外国教育史最终整理稿范文.docx
《外国教育史最终整理稿范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《外国教育史最终整理稿范文.docx（36页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
外国教育史最终整理稿范文
选择题
1、外国教育史上最古老的学校是古代埃及的宫廷学校。
2、古代埃及的寺庙学校着重科学教育。
3、古代埃及学校的教育方法十分简单粗暴。
4、古代埃及的学校教育除了宫廷学校、职官学校外，还有寺庙学校等。
5、学校产生于奴隶社会初期。
6、学校在国家出现之后产生，首先是适应统治阶级巩固政权的需要。
7、英国近代著名的公学有温彻斯特公学和伊顿公学。
8、17-18世纪，法国著名的教育家爱尔维修提出了“教育万能”论。
9、18世纪，在罗蒙诺索夫的主持下，俄国成立了莫斯科大学。
10、18世纪法国教育家卢梭将每个人接受的教育分为三类自然的教育、事物的教育和人为的教育。
11、赫尔巴特的代表作是《普通教育学》1806年
12、管理，教学和训育是实现教育目的的三种手段。
13、1882年颁布《费里法案》，确立了国民教育义务、免费、世俗化三项原则。
14、1870年颁布《初等教育法》，其中最有意义的是强迫教育，标志着国民初等教育制度的正式形成。
15、教育心理学起源说代表人物：
孟禄（美国）
16、美国公立学之父：
贺拉斯•曼
17、《爱弥儿》作者是法国著名教育学家卢梭
18、被称为“幼儿教育之父”的是德国教育学家福禄培尔。
19、蒙台梭利是20世纪意大利的著名幼儿教育家，与福禄培尔齐名。
20、捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父”，其代表作《大教学论》是西方近代教育史上第一部教育学著作。
21、日本著名的私立大学有早稻田大学、日本大学、明治大学。
22、美洲第一所高等学府是哈弗学院（1636年）在马萨诸赛殖民区。
23、中世纪第一所大学是意大利的波隆那大学。
伊尔内留斯在此讲学。
24、欧洲中世纪中等教育中的“七艺”是：
文法、修辞、辩论法、算术、几何、天文、音乐。
25、古希腊学者苏格拉底发明了“产婆术”。
26、《天鹅之歌》的作者是19世纪著名的瑞士民主主义教育家裴斯泰洛奇。
27、美国州一级的教育管理体制的创始人是贺拉斯•曼，并推动了公立学的发展。
28、明治维新推出了三大口号，其中与教育相关的是“文明开化”。
列举题
1、列举中世纪的有代表性的大学（国家名称及其特点）答：
中世纪大学从最初形成时表现出自治的特点；领导体制分为“学生”大学、“先生”大学；课程并不固定、并有学位制度；大学逐渐被教会控制。
意大利——波隆那大学（法律学校、欧洲研究罗马法中心）巴黎大学（欧洲神学理论研究中心）萨莱诺大学（医学校）英国——牛津大学（1168年）、剑桥大学（1209年）；德国——海德堡大学（1358年）、科隆大学（1388年）
2、列举德国教育家及其代表作（至少3个），主要国家大学（5所）（p238）答：
教育家及代表作：
巴西多《初级读本》、《教育方法手册》；卡姆佩《小鲁滨逊漂流记》；特拉普《泛爱教育杂志》大学：
1694年建立哈勒大学，1737年建立哥廷根大学，柏林大学，德国大学，埃朗根大学。
3、新教教育的代表人物有哪些？
答：
路德派：
德国，威登堡大学神学教授马丁•路德加尔文派：
加尔文英国国教：
亨利八世
4、二战后，美国出台哪几条教育法案？
答：
①1958年颁布了《国防教育法》；②1964年颁布了《国防教育法修正案》；③1965年颁布《中小学教育法》；④1966,、1967年颁布《中小学教育法》修正案⑤1970年颁布《中小学辅助计划》。
名词解释
1、“职官学校”亦称书吏学校，约办于中王国时期，训练一般的能从事某种专项工作的官员，修业期12年。
职官学校的教学内容为普通文化课程及专门职业教育，教学方法为灌输和体罚，只有招收统治阶级子弟。
2、“书吏学校”是古代埃及的一种学校，是以培养书吏为目的的学校，为了满足奴隶制国家各方面食物对各种书吏的需求，不少书吏便以教育为专业，广设书吏学校来教授阅读、书写、计算和法律知识，也有的讲授数学、天文学和医学等较高深的学问。
3、“寺庙学校”是中王国以后出现的一种附设在寺庙中的学校，着重科学技术教育，亦为学术中心，是当时传授高深学识的学府。
