幼小衔接试验方案.docx

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幼小衔接试验方案

幼小衔接试验方案

双向联动的内容

（一）课程

1、学习适应方面

2、社会性适应方面

（二）环境

1、物质环境

2、软环境/人际环境（包括师幼关系、同伴关系、作息制度）

（三）家园合作、家校合作

课程实现双向联动的方式方法

（一）课程对接

1、源自小一的教学目标

（1）分析小一的教材（重点看语文与数学，对应读写与数学适应困难）。

总结读写与数学方面的核心学习经验。

（2）分析《小学生日常行为规范》等（提炼出一般性的行为习惯与专门针对小学学习生活的核心习惯两大类，前者如独立意识、自我控制等，后者如按时完成作业等）

联动的方式方法

2、长期性一般性的对接

（1）学习方面

初步设想：

角色游戏、早期阅读→语文

建构游戏、美术活动→数学

绘画活动→前书写

（2）社会性方面

初步设想。

一般___习惯的培养在幼儿园与小学阶段应该可具有连续性与性。

这里可以谈一下终身教育的观点。

收集中班与小班1－___个教学活动进行分析。

联动的方式方法

3、大班阶段专门性的对接（入学准备期）

（1）学习方面

同课异构。

读写与数学领域内，各呈现一个成功的例子。

（2）社会性方面

总结出适应小学学习生活的核心行为习惯。

4、小一初期专门性的对接（学习准备期）

（1）学习方面

设置学科课程。

重点培养语文、数学、外语等学科的学习兴趣与学习习惯

（2）社会性方面

设置综合活动课程。

重点培养学习兴趣、学习习惯与行为习惯与师生交往

七、具体的研究方案

（一）成立实验小组

组长：

陈建民（黄龙中心校）副组长：

肖小雀（黄龙中心校副校长）刘盛容陈南珍

组员：

小中班年级组长、大班全体保教人员

（二）研究方法

1.调查研究。

通过对小学教师以及小学一年级学生的调查，了解新入学儿童存在的典型不适应方面；对大班教师的幼小衔接经验以及对教育行为与《指南》提出的实施要求相结合。

2.培训学习。

在省、市、区教育部门贯彻《指南》实验工作培训学习中，特别是在园本培训中，专题进行“幼小衔接”专题实验培训。

3.行动研究。

以《指南》为依据，以《___省幼儿园幼小衔接活动体系（建议稿）》为基础，充分借鉴各地幼儿园幼小衔接的经验，在实际工作过程中进行研究，在真实的幼儿园环境中，综合运用观察、访谈和实验等方法收集数据，持续开展幼儿园幼小衔接工作系列活动。

（二）研究方法

4.课题研究。

在“幼小衔接”专题实验中，开展有关专题研究，主要选题是：

①以幼儿园为主体的幼小衔接②以小学为主体的幼小衔接；③如何指导家长做好幼小衔接工作的研究。

5.园际交流。

通过送教、送培、群等方式与全省进行《指南》实验的部分幼儿园交流共享实验资源。

6.专家指导。

邀请专家指导小组的成员，专家通过培训讲课、现场指导、网上答疑等方式对幼儿园实验进行指导。

（三）研究步骤与进度

1、___年___月——___月，动员学习阶段。

___教师、家长认真学习《指南》，领会《指南》精神实质。

防止幼小衔接工作中小学化倾向。

2、___年___月——___年___月，学习《___省幼小衔接活动体系要点（建议稿）》。

找到幼小衔接的切合点。

（三）研究步骤与进度

3、___年___月——___年___月，小中班继续围绕长期性一般对接工作进行衔接教育，调整大班作息时间表，提早入园，延长教学活动时间，缩短午休时间等；大班则开展专题性对接活动，进行相对专门的衔接教育：

我要升学了；参观小学（我心中的小学）；我要毕业了；我是值日生；红领巾的作用。

大班老师做好相关专题的设计、实施、记录，进行___、教育叙事、经验总结等工作。

（四）保障机制

1、经费保障。

幼儿园将自筹经费，确保实验需要经费。

2、制度保障。

建立“幼小衔接体系”专题实验的各种制度，推进实验计划在一日活动中的落实；落实幼儿园园本教研制度中的激励措施鼓励老师成为研究型、反思型教师，确保研究的持续进行。

对照《指南》寻找不足之处

以往，我们更多的工作___孩子知识学习方面，跟上小学的步伐，忽视了孩子学习能力以及学习兴趣；忽视了幼儿人际关系的培养，《指南》___孩子心理方面适应能力的培养，这对教师自身素质的提高是一个挑战。

还没有从幼儿身心全方位认识幼小衔接问题，尤其是孩子的心里适应能力方面的培养还有待提高，幼儿人际交往能力还有待提高（班际之间的交往活动太少）；对孩子的观察、个别指导方面还做得太少，因人而异的指导工作还没有做好；而这一系类工作对于幼教工作者综合素质的要求更高。

