用宽容的心去爱每一个孩子.docx
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用宽容的心去爱每一个孩子
用宽容的心去爱每一个孩子
林辉
（佛山市禅城区建新路小学，广东佛山528000）
【摘要】文章论述了如何用宽容的心态，真诚的关心与诚挚的爱去教育引导学生接受批评，改正缺点。
【关键词】班主任工作；宽容；改正错误
【作者简介】
美国作家库辛在《你不必完美》一文中这样写道：
“我们当然应该努力做到最好，但人是无法要求完美的。
我们面对的情况如此复杂，以致无人始终都不出错。
也许正是失去，才使我们完整。
”它告诉我们人出错总是难免的，也是正常的。
可是现实生活中我们的老师，却经常扮演着完美主义者的角色。
特别是班主任总是如此要求我们的学生：
你必须在学习上成绩优良，至少也必须是认认真真的，而且一点也不能违反学校和班级的纪律。
即使是体育、音乐、美术、信息等学科也应该优秀。
也就是说你必须是一个全方位都令人满意的学生。
事实上这样的学生在现实生活中很难找到。
现今多数学生是家里的“小皇帝”，集百般宠爱于一身，从小就养成娇气惯纵，犯了错也常常被家长所容忍。
到了学校他们一些原来的坏习惯也仍旧存在。
于是乎我们的老师对学生总是这不满意那不称心，更有甚者跟学生形成心理上的对抗。
这就使班主任工作开展得非常艰难。
我想这是因为我们的老师少了一点宽容之心。
那么如何教育我们的学生改变错误呢？
首先作为班主任你得了解你的学生，我是一直要求自己做到多理解和宽容自己的学生。
俗话说得好“有容乃大，无欲则刚。
”当我发现学生犯错时，我会主动联想到自己的学生时代的生活，我有没有这样做过？
我当时是怎么想的？
我在读书时期，绝对不能算是好学生，至少以现在的老师们的标准来衡量是如此。
上课说空话，做小动作，跟同学发生矛盾等。
虽然处于不同的时代，我和学生也有了一定的代沟，但是试着去接近他们你就能理解那些学生的一些做法。
作为一名小学生，他处于对社会认识的萌芽阶段，而这种认识经常是单方面的，片面和偏激的。
他们不希望自己受约束，最好是自己想做什么就能做什么，对老师的严格要求不理解。
觉得上课说说空话，做做小动作没什么关系。
有时把讲粗话当作是一种乐趣，这看起来似乎不可思议，我们的老师不能理解，但事实如此。
这是他们圈子里的事，觉得你老师不应干涉。
另外还受课堂教学形式的局限，我们目前教育中的听课主要还停留在老师讲、同学听这一形式上。
这一形式相对比较被动，一些同学时间一长就感到乏味许多同学的情感日趋丰富，内心世界五彩缤纷。
有的同学“身在曹营心在汉”，一心想着游戏机、球场；有的同学按捺不住，打开书包，翻出各种漫画小说。
你说学生犯错能全怪他们吗？
还有的就是学生的犯错有一个反复的过程，你不能寄希望通过一次的说服教育就解决问题。
基于这种理解，使我觉得棍棒教育的效果远远不如耐心细致的说服教育。
对学生的批评就要有分寸，绝不能一棍子打死。
教育的语言要有“弹性”，既能让学生了解自己的缺点，又不会激起学生的对抗情绪，这中间其实是一个“度”的问题，班主任工作经验积累的最主要方面应该在此。
一个班主任是否成功，是否受学生的欢迎，很大程度上就是一个“度”起了决定作用。
在对学生的教育的过程中，应充分把握这个“度”字，让学生的自尊心不受伤害，循循善诱，与其进行心与心的交换，让他们感觉到你是在真心的帮助认识和改进缺点。
我把学生的错误分成两类：
一类是程度严重的。
一般我会把他单独叫到办公室，分析是非，严肃教育。
另一类是小过错。
我是采用到教室中去，利用中午或其他休息时间，跟同学们聊天、沟通的过程中进行，学生们比较容易接受这种批评。
你不用担心学生感觉不到，其实他们很聪明。
我在学期初和同学们一起制定了“明事理，懂宽容，勤学习，爱劳动”的班规。
作为班主任，最自豪的莫过于学生能不折不扣的听你的话，能否与你成为知心朋友。
那么就应该做到宽严结合，才能树立威信。
威信是一种社会的心理现象，是一种非权力的影响力。
而学生怕老师却是一种权力影响，过了就会失去对你的信任，而对你敬而远之。
