三数第六单元前十课时昝生秀.docx
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三数第六单元前十课时昝生秀
课题
1、口算乘法
课型
新授课
课时
总共3课时
第1课时
学习目标
知识与技能:
通过学习使学生理解一位数同整十数相乘的口算算理,掌握其口算方法。
过程与方法:
培养学生的口算能力和类推能力。
情感态度价值观:
激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
教学
重点
理解算理,掌握口算方法。
教学
难点
理解算理,掌握口算方法。
教学
准备
口算卡片
教学
方法
观察法
学法
指导
讲练结合
前置
性
作业
口算:
6×4=8×5=2×9=3×9=
3×8=9×7=7×6=4×8=
学
习
交
流
过
程
1.出示情境图
师:
仔细观察,从图中你获得了哪些数学信息?
生答:
(游乐项目价格表中的信息)
一生能说全的让一生说,说不全,其余学生补充。
2、提出问题
师:
你能根据这些信息(师用手指一下),提出用乘法计算的问题吗?
3、解决问题
(1)师:
提了那么多的问题,我们一个一个来解决吧。
先看看这个问题。
坐旋转木马每人2元,9人要多少元?
赶紧做在自己本上。
(2)集体校对:
谁来汇报一下?
(师板书算式)
2×9=18我们可以用二九十八这句口诀来计算。
(3)10人要多少钱呢?
这个问题你会解决吗?
试一试吧。
生独立思考,组内说说你的想法——全班反馈
师:
完成的同学,在你们四人小组里说一说你是怎么算的?
师:
谁来汇报一下?
2×10=20,你是怎么算的?
生:
①2×9=18,9个2是18,10个2是20
②看作2个10,就是20
③2×1个十=2个十=20(2×1=2,2×10=20师:
2×1的“1”表示的是……?
)
生说师板书算法。
师:
真了不起!
想到了这么多的算法。
你喜欢哪种方法算法?
作业
计算3×1010×4这两题你能算吗?
说说你是怎么算的。
课堂反馈
课题
1、口算乘法
课型
新授课
课时
总共3课时
第2课时
学习目标
知识与技能:
通过学习使学生理解一位数同整十数相乘的口算算理,掌握其口算方法。
过程与方法:
培养学生的口算能力和类推能力。
情感态度价值观:
激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
教学
重点
理解算理,掌握口算方法。
教学
难点
理解算理,掌握口算方法。
教学
准备
口算卡片
教学
方法
总结法
学法
指导
讲练结合
前置
性
作业
口算:
19×1020×730×660×9300×7600×350×7
说说计算的过程。
学
习
交
流
过
程
(1)出示问题:
坐碰碰车每人3元,20人要花多少钱?
师:
这个问题怎么解决呢?
独立完成,然后在四人小组内说说你的算法。
(2)反馈:
①3个20是60;
②3×2个十=6个十=60;
③10个3是30,所以20个3是60。
师:
每个同学轻轻地说一说你是怎么算的。
这样的题目会做了吗?
下面来考考你。
看谁做得又对又快。
(3)计算
40×3=2×400=20×6=2×7=
50×3=4×600=7×30=20×7=
80×9=700×5=3000×2=200×7=
100×7=30×2=20×9=2000×7=
开小火车
(4)、总结算法
生试着说一说。
师解释:
我们以40×3为例,这个0不看,其实是把40看作了什么?
(4个十)(出示小棒)这是4个十,4个十乘3,就是3个4个十,就是几个十?
(12个十)所以,当我们计算一位数同整十、整百、整千的数相乘时,只要用一位数乘"0"前面的数(转化乘表内乘法),再看因数中共有几个0,就在乘积的末尾添上几个"0"。
作业
计算:
10×4=10×6=10×7=300×4=5000×6=
200×7=100×7=3000×2=20×4=40×6=
30×4=50×3=70×6=600×4=5000×6=
300×7=400×7=3000×7=2000×8=60×8=
课堂反馈
课题
1、口算乘法练习课
课型
新授课
课时
总共3课时
第3课时
学习目标
知识与技能:
通过学习使学生理解一位数同整十数相乘的口算算理,掌握其口算方法。
过程与方法:
培养学生的口算能力和类推能力。
情感态度价值观:
激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
教学
重点
理解算理,掌握口算方法。
教学
难点
理解算理,掌握口算方法。
教学
准备
口算卡片
教学
方法
练习法
学法
指导
练习掌握口算规律
前置
性
作业
口算:
10×4= 10×6= 10×7=20×4= 40×6= 60×8=
学
习
交
流
过
程
1、第一题口算300×4= 5000×6= 7000×8=200×7=
100×7= 3000×2=300×7= 400×7= 3000×7=
30×4= 50×3= 70×6=600×4= 5000×6=
生独立完成——集体校对
2、第二题
(1)师:
小朋友玩得口渴了,去买矿泉水,你能帮他们解决这个问题吗?