4、古印度的种姓制度与教育：
古代印度实行严厉的种姓制度，种姓制度主要存在于印度教中，对伊斯兰教和锡克教都有不同程度的影响。
种姓制度把人分为四个等级，按高下依次为婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。
古印度教育常称为婆罗门教育，，以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。
5、五项竞技运动：
赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼、投标枪、
6、教仆：
是古代雅典伴随奴隶主儿童到学校受教育的的仆人。
在孩子上学、放学途中他为孩子拿写字板、写字棍及竖琴等文具，并监督儿童的行为。
“教仆”多为老年奴隶。
7、三艺：
是辩证法、文法和修辞学，为“智者派”所创。
8、苏格拉底产婆术产婆术称苏格拉底方法。
由讥讽、助产术、归纳、定义这四个步骤组成。
也叫做问答法。
不是把学生所应知道的原理直接教给学生，而是从学生所熟知的具体事物开始，通过师生间的对话、提问和讨论等方式来揭示学生认识中的矛盾，刺激学生在教师帮助下寻找正确答案，使其得出正确的原理。
9、论演说家的培养古罗马共和后期的教育的高等教育。
准备担任公职的贵族子弟，在读完法文学校后进入修辞学校或雄辩术学校。
雄辩术学校的目标是培养演说家或雄辩家。
这是当时罗马日趋激烈的政治斗争和社会生活需要。
开始时，只有希腊语雄辩术学校，教学用希腊语，主要课程是学习希腊作家的作品，教师大多是希腊化地区和希腊本土的修辞学家。
当时认为，一个善于从事公民活动的演说家或雄辩家，还须精通文学，具有广博的知识。
10、宫廷学校宫廷学校是一种设在国王或贵族宫中，主要培养王公贵族后代的教育机构。
查理曼大帝重视教育。
大力发展教育，宫廷学校成为欧洲最重要的世俗教育形式。
宫廷学校的学习科目与当时的教会学校一样，主要是七艺，教学方法也采用教会学盛行的问答法。
宫廷学校主要是培养封建统治阶级所需要的官吏。
早期的宫廷学校和教会学校的密切关系。
11、骑士教育骑上教育是西欧封建社会的一种特殊家庭武夫教育形式，重在灌输服从与效忠的思想观念，训练勇猛作战的诸多本领，与等级鲜明的欧洲中世纪封建结构相适应。
主要目标是培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能。
分为三阶段：
（1）家庭教育阶段：
由父母教育，内容是宗教知识、道德教育和身体的养护和锻炼。
（2）礼文教育阶段：
进入贵族家中当侍从，学习社会礼节和行为规范。
（3）侍从教育阶段：
学习“骑士七技”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋、吟诗）。
12、昆它布是一种简陋的初级教育场所。
通常是教师在家招收少量学生，教简单的读写。
在伊斯兰政权建立之前，昆它布就已存在，是基督教徒和犹太教徒举办的一种学校。
清真寺建立后，清真寺一般附设昆它布。
昆它布的教学内容主要是《古兰经》、先知的故事、语法、书法、诗歌、算术等，也有的教骑马、游戏等。
教学重背诵。
昆它布由教师决定是否收取学费。
13、快乐之家著名的意大利人文主义教育家维多利诺创设盂都亚学校，并称其为“快乐之家”。
“快乐之家”的教育实践特点：
①学校注意儿童的身心发展特点和个性差异；②注重德智体全面发展，传授广泛的教学内容；③要求学校具有优美的环境；④强调师生之间的和谐气氛；⑤方法上注重启发诱导，讲求兴趣；⑥反对体罚、压制；
14、《世界图解》是世界上第一本图文并茂的书籍。
又名《可见的世界》、《宇宙奇观》。
捷克夸美纽斯著。
1658年出版。
是作者根据他所提出的适应自然和直观教学原则写成的一部小学教科书。
其有附以插图的短文一百五十篇，内容包括自然（宇宙、地理、植物、动物、人体等）、人类活动（手工业、农业、交通、文化等）、社会生活（国家管理、法院）和语言文字等方面，试图授予儿童以百科全书式的知识。
在欧洲国家广泛流行。
15、泛智教育一是教育对象普及化：
夸美纽斯指责当时的学校只是为富人、贵人设立的，穷人、贱人被排斥在校门之外。
他要求学校向全体人们敞开大门，不论富贵贫贱，一切男女青年都应进学校。
二是教育内容泛智化：
