《背影》教学设计两套.docx
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《背影》教学设计两套
《背 影》教学设计
【教学目标】
知识与技能
1.品味文章质朴的语言。
2.学习在特定的环境下表现人物情感的方法。
3.学习抓住人物特征进行细致描写的方法。
4.理清线索,把握中心。
过程与方法
反复朗读;师生讨论;小组合作;联系自己的生活体验理解主旨。
情感、态度
与价值观
领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。
第1课时
【学习目标】
1.朗读课文,概括主要内容。
(重点)
2.重点探究,明确行文线索。
(重难点)
【教学过程】
一、导入新课
同学们,在我们的生活中,有许多不经意的细节,会引发我们内心的感动。
春天树尖上长出了第一片嫩芽,秋日里远处传来的一首怀旧的老歌,周六回到家,父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事,也许还有很多很多。
今天我们要学习的,就是一篇令人感动的文章《背影》。
二、教学新课
目标导学一:
朗读课文,概括主要内容
提问1:
听读课文并思考:
本文写了一件什么事?
抒发了作者怎样的感情?
明确:
本文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子这件让“我”终生难忘的事情,表现了父亲对“我”的疼爱,抒发了“我”对父亲的感念之情。
提问2:
自读课文,画出文中最令你感动的句子,分小组朗读、交流这些句子,说说使你感动的原因。
目标导学二:
重点探究,明确行文线索
提问3:
本文的题目是《背影》,文中一共写了几次“背影”?
这几次“背影”各是在什么情况下出现的?
提问4:
本文是通过写“我”与父亲在车站离别,表现父亲的爱子之情的,可为什么又要写与此似无多大关系的第二、三自然段?
明确:
这两自然段写父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情做铺垫。
当时,祖母去世,父亲失业,祸不单行。
父亲还账缺钱,只好变卖典质;办丧事要用钱,只好再去借钱。
家中境况可想而知。
丧事一毕,父子又要离家分手,各奔前程,真是人亡家破。
父亲背着沉重的精神负担,还细致入微地关照儿子就更为感人。
提问5:
本文有明暗两条线索,试试看,你能发现吗?
明确:
①“背影”在文中共出现了四次:
文章开头,回忆(惦记)背影;父亲买橘,细看(刻画)背影;父子分手,远望(惜别)背影;文章结尾,再现背影。
“背影”是文章的明线。
②文章开始引出回忆;而后渲染浓重的悲凉氛围;接下来的送别,更是直接表现父子情深;结尾思念,催人泪下。
“父子情深”是文章的暗线。
三、板书设计
第2课时
【学习目标】
1.揣摩描写,把握人物形象。
(重点)
2.品味语言,感悟父子情深。
(难点)
3.分析写法,领悟文章特点。
(重点)
4.联系生活,拓展写作空间。
(难点)
【教学过程】
一、复习回顾,引入新课
通过回顾上节课内容,从而顺利转入本课学习。
二、教学新课
目标导学一:
揣摩描写,把握人物形象
提问1:
体会加点动词的精妙。
语句“我看见他戴着黑布小帽……慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”中:
①加点的词都是什么词性的词?
运用了什么描写?
有何作用?
②为何用“攀”不用“抓”?
③用“缩”字有什么好处?
④“倾”字妙在哪里?
明确:
①动词。
动作描写。
强调了父亲买橘子的艰难,表现了父亲深沉的爱子之情。
②因为无物可“抓”,只能用手按住,然后用力支撑身体向上“攀”,这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一“攀”字多么令人揪心啊!
③“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险,这时的儿子心情该多么紧张啊!
④“倾”字用得十分巧妙。
父亲的身体微胖,自然不像小伙子那样灵便,这个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。
这是一个艰难努力的背影。
目标导学二:
品味语言,感悟父子情深
提问2:
学生朗读课文,画出文中父亲所说的几句话,体会话语中包含的感情。
(1)事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!
明确:
这是父亲对儿子的劝解和安慰,也表现了父亲的坚强。
(2)不要紧,他们去不好!
明确:
“不要紧”是对儿子的宽慰,“他们去不好”是说叫别人去不放心,体现了对儿子的深切关怀。
(3)我买几个橘子去。
你就在此地,不要走动。
明确:
细心关照之后,又想起儿子路上口渴的问题,担心橘子买来之后找不到儿子,又怕行李丢失,于是又叮嘱儿子不要走动,可见为儿子想得周到。
(4)我走了,到那边来信!