爱是教育的前提，要想达到教育的目的，必须有耐心和爱心。
让他们能充分感受到我对他们的爱与关心，而且是真心诚意的。
因此我觉得一个班主任成功与否，也取决于你对学生爱的程度。
记得有一次，我上语文课，班上的孩子们都在专心致志地听我讲课，坐在前排的两个男孩子就在玩放在抽屉里的扑克和说悄悄话。
于是，我就请他们拿着凳子到课室后面坐着玩，不要影响同学学习。
过了一会儿，我发现小温同学在后面坐得特别端正，很认真地听我讲课，于是我就请他回到自己的座位继续学习。
而另一位小吴同学还在玩。
我准备不批评他，静观其反应。
我看到他坐在座位上东张西望，似乎在看老师注意到他了没有。
过了一会儿，我们全班在做写字练习，他终于忍不住了，使劲地摇凳子，发出“嘭”、“嘭”的响声。
全班同学都在看他，有的孩子向我报告，“老师，他很吵。
”我对孩子们说：
“我们暂时不去理他，看看谁的纪律最好？
”孩子们又安静地做作业。
这时，下课铃声响起了，孩子们下课了，有几个孩子围着小吴就说：
“你怎么这么吵，我们怎么上课啊？
……”这个小男孩一生气就掐着其中一个男孩的脖子，不放手。
这时候，班长马上向我报告小吴和小陈打架。
我先把他们分开，问小吴为什么这样做，小吴说小陈说他是非。
我就问：
“他说的是事实吗？
”他说：
“是。
”这个倔强的男孩就自己滚在地上撒野，一下又站起来踢桌椅，吓得班上的孩子四处奔跑。
我就对他说：
“踢吧，你继续踢。
”小吴问：
“真的？
是你叫我踢的。
”他又踢起来。
我说：
“你还可以再踢。
”他又踢了几下。
这时，他平静了下来。
我问：
“还要踢吗？
”他说：
“不踢了。
”我说：
“你把桌椅摆整齐，行吗？
”他说：
“好。
”他摆好桌椅就自己躲到厕所里去了。
我叫小陈来我身边，我对他说：
“你真勇敢，是一个男子汉。
”这位小陈同学平时很胆小怕事，有同学欺负他，他也不敢向老师说。
上课的预备铃打响了，小吴还没回来，我就叫小温去找小吴回来上课。
很快，小温就回来了，小温说：
“他说不来。
”我又对小温说；“你去说，林老师请他回来上课。
”这一次，小温把小吴请回来了。
这时，我发现小吴的眼眶红红的。
我叫班上的孩子继续做写字作业。
我单独请小吴到课室外面去谈话。
我说：
“对不起，我想不到原来你是那么地爱学习，我刚才没有让你回座位听课，是我做错了。
”我发现小吴惭愧地低下了头。
我接着说：
“你看看老师的裤脚，……”我还没说完，小吴看着我裤脚上的脚印难过地留着眼泪对我说：
“林老师，对不起，请再给我一次机会，我以后上课会专心听讲。
”
总之，我是用宽容的心态，真诚的关心与诚挚的爱来换取学生对我的信任。
我相信只要老师们多一点宽容相信，一定能使你的班主任工作事半功倍。
师生合作是提高课堂教学效率的有效途径
师生合作是提高课堂教学效率的有效途径
甘肃省崇信县第一中学李崇军
当前，随着新课标、新教材的推行，教育教学改革出现了许多新的成果，语文教学改革也进行得有声有色，改革的范围涉及到语文教学的各个方面，从课程设置，到教材教法，都有人探讨，提出了一些新的理念、新的做法。
其中“减负增效”成了当前语文教学改革中最引人关注的问题。
那么，如何适应新时期的教学，真正做到“减负增效”呢？
我认为提高课堂教学效率的关键是加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用，下边就此问题提出自己的一点看法，以求得大家的指正。
教学是师生的双边活动，所谓师生合作教学，就是把整个教学过程建立在师生双边活动的基础上，把教和学的活动有机统一起来，在教师充分发挥主导作用的同时，让学生做学习的主人，激起他们的学习热情，使学生由被动接受知识变为主动学习知识，师生在和谐愉快的气氛中共同完成课堂教学的任务。
从这一理念出发，在教学中要改变旧教学理念下的一些不合理做法。
一、戒除强制性教学，开展自主性学习。
合作教学中整个过程是在非常融洽的、和谐的、愉快的和饶有兴趣的课堂气氛中完成的；讨论、启发、交流是学习和教学的主要方法。
这与传统的强迫教育完全不同。