夸美纽斯认为人们所受的教育应当是周全的，要“学会一切现世与来生所必需的事项”既百科全书式的知识，从而“懂得科学，纯于德行，习于虔敬”。
16、公学是相对于私人延聘家庭教师的教学而言，强调这种学校是由公众团体集资兴办，其教学目的是培养一般公职人员，其学生是在公共场所接受教育。
公学特点：
一、注重绅士品格的陶冶二、注重文化基础教育三、注重学校管理四、是牛津、剑桥大学的主要生源学校
17、主日学校又名星期日学校，是兴起于18世纪末，盛行于19世纪上半期的由英、美诸国在星期日为贫民开办的初等教育机构。
主要教授圣经、拼音、识字。
进星期日学校学习者主要是儿童，也有青年人和成年人，多数为宗教信徒。
教学内容除宗教教义和道德准则外，也包括读、写、算的基本知识。
美国的星期日学校局限于纯宗教教育，公立学校运动兴起后日渐衰落。
18、《爱弥儿》是法国杰出的启蒙思想家卢梭的重要著作。
是第一本小说体教育名著。
写于1757年，1762年第一次在荷兰的阿姆斯特丹出版。
《爱弥儿》是一部半小说体的教育专著，共分五卷。
前四卷提出九童成长的自然的重要时期，及与之相适应的教育原则、内容和方法。
第五卷着重论述了女子的教育以及男女青年的爱情教育。
19、《葛笃德怎样教育子女》是裴斯泰洛奇转向对社会和教育问题的深入思考和探索后发表的重要论著，该著作总结了他早期的社会活动和教育经验，初步构建了自己的社会观和教育思想。
20、要素主义教育理论是裴斯泰洛奇基于教育心理化理论对初等教育内容和方法的重要论述，也是他为初等教育革新所从事的开创性实践的结晶。
要素主义教育论的基本思想认识初等学校的各种教育都应该从最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，循序渐进地促进人的和谐发展。
21、恩物，《人的教育》恩物：
是福禄培尔创制的一套供儿童使用的教学用品，可以统称为游戏活动材料。
《人的教育》:
该书是在福禄培尔凯尔毫学校教育实践经验的基础上写成的，全书分为5章。
22、《费里法案》：
该法案由教育部长费里于1881-1882年制定。
规定儿童6岁入学，接受免费初等义务教育；承认统治阶级及富人子女的家庭教育与中学预备教育为义务教育，但必须接受每年一次的国家检查，以得到认可；教师须有国家颁发的证书方为合格；废除宗教课，实施教育的世俗性原则。
该法案确定了国民教育的义务、免费和世俗性三条原则，为近百年法国国民教育的发展奠定了基础。
23、《初等教育法》：
英国政府于1870年颁布实施的。
明确规定国家对教育享有补助权与监督权；设立学校委员会管理地方教育；对5—12岁儿童实施强迫的初等教育。
《初等教育法》的颁布与实施标志着英国初等国民教育制度正式形成。
24、导生制：
由英国传教士贝尔和兰喀斯特所创，又称贝尔——兰喀斯特制，基本方法是教师选择年龄大的、学习成绩好的学生充当导生，并对其进行教学，然后由他们去教其他学生。
这在一定程度上缓解了老师缺乏的压力，但是导致了教育质量的下降，最终被抛却。
25、道尔顿制：
1920年，美国的H·柏克赫斯特在萨诸塞州的道尔顿中学创建了一种新的教学组织形式，人们称之为"道尔顿制"。
按照道尔顿制，教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。
学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。
26、文纳特卡制：
由华虚朋提出。
具体做法：
将课程分为两个部分：
共同知识或技能（包括读写算等工具性学科）和创造性的、社会性的作业（木工、金工、织布、绘画、雕刻等）。
前者主要按学科进行，并以学生自学为主，教师适当进行个别辅导。
学习按计划进行，平时有进度记录，最后以考试来检验学习结果。
后者则以小组为单位展开活动或施教，不考试。
27、设计教学法：
由克伯屈提出。
1、主要主张：
把建立在学生兴趣和需要之上的“有目的的活动”作为教育活动的核心。
2、设计教学法：
含义：
废除班级授课制，打破学科体系，把学生有目的的活动作为所设计的单元，并由此来组织学校的工作主要适合于小学低年级阶段。
目的：
取决于环境和教师的引导
28、新教育：
所谓新教育运动，“新学校运动”，是指19世纪末，20世纪前期在西欧一些国家相继展开的，旨在改造传统学校和建立新型学校的教育革新运动。
1、兴起1889年英国教育家雷迪创办的新学校2、兴盛第一次世界大战结束-1939，1899国际新学校局，1921新教育联谊会；1942年《儿童宪章》3、衰落：