明确:
惦记儿子一路是否安全,叮嘱儿子来信以使他放心。
(5)进去吧,里边没人。
明确:
不让儿子送他,催促儿子回车厢去照看行李,事事为儿子着想。
提问3:
文章除了写父亲外,还写了自己的感受,其中写了自己四次流泪。
在课文中找出来,并说说表现了自己什么样的感情。
明确:
①悲哀之泪(见父亲,睹家境,想祖母);②感动之泪(望父买橘);③不舍之泪(父子离别);④伤心之泪(再现背影,泪光莹莹)。
提问4:
作者为什么以《背影》为题?
在咀嚼“背影”这一意象的同时,我们不能忽视与之相伴而生的泪水。
请细读课文,说说“背影”与泪水之间的关系?
明确:
“背影”是文章的线索,“背影”体现了父亲的爱子情深,“背影”的表现角度新颖独特,所以本文以《背影》为题。
文中的“背影”与泪水互为表里,相互引导,共同贯穿于全文的结构之中。
作者抓住了自己难以忘怀的瞬间感受,选取“背影”作为刻画重心,角度独特而感情真挚。
而这种难以忘怀的瞬间感受,正是作者以充盈泪水的双眸在追寻审视父亲的“背影”的结果。
在这里,“背影”与泪水所代表的父子情感的双向流动,组成了这篇文章独特的艺术构思方式,也构成了这篇文章特有的情感结构空间。
目标导学三:
分析写法,领悟文章特点
提问5:
小组讨论:
本文有何写作特点?
明确:
①朴实无华的语言;②客观写实的白描;③细致入微的细节;④事件的真实;⑤观察的仔细;⑥情感的真挚。
目标导学四:
联系生活,拓展写作空间
提问6:
《背影》以新颖独到的视角,截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影,来构建文章。
请运用这种方法,以《我的爸爸》或《我的妈妈》为题,写一个片段。
示例:
上学后,父亲的手是一双安慰我的手,我被人欺负了,或是受了委屈,父亲就常常用那双好大好温暖的手轻抚着我毛茸茸的小脑袋,说着安慰我的话,我顿时笑逐颜开,那不正是因为我喜爱父亲的手吗?
三、板书设计
【教学反思】
可取之处
1.紧扣本文的重难点,凸显对文本的深入理解,重视在具体语境下的品词评句。
2.小组合作运用较成功。
小组成员人人有事做,每个学生都有所收获。
不足之处
任务安排还不够合理,第1课时任务较轻,第2课时的任务较重。
《背 影》教学设计
【教学目标】:
知识与技能:
学习作者认真观察体验生活,从平凡琐事中提炼丰富的意蕴
过程与方法:
学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点。
情感态度价值观:
把握文中的父子亲情,学习中华民族的传统美德。
【教学重点】:
1.有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
【教学难点】:
学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。
【教法学法】:
朗读法,合作探究法,语言揣摩法。
【教学课时】:
2课时
【教学过程】:
第一课时
一、创设情景,导入新课
同学们,在我们的生活中,有许多不经意的细节,会引发我们内心的感动。
比如:
春天树尖上长出了第一片嫩芽,秋日里远处传来的一首怀旧的老歌,周六回到家,父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事,也许还有很多很多。
今天我们要学习的,就是一篇令人感动的文章《背影》。
二、作者简介
朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》。
散文代表作是《背影》、《荷塘月色》。
《背影》是回忆性(记实)散文,写于1925年。
三、检查预习
给加点的字注音
交卸xiè奔丧sāng踌躇chóuchú迂腐yū
蹒跚pánshān颓唐tuí琐屑suǒxiè晶莹yíng
差使chāishi狼藉jí簌簌sù拭shì栅栏zhàlán
箸zhù橘子jú典质diǎnzhì赋闲fùxián
解释词语:
狼藉:
乱七八糟的样子
簌簌:
纷纷落下的样子。
变卖典质:
(把财产、衣物)出卖和典当出 去。
典:
当。
质:
抵押。
惨淡:
凄惨暗淡,不景气。
赋闲:
丢了工作,在家闲住,即失业。
勾留:
逗留、羁留、耽搁;短时间停留。
踌躇:
犹豫。
迂:
言行守旧,不合时宜
蹒跚:
腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
颓唐:
衰颓败落。
触目伤怀:
看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。
怀:
心。
自已:
自我控制。
已,停止,引申为控制。
情郁其中:
感情聚积在心里不得发泄。
琐屑:
细小而繁多(的事)。
惟:
只。
箸:
筷子。
大去:
指死,是一种忌讳的说法。
四、写作背景
《背影》写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。
1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者当时在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。
五、整体理解
这是一篇散文,它以背影 为线索,表现父亲对儿子深挚的爱,抒发了作者对父亲 深切的思念 。
本文几次写到“背影”?