传统课堂教学中教师是知识的占有者、传授者，是绝对的权威，处于完全主动的地位，课堂教学的任务就是向学生灌输知识、传授技能、培养技巧，而学生则成了被动接受知识的容器，处于完全被动的地位。
在强迫教育中，教学过程是一种单向传输，教师教什么，学生学什么；教师怎样教，学生怎样学。
学生思维受约束，思想受压抑，没有也不需要应变能力，课堂气氛显得死板、单调，激发不出学生学习的热情，学生对所学知识缺乏兴趣，根本达不培养学习能力、思维能力、创新能力的教学目的，课堂教学的效果非常差。
在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的。
教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。
教师应研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，揭示学生掌握知识的心理规律，研究学生心智发展的过程和学习的特点，在教学设计和教学过程中充分发挥教师的主导作用。
学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。
二、优化教学方案，切忌课堂结构单一。
合作教学课堂结构有一个共同的特点，就是变思维信息的单向传递为思维信息的多边交流，最大限度地提高思维信息的转化率。
语文课堂教学应是多向立体结构的，应给学生创造同教材、课外阅读、教师、同学之间进行信息交流的平台。
在交流过程中，学生把从教师和教材中获得的语文知识和文本信息进行思维加工，把各种课堂教学活动和学习活动模式融为一体。
学生与学生，学生与教师之间进行的信息交流与学生独立阅读、听写、思考、讨论、评价、思维等活动的同步发展，使学生在整个教学活动处于主体地位，积极主动进行学习。
每一个学生在这种课堂结构中处于平等的地位，都可以在原有的基础上得到提高；都可能在对语文知识的积累上，对语言的理解感知水平的提高上产生飞跃。
通过师生的合作教学，不但可以使学生高效地掌握所学知识，并且可以使学生养成思考提问的习惯，激发学生研究问题的积极性，培养学生创新能力，让学生学会学习，为今后乃至一生的发展打下很好的学习基础。
总之，要适应当前教育教学改革的新形势，提高教学课堂效率，必须采用现代教育教学模式，加强师生合作教学，变封闭的单向的单渠道的平面的教学为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。
当然，这也对教师提出了更高的要求，教师只有加强学习，摸索经验，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，才能适应新的教育教学形势。
如何创设良好的师生情感关系
毕丽平
（宝鸡市航天7107厂子校，陕西宝鸡721006）
【摘要】良好的师生情感关系，是师生交流、互动的前提和基础，是师生创造性得以发挥的催化剂，是促使教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。
文章阐述了面对新的教育改革，教育理念，教师应更新理念，转变角色，增进师生情谊，使师生关系焕发动人风采。
【关键词】师生；情感关系；教育改革
【作者简介】毕丽平，女，宝鸡市航天7107厂子校高级教师。
良好的师生情感关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
而创设良好的师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，却是师生关系改革的现实要求。
新型的良好的师生关系是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促使教师与学生性情与灵魂提升的沃土。
它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体，创造这种新型的良好的师生关系教师是关键。
我认为应该从以下几个方面努力：
一、教师要发自内心地去爱每一个学生
