五年级语文教案《水》教学.docx
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五年级语文教案《水》教学
五年级语文教案——《水》教学
教学资源分析
《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。
课文叙写了我出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。
回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。
两处细节描写：
下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。
课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的痛痛快快、舒服，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。
教学目标
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
⒊体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。
教学重点难点
⒈有感情地朗读课文。
⒉体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。
教育学生珍惜水资源。
教学准备
多媒体教学课件。
设计思路
整个教学过程紧紧扣住水的珍贵展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。
在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。
教学过程
一、激情导入。
水（板书）是很有意思的精灵。
在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
。
在现代著名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢？
二、初读感知。
1.快速读课文，找一找有关的句子。
出示：
水，成了村子里最珍贵的东西。
（整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。
教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。
）
2.怎么样的东西称得上珍贵？
（珍珠、钻石......）水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？
3.因为我生在一个缺水的地方。
我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？
（板书：
缺水）
4.自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。
⑴十分里以外村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里，目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！
⑵排上一个小时为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间，可见水弥足珍贵。
⑶一处很小的泉眼只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方，所以水特别珍贵。
5.师小结：
因为我的家乡缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。
所以（出示句子）水，成了村子里最珍贵的东西。
难怪村里人说得最多的话是请我喝酒不如请我喝水。
看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。
6.假如你就生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？
7.指导朗读第一自然段。
三、整体感知。
1.过渡：
生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会有一种渴望，会有一种期盼，让我们跟随着作者的回忆，去真切地感受那里的人们渴望水的情景吧！
2.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
3.在读书的过程中，有困难吗？
检查初读情况。
⑴课件出示三句带有生字的句子。
那时侯，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。
而挂在她腰间上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。
然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。
⑵读生字词：
储水，钥匙，一勺水
⑶自由读这些带有生字的句子。
⑷指名读三句句子，教师相机询问。
①什么叫储水？
为什么要储水？
（这里需要储水，是因为这是一个缺水的地方。
储水是为了今后很长一段时间的使用。
）
②平平常常的一把钥匙，象征着什么？
为什么说它象征着权威、幸福和痛快？
（因为这把钥匙锁住的是水窑，只要水窑打开了，我们就能用水，那该是何等痛快、幸福的事。
）
③用一勺水给我们洗澡，说明什么？
（因为缺水，所以要节约用水，用一勺水，就给四兄弟洗了一回澡。
）
⑸齐读三句句子。
（这一环节的设计，既能检查学生读书的情况，又能通过对三个生字的简单理解，再次引领学生感悟到这里缺水，水是很珍贵的东西。
）
四、自读感悟，品读交流。
1.除了第一自然段和上面几句句子，你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水，体会到水特别珍贵吗？
2.默读课文，划有关句子，并写一写自己的点滴感受。
（高年级学生要形成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到不动笔墨不读书。
）
3.师生交流，相机出示重点的句子理解。
（充分发挥学生的自主性，利用学生个性化的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进行，做到教学无痕。
）
⑴下雨天是村子里每个人都期盼的日子。
①为什么村子里每个人都期盼下雨？
（在雨中洗澡，可以喝到水，可以储水）
②因为缺水，所以洗澡对于村民来说是一件奢耻的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗个澡，那是怎样的一种痛痛快快呢？
出示：
先是像我们这样的孩子，......女人们则穿着长衣长裤。
③自由地读一读这段话，说说你的感受。
（主要从两个地方谈感受：
一方面是张大嘴巴，去吃来自空中的水，让我们体会到孩子们多渴望水；另一方面是奔跑跳跃，大呼小叫，体会到人们洗澡时的痛快，在谈这两点时，都要联系学生的实际生活进行比较。
我们洗澡会如此痛快吗？
我们会去吃来自空中的雨水吗？
从而感受到水的珍贵。
）
④指导有感情地朗读。
（你能把这种痛快读出来吗？
）
⑤师小结：
就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。
我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水的一种由衷的珍爱，所以说（出示）下雨天是村子里每个人都期盼的日子。
⑥师引读：
这样的下雨天就像--过节一样，但这样美好的日子在我们那里--毕竟太少了。
更多的是--干燥和炎热。
⑵母亲锁上水窑，笑着对我们说：
你们真的饿坏了。
①你觉得哪个字最能吸引你的眼球？
（饿）
②母亲之所以会这样说，完全是因为她看见了她用水为我们冲凉的那一幕。
③课件出示：
从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，......地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
指名读一读这段话，其他同学闭眼想象，说说你感受到了什么？
（一方面是我们淋到水后的一种快乐，另一方面是母亲对水的珍惜，做到地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
）
④这是一种久旱逢甘淋的感觉，又是一种酣畅淋漓的感觉。
如果让你用一个词语形容，你会用哪个词语？
（爽）（痛快）（舒服）
⑤就带着这份爽，这份痛快，这份舒服来读一读这段话。
⑥师补充：
在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时，母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风，这样的感觉就更爽了，让我们舒服得啊啊大叫了起来。
⑦现在你明白了吗，何以母亲要用饿而不用渴字？
（因为天气炎热，因为缺水，我们的身体就是处于饥饿状态。
好不容易才有了这样一次与水亲密接触的机会，真是太幸福了。
）
⑧当一勺水给我们淋浴结束后，母亲又锁住了水窖，这又激起了我们的期盼之心，我们期盼什么？
⑨同学们，想想我们自己，处在江南水乡，用水毫无困难，我们是多么幸福啊！
跟他们相比，你们有话要说吗？
（此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。
可能是反省自己以前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫无困难，所以感受到的一种幸福，也可能是一些具体的节约用水方面的行为，不管是什么。
只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。
）
4.师小结：
不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡，都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。
（板书：
乐）
5.缺水给村里人带来了苦。
可作者却具体生动地描述水给村里人带来的乐，为什么要这样写呢？
（这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。
）
（教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。
）
五、总结延伸。
1.这篇文章是编者改动后选入课本中的，题目也做了相应的改动，你能猜猜原文的题目吗？
（《饿水》）有机会，让我们再来读一读原文，再来体会作家马朝虎质朴的文字，真挚的情感。
（虽然《水》这一篇课文的教学已结束，但学生的阅读兴趣又被激发出来了，这也是课外阅读的开始。
）
2.师总结：
生活在缺水的地方的人，他们对水是如饥似渴。
我们生活在不缺水的地方是如此幸运，但如果我们毫不节制地用水，不珍惜水资源，你觉得我们对得起那些缺水地方的村民吗？
在你用水的时候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！
想一想这句话吧！
（出示：
水，成了村子里最珍贵的东西）
（将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又体现了教学的前后呼应。
）
六、布置作业。
搜集有关水资源的资料，探讨如何节约用水。
板书设计
饿水
缺水洗澡
苦乐
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