出示:
每瓶2元,买20瓶需要多少元?
(2)儿童三轮车每辆的价钱是90元,幼儿园买了4辆,一共用了多少元?
3、课堂小结:
今天学习的是什么?
你有什么收获?
作业
口算30×4= 50×3= 70×6= 400×7=600×4= 5000×6= 2000×8=300×7=
课堂反馈
课题
2、笔算乘法---不进位
课型
新授课
课时
总共7课时
第1课时
学习目标
知识与技能:
使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,掌握竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。
过程与方法:
使学生体验计算方法多样化,培养学生独立思考的习惯和学习数学的兴趣。
情感态度价值观:
渗透数形结合的数学思想方法。
教学
重点
理解多位数乘一位数的笔算算理,掌握多位数乘一位数的笔算算法。
教学
难点
理解多位数乘一位数的笔算算理,掌握多位数乘一位数的笔算算法。
教学
准备
口算卡片
教学
方法
讲授法
学法
指导
讲练结合
前置
性
作业
口算:
200×4=100×2=700×7=60×4=8000×6=600×8=
800×4=600×7=30×8=600×7=100×5=3000×5=
学
习
交
流
过
程
1.出示例一:
每盒有12支彩笔,3盒一共有多少支彩笔?
列出算式:
12×3=
数形结合,理解算理
(1)12×3不是整十数乘一位数,小朋友们想一想等于多少呢?
不能口算的同学用小棒帮帮忙。
(2)交流算法。
学生的算法可能有:
12+12+12=36、10×3=30、2×3=6、30+6=36。
(3)师摆小棒演示算理。
指着第二种算法:
12哪去了?
为什么10×3、2×3呢?
学生思考并交流。
现在明白了吗?
先把12分成几和几?
10×3是因为?
2×3是因为?
(边说边用箭头表示出它们之间的关系。
)
2.探索算法
(1)同学们,乘法除了可以口算以外,还可以列竖式计算。
(2)师生共同列出乘法竖式,指出:
末位对齐,乘号写在第二行的前面。
(3)介绍各部分名称。
12……因数
X3……因数
36……积
先用个位上的2乘3等于6,写在积的个位上,再用十位上的1乘3,十位上的1表示一个十,1乘3等于3写在十位上。
(4)挑学生说算法。
3.用竖式计算124×2
请一名学生板演,其余学生写在练习本上。
之后,交流计算方法。
4、试一试
用竖式计算2×8=23×2=123×2=
(三)练习巩固,应用提高
学生独立完成后展示评价。
2.我会当小医生(改错)
3、列式计算
①小火车一次可坐22人,3次一共可以坐多少人?
②每一边放342盆花,两边共放多少盆?
(四)评价反思
1.怎样笔算多位数乘一位数?
2.计算中要注意哪些问题?
作业
计算:
14×2=33×3=21×4=423×2=212×3=221×4=
课堂反馈
课题
2、笔算乘法---进位乘法
课型
新授课
课时
总共7课时
第2课时
学习目标
知识与技能:
帮助学生进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则。
过程与方法:
使学生经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程,理解“满十进一”的算理,进而类推“满几十进几”的算法,初步掌握进位法则,并正确进行计算。
情感态度价值观:
培养学生主动获取新知识的学习习惯。
教学
重点
使学生进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则,经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程,理解“满十进一”的算理,进而类推“满几十进几”的算法,初步掌握进位法则,并正确进行计算。
教学
难点
掌握笔算乘法中的进位方法,并正确进行计算。
教学
准备
主题图
教学
方法
演示实验法
学法
指导
合作交流、探索
前置
性
作业
用竖式计算
32×2= 321×3= 431×2=说说你是怎么算的?