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过“教育技巧的全部在于热爱学生”。
没有爱就没有教育，所以热爱教育既是教师这一职业的道德要求，也是建立良好师生关系的纽带。
教师对学生的爱是多方面的，首先表现在学习上：
教师要关心他们，帮助他们进行自检和反思，明确学习目标，从身边寻找、搜集和利用资源，掌握行之有效的学习方式。
其次表现在生活上：
天冷了，提醒学生加衣服；放学后，提醒学生路上注意安全，过马路要小心；学生生病了，送去祝福和问候等等。
这些发自内心的爱的行为，可以拉近师生距离，产生情感共振。
学生也由于老师的爱而心情愉快，那么他的学习劲头十足，品行自然会向好的方向发展。
在此同时自己也学会了如何向他人表达自己的情感。
二、教师要用真情去善待每一个学生
教师要想获得学生的爱，首先教师必须真心付出，对学生以城相待，吐真言，说真话，不虚情假意，让孩子觉得你是真心真意的对待他，这样他们才会从心地里去喜欢你，接纳你，亲近你。
其次教师要有同情心，当学生向你倾诉他的欢乐，喜悦或者忧伤时，你不能因为孩子的幼稚，简单而表现出不耐烦，不屑一顾的样子，而应该认真听他们诉说，和他们共同分享快乐，帮助他们解除烦恼。
对于那些智力有缺陷或身体有残疾的学生更应加倍呵护，不能嘲笑、羞辱或者冷落他们。
总之，教师要怀着一颗慈善热情的心对待每一个学生，使他们感受到在校的温暖。
当他们体会到来自老师的爱和学校这个大家庭温暖的时候，他们会感受到社会是美好的，人们是善良的，从而成为一个热爱生活、积极上进的人。
三、教师要平等的对待每一个学生
关心、爱护每一位学生，不厚此薄彼。
“尺有所长，寸有所短”，人的每一跟指头都不一样长，所以对学生也要公正，不以偏概全，既要看到孩子的优点，也要看到不足。
现实中，老师往往喜欢学习好的学生，但是我感觉越是有困难、有过失的学生，越要付出爱心，本着“为了一切的学生”使每一颗心灵都得到阳光。
这样他们才能健康的成长。
四、教师要学会尊重与赏识每一个学生
人都有自尊心，谁都希望受到别人的尊重，小学生也不例外。
要多鼓励，少批评，表扬要当众，批评要个别。
有时教师无意间的一句话都可能生了孩子的自尊心。
比如：
我家孩子，一次放学后在家写作业，比他大一岁的孩子来找他玩，我说你在边上少等一会儿，他很快就写完了，等他写完以后，我说你拿去让姐姐给你检查一下，他说什么也不愿意，我就让这个小朋友过去给他检查一下，可等检查出来，他一脸的不高兴，说什么也不改正……可见，孩子也有自尊心，若教师一时不慎，判断错误，处理不当，有时甚至不经意间的疏远冷落，都可能损伤其自尊心。
所以要精心呵护每一个孩子，赏识每一个孩子，教师几句肯定的话，几行赞美的批语，一个默认的笑容，一次温柔的抚摩……都可以成为学生前进的动力，这样不仅满足了孩子的自尊心，而且也唤起了学生对老师的尊重，唤来了学生对老师一颗亲敬的心。
俗话说：
“尊人者，人尊之”，说的就是这个道理。
五、教师要永保一颗童心
教师不能把自己关在书本里，而应放下架子，融入到学生中去，跟学生说说心里话，听听学生的心声，与学生一起游戏，玩耍……在童真纯稚的氛围中，发展童心，增进师生情谊。
一个有童心的教师，会用儿童的眼光去观察学生，会带着一颗童心去理解学生，爱学生所爱，想学生所想，也可以更深入地了解学生，与学生心心相印，教育效果可能会明显一些。
六、教师自身也要不断完善
教师要想得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力提高自己的专业水平，完善自己的人格，自觉加强自身修养，扩大知识面，注重教育艺术，发扬敬业精神，提高自己的课堂效率。
总之，建立良好的师生情感关系，教师体贴的话语，真诚的微笑，友好的表情，善意的举止，如阳光般美丽，不要吝啬，大大方方送给学生。
这样你将是一个让学生又敬又爱，如父母、朋友一般值得信赖的老师。
教学行为应围绕学生来进行
王秀美
（河北省石家庄市第十中学，河北石家庄050091）
【摘要】教学活动是由教师和学生共同参与而进行的。
文章认为老师的教所产生的影响，是通过学生自身而起作用的，因此，教学活动中，必须时刻关注学生，才能提高教学质量。
