认识线段教案.docx
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认识线段教案
认识线段教案
书书名
苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册
所教年级
二年级
所教册次、单元
第三册第六单元48-49页
课题
认识线段
1.整体设计思路、指导依据说明
本课整体设计意图：
认识线段》是苏教版二年级数学上册第六单元第一课时内容。
此前，学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。
但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。
同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。
2.教学背景分析
教材简析：
认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。
教材首先让学生初步认识线段。
教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。
本课是学生学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。
学生情况分析：
学生已经认识了三角形等简单的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今天的学习积累了一些经验。
3.教学目标分析
知识与技能：
使学生进一步巩固用乘法求商的方法，能正确熟练的口算除法
2、使学生加深对乘除法联系的理解，能根据乘、除法定的含义解决相关问题
过程与方法：
经历列乘、除法算式解决简单应用题的过程，使学生学会根据应用题的数量关系列除法算式。
数学思考与问题解决：
1、学生是否用乘法口诀的方法计算除法求商，
2、能否正确地较熟练地口算除法算式。
3、能否能根据乘、除法定的含义解决相关问题
情感态度价值观:
通过解决问题，加深对除法含义的理解，培养学生独立解决问题的能力，树立正确的数学观。
4.教学重点、难点分析
教学重点：
列除法算式解决问题
教学难点：
理解乘、除的含义。
5.教学准备
学生:
教师：
，小黑板写10、11题的题目
6.教学过程设计
步骤一：
复习引入。
口算。
10÷5=6×2=4×3=4×6=
15÷3=5÷5=12÷3=2×3=
3×6=5×5=3×5=12÷2=
6÷3=18÷6=8÷4=30÷5=
学生口算，并说说用到的乘法口诀。
2.口答。
（1）3个6是多少？
（2）把30平均分成6份，每份是多少？
（3）18里面有几个3？
3.揭示课题：
师：
我们已经掌握了用乘法口诀求商的方法，今天我们继续学习列除法算式解决一些实际问题。
（板书课题）
步骤一：
完成练习五8-13
1、练习五8
师：
请小朋友们仔细观察第8题的图？
你收集到了什么数学信息？
生：
有4个小朋友要做20个灯笼
师：
你能把收集到的信息和小豆角提出来的问题，完整的说一遍吗？
生：
有4个小朋友要做20个灯笼，平均每人要做多少个？
师：
要求平均每人要做多少个？
你会列算式解决吗？
（请把算式写在书上）
师：
谁来说说，你是怎么列算式的？
生：
20÷4=5（个）
师追问：
你是怎么想的？
生：
有4个小朋友要做20个灯笼，平均每人要做多少个？
实际就是求一份几个？
就用除法计算。
师：
你能说说这些数字各表示什么吗？
生：
师：
也就说，20表示总数，4表示分数，5表示每份的个数。
所以我们可以说，总数÷份数=每份的个数（板书：
总数÷份数=每份数）全班齐读
2、练习五9
师：
请小朋友们仔细观察第9题的图？
你收集到了什么数学信息？
生：
有30棵树，每行栽5棵树
师：
你能把收集到的信息和白菜博士提出来的问题，完整的说一遍吗？
生：
有30棵树，每行栽5棵树，可以载多少行？
师：
可以载多少行？
你会列算式解决吗？
（请把算式写在书上）
师：
谁来说说，你是怎么列算式的？
生：
30÷5=6（个）
师追问：
你是怎么想的？
生：
有30棵树，每行栽5棵树，可以载多少行？
实际就是求平均分成几份？
就用除法计算。
师：
你能说说这些数字各表示什么吗？
生：
师：
也就说，30表示总数，5表示每份数，6表示份数。
所以我们可以说，总数÷份数=每份的个数（板书：
总数÷每份数=份数）全班齐读
3、练习五10
师：
请小朋友们仔细观察第10题的图？
你收集到了什么数学信息？
生：
有15盆花
师:
可是这里有2个小朋友，一个小朋友说要把15盆花平均排成3行，另一个小朋友要把15盆花平均排成5行，结果每行排的一样多吗？