学
习
交
流
过
程
1、引入新课。
出示主题图,
新年快到了,王老师准备给大家买一些连环画作为礼物,从图中,你了解D
了哪些数学信息。
请学生看图口头表达图中所表示的意思。
2、探索算法。
教师引导学生进行语言表达,简要概括,并板书题目:
板书:
王老师买了3套连环画,每套16本,一共买了多少本?
(1)可以怎样列式解决这个问题呢?
引导学生独立思考后列出算式。
16×3=
(2)你用什么方法计算出结果的?
想好后在小组内进行交流。
(3)指名汇报。
让学生会采用不同的方法解决问题,培养学生对知识活学活用的能力。
3、指导竖式算法。
(1)计算16×3,写成竖式该怎么写?
先乘哪一位?
(个位)结果是多少?
(3×6=18)
(2)个位上的积满十怎么办?
(个位上的积满十应该向十位进位,个位积是18,8写在个位上,1写在十位上,写得小一点。
)
(3)再乘哪一位?
(十位)
(4)在竖式中,对进到十位上的数该怎么处理?
(在竖式中,进到十位上的数应该加上)
(5)指导看书:
引导学生认真观察、比较这两个竖式。
一个加法算式:
1 6 一个乘法算式:
1 6
16 × 3
+16---------------
----------48
48
(6)找出异同点:
相同点:
结果一样,都有进位“1”。
不同点:
竖式的写法不一样。
算理一样,乘法比较简便。
(7)引导学生归纳笔算乘法的算法。
(8)练习反馈:
课本第61页的“做一做”。
27×2=15×5=214×3=
巡视、指导学习有困难的学生,进一步掌握进位乘法的计算方法。
指名板演,说说计算方法。
4、小结归纳。
谁能说说我们是怎样计算多位数乘一位数的?
引导学生回答、归纳:
哪一位乘积满几十,就向前一位进几。
(三)巩固练习。
1、判断:
下面的计算对吗?
把不对的改正过来。
(1)1 8 127
×2× 3
-----------------
26561
(2)课本第63页第1题。
作业
1、笔算。
31×3= 12×4= 243×2=
312×3=123×4= 216×4=
2、交朋友,把积相同的算式连接起来。
39×2 224×4 15×6
18×5 6×13 112×8
3、解决下面问题。
(1)黄花有32朵,红花是黄花的3倍,红花有多少朵?
(2)201班第一小组同学拍皮球,平均每人拍111下,6人一共拍了多少下?
课堂反馈
课题
2、笔算乘法—连续进位
课型
新授课
课时
总共7课时
第3课时
学习目标
知识与技能:
:
使学生理解掌握个位、十位连续进位的笔算乘法的计算方法。
过程与方法:
能用估算的方法检验计算结果,培养计算意识。
情感态度价值观:
能用估算的方法检验计算结果,培养计算意识。
教学
重点
笔算乘法连续进位的计算方法。
教学
难点
笔算乘法连续进位的计算方法。
教学
准备
主题图
教学
方法
合作交流法
学法
指导
归纳总结
前置
性
作业
1、口算3×6+4=2×9+3=3×8+3=
2×9+5=3×6+7=5×8+6=
2、笔算24×317×516×6
学
习
交
流
过
程
1、创设情境
出示第62页主题图,引导学生观察。
(1)你从图上读出了哪些数学信息?
(2)指名回答,全班交流。
(3)板书:
同学们搬来了9箱矿泉水,每箱24瓶
2、提问题
你能根据上面的数学信息,提出一个数学问题吗?
板书:
9箱一共有多少瓶矿泉水?
3、学生尝试自己列式
24×9
4、先估算
你能算出一共大约有多少瓶吗?
挑生说出估算方法
把24看做20,20乘9等于180,所以一共大约有180瓶。
5、准确计算
同学们,你能准确的算出一共有多少瓶吗?
可以列竖式。
24
X9
216
强调乘的顺序及每一位上积的写法
计算这道题时,需要注意什么?
(1)数位照齐
(2)先算个位
(3)计算十位时一定要把进上的数加上。
6、试一试
56×7=25×4=35×3=183×5=
三、练习
1、列竖式计算:
137×6=145×4=
2、做一做
每个方阵128人,有4个方阵,一共有多少人?
