10以内数的加减法混合运算.docx

10以内数的加减法混合运算.docx

《10以内数的加减法混合运算.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《10以内数的加减法混合运算.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

10以内数的加减法混合运算

课题：

10以内数的加减法混合运算

一、使用教材：

全日制聋校实验教材《数学》第一册

二、教学内容：

教材第116页上的例题，完成第116页上的“做一做”中的习题和练习十九的第1—4题。

三、教学要求：

1、使学生初步了解加减混合运算的含义，学会看图填写算式，掌握加减混合算式的口算方法，能正确地口算10以内数的加减混合算式。

2、通过对加减混合算式计算思路的分析，培养学生的分析、综合能力。

3、通过教学活动发展学生的语言，培养学生说话的能力和习惯。

四、教具准备：

鱼缸一个，金鱼7条，投影片（鸽子、牛），口算卡片等。

五、教学过程：

（一）复习：

1、看卡片口算：

2+64+37-24+4

8-38+23+27-5

6+39-710-31+7

2、板演：

5+1+3=9-6-2=

3+4+1=7-2-3=

先让学生口述计算步骤，再填。

（二）新授：

1、先出示鱼缸，然后往鱼缸里放4条金鱼。

提问：

鱼缸里有几条金鱼？

学生回答后，教师板书：

4。

接着教师再往鱼缸里放入3条金鱼。

提问：

又放入了几条金鱼？

鱼缸里一共有多少条金鱼？

用什么方法计算？

怎样列式？

学生回答后，教师在“4”的后面板书：

+3。

随后教师从鱼缸里捞走2条金鱼。

提问：

捞走了几条金鱼？

鱼缸里还剩几条金鱼？

用什么方法计算？

怎样列式？

学生回答后，教师在“4+3”的后面板书：

-2=5。

领学生读算式：

4加3再减2等于5。

2、出示投影片，显示4只鸽子。

提问：

这里有几只鸽子？

学生回答后，教师板书：

4。

移动拉片，演示4只鸽子中飞走1只鸽子。

提问：

飞走了几只鸽子？

还剩几只鸽子？

用什么方法计算？

怎样列式？

学生回答后，教师在“4”的后面板书：

-1。

再移动另一拉片，演示又飞来2只鸽子。

提问：

又飞来了几只鸽子？

现在这里有几只鸽子？

谁会列式？

学生回答后，教师在“4-1”的后面板书：

+2=5。

领学生读算式：

4减1再加2等于5。

3、引出课题。

提问：

今天学的算式与以前学的连加、连减算式有什么不同的地方？

（今天学的算式中有加、减两种运算符号。

这种在一个算式里有加、减两种运算符号的运算叫做加减混合运算。

板书课题：

加减混合）加减混合算式怎样计算呢？

师：

（指着算式4+3-2=5），算式里有加、减两种运算符号，就是告诉我们要计算两次，计算步骤怎样？

第一步怎样算？

（重视第一步计算的实物演示，引导学生得出：

第一步算：

4+3=7）

师：

第二步怎样算？

（重视第二步计算的实物演示，引导学生得出：

7-2=5）

随着学生的回答，教师补充板书：

4+3-2=5

7

师：

“4+3-2”分两步计算：

先算4+3=7，再算7-2=5。

就是

（1）4+3=7

（2）7-2=5（3）4+3-2=5

师：

（指着算式4-1+2=5）第一步怎样算？

（重视第一步计算的投影片，引导学生得出：

第一步算：

4-1=3）

师：

第二步怎样算？

（重视第二步计算的投影片，引导学生得出：

3+2=5）

随着学生回答，教师补充板书：

4-1+2=5

3

师：

“4-1+2”分两步计算：

先算4-1=3，再算3+2=5。

就是

（1）4-1=3

（2）3+2=5（3）4-1+2=5

4、小结：

加减混合运算的计算分两步，先把前两个数相加（或减），把结果记在脑子里，再减去（或加上）第三个数，算出得数。

千万不要忘记第一步计算的结果。

同时要看清运算符号。

5、看教科书第116页上的两个例题，并在例题的里填得数。

（三）巩固练习

教科书第116页“做一做”中的题目。

第1题是过渡性题目。

目的是帮助学生理解和掌握加减混

合运算的顺序，养成记住第一步计算所得结果的好习惯。

可要先让学生说一说计算思路：

第一步算什么，第二步算什么，再让学生把书上算式中的填上数。

第2题练习时，找一名学生板演，其余学生在练习本上做，教师巡视，帮助有困难的学生。

（为了避免学生遗忘第一步算出的得数，开始可把第一步算出的得数在算式的下面注上一笔。

如3+4-5=2。

再逐步要求学生看到加减混合算式，能正确地说出得数。

）练习后集体讨论订正，并让学生说一说计算步骤。

（四）课堂练习

练习十九的第1—4题。

第1题：

教师先用投影片进行直观演示，边演示边提问：

这里有几头牛？

走了几头牛？

又来了几头牛？

现在有几头牛？

怎样列式计算？

教师叙述完题意后再让学生独立在教科书上填计算。

集体订正时，让学生说一说计算步骤。

第2题：

先让学生说一说第一步算什么，第二步算什么，然后把计算结果填在等号后面，最后集体订正。

第3题：

要向学生说明怎样在练习格里写加减混合算式，两个算式中间可以空两格。

第4题是填未知数的练习，可以让学生直接在书上填写，然后集体订正。

（五）总结：

今天我们学习了什么内容？

它是怎样计算的？

要注意什么？

附板书设计

课题：

加减混合

4+3-2=5

幻灯7

4-1+2=5

3

（复习板演题）（巩固板演题）

（略）（略）

教学目标：

    1．知识与技能：

理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