1945-；终结：
1966年，世界教育联谊会成立4、思想根源：
自由主义、民族主义
29、进步教育运动：
进步主义教育是产生于19世纪末美国的一种教育革新思潮，揭露了公立学校存在的各种问题，试图通过改革使学校教育适应美国社会的需要。
进步教育理论来源于卢梭、裴斯泰洛奇和福禄培尔的教育思想，深受现代科学，尤其是生物科学、进化论的影响。
30、巴尔福教育法1902年，英国政府颁布《巴尔福教育法》（balfouract），是有关建立公立中等教育制度的法令。
主要内容:
（1）设立地方教育当局管理教育
（2）地方教育当局设教育委员会（3）学校分地方公立和教会学校两种，教会学校得到一定的资助，并对其进行一定控制（4）教会学校保留任免教师权力
巴尔福教育法建立了公立中等教育制度，郡议会和郡市议会统一管理的初等教育和中等教育，一定程度上克服了教育管理上的混乱现象。
但未改变双轨教育制度。
31、费舍教育法1918年英国国会颁布了以文教大臣费舍的名字命名的初等教育法令即《费舍教育法》。
《费舍教育法》在建立完整的国家教育制度方面发挥了重要的作用。
其主要内容为：
1、．加强地方当局发展教育的权利和国家教育委员会制约地方当局的权限。
2．关于初等教育，禁止使用12岁以前的童工，把义务教育年限延长到5-14岁，在教学内容中注重贯彻“儿童中心”的原则，以活动课程和艺术课为主。
3．地方教育当局应建立和维持继续教育学校，向14-16岁的年轻人免费提供适当的学习课程。
4．地方当局为2-5岁儿童开设幼儿学校，地方政府必须自主开办幼儿学校构成幼儿班，以利于从小发展儿童的体质和智力。
32、统一学校运动；
33、阿斯蒂埃法案；
34、汉堡协定；1964年10月28日联邦德国各州州长在汉堡签定了《关于统一学校教育事业的修正协定》，简称《汉堡协定》。
《汉堡协定》规定：
联邦各州的所有儿童应接受9年制义务教育，义务教育阶段应是全日制学校教育。
基础学校教育为四年，是义务教育的第一阶段，基础学校学习期满后，还需要两年的“观察期”，在“观察期”中，经过指导和“选择”，确定学生上哪一种学校。
《汉堡协定》规定：
联邦各州的所有儿童应接受9年制义务教育，义务教育阶段应是全日制学校教育。
基础学校教育为四年，是义务教育的第一阶段，基础学校学习期满后，还需要两年的“观察期”，在“观察期”中，经过指导和“选择”，确定学生上哪一种学校。
35、八年研究：
八年研究（Eight-YearStudy）亦称“三十校实验”。
美国进步教育协会1933—1940年在中等教育方面开展的一项调查研究活动。
因历时八年，故名。
旨在对进步主义学校毕业生和传统学校毕业生在大学的学习情况作对比研究，以了解两种不同类型的课程、教法的优劣，当时的大学入学考试科目对于大学学习是否必不可少，进步主义学校的课程、教法是否同样能为学生升入大学作准备等问题。
36、国防教育法1958年，由美国总统签署颁布了《国防教育法》。
主要内容有加强普通学校的自然科学、数学和现代外语教育、职业技术教育，强调“天才教育”，加大教育经费投入。
该法的颁布有利于美国教育的发展、教育质量的提高、科技人才的培养。
简答题
1、古代埃及“宫廷学校”的产生。
答：
古代埃及政治强盛，经济繁荣，法老为了使奴隶主子弟具备一定的知识才能以继承国家的管理事业，便在宫廷中设立学校，邀集文人学者，教育皇家子弟和朝廷重臣的后代，使之学成以后充任官吏。
这种宫廷学校直到中王国时期仍然存在。
2、原始社会教育的演进。
答：
2、原始社会教育的演进分为以下时间段
（一）前氏族时期的教育
（二）母系氏族时期的教育（三）父系氏族时期的教育（四）“军事民主制”时期的教育
3、试说明学校产生的条件和原因。
答：
（1）大约在原始社会瓦解的时期，才有了专门的教育机构的萌芽，而学校则是阶级社会的产物，它出现在人类社会第一个存在阶级、阶级压迫、阶级剥削的社会——奴隶社会之中。
（2）学校的产生，是跟社会物质生活条件的改善、生产知识的积累和文字的出现紧密联系着的。
然而，学校决不仅仅是文化发展的产物。
学校产生以后固然有着促进文化的作用，但奴隶主阶级不会先从文化发展，后从巩固政权的角度考虑设校问题。
（3）学校在国家出现之后产生，首先是适应统治阶级巩固政权的需要。
统治者为巩固政权，必须把一系列统治者需要的知识和经验传授给他们的后代.