我们该怎么办。

对小学课程要求没有了解；对家长的指导还滞留于表皮，需要进一步深入；我们用什么好方法引领家长转变的家庭教育观念。

今后努力的方向

1___全体教职工认真学习《指南》，领会指南的精神实质，转变教育观念和教育行为。

2___幼儿生活能力与全面综合素质和能力的发展。

3双向联动，制定科学合理的大班作息时间表等，多方面与小学慢慢靠近。

4加强老师幼儿心理学方面的学习，促进幼儿心理健康；加强幼儿社会适应性的培养。

5引领、转变家长观念，加强家园合作。

6正确评价幼儿，引领幼儿正确自我教育。

（五）本学期已做好的幼小衔接工作

1___好教师学习《3—___岁幼儿学习与发展指南》，贯彻省级试验精神

2召开大班家长会---《幼小衔接的重要性》

3___大班老师走进小学一年级课堂

第二篇：

幼小衔接方案红黄蓝幼儿园幼小衔接之参观小学活动方案

一、活动目标

1.熟悉小学环境，初步了解小学生的生活和学习情况。

2.通过集中教育、体验、感知、了解小学的学习生活，减少对小学的陌生感，萌发上学的愿望。

3.提高幼儿适应环境变化的能力，为幼儿进入小学奠定良好的心理素质。

二、活动准备

1.提前于小___系负责人做对接工作，安排一名小学教师做介绍。

2.给孩子做好教育，带着问题去参观，明确参观小学的任务与要求，并提醒幼儿外出参观活动要注意安全及不影响小学生学习等事项。

3.发活动通知，做好参观准备（路线、饮水等）。

三、活动地点：

实验小学

四、活动时间：

___年___月21（周一）上午8：

00-12：

00准时出发。

五、活动参与人员。

大班教师___人、大班幼儿___人、行政人员___名。

六、活动过程：

活动流程及接待安排

活动一：

进入校园整理队伍

（1）时间：

8：

30-8：

40；

（2）地点：

运动场

（3）活动内容。

到达目的地马___点人数，安抚好幼儿心情，班主任老师整理好队伍，按照两列纵队站立。

（4）具体分工：

田如洪、陈运琴负责。

活动二：

观看升旗仪式

（1）时间：

8：

50-9：

20；

（2）地点：

运动场；

（3）活动内容：

参观实验小学升旗仪式；

（4）具体安排。

田如洪、陈运琴负责，胡玉负责安排___名带飘带的礼仪队同学负责引导参观的小朋友和随行老师在升旗仪式教师方队的两侧站立，观摩升旗仪式活动。

活动三：

感受班级氛围

（1）时间：

9：

20—10：

00；

（2）地点：

一号会议室；

（3）内容：

听一节一年级的课；

（4）负责人：

龙中元，负责安排一名一年级教师上一堂课，

（5）具体安排：

请相关人员提前做好课程安排，认真___，妥善安排活动，志愿者按照每班两名带队。

活动四：

参观校园文化

（1）时间：

10：

10—11：

20；

（2）地点：

学校风雨教室和乡村学校少年宫

（3）活动内容：

参观小学环境，操场、教室、走廊、少年宫等。

（4）具体安排：

罗艺负责提前将少年宫各功能室打开，分别由石昌海、张振中、田如洪、陈运琴、龙中元负责陪同参观并解说。

活动五：

合影留念

（1）时间：

11：

20-11：

40；

（2）地点：

乡村少年宫楼前；

（3）活动内容：

活动小结，合影留念；

（4）具体安排：

石昌海副校长负责___和总结。

七：

工作要求：

1.幼儿（穿园服）统一组队步行出发。

2.早上7：

50前全部幼儿回园吃早餐，8：

00准时从幼儿园出发，请大家尽量提前入园，

切勿迟到，过时不候。

3.在实验小学校门口由班主任介绍校牌，小学的校名。

4.参观时提醒幼儿注意安全、遵守活动规则。

（1）在参观过程中要仔细看，不随便离开队伍。

（2）不大声说话影响小学生学习，乱扔垃圾。

5.延伸活动。

活动后___幼儿进行讨论《我参观的小学》。

___

印--___红黄蓝幼儿园年___月___日

幼小衔接方案

—折柳中心幼儿园、折柳中心校

一、指导思想

幼小衔接，一直是受到幼教工作者普遍重视的问题。

《幼儿园工作规程》明确指出：

“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。

而《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：

“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。

因此，研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的。

本方案以《规程》、《纲要》精神为指导，旨在通过幼儿园、家长、社区的共同配合，和谐幼小衔接，帮助幼儿走好小学第一步；增强家园沟通，帮助孩子向小学顺利过渡。

二、衔接目标

1、让幼儿了解即将面临的入学变化——幼儿园与小学的差异。

帮助幼儿了解小学的相关知识，激发上小学的兴趣。

2、帮助幼儿积累为上小学所需的知识、技能、习惯。

3、让家长了解幼小衔接的相关知识，家园同步做好幼儿的幼小衔接工作。

三、衔接策略

（一）幼儿方面：

1、入学前思想准备：

通过参观小学让幼儿知道___要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲望，同时也帮助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”。

