的（板书）。

看看有什么特点？

哇，他的名字是由四个耳组成的，聂耳早先名字叫聂守信，后为什么改名为聂耳呢？

我们听个小故事。

四、学唱《卖报歌》曲谱

1、聂耳叔叔还为我们写了一首至今还在传唱的歌，这首被列入20世纪华人经典作品。

你们知道是什么歌吗？

（放录音学生回答）

2、简介报童“小毛头”

3、欣赏歌曲录音。

请同学们说出歌曲音乐情绪是怎样的

4、出示歌曲名称。

简单介绍：

这首歌一直在少年儿童中广为流传。

歌曲的朴实、生动的语言，深刻表现了旧社会报童的痛苦生活，但同时它又表现了报童们对明天充满了希望。

、引导学生分析歌谱中使用了几个音。

（dreislla）

6、在学生默唱后，请个别学生分部视唱，再全体学生视唱。

7、进一步引导学生分析歌曲中可以分成几个乐句。

（4+4+4+4）找出相同句与不同句，贴上标记。

唱一唱，每乐句的结尾音是否相同。

8、难点训练：

A、332|132|

B、332|612|不能唱成332·1|612|

9、在老师伴奏下完整地视唱歌谱，错处老师及时指导纠正。

五、堂小结，下。

第二时授时间

教学内容

欣赏歌曲《小背篓》

教学目标

这是一节欣赏。

通过欣赏，感受歌曲的情绪情感，并在教师的指导下，通过演唱、律动、绘画等方式，有感情地表现歌曲。

教学过程

1、导入

学生以歌曲《小背篓》为背景音乐开始学习。

教师提问：

歌曲中演唱的是我国的北方还是美丽的南方？

谁能将歌中唱到景色画出？

（学生或教师出示南方风景：

深、小桥、流水、阁楼等）

2、欣赏歌曲《小背篓》

（1）教师简要介绍作品，让学生了解音乐自于生活。

教师讲解：

作曲家白诚仁，在四十余年的作曲生涯中，注重对传统民族民间音乐的继承，曾走遍三湘四水，收集了大量民歌，创作的作品逾千首，《小背篓》就是其中的一首。

这首歌曲曾多次由著名歌唱家及少年歌手在电视台演唱。

刚才我们欣赏的就是这首歌曲。

（2）初听全曲

教师提问：

歌曲描写了什么情景？

表现了什么样的情绪？

（学生在教师的指导下体会歌曲的意境，用语言描述“我”小时候的幸福生活。

）

（3）欣赏第一段

教师提问：

第一段歌词描写了什么？

旋律、节奏有何特点？

表现了什么情景？

（学生通过教师指导、范唱、分组讨论、表演唱等形式体会歌曲的旋律、节奏特点：

旋律优美、跳跃，节奏张驰相音形象地刻画出“我”坐在“小背篓”里“晃悠悠”的情景和小时候与妈妈嬉戏的可爱形象。

）

（4）欣赏第二段

教师提问：

第二段的结构与第一段有何不同？

表现了什么？

（学生在教师的指导下通过演、讨论，体会结束句中出现的高潮是对童年幸福生活的歌颂，最后一乐句的旋律下行，似作者沉浸在甜甜的幸福童年时光中）

（）再次欣赏全曲，感受乐曲的情绪并体会装饰音在乐曲中的作用。

（学生通过演唱对比体会装饰的作用：

甜与幸福）

3、歌曲再创作。

分组表现歌曲。

（可在教师指导下分小组演唱、伴奏、表演绘画表现歌曲）

4、欣赏录像：

电视TV录像片《小背篓》。

教学评价

1、学生参与程度和参与率。

2、能否完整地表达歌曲的情绪。

3、能否与他人合作，运用歌唱或乐器等形式表现歌曲。

第三时授时间

教学内容

学唱歌曲《外婆的澎湖湾》

教学目标

指导学生有感情的演唱。

