沪教版五年级下册语文《关羽刮骨疗毒》教案三篇.docx
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沪教版五年级下册语文《关羽刮骨疗毒》教案三篇
沪教版五年级下册语文《关羽刮骨疗毒》教案三篇
篇一
教学目标:
1、借助工具书和注释读准古文的字音,并适当地读出古文的停顿,初步了解古文的特点
2、能对照译文和注释理解课文的内容,在理解的基础上有感情地朗读课文。
3、能抓住主要人物、主要事件概括课文的主要内容。
4、了解关羽,感受关羽的英雄气概。
教学重点:
1、借助工具书和注释读准古文的字音,并适当地读出古文的停顿。
2、对照译文和注释理解古文内容,感受关羽的英雄气概。
教学难点感受关羽的英雄气概,并能概括地说一说故事的主要内容。
教学过程:
一、谈话引入,出示课题
1、今天老师和大家一起来学习一篇古文(出示课题)读读课题(齐读课题)
2、文章选自《三国志》,谁来读读简介?
(指名读简介)
3、课题简明扼要,交代了文章的主要人物(生读:
关羽)板书:
关羽
(1)介绍关羽:
关羽,字云长。
东汉末年的名将。
与刘备、张飞桃园结义(出示“桃园结义”)对刘备忠心耿耿,深受刘备信任。
他曾脚跨赤兔马、手持青龙偃月刀,过五关、斩六将(出示:
过五关、斩六将)威震曹营。
后来,被人们尊崇为“武圣”,与“文圣”孔子齐名。
(出示:
“武圣”)这段内容应该简单些,而且应该用广为人知的典故比较好
(2)还交代了事情的大概内容(生读:
刮骨疗毒)板书:
刮骨疗毒
4、再来读读今天的课题(指板书)生齐读课题对于课文你有什么想了解的吗?
针对课题提出问题。
(1)关羽为什么要刮骨疗毒?
(2)关羽在刮骨疗毒中是怎样表现的?
二、检查预习,整体感知
出示自学要求;
1、将课文读两遍,注意停顿。
把字音读正确,句子读通顺。
2、再读读注释和译文,思考同学提出的问题。
正音,出示全文。
指导学生注意停顿,读正确。
1、(出示全文)羽/尝/为流矢所中,贯其左臂,后/创虽愈,每至阴雨,骨/常疼痛。
医曰:
“矢镞有毒,毒入于骨,当/破臂作创,刮骨去毒,然后/此患乃除耳。
”羽/便伸臂/令医劈之。
时/羽适请诸将/饮食相对,臂血流离,盈于盘器,而/羽割炙引酒,言笑自若。
(停顿符号应该在“而”字后面吧,而表示转折,应略作停顿)指名分四句读课文
2、指导句子中的多音字(文中“为”、“中”、“创”泛红并注音)这三个多音字,要注意读准它们的读音,谁再来读读这句句子。
(指名读句子,齐读句子。
)
3、继续交流。
继续正音。
4、师范读,学生再练读。
A、同学们把文章中的字音读正确了,加上适当的停顿,听老师是怎么读的。
(师范读)
B、学着老师的样子再练习读读文章,试着读出古文的韵味。
C、指名示范读,生齐读。
三、再读课文,加深感悟
学习第一、第二句,了解原因。
1、关羽为什么要刮骨疗毒?
你找到文中的句子是?
交流出示句子。
羽尝为流矢所中,贯其左臂,后创虽愈,每至阴雨,骨常疼痛。
医曰:
“矢镞有毒,毒入于骨,当破臂作创,刮骨去毒,然后此患乃除耳。
”
(1)要理解古文的意思,首先要理解古文中字词的意思。
这两句话中你对哪些字词的意思不理解,我们一起来解决。
(学生自由交流)
(2)老师也找到了一些重要的字词,有些同学们刚才已经解决了,还有一些谁能来说一说它们的意思。
尝:
曾经。
贯:
穿透。
矢:
箭。
镞:
箭头。
中:
射中。
入:
渗入。
患:
病患。
耳:
语气词。
创:
伤口。
(3)理解古今异义词(“尝”、“耳”随机交流)预设:
“尝”现代的意思是?
