小学生良好书写习惯的培养研究.docx
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小学生良好书写习惯的培养研究
巴州区金碑乡中心小学
关于2014年度微型课题立项的通知
王俊华老师：
你申报的课题，已确立为我校教育科研微型课题研究项目。
有关要素如下：
项目名称：
小学生良好书写习惯的培养研究
项目类别：
教学改革
完成时间：
2014年6月
主管单位：
学校教科室
请务必在一周以内完成该项目开题工作，并将研究方案（书面与电子文本）报送学校科研电教处。
2014年2月26日
巴中市微型课题申报表
主持人姓名
王俊华
任教学科
小学语文
工作单位
巴州区金碑乡中心小学
电子信箱
课题组成员
王俊华
研究方向
小学生良好书写习惯的培养研究
问题描述（描述课题产生的过程及问题）
由于过分强化学科成绩，有的老师忽略了写字教学，有的写字教学只重形式，而忽视了过程，对学生的书写习惯的培养不到位，以至出现了一些怪现象，不少中学生、大学生不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。
另外，由于计算机的普及，也给人们的写字习惯带来了负面的影响，这种影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些老师也不由自主地受到了不同程度的影响。
而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬它，作为老师更应该承担起这个责任。
所以《语文课程标准》也明确指出：
写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写技能。
而且要求在第一、第二、第三学段，每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
为此，提出“小学生良好书写习惯的培养研究”的课题。
如何指导学生写好字，对书写汉字产生浓厚的兴趣？
从而使写字教学真正落到实处？
是课题研究的重点。
课题名称（由问题提炼课题）
小学生良好书写习惯的培养研究
研究思路（研究方法、步骤、时间部署等）
研究方法：
实验法，调查法，案例研究法，总结法，统计法。
研究步骤：
1.准备阶段：
2013年12月-2013年12月，制定计划，搜集资料。
2.实施阶段：
2013年12月-2014年5月，执行计划，开展研究，搜集整理各类资料，及时提炼研究成果。
3.总结阶段：
2014年5月-2014年6月，总结各项研究资料，撰写结题报告。
预期成果
1.提高教师与学生对写好汉字重要性的认识，培养师生热爱祖国文化的情感。
2.探索出大面积提高书写教学质量的策略和方法。
3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。
①培养学生良好的书写习惯。
做到正确握笔姿势和坐姿，保障了学生身心的健康成长。
②让学生掌握正确的运笔方法，对各种笔画的正确写法都能熟记于心。
③提高学生的观察能力。
④促进学生书写水平的提高。
援助要求暂无
《小学生良好书写习惯的培养研究》
研究方案
巴州区金碑乡中心小学王俊华
一、提出的背景
汉字是中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，但它承载了中华五千年传统文化的变迁，具有独特的行款美、对称美和形体美等特点，是值得我们每一个中国人学习并传承的。
规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是《语文课程标准》的目标之一。
认真学习汉字书写艺术可以养成学生高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位；促进学生的性格、态度、气质、情感等内在品质的提高。
因此，写字不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。
但是，由于过分强化学科成绩，有的老师忽略了写字教学，有的写字教学只重形式，而忽视了过程，对学生的书写习惯的培养不到位，以至出现了一些怪现象，不少中学生、大学生不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。
另外，由于计算机的普及，也给人们的写字习惯带来了负面的影响，这种影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些老师也不由自主地受到了不同程度的影响。
而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬它.作为老师更应该承担起这个责任。
所以《语文课程标准》也明确指出：
写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写技能。
而且要求在第一、第二、第三学段，每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