教学过程

1、导入。

关于校园歌曲的讲解。

2、介绍作品的创作背景

（1）学习《外婆的澎湖湾》

（2）教师范唱

（3）解决难点。

3、小结。

教学评价

1、学生参与程度和参与率

2、能否正确掌握乐曲的节奏和旋律，并完整地表达乐曲的情绪。

3、能否与他人合作，运用乐器表现乐曲。

第四时授时间

教学内容

欣赏乐曲《竹马游戏》《陀螺》

教学目标

通过欣赏感受乐曲欢快的情绪，区别二拍子和三拍子的不同特点，并试着选择不同的伴奏方式。

教学过程

1、导入。

学生在歌曲《拍皮球》的音乐伴奏下，走进教室。

老师导语：

今天的音乐，老师和大家一起做个体育游戏《拍皮球》，看谁的动作优美，技术高超。

学生活动：

听音乐律动《拍皮球》。

（学生可创编各种拍皮球的动作）

老师导语：

看大家玩得这么开心，老师想起了小时候经常玩的游戏，你们听，是什么游戏？

2、欣赏《竹马游戏》。

（1）感受乐曲的情绪，介绍作者舒曼及钢琴作品《童年情景》

（2）掌握乐曲的节拍特点。

（3）记忆主要节奏为乐曲伴奏。

（4）听音乐《竹马游戏》模仿“骑竹马”做律动或伴奏。

3、导语：

老师小时候玩过的许多快乐游戏，伴随我度过了难忘、幸福的童年时光，你们看，这是什么？

教师操作：

出示“陀螺”的游戏？

谁会制作小陀螺？

学生或教师演示。

4、欣赏《陀螺》

（1）感受乐曲的情绪，介绍作者比才及作品（童年的游戏）。

可采用分辨乐曲情绪的方法。

如：

播放乐曲《陀螺》和《童年的游戏》之二乐曲《摇篮曲》让学生为游戏“陀螺”选择配乐。

（2）分辨乐曲的节拍。

（3）听《陀螺》音乐表演或伴奏。

、小结：

老师小时候玩过的游戏至今记忆犹新，你们知道为什么吗？

因为那时的“玩具”都是小朋友自己制作的。

你们回家后问问爷爷、奶奶他们小时候玩过的游戏，看谁了解得最多，下节讲给大家听！

教学评价

1、学生参与程度和参与率。

2、能否正确掌握乐曲的节奏和旋律，并完整地表达乐曲的情绪。

2、能否与他人合作，运用肢体语言或乐器表现歌曲。

第七单元五十六朵花

第一时授时间

教学目标：

在教师的指导下，正确掌握歌曲的旋律、节奏、唱好歌曲二声部合唱部分。

感受柯尔克孜族民歌《幸福花儿开心上》热烈，欢快的情绪。

教学过程：

1、导入

师生共同了解柯尔克孜民族的风谷习惯及音乐特点。

教师提问：

谁了解柯尔克孜这个民族呀？

教师介绍：

柯尔克孜族居民以从事畜牧业为主，兼营狩猎、农业、手工业和商业。

新中国成立前柯尔克孜族人的游牧生活还保留着氏族部落的组织形式，每个部落下有若干个家庭，是其基层生产组织。

那时生产粗放、管理原始、生产力低下。

如今，他们已经取得了很大的成绩，柯尔克孜草原出了兴旺景象。

同学们说一说牧民们过上了幸福的生活他们唱歌跳舞时是什么样的心情？

我们就学唱柯尔孜族民歌《幸福花儿开心上》。

2、发声练习。

（出示歌曲合唱部分谱子分声部听琴模唱，为歌曲合唱部分做铺垫。

）

3、学习歌曲《幸福花儿开心上》。

（1）听范唱，感受歌曲热烈、欢快的情绪。

（2）进行齐唱部分的歌曲教学，解决后十六分节奏难点及唱准八分休止符。

（3）解决合唱难点：

教师直接将和声出示，先分声部练习，再进行和声练习。

（4）完整演唱歌曲第一段。

（在准确地熟唱歌曲后，启发