好！
请小朋友们先来列算式算一算这个问题。
把15盆花平均排成3行。
每行有多少盆？
（学生计算）
师：
你是怎么列算式的？
生：
15÷3=5（盆）
师追问：
你是怎么想的？
生：
把15盆花平均排成3行。
每行有多少盆？
是求每份数？
就用除法。
师：
我们再来解决另一个小朋友的问题，把15盆花平均排成5行，每行有多少盆？
师：
你是怎么列算式的？
生：
15÷5=3（盆）
师追问：
你是怎么想的？
生：
把15盆花平均排成5行。
每行有多少盆？
是求每份数？
就用除法。
师：
那请仔细观察这两题有什么相同的地方？
生：
都是求每行有多少盆？
也就是求每份数，都是用除法计算。
师：
小朋友们请看结果每行排的一样多吗？
（不一样）那一种分法每行放的盆数多呢？
生：
把15盆花平均排成3行放的盆数多呢？
师追问：
为什么？
师：
想一想，排的行数多，每行盆数会发生怎样的变化？
生：
排的行数多，每行盆数就会少。
师：
对了，平均分时，分的份数越多，每一份的个数就越少。
（板书：
）
.完成练习五第11题。
师：
请小朋友们仔细观察左边的一幅图，你收集到了什么数学信息？
生：
有12个南瓜，2个女生小朋友每次台2个（在叫几个重复）
师：
左边的一幅图，你又收集到了什么数学信息？
生：
有12个南瓜，2个男生小朋友每次台3个（在叫几个重复）
师：
茄子博士提出了问题，那两人抬的次数少？
你知道吗？
生：
师：
小朋友们说的到底对不对呢？
我们列算式来验证吧！
我们先来解决女生一共抬了多少次？
请列算式解决？
师：
你是怎么列算式的？
生：
12÷2=6（次）
师追问：
你是怎么想的？
生：
有12个南瓜，2个女生小朋友每次台2个，求要抬多少次？
也就是求份数
师：
你能说说算式中的每个数字表示什么吗？
生：
师：
右边一幅图，求男同学一共抬了多少次？
你是怎么列算式的？
生：
12÷3=4（次）
师追问：
你是怎么想的？
师：
你能说说算式中的每个数字表示什么吗？
生：
生：
有12个南瓜，2个男生小朋友每次台3个，求要抬多少次？
也是求份数
师：
那两人抬的次数少？
生：
男生小朋友抬的次数少
师：
想一想：
每次抬的个数与抬的次数有关吗？
有什么样的关系？
（学生讨论）
师：
谁来说？
生：
每次抬的个数多，抬的次数就少。
师小结：
对了，所以我们可以说平均分时，每几个分一份时，每份的个数越多，分的份数就越少。
（板书：
）
5.完成练习五第12题。
师：
请小朋友们仔细观察，你收集到了什么数学信息？
生：
师：
现在我们根据收集到的数学信息，来解决问题吧！
师：
全班齐读第一小题，你会列算式计算吗？
（学生练习）
师：
你是怎么列算式的？
为什么？
生：
师：
全班齐读第一小题，这题有几个问题？
（3个）现在先解决第一个问题？
你会列算式计算吗？
（学生练习）
师：
你是怎么列算式的？
为什么？
生：
师：
你能说说第二个问题什么？
你能完整的说说吗？
生：
师：
你会解决吗？
师：
你是怎么列算式的？
为什么？
生：
师：
你能说说第二个问题什么？
你能完整的说说吗？
生：
师：
你会解决吗？
师：
你是怎么列算式的？
为什么？
生：
师：
全班齐读第3小题。
请列算式解决。
（学生练习）
师：
你是怎么列算式的？
为什么？
生：
师小结：
通过这3题，你觉得在什么情况下可以用乘法解决，什么情况下可以用除法来解决？
生：
师：
除了这些问题，你还能提出那些用除法计算的问题吗？
生：
（全班交流，并解决）
6.完成练习五第13题。
师：
请看仔细观察表格，你知道是什么意思吗？
生：
师：
请小朋友们用12根小棒代替圆片摆一摆，并完成表格的填空。
（学生操作）
师：
谁来汇报你的结果？
生：
（学生说教师完成表格）
师：
请仔细观察这个表格同桌互相说说你发现了什么？
生：
摆的行数越多，每行的个数就越少。
师小结：
观察真仔细！
也就说，平均分时，分的份数越多，每一份的个分的份数越多，每一份的个数就越少，）
步骤三：
课堂总结
师：
通过今天的学习我们知道了把一些物体平均分成几份，求每份是多少或者把一些物体每几个分一份，求可以分成几份，都可以用除法来解决。
而且平均分时，分的份数越多，每一份的个数就越少，每几个分一份时，每份的个数越多，分的份数就越少。
板书设计：
练习五
（2）
有4个小朋友要做20个灯笼，平均每人要做多少个？
20÷4=5（个）
总数÷份数=每份数
有30棵树，每行栽5棵树，可以载多少行？
30÷5=6（个）
总数÷每份数=份数
平均分时，分的份数越多，每一份的个数就越少，
平均分时，每几个分一份，每份的个数越多，分的份数就越少
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