《背影》教学设计两套.docx

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《背影》教学设计两套

《背　影》教学设计

【教学目标】

知识与技能

1.品味文章质朴的语言。

2．学习在特定的环境下表现人物情感的方法。

3．学习抓住人物特征进行细致描写的方法。

4．理清线索，把握中心。

过程与方法

反复朗读；师生讨论；小组合作；联系自己的生活体验理解主旨。

情感、态度

与价值观

领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

第1课时

【学习目标】

1．朗读课文，概括主要内容。

（重点）

2．重点探究，明确行文线索。

（重难点）

【教学过程】

一、导入新课

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。

春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。

今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。

二、教学新课

目标导学一：

朗读课文，概括主要内容

提问1：

听读课文并思考：

本文写了一件什么事？

抒发了作者怎样的感情？

明确：

本文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子这件让“我”终生难忘的事情，表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对父亲的感念之情。

提问2：

自读课文，画出文中最令你感动的句子，分小组朗读、交流这些句子，说说使你感动的原因。

目标导学二：

重点探究，明确行文线索

提问3：

本文的题目是《背影》，文中一共写了几次“背影”？

这几次“背影”各是在什么情况下出现的？

提问4：

本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，可为什么又要写与此似无多大关系的第二、三自然段？

明确：

这两自然段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情做铺垫。

当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。

父亲还账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。

家中境况可想而知。

丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。

父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。

提问5：

本文有明暗两条线索，试试看，你能发现吗？

明确：

①“背影”在文中共出现了四次：

文章开头，回忆（惦记）背影；父亲买橘，细看（刻画）背影；父子分手，远望（惜别）背影；文章结尾，再现背影。

“背影”是文章的明线。

②文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。

“父子情深”是文章的暗线。

三、板书设计

第2课时

【学习目标】

1．揣摩描写，把握人物形象。

（重点）

2．品味语言，感悟父子情深。

（难点）

3．分析写法，领悟文章特点。

（重点）

4．联系生活，拓展写作空间。

（难点）

【教学过程】

一、复习回顾，引入新课

通过回顾上节课内容，从而顺利转入本课学习。

二、教学新课

目标导学一：

揣摩描写，把握人物形象

提问1：

体会加点动词的精妙。

语句“我看见他戴着黑布小帽……慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”中：

①加点的词都是什么词性的词？

运用了什么描写？

有何作用？

②为何用“攀”不用“抓”？

③用“缩”字有什么好处？

④“倾”字妙在哪里？

明确：

①动词。

动作描写。

强调了父亲买橘子的艰难，表现了父亲深沉的爱子之情。

②因为无物可“抓”，只能用手按住，然后用力支撑身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”字多么令人揪心啊！

③“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险，这时的儿子心情该多么紧张啊！

④“倾”字用得十分巧妙。

父亲的身体微胖，自然不像小伙子那样灵便，这个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。

这是一个艰难努力的背影。

目标导学二：

品味语言，感悟父子情深

提问2：

学生朗读课文，画出文中父亲所说的几句话，体会话语中包含的感情。

（1）事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

明确：

这是父亲对儿子的劝解和安慰，也表现了父亲的坚强。

（2）不要紧，他们去不好！

明确：

“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心，体现了对儿子的深切关怀。

（3）我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

明确：

细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题，担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，可见为儿子想得周到。