就参与课题实验的全体学生书写情况进行调查，发现存在着几种现象：
①大部分学生没有养成一个良好的写字习惯；②部分学生写字姿势和执笔方法不正确；③许多学生过分依赖橡皮、胶带、字迹潦草；④作业不整洁，涂涂改改；⑤学生书写速度慢。
造成学生书写质量差的主要原因是：
坐姿不正确，持笔不规范，缺乏良好的书写习惯。
坐姿不正确主要表现在：
有的学生写字伏桌，歪头，双眼右视，有的脸贴纸面，鼻靠笔杆……笔姿不正确主要表现在：
有的握拳夹笔，有的拇指抱笔……坐姿不正确，天长日久，会严重地影响小学生的身体健康；笔姿不正确，写起字来全身抖动……假如，以上不良习惯难以改正，不仅写不好字，而且对儿童的身体健康和心理健康不利。
如果学生能够具有良好的书写习惯，写字时能够做到正确、工整、认真，那么非常有利于形成他们做事有耐心，有恒心，有毅力的良好品格。
为此，提出“小学生良好书写习惯的培养研究”的课题。
如何指导学生写好字，对书写汉字产生浓厚的兴趣？
从而使写字教学真正落到实处？
是课题研究的重点。
二、课题的界定
“良好书写习惯”指具备正确的写字姿势，掌握正确的写字方法，能使用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，在书写中体会汉字的优美。
“良好书写习惯的培养”运用各种形式的有效的教育途径和训练方法，构建“学校---社会----家庭”三位一体的教育环境，采用符合学生年龄特点的不同模式的写字课，让学生爱写字、会练字、练好字，从而使学生良好的书写习惯得到培养。
三、研究的内容
《语文课程标准》提出：
写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。
写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。
因此，对学生进行良好书写习惯的培养是非常必要的。
基于此，要研究的内容如下：
1．调查分析本校学生写字的现状，找出本校小学生在写字中存在的不良习惯及成因。
2．充分认识写字与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高学生良好书写习惯养成重要性的认识。
3．探究出培养小学生良好写字习惯的方法和措施，将培养学生的书写措施落到实处。
4．初步探索构建出适合小学生的写字课教学模式。
四、研究的目标
1．培养学生良好的书写意识，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。
使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为。
（具体：
良好的坐姿：
头正、身平、臂开、脚平。
良好的握笔姿势：
掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。
心意纯静、专心致志。
）
2．总结培养小学生良好书写习惯的经验，提高教师的育人技巧和研究能力、促进教师的专业成长，同时营造规范有序的育人环境，提升学校的办学水平。
3．提高教师与学生对写好汉字重要性的认识，培养师生热爱祖国文化的情感。
所以，本课题从培养小学生良好的书写习惯入手，研究和探讨小学生良好书写习惯的培养与训练途径的关系，探索出一条培养小学生正确书写习惯培养的途径。
五、研究的理论依据
1．有效教学理论：
关注学生的进步或发展。
首先，要求教师有“对象”意识，必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
其次，要求教师有“全人”的概念，千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
2．人本需要原理：
人本主义心理学认为，每个人的主动行为，都有其积极的基本心理需要为依据。
因此，写字教育应努力唤起学生主体的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，从而，培养学生的积极学习的意识和能力。
3．儿童认知发展理论：
写字教学，是小学阶段语文教学的重要内容，在当前基础教育改革背景下，其重要作用越来越得到教育者的重视。
对于正处在意志品质形成和发展重要时期的小学生，意志品质的培养和锻炼与写字教学关系尤为紧密，而且写字以其独特的优势显现出重要的作用。
六、研究的方法
课题以实验法为主，辅之以调查法、案例研究法、总结法和统计法。
在实验中，以课堂指导为主渠道，以为学生提供练习空间为辅渠道，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。
逐步培养学生良好的书写习惯。
七、研究的对象
五年级二班学生。
八、研究的过程
1.准备阶段：
2013年9月-2013年12月，制定计划，搜集资料。
2.实施阶段：
2013年12月-2014年5月，执行计划，开展研究，搜集整理各类资料，及时提炼研究成果。
3.总结阶段：
2014年5月-2014年6月，总结各项研究资料，撰写结题报告。
九、研究的预期成果
1.提高教师与学生对写好汉字重要性的认识，培养师生热爱祖国文化的情感。
2.探索出大面积提高书写教学质量的策略和方法。