本文四次写到“背影”。
四次“背影”各在什么地方?
第一次在开头,“最不能忘记的是他的背影”。
第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别,望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
第四次在结尾,“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
开头写难忘“背影”,送别一段两次写“背影”,结尾忆“背影”。
顺序
时间
作用
1
文章开头
开篇点题,引出下文
2
车站送别
表现父亲的爱子深情(点明中心)
3
父子告别
烘托父亲爱子之情(表达离别之情)
4
文章结尾
以思父之情,烘托父亲爱子之情
划分段落层次并概括段意层意
第一部分
(1)开篇点题,最难忘父亲的“背影”。
第二部分(2――6)追忆与父亲在车站离别的情景,具体写“背影”,表现父亲的爱子之情。
第一层(2、3)写送别时的家境,为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层(4、5)写离别前父亲对“我”的细心关照,为写“背影”作铺垫。
第三层 (6)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”,表现父亲爱子深情。
第三部分(7)写别后思念,再现“背影”,抒发深切的思念之情。
哪一次“背影”写得最具体、最感人?
第二次。
六、精读课文
我们先学习第二次“背影”
阅读“买橘子”一段
朗读,正音:
栅栏zhà蹒跚pánshān搀chān
父亲为什么要买橘子?
给儿子路上吃;
南方方言,“橘”与“吉”同音,因而橘子就有了“吉利”之意,民间有出行送橘子的习俗。
父亲买橘子,代表着他“一路平安”的良好祝愿。
这段动词准确精当,请根据课文填空:
我看见他戴 着黑布小帽,穿 着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走 到铁道边,慢慢 探身下去,尚不大难。
可是穿 过铁道,要爬 上那边月台,就不容易了。
他用两手攀 着上面,两脚再向上缩 ;他肥胖的身子向左微 倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。
这几个动词是:
“攀”、“缩”、“倾”。
为什么用“攀”而不用“抓”?
因为无物可抓,用手按住,然后用力支撑起身体。
这需要力量,而一个上了年纪的“父亲”,这一攀多么令儿子揪心啊!
“缩”说明脚无处可蹬,是悬空的。
这样,全身的力量就全在手上了,如果手支撑不住,那就有摔下去的危险。
这时的儿子,心情该是多么紧张。
“父亲”的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便。
他“向左微倾,显出努力的样子”。
这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。
这是一个艰难的背影!
三个动词生动地描写了父亲过铁道的艰难,表现了父亲对儿子的深挚的爱。
哪些语句描写了父亲的外貌?
他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍……他肥胖的身子……
哪个词表现了父亲身材的特点?
——“肥胖”。
哪个词表现了父亲步履的特点?
——“蹒跚”。
“蹒跚”什么意思?
——腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台,就不容易了”?
•他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
这一段主要运用了哪两种描写方法?
外貌描写、动作描写。
“我赶紧拭干了泪。
怕他看见,也怕别人看见”,两个“怕”,各怕什么?
1.怕父亲见了伤心;2.怕别人见了难为情。
于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。
父亲真的“很轻松”吗?
其实不仅不轻松,还很吃力。
只是因为爱儿子,吃苦也心甘情愿,所以心里感到“很轻松”。
“……似的”表示“看似……,其实不是”。
也许是故意装出轻松的样子,以免儿子心里难受。
这也表现了父亲深挚的爱。
这一句表现了父亲的心情,买橘子虽然辛苦,心里却很高兴。
归纳:
写父亲的背影的目的是:
——表现父亲的爱子之情。
归纳段意:
——买橘子送别
写父亲的4次背影中,过铁道买橘子的背影写得最详细,为什么?