（4）我走了，到那边来信！

明确：

惦记儿子一路是否安全，叮嘱儿子来信以使他放心。

（5）进去吧，里边没人。

明确：

不让儿子送他，催促儿子回车厢去照看行李，事事为儿子着想。

提问3：

文章除了写父亲外，还写了自己的感受，其中写了自己四次流泪。

在课文中找出来，并说说表现了自己什么样的感情。

明确：

①悲哀之泪（见父亲，睹家境，想祖母）；②感动之泪（望父买橘）；③不舍之泪（父子离别）；④伤心之泪（再现背影，泪光莹莹）。

提问4：

作者为什么以《背影》为题？

在咀嚼“背影”这一意象的同时，我们不能忽视与之相伴而生的泪水。

请细读课文，说说“背影”与泪水之间的关系？

明确：

“背影”是文章的线索，“背影”体现了父亲的爱子情深，“背影”的表现角度新颖独特，所以本文以《背影》为题。

文中的“背影”与泪水互为表里，相互引导，共同贯穿于全文的结构之中。

作者抓住了自己难以忘怀的瞬间感受，选取“背影”作为刻画重心，角度独特而感情真挚。

而这种难以忘怀的瞬间感受，正是作者以充盈泪水的双眸在追寻审视父亲的“背影”的结果。

在这里，“背影”与泪水所代表的父子情感的双向流动，组成了这篇文章独特的艺术构思方式，也构成了这篇文章特有的情感结构空间。

目标导学三：

分析写法，领悟文章特点

提问5：

小组讨论：

本文有何写作特点？

明确：

①朴实无华的语言；②客观写实的白描；③细致入微的细节；④事件的真实；⑤观察的仔细；⑥情感的真挚。

目标导学四：

联系生活，拓展写作空间

提问6：

《背影》以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影，来构建文章。

请运用这种方法，以《我的爸爸》或《我的妈妈》为题，写一个片段。

示例：

上学后，父亲的手是一双安慰我的手，我被人欺负了，或是受了委屈，父亲就常常用那双好大好温暖的手轻抚着我毛茸茸的小脑袋，说着安慰我的话，我顿时笑逐颜开，那不正是因为我喜爱父亲的手吗？

三、板书设计

【教学反思】

可取之处

1.紧扣本文的重难点，凸显对文本的深入理解，重视在具体语境下的品词评句。

2．小组合作运用较成功。

小组成员人人有事做，每个学生都有所收获。

不足之处

任务安排还不够合理，第1课时任务较轻，第2课时的任务较重。

《背　影》教学设计

【教学目标】:

知识与技能：

学习作者认真观察体验生活，从平凡琐事中提炼丰富的意蕴

过程与方法：

学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点。

情感态度价值观：

把握文中的父子亲情，学习中华民族的传统美德。

【教学重点】：

1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

【教学难点】：

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

【教法学法】：

朗读法，合作探究法，语言揣摩法。

【教学课时】：

2课时

【教学过程】：

第一课时

一、创设情景，导入新课

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。

比如：

春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。

今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。

二、作者简介

朱自清（1898－1948）,字佩弦，江苏扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。

有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》。

散文代表作是《背影》、《荷塘月色》。

《背影》是回忆性（记实）散文，写于1925年。

三、检查预习

给加点的字注音

交卸xiè奔丧sāng踌躇chóuchú迂腐yū

蹒跚pánshān颓唐tuí琐屑suǒxiè晶莹yíng

差使chāishi狼藉jí簌簌sù拭shì栅栏zhàlán

箸zhù橘子jú典质diǎnzhì赋闲fùxián

解释词语：

狼藉：

乱七八糟的样子

簌簌：

纷纷落下的样子。

变卖典质：

（把财产、衣物）出卖和典当出　　去。

典：

当。

质：

抵押。

惨淡：

凄惨暗淡，不景气。

赋闲：

丢了工作，在家闲住，即失业。

勾留：

逗留、羁留、耽搁；短时间停留。

踌躇：

犹豫。

迂：

言行守旧，不合时宜

蹒跚：

腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

颓唐：

衰颓败落。

触目伤怀：

看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。

怀：

心。

自已：

自我控制。

已，停止，引申为控制。

情郁其中：

感情聚积在心里不得发泄。

琐屑：

细小而繁多（的事）。

惟：

只。

箸：

筷子。

大去：

指死，是一种忌讳的说法。

四、写作背景

《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。

1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。

文中的“祸不单行”正是指这两件事。

作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。

丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

五、整体理解

这是一篇散文，它以背影　为线索，表现父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲　深切的思念　。

本文几次写到“背影”？

本文四次写到“背影”。

四次“背影”各在什么地方？

第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。

第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。

第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。

第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。

顺序

时间

作用

1

文章开头

开篇点题，引出下文

2

车站送别

表现父亲的爱子深情（点明中心）

3

父子告别

烘托父亲爱子之情（表达离别之情）

4

文章结尾

以思父之情，烘托父亲爱子之情

划分段落层次并概括段意层意

第一部分

（1）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。

第二部分（2――6）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。

第一层（2、3）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

第二层（4、5）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

第三层 （6）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。

第三部分（7）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

哪一次“背影”写得最具体、最感人？

第二次。

六、精读课文

我们先学习第二次“背影”