3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。
①培养学生良好的书写习惯。
做到正确握笔姿势和坐姿，保障了学生身心的健康成长。
②让学生掌握正确的运笔方法，对各种笔画的正确写法都能熟记于心。
③提高学生的观察能力。
④促进学生书写水平的提高。
《小学生良好书写习惯的培养研究》
研究报告
巴州区金碑乡中心小学王俊华
一、提出的背景
汉字是中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，但它承载了中华五千年传统文化的变迁，具有独特的行款美、对称美和形体美等特点，是值得我们每一个中国人学习并传承的。
规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是《语文课程标准》的目标之一。
认真学习汉字书写艺术可以养成学生高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位；促进学生的性格、态度、气质、情感等内在品质的提高。
因此，写字不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。
但是，由于过分强化学科成绩，有的老师忽略了写字教学，有的写字教学只重形式，而忽视了过程，对学生的书写习惯的培养不到位，以至出现了一些怪现象，不少中学生、大学生不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。
另外，由于计算机的普及，也给人们的写字习惯带来了负面的影响，这种影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些老师也不由自主地受到了不同程度的影响。
而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬它.作为老师更应该承担起这个责任。
所以《语文课程标准》也明确指出：
写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写技能。
而且要求在第一、第二、第三学段，每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
就参与课题实验的全体学生书写情况进行调查，发现存在着几种现象：
①大部分学生没有养成一个良好的写字习惯；②部分学生写字姿势和执笔方法不正确；③许多学生过分依赖橡皮、胶带、字迹潦草；④作业不整洁，涂涂改改；⑤学生书写速度慢。
造成学生书写质量差的主要原因是：
坐姿不正确，持笔不规范，缺乏良好的书写习惯。
坐姿不正确主要表现在：
有的学生写字伏桌，歪头，双眼右视，有的脸贴纸面，鼻靠笔杆……笔姿不正确主要表现在：
有的握拳夹笔，有的拇指抱笔……坐姿不正确，天长日久，会严重地影响小学生的身体健康；笔姿不正确，写起字来全身抖动……假如，以上不良习惯难以改正，不仅写不好字，而且对儿童的身体健康和心理健康不利。
如果学生能够具有良好的书写习惯，写字时能够做到正确、工整、认真，那么非常有利于形成他们做事有耐心，有恒心，有毅力的良好品格。
为此，提出“小学生良好书写习惯的培养研究”的课题。
如何指导学生写好字，对书写汉字产生浓厚的兴趣？
从而使写字教学真正落到实处？
是课题研究的重点。
二、课题的界定
“良好书写习惯”指具备正确的写字姿势，掌握正确的写字方法，能使用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，在书写中体会汉字的优美。
“良好书写习惯的培养”运用各种形式的有效的教育途径和训练方法，构建“学校---社会----家庭”三位一体的教育环境，采用符合学生年龄特点的不同模式的写字课，让学生爱写字、会练字、练好字，从而使学生良好的书写习惯得到培养。
三、研究的内容
《语文课程标准》提出：
写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。
写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。
因此，对学生进行良好书写习惯的培养是非常必要的。
基于此，要研究的内容如下：
1．调查分析本校学生写字的现状，找出本校小学生在写字中存在的不良习惯及成因。
2．充分认识写字与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高学生良好书写习惯养成重要性的认识。
3．探究出培养小学生良好写字习惯的方法和措施，将培养学生的书写措施落到实处。
4．初步探索构建出适合小学生的写字课教学模式。
四、研究的目标
1．培养学生良好的书写意识，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。
使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为。
（具体：
良好的坐姿：
头正、身平、臂开、脚平。
良好的握笔姿势：
掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。
心意纯静、专心致志。
）
2．总结培养小学生良好书写习惯的经验，提高教师的育人技巧和研究能力、促进教师的专业成长，同时营造规范有序的育人环境，提升学校的办学水平。
3．提高教师与学生对写好汉字重要性的认识，培养师生热爱祖国文化的情感。
所以，本课题从培养小学生良好的书写习惯入手，研究和探讨小学生良好书写习惯的培养与训练途径的关系，探索出一条培养小学生正确书写习惯培养的途径。
五、研究的理论依据
1．有效教学理论：
关注学生的进步或发展。
首先，要求教师有“对象”意识，必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
其次，要求教师有“全人”的概念，千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
2．人本需要原理：
人本主义心理学认为，每个人的主动行为，都有其积极的基本心理需要为依据。
因此，写字教育应努力唤起学生主体的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，从而，培养学生的积极学习的意识和能力。
3．儿童认知发展理论：
写字教学，是小学阶段语文教学的重要内容，在当前基础教育改革背景下，其重要作用越来越得到教育者的重视。
对于正处在意志品质形成和发展重要时期的小学生，意志品质的培养和锻炼与写字教学关系尤为紧密，而且写字以其独特的优势显现出重要的作用。
六、研究方法
课题以实验法为主，辅之以调查法、案例研究法、总结法和统计法。
在实验中，以课堂指导为主渠道，以为学生提供练习空间为辅渠道，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。
逐步培养学生良好的书写习惯。
七、研究对象
五年级二班学生。
八、研究成果
（一）认识成果
通过此课题的研究，我认识到培养学生的良好的书写习惯非常重要，同时也培养了师生热爱祖国文化的情感。
让学生认识到写字与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系。
在与老师的交流和访谈中，更多的老师投身到对教育的思考和研究中来。
（二）操作成果
科学研究表明：
浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。
要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成好的习惯，我认为必须重视激发学生的兴趣，提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进。
因此在加强写字教学中，我们采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。
我们主要通过以下途径进行练习：
1.专门练习。
学校每周四中午聘请学校书法教师教学生两个典型汉字的书写，从运笔到间架结构都讲得生动、具体、明了，按照老师的讲解，学生用32K字帖纸认真练习，积少成多，日久见效。
每学完一课生字以后，学生使用16K字帖纸认真练习，每课必练。
书写优秀者张贴在书法专栏参展。
利用《小学生写字》进行描红、临帖，做到随课练，课课清，教师及时评价激励。
2.写字活动。
学生的作业，不论是上交作业，还是练习本，不论是课堂作业还是家庭作业，都必须认真书写。
各种评价激励措施的实施，不断增强学生写好字的愿望。
我们还经常布置课外作业，让学生搜集一些古代书法家学书的故事，并开展“著名书法家的故事”演讲会，使学生从中受到启发。
3.教师示范。
教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的命令。
平时，老师以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正；个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。
学生呢，经常看到老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了影响，激发了兴趣，培养了爱好。
保证在课堂上做到认真规范写好每一个字，并和学生约法三章，如果老师在黑板上有一个字不认真写，学生罚老师写生字一张。
我还真的有一次因为心急被学生将了一军，罚写生字一张，并在全班展示。
我们课下坚持练字，并定期向学生展示。
4.审美熏陶。
诱导学生欣赏报刊杂志中的优秀书法作品，逐步培养学生欣赏美的能力，引导学生留心生活中的好字，认真看、细揣摩，从而受到书法艺术的熏陶与感染。
5.展评激励。
定期在学生中开展优秀作业、优秀书法作品评比展览活动，特别是我班张欣、杨莉等同学的钢笔字令人赏心悦目，又怎能不叫人羡慕？
组织全班同学两周一次展示自己所写的漂亮的字，并与两周前所写的字进行比较，看谁进步快，以自我鼓励，不断进步。
6.探索模式。
通过实践，我逐渐摸索、构建出“导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。