这个“背影”在全部故事情节中是重中之重,是全文的主脑(叶圣陶语),最能体现父亲的爱心,所以写得最详细。
父亲送儿子上车,前后只说了四句话,请把这四句话找出来。
1.不要紧,他们去不好。
2.我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。
3.我走了,到那边来信!
4.进去吧,里边没人。
这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情?
请具体说明。
①不要紧,他们去不好。
——父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送。
②我买几个橘子去。
你就在此地,不要走动。
——父亲已经把儿子送上车,已经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的,便要去给儿子买橘子。
过铁道不容易,自己受点累,能让儿子受用,他是心甘情愿的。
他还生怕儿子跟着出来,忘了行李。
父亲的关怀真是无微不至。
③我走了,到那边来信!
——惦念路途平安,要等到儿子回到北京来信报平安,才能放心。
④进去吧,里边没人。
——走了几步就回头,可见心里还是惦记着儿子,依依不舍。
又想到儿子所带的行李,叫儿子小心,什么都为儿子着想。
写作,要善于用朴素的语言写出深挚的感情;选材,也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。
这四句话都很简短,意思也很平常。
这样简短平常的话是否缺乏感情?
不是,朴素的言语中往往含有深挚的爱;平淡的话语里往往有不平静的心情。
送你一句名言:
真理是朴素的。
第二课时
阅读前三自然段
我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。
这一句起什么作用?
1.这一句表达对父亲的思念,为全文定下感情基调,又提示全文内容核心,突出背影,使读者产生悬念。
“不能忘记”的前面加一“最”字,表明父亲的背影在作者的心里留下深深的烙印。
朗读 注音 释义:
狼藉jí差使chāi簌簌sù纷纷落下的样子。
变卖典质(把财产、衣物)出卖和典当出去。
典:
当。
质:
抵押。
赋闲失业在家
那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。
“祸不单行”具体指什么事?
祖母死了,父亲的差使也交卸了。
这一句点出事情起因,把背影置于大不幸的家庭背景中,笼罩在哀伤的氛围之中。
这样,父亲的爱子之情就更感人了。
“到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪”,
“狼藉”是什么意思?
为什么会“满院狼藉的东西”?
狼藉:
乱七八糟的样子。
父亲失业,不得不打点行囊回家,因此院子里一片狼藉。
老师评论:
“满院狼藉的东西”七个字,极其简练,表现家庭遭到变故后的凄凉景象,以至“簌簌地流下眼泪”。
——大师手笔!
“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!
”父亲真的认为此事“不必难过”吗?
他的话该怎样理解?
不是。
面临卸职失业和丧母的父亲心里比儿子更加悲苦和难过。
可是,当他看见儿子难过得流泪的时候,却强抑巨大悲苦,反过来安慰儿子,表现父亲对儿子爱得是多么深切。
“家中光景很是惨淡”,“惨淡”是什么意思?
家中光景之“惨淡”表现在哪里?
惨淡:
凄惨暗淡,不景气。
家中光景很是“惨淡”表现在:
1.变卖典质,还了亏空;2.借钱办丧事。
3.丧母和失业
此前作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长,这在当时被认为是一种肥缺,可是父亲不仅没有发财,还要回家变卖典质还“亏空”,还要借钱办丧事,这从一个侧面反映了他为官的清廉。
归纳:
这一段起什么作用?
交代“背影”的背景(即家境的悲凉),烘托父亲的爱子之情。
写背景,往往有烘托作用。
阅读最后一段
朗读 注音 释义:
颓唐tuí
触目伤怀看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。
怀:
心。
已yǐ,停止,这里是控制的意思。
情郁于中感情积聚在心里。
琐屑细小而繁多(的事)。
惟只
箸zhù筷子
大去“死”的委婉说法。
近几年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景是一日不如一日。
他少年出外谋生,独立支持,做了许多大事。
哪知老境却如此颓唐!
“颓唐”在这里是什么意思?
•原意是精神不振作;这里是衰颓败落。
哪一句话表现父亲老境的“颓唐”?
近几年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景是一日不如一日。
“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。
”
引用父亲的信有什么作用?
(为什么不自己叙述?
)
表现父亲老境之“颓唐”。
比自己叙述更真切可信。
父亲的信有文言色彩,这是那个时代的特点,这也让人感到真切可信。
课文结尾写父亲的背影,是在“晶莹的泪光中”,这是为什么?