而在古文中的意思是?
“耳”也是一个古今异义词,现代的意思是,在今天的古文中,它的意思是?
(小结)理解古文时一定要注意区分清楚古今异义词的意思,不能想当然。
(4)我们理解了字词的意思,谁来试着说说这两句话的意思?
A、指名说。
B、自己再练习说说。
C、小结:
关羽的伤势很严重。
2、这两句话中哪些语句最能让你感受到关羽伤势的严重,自己再读一读,找一找。
指名交流。
(随机板书:
贯其左臂,矢镞有毒,毒入于骨)预设
A、“为流失所中”(引导:
关羽被箭射中了,伤到什么程度?
)“贯其左臂”是啊,连手臂都射穿了,这句语句更能体现伤势的严重。
B、“骨常疼痛”(引导:
医生找到了原因,是因为)“矢镞有毒”而且“毒入于骨”,这些语句更能说明伤势严重。
3、我们读准了字音,读出了停顿,现在请你试着用朗读表现出关羽伤势的严重。
自己练习读读这两句话。
指名读,小组读。
4、抓住表现关羽伤重的内容,用自己的话说说关羽刮骨疗毒的原因。
出示填空:
关羽,所以要刮骨疗毒。
(指名回答)预设:
关羽被毒箭射穿了左臂,箭头上的毒渗入了骨头,所以要刮骨去毒。
学习后两句,了解表现
过渡:
刚才,我们学习了关羽刮骨疗毒的原因,是分三步来学习的。
先把文中的句子读正确了。
接着,对照课后的注释和译文理解了重点字词和句子的意思。
最后,我们找到了关键的语句解决了同学提出的问题。
现在就请同学们按照这样的学习步骤,学习这两句句子。
原先的语言我觉得不够清晰,可以讲得再明白扼要一些。
1、出示:
羽便伸臂令医劈.之。
时羽适.请诸将饮食相对....,臂血流离..,盈.于盘器,而羽割炙.引酒,言笑自若。
出示学法
(1)正确、有节奏地朗读上面的两句话。
(2)对照课后的注释和译文理解加点字和整句话的意思。
(3)找出关键语句回答:
在刮骨疗毒的过程中,关羽是如何表现的?
2、交流
(1)指名读
(2)理解意思,自由交流
A:
字义:
劈:
用刀破开。
适:
恰好。
炙:
烤熟的肉。
流离:
淋漓。
盈:
满(指导理解“饮食相对”)古文中会出现词序颠倒的情况,理解时同学要特别注意。
B:
句意:
说说这两句话的意思?
指名说。
自己再练习说说。
3、出示第三句话。
(1)这句话中,关羽的具体表现是(指名交流)(板书:
令医劈之)
(2)出示填空:
羽便伸臂,()地说:
。
想象一下,关羽让医生来剖开他的手臂时,是怎样说的。
(指名交流)
(3)关羽毫不犹豫地(指板书)谁来读?
指名学生读。
点评:
对,读得干脆利落。
4、出示第四句话。
关羽刮骨疗毒时的表现是。
(割炙饮酒,言笑自若)
(1)师:
关羽是在什么样的情况下割炙饮酒,言笑自若的?
(生自由交流2、3人)
(2)师:
关羽刮骨疗毒的过程,课文中写的很简单,而在《三国演义》中有一段具体的描述。
出示:
佗取尖刀在手,令一小校捧一大盆于臂下接血。
佗曰:
“某便下手,君侯勿惊。
”公曰:
“任汝医治,吾岂比世间俗子惧痛者耶!
”佗乃下刀,割开皮肉,直至于骨,骨上已青;佗用刀刮骨,悉悉有声。
帐上帐下见者,皆掩面失色。
公饮酒食肉,谈笑弈棋,全无痛苦之色。
须臾,血流盈盆。
佗刮尽其毒,敷上药,以线缝之。
(节选自《三国演义》)(师一边读一边把关键的词句解释一下,如:
陀指华佗悉悉有声的意思等)
(3)引读:
当医生下刀,割开皮肉,直至于骨时,关羽(割炙饮酒,言笑自若);当医生用刀刮骨,悉悉有声时,关羽还是(割炙饮酒,言笑自若);当帐上帐下见者,皆掩面失色时,关羽仍然(割炙饮酒,言笑自若)。
(4)想象一下,在旁的将士们看到此情此景,心里会想些什么?