4、述评教育的起源论。
（1）教育起源论科学地解释教育的根源，对于把握教育与其他社会现象的本质区别，把握教育在人类社会发展中的地位和作用具有重要的意义。
（2）教育起源的几种代表性观点：
①教育的生物学起源论。
②教育的心理学起源论。
③教育的劳动起源论。
④教育的需要起源论。
5、斯巴达、雅典教育各自的基本特点及其主要表现。
答：
答：
斯巴达教育有以下6个特点及主要表现：
1.教育直接控制在国家手里，学校都由国家举办和管理，并实行免费教育。
2.男女的教育都受到重视，比如对子女教育的重视。
3.学校类型单一，只有军事体育学校、
4.、教育的目的就是把奴隶主的后代培养成为忠于统治阶级勇猛善战的武士。
5、教育内容简单粗暴，以五项竞技运动等为主。
6、教育方法严酷，强调锻炼和训练。
雅典教育有以下6个特点及主要表现：
1、国家对奴隶主阶级子弟教育持相对开放态度。
2、雅典教育在对象上较为分化，女孩的教育不受重视。
3、雅典的学校类型较多样，而且这些学校之间存在着一种从低级到高级的关系。
4、雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重人的身心和谐发展。
5、教育内容比较丰富，有军事体育训练和德育，还有智育和美育。
6、教育方法比较严厉。
6、比较孔子与苏格拉底。
生平
教育思想
教育的意义和作用
教育的目的
教育的内容
教育的方法
教育的首要任务
孔子
他十五岁志向于学，大约在三十岁左右，开始讲学。
度过了十四年的流亡生涯。
培养君子。
六艺、六经
立志乐道、克己内省、
改过迁善、
身体力行
仁、
礼
教育对国家、社会的作用。
教育对人的培养的作用
苏格拉底
出生于一个石匠兼雕刻匠家庭，自幼随父学艺，后来当兵。
在狱中服毒而死。
终年70岁。
培养治国人才
伦理学、政治学、雄辩术、天文、几何、算术
讽刺、助产、归纳、定义
培养美德
1.自知其无知。
2.是苏格拉底教学方法的基础。
14.比较苏格拉底问答法和孔子的启发式：
（1）苏格拉底的问答法是通过诱导学生说出现在的认识，分析其错误之处，层
层诘问，使学生逐渐发现认知的不合理之处，自觉地改变观点，得出正确的结论。
（2）孔子的启发式即“不愤不启，不悱不发”，是受教育者在教育者的启发诱导下，主动获取知识的过程。
（3）相同点：
①主要采用问答的方式进行教学
②注重营造和谐民主的教学氛围
③注重激发学生的主动学习动机，开发潜能。
④注重启发学生思考，发展其思维能力
（4）不同点：
①格拉底的问答法以教师为中心，孔子的启发式是以学生为中心
②孔子采取的教学方式灵活多样，而苏格拉底则形式单一
③对学生进行思维训练时，孔子重直观，苏格拉底重抽象
④孔子强调“学”，苏格拉底侧重“思”
7、试分析柏拉图培养“哲学王”的教育思想体系。
依据他的灵魂说，柏拉图提出了“哲学王”的培养目标。
柏拉图在《理想国》中构想一个理想的国家。
在这种国度里，统治者既不是单纯的政治家，也不是不问实际政治的哲学家，而是集政治权力和哲学思考于一身的哲学王。
8、简述亚里士多德教育思想的理论要
1、灵魂说与和谐教育2、论自由教育
9、古罗马教育的特点
古罗马共和后期的学校教育制度既保留了罗马民族自身文化的特点，又吸收了古希腊文化教育的成就。
初等教育：
共和早期小学很少，只是家庭教育的补充。
到了共和后期，小学才能得到普遍的发展。