3、列竖式计算
163×5=27×4=3×319=64×5=
4、5厘米长的蚱蜢一次跳跃的距离是它身长的75倍,它一次跳跃的距离是多少厘米。
作业
练习十三第1到4题
课堂反馈
课题
2、笔算乘法---一个因数中间有0的乘法
课型
新授课
课时
总共7课时
第4课时
学习目标
知识与技能:
使学生掌握0和任何数相乘都得0.
过程与方法:
使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法.
情感态度价值观:
运用知识解决问题。
教学
重点
让学生会计算0的乘法
教学
难点
运用知识解决问题
教学
准备
主题图
教学
方法
讲授法
学法
指导
讲练结合
前
置
性
作
业
1.口答.
3×4表示几个几相加?
2×5表示几个几相加?
2.第二个因数是一位数的乘法法则。
3.列竖式计算
53×729×4328×3156×9436×2
学
习
交
流
过
程
(一)学习新课
1.教学例4.(0乘以任何数都得0)
(1)引导学生观察主题图:
问:
七仙女每个人都是没有摘到一个仙桃,请问,她们一共摘了多少个仙桃 ?
谁来列加法算式:
0+0+0+0+0+0+0=0.
谁来列乘法算式:
0×7=0.
问:
0乘以7为什么等于0呢?
分小组讨论后,指名学生回答.(因为7个0相加结果是0)
(2)口算下列各题.
0×90×70×20×5
老师指其中一题(0×5)提问:
为什么0乘以5等于0呢?
(0×5表示5个0相加,所以结果得0)
提问:
0乘以几就表示有几个0相加,乘得的结果是多少?
谁能用一句话概括一下0乘以几的计算结果?
(0乘以几就表示有几个0相加,乘得的结果是0,0乘以任何数都得0)
2.教学例5:
(被乘数中间有0的乘法笔算)
老寿星每天要步行3圈,每圈508米。
你能算出老寿星每天步行多少米吗?
生尝试列式508×3
(1)请一名同学到黑板上做,其余同学在练习本上试做.(集体订正)
(2)问:
这题在计算中运用到了哪些学过的知识?
(这题在计算中运用了0和任何数相乘都得0,以及一位数乘法的计算法则)
教师要求同学们讨论一下,这题应该怎样计算?
请一名同学到黑板上进行计算,并说说计算过程.(集体订正计算结果)
教师边指黑板上的计算题边问:
6乘被乘数十位上的0得几?
(6乘被乘数十位上的0得0)
问:
6乘被乘数的十位上的0得0,为什么不在积的十位上写0,而写“3”呢?
(因为个位上进上来3,所以必须加上进上来的3,因此,要在积的十位上写3)
问:
6乘被乘数百位上的0得0,为什么能在积的百位上写0?
(因为6乘被乘数百位上的0得0,十位上没有进上来的数,所以,要在积的百位上写0)
(3)小结:
在进行被乘数中间有0的乘法笔算时,乘的顺序和积的书写位置与被乘数中没有0的是一样的,乘的时候要用乘数去乘被乘数的每一位数,被乘数十位上的0也要乘,乘得的积是0,要在积的十位上写0.
教师强调指出:
被乘数中间不管有几个0,都要一个一个地乘,所得的0也不能省略,如果有进上来的数,必须加上,不能漏掉。
(二)、巩固反馈
1.口算练习:
0×2=0×0=0×9=2×0=0+8=9×0=6+0=6×0=
2.判断○里填什么运算符号.
0○3=30○3=04○0=04○0=41○0=0
4.去年学校义务植树205棵,今年种的是去年的2倍,今年义务植树多少棵?
(三)、 课堂小结
今天,我们学的知识你还有什么不懂的地方?
如果没有,谁来说一说被乘数中间有0的乘法怎样进行计算?
(按照一位数乘法的法则进行计算,不管被乘数中间有几个0,都要一个一个地乘,所得的0也不能省略,如果有进位,一定要加上进上来的数)
作业
笔算:
506×7209×4308×3106×9406×7
课堂反馈
课题
2、笔算乘法---一个因数末尾有0的乘法
课型
新授课
课时
总共7课时
第5课时
学习目标
知识与技能:
使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
过程与方法:
能够正确熟练地解决实际问题.