在班级里成立了书法兴趣小组，定期对兴趣小组的同学进行辅导，培养特长，以点带面。
九、研究效果
1.教师与学生对写好汉字重要性的认识提高了，培养了师生热爱祖国文化的情感。
在课题研究的过程中，越来越深刻认识到，汉字是我们最具有民族特色的文化符号，只有民族性，才有世界性。
引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，是我们肩负的神圣使命和崇高责任。
师生同练、写好汉字的浓郁书风已经在我们这里形成。
2.通过课题研究，探索出大面积提高写字教学质量的策略和方法。
①开展写字讲座，对学生激趣培训。
②构建出“导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。
这一教学模式使老师们在上写字课时有章可循，便于操作，大大提高了课堂教学效率。
③举行一系列书法展评活动，例如版面展评、艺术长廊展评、书法之星展评等。
在活动中，学生主动参与，展示自己的书写风采，书写兴趣越来越高。
3.培养了学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高了学生的书写技能，写好每一个汉字。
①学生基本养成了良好的书写习惯。
做到正确握笔姿势和坐姿，保障了学生身心的健康成长。
②学生掌握了正确的运笔方法，对各种笔画的正确写法都能熟记于心。
③提高了学生的观察能力。
在写字过程中，教师引导学生从整体到局部、由结构到笔画都进行了细致观察。
在这个过程中学生不仅学到了观察方法，也养成了良好的观察事物的习惯。
④课题研究极大促进了学生书写水平的提高。
十、问题与思考
课题研究虽然取得了一定的效果，但同时也还存在以下问题和不足：
1．教师的书写技能有待提高，教师书法艺术方面的修养及写字教学理论水平还不能充分满足写字教学的实际需求，有待提高。
2．在写字教学中，如何用好写字教材，而又不拘泥于教材，有待教师作进一步的探索。
3．在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。
祖国的书法艺术博大而精深，凭着对教育事业的热爱和对教育科研的不懈求索，我们将再接再厉，加强教师书写的培训，加强写字教学的理论学习，提高课题组教师的书法艺术欣赏水平，勇于实践，善于总结，不断地改进写字教学方法，用自己良好的书写习惯影响学生，用一手整洁漂亮的字熏陶学生，使我们的课题研究开出更灿烂的花，结出更丰硕的果实。
培养学生良好的书写习惯，引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”永远是我们不懈的追求。
巴州区金碑乡中心小学微型课题
成果鉴定书
课题名称：
小学生良好书写习惯的培养研究
研究单位：
巴州区金碑乡中心
课题主持人：
王俊华
结题日期：
2014年6月
二〇一四年六月
一、成果简述
要求：
系统阐述本课题研究的相关理性认识、主要实践经验及突出教育教学实效。
篇幅为500—1000字。
科学研究表明：
浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。
要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成好的习惯，我认为必须重视激发学生的兴趣，提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进。
因此在加强写字教学中，我们采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。
我们主要通过以下途径进行练习：
1.专门练习。
学校每周四中午聘请学校书法教师教学生两个典型汉字的书写，从运笔到间架结构都讲得生动、具体、明了，按照老师的讲解，学生用32K字帖纸认真练习，积少成多，日久见效。
每学完一课生字以后，学生使用16K字帖纸认真练习，每课必练。
书写优秀者张贴在书法专栏参展。
利用《小学生写字》进行描红、临帖，做到随课练，课课清，教师及时评价激励。
2.写字活动。
学生的作业，不论是上交作业，还是练习本，不论是课堂作业还是家庭作业，都必须认真书写。
各种评价激励措施的实施，不断增强学生写好字的愿望。
我们还经常布置课外作业，让学生搜集一些古代书法家学书的故事，并开展“著名书法家的故事”演讲会，使学生从中受到启发。
3.教师示范。
教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的命令。
平时，老师以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正；个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。
学生呢，经常看到老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了影响，激发了兴趣，培养了爱好。
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