阅读“买橘子”一段

朗读，正音：

栅栏zhà蹒跚pánshān搀chān

父亲为什么要买橘子？

给儿子路上吃；

南方方言，“橘”与“吉”同音，因而橘子就有了“吉利”之意，民间有出行送橘子的习俗。

父亲买橘子，代表着他“一路平安”的良好祝愿。

这段动词准确精当，请根据课文填空：

我看见他戴　着黑布小帽，穿　着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走　到铁道边，慢慢　探身下去，尚不大难。

可是穿　过铁道，要爬　上那边月台，就不容易了。

他用两手攀　着上面，两脚再向上缩　；他肥胖的身子向左微　倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。

这几个动词是：

“攀”、“缩”、“倾”。

为什么用“攀”而不用“抓”？

因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。

这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！

“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。

这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。

这时的儿子，心情该是多么紧张。

“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。

他“向左微倾，显出努力的样子”。

这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。

这是一个艰难的背影！

三个动词生动地描写了父亲过铁道的艰难，表现了父亲对儿子的深挚的爱。

哪些语句描写了父亲的外貌？

他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……他肥胖的身子……

哪个词表现了父亲身材的特点？

——“肥胖”。

哪个词表现了父亲步履的特点？

——“蹒跚”。

“蹒跚”什么意思？

——腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？

•他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这一段主要运用了哪两种描写方法？

外貌描写、动作描写。

“我赶紧拭干了泪。

怕他看见，也怕别人看见”，两个“怕”，各怕什么？

1.怕父亲见了伤心；2.怕别人见了难为情。

于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

父亲真的“很轻松”吗？

其实不仅不轻松，还很吃力。

只是因为爱儿子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很轻松”。

“……似的”表示“看似……，其实不是”。

也许是故意装出轻松的样子，以免儿子心里难受。

这也表现了父亲深挚的爱。

这一句表现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。

归纳：

写父亲的背影的目的是：

——表现父亲的爱子之情。

归纳段意：

——买橘子送别

写父亲的４次背影中，过铁道买橘子的背影写得最详细，为什么?

这个“背影”在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑（叶圣陶语），最能体现父亲的爱心，所以写得最详细。

父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。

1.不要紧，他们去不好。

2.我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

3.我走了，到那边来信！

4.进去吧，里边没人。

这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？

请具体说明。

①不要紧，他们去不好。

——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

②我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。

过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。

他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。

父亲的关怀真是无微不至。

③我走了，到那边来信!

——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

④进去吧，里边没人。

——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。

又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。

这四句话都很简短，意思也很平常。

这样简短平常的话是否缺乏感情？

不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。

送你一句名言：

真理是朴素的。

第二课时

阅读前三自然段

我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

这一句起什么作用？

1.这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。

“不能忘记”的前面加一“最”字，表明父亲的背影在作者的心里留下深深的烙印。

朗读　注音　释义：

狼藉jí差使chāi簌簌sù纷纷落下的样子。

变卖典质（把财产、衣物）出卖和典当出去。

典：

当。

质：

抵押。

赋闲失业在家

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

“祸不单行”具体指什么事？

祖母死了，父亲的差使也交卸了。

这一句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。

这样，父亲的爱子之情就更感人了。

“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”，

“狼藉”是什么意思？

为什么会“满院狼藉的东西”？

狼藉：

乱七八糟的样子。

父亲失业，不得不打点行囊回家，因此院子里一片狼藉。

老师评论：

“满院狼藉的东西”七个字，极其简练，表现家庭遭到变故后的凄凉景象，以至“簌簌地流下眼泪”。

——大师手笔！

“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

”父亲真的认为此事“不必难过”吗？

他的话该怎样理解？

不是。

面临卸职失业和丧母的父亲心里比儿子更加悲苦和难过。

可是，当他看见儿子难过得流泪的时候，却强抑巨大悲苦，反过来安慰儿子，表现父亲对儿子爱得是多么深切。

“家中光景很是惨淡”，“惨淡”是什么意思？

家中光景之“惨淡”表现在哪里？

惨淡：

凄惨暗淡，不景气。

家中光景很是“惨淡”表现在：

1.变卖典质，还了亏空；2.借钱办丧事。

3.丧母和失业

此前作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长，这在当时被认为是一种肥缺，可是父亲不仅没有发财，还要回家变卖典质还“亏空”，还要借钱办丧事，这从一个侧面反映了他为官的清廉。