出示填空:
在旁的将士们看到了此情此景,心想:
。
(指名交流)(教师最后要引导学生说到:
关羽真乃英雄也!
或关羽真是一个英雄啊!
)
(5)谁再来读读这两句话,读出关羽的英雄气概。
指名读,男女分组读。
4、再读全文,概括课文的主要内容。
(1)让我们完整地读读全文,感受这位英雄的气概。
(2)这样的英雄,他的事迹怎能不为人传颂?
试着和同桌概括地说说课文的主要内容。
出示关联词(“因为所以”,“虽然但是”),帮助学生说简洁。
预设:
因为关羽被毒箭射穿了左臂,箭头上的毒渗入了骨头,所以要刮骨去毒。
虽然刮骨疗毒令人十分痛苦,但是关羽毫不畏惧,治疗时,仍然言笑自若。
四、总结全文
今天这节课,我们学习了第33课《关羽刮骨疗毒》。
全文内容简短,语言精练。
虽然只有85个字,却将事情的前因后果交代得十分清楚,写得也很传神,让我们仿佛看到了三国时期那位充满英雄气概的蜀汉名将关羽,是一篇值得我们反复诵读的好文章。
板书设计:
关羽刮骨疗毒
贯其左臂失镞有毒毒入于骨(为什么?
)
令医劈之割炙引酒言笑自若(怎么表现?
)
篇二
教学目标:
1、借助工具书和注释理解3个生词“矢”、“镞”、“炙”的意思,掌握4个多音字“为”、“中”、“创”、“将”的读音。
2、有感情地朗读课文,能对照译文读懂古文,初步感知古文和现代文的不同。
3、读懂古文内容,感受关羽的硬汉形象和英雄气概。
教学重点和难点:
1、有感情地朗读课文,能对照译文读懂古文,初步感知古文和今文的不同。
2、感受关羽的英雄气概。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话引入,出示课题
1.从题目了解人物和事件。
2.简介《三国志》。
出示:
《三国志》是一部史书。
晋代陈寿编写,主要记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的历史事件。
3.齐读课题。
二、初读古文,读准字音,整体感知
1.初读古文,学习生字:
矢、镞、炙出示:
矢、镞、炙”
(1)开火车读,指导读音。
(2)第二组开火车读,交流评价。
(3)理解字形、意思
●(板书:
矢撇不能出头)理解意思:
箭
●(板书:
镞金字旁)理解意思:
箭头
●(板书:
炙)根据”炙”的字形,理解字义。
2.学习多音字:
为、中、创、将出示:
为流失所中、后创虽愈、破臂作创、时适请诸将饮食相对
(1)结合注释,交流“为”、“中”、“创”、“将”的读音。
●为流失所中:
第二声,它解释为“被”。
●后创虽愈、破臂作创:
意思是“伤口”,读第一声
●理解“破臂作创”的意思。
(破开手臂,形成一个伤口)
●时适请诸将饮食相对:
第四声,它解释为“将领”。
(2)齐读古文,注意读准字音。
3.三读古文,注意读好句中的停顿。
(1)师范读。
(2)标好停顿,组成四人小组,一人读一句。
【说明】语言教学着重于读,文言文教学更基于此。
不读就显不出语言的特点,就品尝不出文中的韵味,就难以理解出文中的意思。
要反复读,多读,才能理解其中的意思,正所谓“读书百遍,其意自现”。
本节课为了帮助学生读好古文,我采用了多种形式朗读,如:
教师范读、领读,学生齐读、个别读等,且每一次读的要求各不相同。
第一次读要求学生读准生字的音,第二次要求学生不仅读准生字的音,还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。
第三次在老师的范读下,指导学生读准停顿,读出节奏。
通过反复诵读不仅帮助学生将古文读正确,读流利,有利于学生理解课文主要内容,同时还有助于学生积累词汇、句式,为今后进一步学习古文打下基础。