学校是私立的，收费的。
中等教育：
贵族及富家子弟进入文法学校。
教学方法是讲解、听写、背诵。
高等教育：
雄辩术学校的目标是培养演说家或雄辩家。
罗马的教育效仿希腊的教育和重视希腊文。
10、西塞罗的教育思想
西塞罗提出雄辩家教育的理论
1.关于雄辩家的定义
2.雄辩家教育的内容和方法
（1）内容：
广博的知识、修辞方面特殊的修养、优美的举止、文雅的风度
（2）方法：
练习口头练习：
模拟演说书面练习：
写作
11、昆体良的教育思想
1、论教育与天赋：
人人都是可教的，但人的心性都不同，因此
（1）要研究、了解儿童的心性a.教育方法因人而异（懒惰；恐吓；好胜者）b.雄辩术教学方法也不同（温文尔雅、生气勃勃；粗狂有力）c.选各自适合的学科（避免两种情况：
做不可能的和放弃能胜任的）
（2）遵循儿童的年龄特点，重视天性
2、德行是首要品质教育目的：
培养善良而精于雄辩术的人
3、学校教育优于家庭教育
4、论学前教育（重视，及早进行）教育内容：
书写、阅读，双语教学。
教育方法：
避免提前学习，否定超常儿童，使最初的教育成为娱乐
12、基督教教育机构有哪些？
基督教教育机构有修道院学校、主教学校和堂区学校。
13、修道院学校的学生分为哪两类？
修道院学校的学生分为两类：
一类是准备学成后充当神职人员的儿童，被称为内修生；另一类是学成后仍为俗人，被称为外修生。
14、主教学校和堂区学校有何不同？
主教学堂设在主教的所在地，学校的条件较好，水平也较整齐，但数量有限；堂区学堂设在堂区教士所在的村落，是由教会举办的面向一般世俗群众的普通学校。
15、中世纪大学形成的原因。
（1）西欧封建制度进入发展的鼎盛时期之后，王权日渐强固，社会趋于稳定，农业生产稳步上升，手工业逐渐成为专门的职业，形成一批新兴的市民阶层，提出新的文化要求，追求学问成为时尚。
（2）十字军东征使成千上万的基督徒到东方，加强了不同文化的交流。
这两方面原因导致传统的宫廷学校和骑士教育已不能满足这种需要，新的教育机构和形式开始出现。
其中中世纪大学最为引人注意。
16、试述拜占廷教育及其影响。
教育:
世俗文化教育体系与基督教教会的文化教育体系长期并存、相互影响和对立斗争的局面，形成了拜占庭教育的基本特点。
（1）私人讲学盛行；
（2）中等教育主要是文法学校，学习内容为古典文学；（3）高等教育中最著名的是425年建立的君士坦丁堡大学；（4）注重法学教育；（5）医学教育也比较发达；（6）教会比较重视教育，教会学校有隐修院和座堂学校两种；
教育影响：
1、11-13世纪的十字军东征掠夺了大批拜占廷帝国保存了文化典籍，使古希腊罗马文化在欧洲得以重见天日。
2、15世纪土耳其人占领拜占廷时，许多学者逃往西欧，再次把拜占廷文化传入欧洲。
3、拜占廷文化对东欧斯拉夫民族的文化、学校、宗教影响很大。
17、试述阿拉伯文化教育的贡献。
1.阿拉伯数字：
虽然很多人认为阿拉伯数字是印度来的，但是印度数字本身的使用仅仅局限于上层种姓的少数人中（婆罗门学者），阿拉伯人将数字进行了改进，并传播开来，才使得数字得以广泛运用。
2.数学成就：
阿拉伯数学家对于函数、平面几何学、多次方程、统计学等方面有巨大贡献，现在我们的数学理论还沿用了很多8-9世纪阿拉伯数学家的理论。
3.农业成就：
阿拉伯人首创了沙漠大规模农垦，并在钻井技术、灌溉上具有很大贡献。
4.工业成
升级会员 