父亲信上说到了“大去之期”,说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步,想到父亲对自己的许多好处,想到父亲的背影,作者不禁泪如泉涌。
我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉!
我不知何时能与他相见!
课文最后又写到父亲的背影,有什么作用?
这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念,写思念,是为了烘托父亲的爱子之情,深化文章主题。
七、揣摩语言
一些语句,或者能标示事情的起因、经过、结果,或者在写人叙事状物方面富于表现力,或者含意深长,耐人寻味,或者最能表现作者的情意,这样的语句称为关键性语句。
试联系上下文,指出下列关键性语句的表达作用。
1.我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。
2.那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。
1、我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。
这一句起什么作用?
这一句表达对父亲的思念,为全文定下感情基调,又提示全文内容核心,突出背影,使读者产生悬念。
2、那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。
这一句点出事情起因,把背影置于大不幸的家庭背景中,笼罩在哀伤的氛围之中。
这样,父亲的爱子之情就更感人了。
从课文第六段中找出一些关键性语句,说说它们为什么是关键性语句。
1.“我买几个橘子去”,是这个片段内容的提要。
2.“父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。
”这是父亲过铁道之所以困难的一个因素,不然不至于如此艰难。
3.“我本来要去的,他不肯,只好让他去。
”说明父亲是坚持要自己去的,这一处很关键。
说明父亲觉得能为儿子尽心尽力才舒心。
第六段关键语句:
4.“蹒跚”一词很关键,连平地走路都是蹒跚而行,上下月台就更难了。
5.“他用两手攀着上面,……我的泪很快地流下来了。
”这一句不仅是本段关键的一句,在全文也是关键的一句,全文的焦点就是这个背影。
6.“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。
”这一句表现了父亲的心情,买橘子虽然辛苦,心里却很高兴。
7.“他走了几步,回头看见我,说:
‘进去吧,里边没人”。
能表现父亲对“我”的怜惜、体贴、关照。
8.“等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
”这一句又写背影,而且包含非常复杂的情意。
八、扩展 迁移
也有人认为,父亲年纪大了,身体“肥胖”而又步履“蹒跚”,买橘子让儿子自己去不是更好吗?
但他却非自己去不可,这不是一种溺爱吗?
对此你怎样认为?
这种说法是不理解父亲的爱;为了爱,自己甘愿吃苦,这正表现了父亲对儿子爱得深切,爱得无私。
有人说:
“一个20岁的大男孩面临离别,是不是会这么容易流泪,我很怀疑。
”你的看法呢?
请与大家讨论一下。
当时祖母去世了,父亲也失业了,这双重的打击使全家光景暗淡,大家的心情都很不好受。
所以,“我”的言行可以理解。
本文四次写流泪,请分别说明原因
(1)到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪。
——因为悲哀
(2)这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
……等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
——因为感动
(3)我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉!
我不知何时能与他相见!
——因为伤心
检测你的情商如何
我那时真是聪明过分,……
唉,我现在想想,那时真是太聪明了!
作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”,是为什么?
“聪明”是反语,表现不理解父爱的自责之情。
说“聪明过分”“太聪明”,是回想八年前在父亲面前那种心态太不应该了,父亲为自己跟人讲价钱,嘱托茶房,都出于爱心,可是自己对父爱竟麻木不仁,一味自以为是,好像比父亲还高明,实在是太不聪明了。
检测你的情商如何
你在长辈面前,也有过这种自作聪明的情况吗?
说出来与同学们交流。
一般规律:
一个人小时候,觉得父亲的形象很高大;到了一定年龄段,血气方刚,又懂事又不懂事,会觉得父亲并不可敬,还以为自己比父亲强。
真正成熟了,即使真比父亲强得多,也会觉得父亲可亲可敬。
九、能力迁移
仿写《背影》表现父母对自己的爱,题目自拟。
要求:
1.选择那些平常而又饱含深情的素材。
2.记叙与抒情相结合;
3.运用环境烘托。
4.用好动词。
十、归纳练习
填空:
本文作者朱自清,字佩弦,扬州人。
他是散文家、学者、诗人。
他的作品收在《朱自清全集》里。
全文脉络
板书设计
背影
朱自清
思
父子情深
绘
别
念