三、再读古文,读出感情,加深感悟
学习前两句,了解原因
1.学习第一、第二句,交流关羽刮骨疗毒的原因。
出示:
羽尝为流矢(shǐ)所中,贯其左臂,后创虽愈,每至阴雨,骨常疼痛。
医曰:
“矢镞(zú)有毒,毒入于骨,当破臂作创,刮骨去毒,然后此患乃除耳。
”
2.理解“尝”的含义。
(“尝”泛红)注意古今字义不同之处。
3.理解“贯”字含义。
(板书:
贯其左臂,指导“贯”字书写笔顺)
4.读医生的话,从中感受关羽伤势严重。
(板书:
矢镞有毒,毒入于骨)
5.指导朗读“医生的话”。
(1)交流体会医生在说这句话的时候的语气。
(2)理解句中语气词“耳”的意思。
(“耳”字泛红)注意古今字义不同之处。
(3)齐读描写关羽刮骨疗毒原因的两句话,感受伤势严重。
学习后两句,了解表现
1.学习第三、第四句,交流关羽刮骨疗毒时的表现。
出示:
羽便伸臂令医劈之。
时羽适请诸将饮食相对,臂血流离,盈于盘器,而羽割炙(zhì)引酒,言笑自若。
(1)学习第一句,体会关羽举动(果断,毫不犹豫)。
(板书:
令医劈之)
(1)理解“之”字含义。
(那条曾经为流矢所中的左臂。
“之”泛红)
(2)理解“适”字含义。
(恰好,“适”泛红)
(3)结合注释,理解“饮食相对”。
(句中词序的颠倒,)(“饮食相对”泛红)出示:
饮食相对:
一起围坐着喝酒吃饭
(4)交流当医生为关羽疗毒时,关羽怎么做?
(板书:
割炙饮酒,言笑自若)
(5)学习“引”字。
(“引”泛红,在这里“引”的意思应该是“取、拿”。
)
(6)齐读描写关羽疗毒的句子,感受到关羽英雄气概。
2.交流体会关羽的形象。
(了不起、英雄气概、大丈夫、像个男子汉……)小结:
当医生告之关羽只有刮骨才能去毒时,羽便伸臂——令医劈之,当医生为他破臂作创时,羽——割炙引酒、言笑自若,当医生为他刮骨疗毒时,羽还是——割炙引酒、言笑自若,当臂血流离,盈于盘器时,羽仍然——割炙引酒、言笑自若。
真是(了不起、英雄气概、大丈夫、像个男子汉……)
3.再读古文,注意读出感情。
4.拓展:
推荐小说《三国演义》。
出示:
关羽部分英雄事迹。
【说明】在理解古文的过程中,虽然学生还是初学古文,但是在理解关键字词的时候,尽量字字落实,不能含糊带过。
指导学生对照译文注释自主学习,并努力让他们把自学到的知识展示出来,尽量让学生多思考、多发表看法,与此同时,教师要进行作适时点拨,随机渗透一些文言常识及学习文言的一般方法。
四、小结全文
今天我们又读懂了一篇古文,《关羽刮骨疗毒》这篇古文选自晋代陈寿所写的《三国志》。
全文内容简短,语言精练,仅仅85个字却将事情的前因后果交代得清清楚楚,而且写得也很传神,仿佛让我们看见了那位充满英雄气概的蜀国大将关羽,是一篇值得我们反复诵读的好文章。
板书设计:
关羽刮骨疗毒
贯其左臂矢镞有毒毒入于骨
令医劈之割炙引酒言笑自若
作业设计:
1、抓住主要人物、主要事件概括课文的主要内容。
2、从文中找出最能表现关羽英雄气概的细节抄一抄。
3、正确朗读并背诵古文。
4、查找资料,和同学交流关羽的英雄事迹。
篇三
教学目标:
1、自主学习生字新词,借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文,能对照译文读懂古文,初步感知古文和今文的不同。
3、感受关羽的英雄气概。
教学重点:
有感情地朗读课文,能对照译文读懂古文,初步感知古文和今文的不同。
教学难点:
感受关羽的英雄气概。
教学准备:
相应课件
教学过程:
一、谈话引入,出示课题
1、《三国演义》是我国古代四大名著之一,相信我们班一定有不少同学读过这本书。
那你们知道书中那个温酒斩华雄,过五关斩六将的大英雄是谁吗?