    2．过程与方法：

学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。

在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。

    3．情感态度与价值观：

在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。

教学重难点：

   1．教学重点：

帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算。

   2．教学难点：

理解加减混合式题的意义及计算顺序。

教学准备：

教学图片、算式卡片、圆片

教学过程：

一、课前准备

（1）口算

5-2-1=  8-5-3=   9+0+1=   4+3+2=  5+4+1=    6-5-1=

师出示卡片，指名回答

提问：

5―2―1和4+3+2你是怎么算的？

生：

都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。

  [设计意图：

通过连加、连减的复习，巩固它们的计算过程，为下面学习新

知识打下基础。

]

二、创设情境，导入新课

过渡语：

同学们对已学的连加、连减知识掌握得真不错，老师想再增加难

度考考大家。

下面老师给大家讲个故事，你们要认真听，帮助老师解决里面的问题：

小猴妈妈给小猴摘了4个桃子，小猴爸爸又给小猴摘了5个桃子，小猴

吃了2个桃子，请大家帮帮小猴数数还剩多少个桃子没有吃？

（生思考后回答：

还剩7个）

师：

同学们说得真好，为了奖励大家老师给你们带来了一些好看的图片，请大家看看。

（师出示主题图）

[设计意图：

采用讲故事导入，让学生从故事里初步感知数学的存在。

]

三、探究新知

1、学习例1

⑴在黑板上逐步出示挂图，说明  的意思（从左往右看）

让学生认真观看图画。

师：

看完图画，你知道了什么？

根据学生的回答，出示图的内容：

湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。

让学生跟读题目，后提问：

“看了上面的内容，你想问什么？

”

生：

现在有多少只？

师出示内容，再让学生齐读。

师：

能不能根据上面的内容，列一道算式？

生汇报：

4+3-2

师：

请说说4、3、2各表示什么意思？

生：

……

⑵学习4+3-2的计算顺序

4+3－2=

引导学生观看湖里天鹅只数先后出现的顺序来计算，得出：

先把前两个数相加，得7，再把得数7减去2。

[设计意图：

通过学生的表述图意，既培养了学生的语言表达能力又加强了

学生对加减混合算式的含义的理解。

在新知识的建够过程中，通过说一说、想一想、议一议、比一比的方法，让学生真正明白意思弄懂算法，做到知识间的迁移。

反复让学生说出你看到了什么，能不能用一句话说出来，让学生真正弄懂加减混合的含义；结合已有知识经验让学生想、议该怎么算，在学生懂得算法的基础之上进行新旧知识的对比，有效的教会学生进行知识的整合，学会举一反三的学习方法。

]

2、学习例2

出示挂图

①放手让学生自己看图，说图意，再列算式。

②师根据学生回答，出示内容：

湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，现在一共有多少只？

③列算式

4-2+3

说说4、3、2各表示什么意思？

④学习4-2+3的计算顺序

[设计意图：

在学懂例1的基础上，放手让学生自己去学习例2,培养了学生自己独立思考完成练习的能力，充分发挥了学生的主动性、创造性。

让学生真正参与到知识的形成过程中。

]

3、比较归纳  总结算法

师：

同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不同？

先和你的同桌说一说吧。

生：

连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。

师：

那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。

像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。

（板书课题：

加减混合）

师：

请小朋友再仔细的想一想，加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同之处呢？

（引导学生发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法）

[设计意图：

通过学生操作和语言表述，使学生自己加深表象，感悟加减混合运算的方法。

]

四、巩固练习

1、完成第75页“做一做”的练习。

（同桌合作交流）

（1）引导学生摆圆片，先在桌面上摆7个圆片，再拿去3个，然后又增加4个。

（2）让学生根据摆圆片的过程把算式7－□＋□＝□填写完整，并在最后的方框里填上得数。

（3）让学生结合摆圆片的过程说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序。

2、做书上第76页的第1题。

用模具演示，让学生自己列式计算。

3、做书上第76页的第2题。

帮小猪找家。

4、找朋友

一生拿算式卡，另一生拿答案卡，是好朋友的走到一起。

设计意图：

采用做游戏活动，让学生在玩中感受数学的存在，并从中学会运用已学知识去解决问题，巩固新知

六、总结

师：

通过这节课的学习，你知道了什么？

生：

加减混合计算的时候，先算前两个数，再用得数与第三个数进行计算