【关键词】关注学生；兴趣；授课技巧
【作者简介】王秀美（1966-），女，河北石家庄人，任教于河北省石家庄第十中学。
教学活动是由教师和学生共同参与而进行的。
教师处于主导地位，他们将人类长期积累的知识和技能传授给学生，帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能、技巧。
而学生是有思想、有感情活动着的个体，老师的教所产生的影响，必须通过学生自身而起作用。
因此，在教学活动中，要提高教学效果，必须调动学生个体的主动性。
只有学生积极参与，将知识内化，转变为自己的东西后，才能做到灵活运用，提高能力。
在教学活动中，必须时刻关注学生，才能提高教学质量。
一、抓住学生心理，结合教材，提高学生兴趣
我们学校学生底子较薄弱，基础知识漏洞多，在做难度较大的练习或进行测试时，往往经受了更多的挫折。
一次次的失败，使他们产生了心理定势，自己是学不好某科功课了，因此丧失了学习的兴趣和信心。
要激发起学生的学习积极主动性，除弥补基础知识缺陷之外，我还注意应用下面的方法：
（一）利用学生好奇心，在每节课内容的引入上多花费心思
美国心理学家布鲁纳说：
“学习最好的刺激是对材料发生兴趣。
”恰如其分的引入，会激发学生的求知欲望，激活学生的思维。
学习第二册（上）Unit6LifeintheFuture听力时，我进行了这样的引入：
T：
Everydayweliveontheearth，maybewehavebeentiredofthelifehere.Wouldyouliketogotootherplanettoexperienceanewlife？
S：
Ofcourse.Butitisimpossiblenow.
T：
AgirlhaslivedonMarsandhaswrittenalettertotheearth.DoyouwanttoknowhowandwhyshefliesontoMarsandwhat’shislifelike？
这样一引入，立刻引起了学生的兴趣，就连听力很差的学生也集中精力，努力去捕捉信息。
（二）课上注重培养学生创新意识和实践能力
英语教学的目的是发展学生英语语言的灵活运用能力。
高中生普遍喜欢亲身实践、讨论交流等学习方法。
在这种学习方式中，他们思维活跃、反应灵敏，对知识记忆深刻。
从中会感受到学习的乐趣，增强自信心和成就感，同时也有助于培养学生的想象力和创造力。
例如《项链》一课，项链丢失后，玛蒂尔德借钱为她的朋友重新买了一条，欠下了大笔债务。
那么后来又发生了什么事呢？
让同学们编出后续并进行表演。
同学们热情很高，几个同学一组，编台词、查字典、找道具、磋商演技，他们充分发挥自己的想象力，有一组想象为：
因生活的艰难，夫妻二人产生了矛盾，造成离婚。
几年后，丈夫来到以前两人经常散步的那条河边，结果看到一人投河，他奋力相救，发现救上来的是他的前妻，生活的折磨使得她变得异常苍老，丈夫悔恨交加，后来他们又幸福地生活在了一起。
另一组想象为：
项链丢失后不久，她的丈夫被提升为重要官员，他不择手段，捞取钱财，结果被关进监狱，而妻子因生活无望，悬梁自尽。
这节课上得轻松、有趣。
表演结束，我问他们为什么会想到这样的结局，有同学认为，人的一生中，都会犯错误，勇于改正错误，就会有美好的未来。
还有的认为，这篇文章鞭挞了资本主义的虚荣。
文中主人公应该为自己的行为付出代价，同学们各抒己见，表达了自己的认识和态度。
学生对思想观点、自然或社会现象进行分析和判断，这也是英语课程中情感态度目标的要求。
二、根据学生状况，灵活运用教材
教科书是依据教学大纲编制的，系统反映学科内容的教学用书。
新教科书内容丰富，不仅有必备的基础知识训练，而且更有侧重学生能力提升的练习。
听、说、读、写各部分之间既互相关联，又有独立性。
我们可根据教材内容和学生的特点，对教材进行必要的重新组合或删减。
比如：