归纳：

这一段起什么作用？

交代“背影”的背景（即家境的悲凉），烘托父亲的爱子之情。

写背景，往往有烘托作用。

阅读最后一段

朗读　注音　释义：

颓唐tuí

触目伤怀看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。

怀：

心。

已yǐ，停止，这里是控制的意思。

情郁于中感情积聚在心里。

琐屑细小而繁多（的事）。

惟只

箸zhù筷子

大去“死”的委婉说法。

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。

他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。

哪知老境却如此颓唐！

“颓唐”在这里是什么意思？

•原意是精神不振作；这里是衰颓败落。

哪一句话表现父亲老境的“颓唐”？

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。

“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。

”

引用父亲的信有什么作用？

（为什么不自己叙述？

）

表现父亲老境之“颓唐”。

比自己叙述更真切可信。

父亲的信有文言色彩，这是那个时代的特点，这也让人感到真切可信。

课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么?

父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌。

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

唉！

我不知何时能与他相见！

课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？

这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。

七、揣摩语言

一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。

试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。

1.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

2.那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

这一句起什么作用？

这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。

2、那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

这一句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。

这样，父亲的爱子之情就更感人了。

从课文第六段中找出一些关键性语句，说说它们为什么是关键性语句。

1.“我买几个橘子去”，是这个片段内容的提要。

2.“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。

”这是父亲过铁道之所以困难的一个因素，不然不至于如此艰难。

3.“我本来要去的，他不肯，只好让他去。

”说明父亲是坚持要自己去的，这一处很关键。

说明父亲觉得能为儿子尽心尽力才舒心。

第六段关键语句：

４.“蹒跚”一词很关键，连平地走路都是蹒跚而行，上下月台就更难了。

５.“他用两手攀着上面，……我的泪很快地流下来了。

”这一句不仅是本段关键的一句，在全文也是关键的一句，全文的焦点就是这个背影。

６.“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

”这一句表现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。

７.“他走了几步，回头看见我，说：

‘进去吧，里边没人”。

能表现父亲对“我”的怜惜、体贴、关照。

８.“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

”这一句又写背影，而且包含非常复杂的情意。

八、扩展　迁移

也有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？

但他却非自己去不可，这不是一种溺爱吗？

对此你怎样认为？

这种说法是不理解父亲的爱；为了爱，自己甘愿吃苦，这正表现了父亲对儿子爱得深切，爱得无私。

有人说：

“一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。

”你的看法呢?

请与大家讨论一下。

当时祖母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全家光景暗淡，大家的心情都很不好受。

所以，“我”的言行可以理解。

本文四次写流泪，请分别说明原因

（１）到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

——因为悲哀

（２）这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

——因为感动

（３）我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

唉！

我不知何时能与他相见！

——因为伤心

检测你的情商如何

我那时真是聪明过分，……

唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，是为什么?

“聪明”是反语，表现不理解父爱的自责之情。

说“聪明过分”“太聪明”，是回想八年前在父亲面前那种心态太不应该了，父亲为自己跟人讲价钱，嘱托茶房，都出于爱心，可是自己对父爱竟麻木不仁，一味自以为是，好像比父亲还高明，实在是太不聪明了。

检测你的情商如何

你在长辈面前，也有过这种自作聪明的情况吗?

说出来与同学们交流。

一般规律：

一个人小时候，觉得父亲的形象很高大；到了一定年龄段，血气方刚，又懂事又不懂事，会觉得父亲并不可敬，还以为自己比父亲强。

真正成熟了，即使真比父亲强得多，也会觉得父亲可亲可敬。

九、能力迁移

仿写《背影》表现父母对自己的爱，题目自拟。

要求：

１.选择那些平常而又饱含深情的素材。

２.记叙与抒情相结合；

３.运用环境烘托。

４.用好动词。

十、归纳练习

填空：

本文作者朱自清，字佩弦，扬州人。

他是散文家、学者、诗人。

他的作品收在《朱自清全集》里。

全文脉络

板书设计

背影

朱自清

思

父子情深

绘

别

念