情感态度价值观:
运用知识解决问题。
教学
重点
正确熟练地计算末尾有0的乘法。
教学
难点
末尾有0的乘法简便算法的算理。
教学
准备
主题图
教学
方法
总结法
学法
指导
讲练结合
前置
性
作业
计算:
20×312×4200×3120×42000×31200×4
学
习
交
流
过
程
1、教学例7.
(1)出示主题图
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书,每套280元。
一共需要多少元?
(2)根据学生回答,板书列式
280×3
(3)提问学生:
这道题怎样列竖式?
再提问:
还有更简便的算法吗?
(4)小结:
第一个因数末尾的0可以先不计算,只用乘法去乘0前面的数,最后再把第一个因数末尾的0、落下来.然后让学生列竖式用简便算法计算.
(5)教师接着出示2500×3,让学生用简便方法试算.
集体订正时,让学生说一说怎样计算简便.
2.试一试:
列竖式计算:
250×3120×42500×31600×4
指导学生做“做一做”中的题目时,可先让学生独立做,教师要注意巡视,了解学生计算的情况.
三、小结
这节课你又学到了什么?
和前面的知识点有什么不同?
作业
计算:
260×5980×7760×4980×3980×9
课堂反馈
课题
2、笔算乘法练习课
课型
新授课
课时
总共7课时
第6课时
学习目标
知识与技能:
使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
过程与方法:
能够正确熟练地解决实际问题.
情感态度价值观:
运用知识解决问题。
教学
重点
正确熟练地计算末尾有0的乘法。
教学
难点
末尾有0的乘法简便算法的算理。
教学
准备
小黑板
教学
方法
练习法
学法
指导
练习中发现规律
前置
性
作业
算一算,你发现了什么?
40×721×334×2
400×7210×3340×2
学
习
交
流
过
程
1.做练习十四的第6题。
列竖式计算
640×2450×6230×4270×3380×5460×7
(让学生独立做,教师注意行间巡视,了解学生竖式写得对不对,有什么问题.然后集体订正,结合学生出现的问题加以说明.)
2.做练习十四的第7题.
一条蚕大约吐丝1500米,小红养了6条蚕,大约吐丝多少米?
(让学生独立做,集体订正.题目中有两个大约,结果不用大约,约等。
)
3.做练习十四中的第8题.
列竖式计算
420×3530×3380×3160×4350×4290×4
让学生独立用竖式计算.教师行间巡视,个别辅导.然后集体订正.
作业
练习十四
第一题、第九题
课堂反馈
课题
乘法的估算
课型
新授课
课时
总共7课时
第7课时
学习目标
知识与技能:
引导学生体验估算的过程,初步了解两、三位数乘一位数的估算方法,培养学生的估算意识。
过程与方法:
情感态度价值观:
培养学生的估算意识
教学
重点
引导学生体验估算的过程,初步了解两、三位数乘一位数的估算方法。
教学
难点
引导学生体验估算的过程,初步了解两、三位数乘一位数的估算方法。
教学
准备
口算卡片
教学
方法
发现法
学法
指导
讲练结合
前
置
性
作
业
一、口算比赛
20×4=100×6=300×7=
50×4=4000×6=700×8=
300×4=600×6=90×8=
200×7=100×7=3000×2=
学
习
交
流
过
程
1、出示例题
每张门票8元,29个同学参观,带250元钱够吗?
(1)学生自己读题
(2)列算式29×8≈
(3)29乘8大约得多少?
(4)挑生回答
师总结:
因为29接近30,30乘8得240。
所以29乘8大约得240,可以用约等号≈来表示。
29×8≈240(元)
答:
带250元够买门票。
2、填空练习:
(1)估算39乘5时,因为39接近(),可以将39看做()进行估算,所以39乘5约等于()。
(2)估算598乘3时,因为598接近(),可以将598看做()进行估算,所以598乘3约等于()。
说一说各应看成几百或几十。
说明因数是三位数时,只要看成最接近的整百数即可。
作业
1、试一试
21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈
2.估计下列几道乘法算式的积大约是多少?
32×6≈49×5≈218×4≈581×2≈
27×4≈73×5≈61×7≈319×5≈
302×9≈396×4≈7×111≈6×219≈
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