高二（下）Unit12“FactandFantasy”，warmingup部分显示了两张图片，是关于儒勒·凡尔纳的科幻小说“JourneytotheCenteroftheEarth”and“20，000LeaguesUndertheSea”，此部分要求学生描述两部小说的概要，但大部分同学未读过这两篇小说，而教材中的reading部分恰好是介绍这位作家及他的著名作品的内容，因此，我们打乱了先后顺序，先进行阅读。
读完后，学生自然了解了两部小说的内容，再做warmingup练习时，学生就可以输出信息了。
这样既巩固了已学知识，又提高了语言表达能力，还使学生获得了成就感。
课本中的writing，有些涉及内容较深或学生感到无材料可写，我常把它换成与之相关又适合学生水平的文题。
三、课上精讲多练，让学生充分消化
在教学中，以前，我倾向于认为，老师多讲点，学生就会理解得更透彻一点。
因此，老师教得很辛苦，但学生收效较低，达不到预想的结果。
经过反思，使我认识到，老师把知识传授给学生，学生能接受多少，在于学生能内化多少。
知识的掌握，不是教师向学生传递的过程，而是学生自己建构知识的过程。
学生有了感性认识之后，必须进行充分的思维、加工和巩固，才能将知识牢记在脑海中。
有了相当数量的知识的积累，才会产生质变，能力才能得以提升。
在教学中精讲多练，反复强化重点知识是很必要的。
四、对学生要多进行学法指导
教师的职责，不只是将知识传授给学生，更重要的是教给他们获取知识的方法。
老师不能手把手地教，那样只能让学生学到死板的知识，但具体情境一变，学生就不知所措。
有些学生虽然态度认真、学习刻苦，但往往是事倍功半。
比如，有些同学集中时间背单词，一单元的单词要记两个多小时，但背过之后，就不再问津。
等复习时，一看所有单词就如同是新单词。
作为老师，应告诉学生知识遗忘规律，对所学新知识要及时进行复习、巩固。
英语学习中，单词数量大，知识点零散，知识就要靠平时积累，因此每天都要抽出时间进行复习。
根据英语单词、知识点相对独立性强，学生可抽零散的时间进行记忆，可与其它学科穿插进行，这样就会减少枯燥、乏味、疲劳的感觉，提高学习效率。
阅读理解是高考的重头戏，而部分学生往往失分在此。
纠其主要原因，一是词汇量小。
二是缺少做题的技能、技巧。
首先，学生必须过词汇关，词汇犹如语言“大厦”的“砖瓦”，是最基本的材料，是传达信息的桥梁。
没有词汇，就没有一切。
教给学生一些记忆单词的方法是非常必要的。
至于做阅读题的技能、技巧，应结合教材中的reading和其它阅读材料来培养。
如在具体环境中的猜词、把握作者的态度或找每段主题句，然后综合各段主题句意思，概括文章中心或标题等。
五、严格要求学生，把知识落实到实处
在教学过程中，无论哪个环节，都要对学生提出明确的要求，并且要认真执行。
对于新学知识，第二天一定要进行提问。
老师只要留下作业，就要进行检查。
对于反馈出来的问题，要及时解决，使学生在脑子里形成正确的映象。
老师要有极强的责任心，学生要脚踏实地，只有双方共同努力，才能提高教学质量。
总之，在教学中，要时刻想着受教育的对象——学生，要充分发挥他们的主观能动性，最大限度挖掘他们的潜力，提高他们的能力。
把握新课标深化课改
李华
（新疆石河子市152团中学，新疆石河子832000）
【摘要】新课标向英语老师提出了挑战和更高的要求，文章阐述了要做一名合格的英语教师，就必须及时更新观念，组织好每一堂课，真正实现以学生为主体，教师为主导的新型教学活动，让学生成为真正的主角，这样不仅可以提高学生的素质和成绩，也为其今后的学习奠定了基础。
【关键词】新课标；课改；探究学习
【作者简介】李华，任教于新疆石河子市152团中学。
两年来，我们认真研究学习新课程标准，不断更新教学理念、深化课堂改革，使学生的听、说、读、写能力有了很大提高，培养了积极的学习态度，促进他们语言实际应用能力的提高，新课程正改变学生的学习内容和学习方式。
我们主要做了以下几个方面的尝试：
一、更新观念，转变教师角色和教学方式
新的教材，新的教和学带给老师新的观念和体会，新旧对比，学生学
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