(板书:
关羽)
2、今天,我们就来学一篇与“关羽”有关的文言文。
不过这篇课文选自的不是《三国演义》而是晋代陈寿所写的《三国志》。
《三国志》是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的史书。
板书课题:
33、关羽刮骨疗毒(点名读、齐读)
3、过渡:
古人云“读书百遍,其义自现。
”就让我们先来认真地读读这篇文言文,注意借助注释或工具书将字音读正确,句子读通顺,并且在不理解的地方做上记号。
二、初读古文,感知内容
1、生自由读文。
2、学习生字:
镞、炙
3、交流多音字“为”、“中”、“创”的读音。
4、齐读课文。
(1)师范读。
(2)生齐读。
5、根据课文内容说说课题是什么意思吗?
说明
语言教学着重于读,文言文教学更基于此。
不读就显不出语言的特点,就品尝不出文中的韵味,就难以理解出文中的意思。
要反复读,多读,才能理其义,正所谓“读书百遍,其意自现”。
本节课为了帮助学生读好古文,我采用了多种形式朗读,如:
教师范读、领读,学生齐读、个别读等,且每一次读的要求各不相同。
第一次读要求学生读准生字的音,第二次要求学生不仅读准生字的音,还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。
第三次在老师的范读下,指导学生读准停顿,读出节奏。
通过反复诵读不仅帮助学生将古文读正确,读流利,有利于学生理解课文主要内容,同时还有助于学生积累词汇、句式,为今后进一步学习古文打下基础。
三、再读课文,加深感悟
(一)学习第1、2句话。
1、试着用自己的话来说说关羽刮骨疗毒的原因。
2、理解:
“尝”
3、抓住“贯其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受关羽伤势的严重。
4、指导朗读医生说的话。
说明
在理解古文的过程中,由于学生还是初学古文,因此在理解时,应不求字字落实,而是指导学生对照译文注释自主学习,并努力让他们把自学到的知识展示出来,尽量让学生多思考、多发表看法,与此同时,教师只是作适时点拨,随机渗透一些文言常识及学习文言的一般方法。
(二)学习第3、4句话。
1、理解第3、4句话。
(1)“饮食相对”是什么意思?
(了解古文中的句序颠倒。
)
(2)理解“割炙引酒”的“引”。
2、再读句子,注意将句中的停顿读正确。
3、交流自己仿佛看到什么,听到什么?
(1)抓住“便”体会关羽的毫不犹豫,毫无畏惧。
(2)抓住“言笑自若”体会关羽的英雄气概。
说明
古文是中华民族古代文学的精华之一,但由于文言文距今年代久远,古今词句的变异也很大,学习起来有一定的难度。
因此教学中,教师还有一个重要任务就是搭建一座桥梁,让学生走进作者的心灵世界,让他们和课文息息相通,从而真切地感受到作者所要表达的情感。
教学中,我引导学生根据古文内容,结合图片展开想像,说说自己仿佛听到什么,看到什么,随后又让学生扮一回充满英雄气概的蜀汉名将关羽,其目的是帮助学生融入课文,达到如见其人、如历其境的境界。
4、交流关羽给你留下了怎样的印象。
5、简介关羽
四、小结全文
师:
今天这节课,我们学习了第33课《关羽刮骨疗毒》。
全文内容简短,语言精练。
虽然只有85个字,却将事情的前因后果交代得十分清楚,写得也很传神,让我们仿佛看到了三国时期那位充满英雄气概的蜀汉名将关羽,是一篇值得我们反复诵读的好文章。
板书设计:
33、关羽刮骨疗毒
贯其左臂失镞有毒毒入于骨
令医劈之割炙引酒言笑自若