参观学校包含的主要内容包括：

（1）观看升国旗仪式和广播体操；

（2）参观小学的环境，包括操场、教室、图书室、厕所等地方，边看边比较与幼儿园的不同；

（3）旁听一年级的一节课，了解小学生是怎样上课的；

（4）了解小学生的课间十分钟都做些什么。

2、身体方面的准备：

（1）通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学；

（2）为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学

生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。

（3）在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。

（4）注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火，玩电。

3、独立生活能力的准备。

（1）通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。

让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。

（2）培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。

4、学习方面的准备：

（1）培养孩子学习方面的动手操作能力：

结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识：

在家长的帮助下学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。

（2）培养孩子良好的学习习惯：

首先，请家长配合幼儿园，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：

不迟到早退、不随便请假等；其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯；再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯；还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。

（3）知识经验的积累：

a前阅读、前书写的渗透

为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境；如。

将活动室的物品都注上汉字、活动室环境布置图文结合。

在区域活动中渗透汉语拼音的学习、认读识字等等为幼儿阅读、书写提供条件。

b数学方面的渗透

通过每次的数学活动、数学区角活动对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。

在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。

（二）家长方面：

1、开展一次家长讲座。

2、利用家园联系栏内容向家长宣传幼小衔接方面的知识。

3、在家培养幼儿的时间观念，如。

定时作息；有计划的完成老师留下的任务；不迟到等等。

4、加强自理能力培养。

（三）教师方面：

1、学习幼小衔接文章。

2、加强幼儿安全意识和自理能力的培养。

3、邀请小学老师来园座谈，了解历届我园幼儿升小学后存在的突出问题及幼儿园需要注意的幼小衔接的问题，并及时调整自己的教学策略。

4、开展相关主题活动，加强幼儿对小学生知识的学习和热爱上小学的情感培养，做好幼儿心理疏导。

第四篇：

幼小衔接方案湖塘中心幼儿园___年幼小衔接活动方案

为认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神。

以“尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为研究的基本原则，以“如何解决幼儿园与小学的衔接问题，怎样让孩子从幼儿园平滑过渡到小学，促进学生健康、快乐的成长”为研究重点，帮助孩子顺利地完成这一阶段的过渡。

结合本园的实际，制定本实施方案

一、指导思想

不久，大班孩子就要迈进小学的大门，实现基础教育阶段的第一次转折。

幼儿入小学是教育过度的关键期，应做一些适当的准备，这已经是幼儿教师和家长们的共识。

做好“幼小衔接”，不仅有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。

我们坚持面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。

针对幼儿身心发展特点，从幼儿园的实际出发，积极创造条件，将尝试通过教育教学、班级工作、家长工作等多方面多途径实施“幼小衔接”活动方案，将“幼小衔接”工作真正落实到实处。

二、活动___成员：

组

长：

陈芳娟

成

员：

王佳慧吴银飞任燕黄银苑王月华王静王素兰

三、活动地点：

湖塘中心小学

四、活动班级：

___届毕业幼儿（___人）

五、活动时间：

___年___月___日（星期一）上午8：

00

六、活动目的：

1、让幼儿了解即将面临的入学变化，初步体验小学的作息时间及课程模式，减少幼儿对小学的陌生感、神秘感，化解忧虑，为适应小学生活做好各项准备

2、通过和谐幼小衔接，增加幼儿对小学生活的向往，帮助孩子从身心方面向小学顺利过渡

3、家园同步，增强教师与家长的沟通，以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题，共同为幼儿入小学做准备。

七、活动衔接方案：

（一）教育教学方面：

1、参观小学，为了让大班的孩子___感受小学的生活，了解小学生的学习生活与责任意识，我们将___他们去体验生活，观看小学的升旗仪式和广播体操；参观小学的环境，包括操场、教室、图书室、厕所等地方，边看边比较与幼儿园的不同；并深入一年级的课堂与小学生同上一节课，了解小学生是怎样上课、怎样举手、怎样做作业的，使孩子们对小学产生向往，激发他们上小学的愿望。

2、课间衔接，由于小学与幼儿园活动室环境布置、玩具投放以及教师跟从的密切度等完全不同，孩子们在小学的课间活动与幼儿园“课间”活动存在很大的差异。

通过加强对课间休息和自由活动的引导，让幼儿学会自主安排和管理自己的生活，为他们尽快适应小学生活奠定了心理基础。

让幼儿了解小学生的课间十分钟都做些什么。

3、请孩子学做小学生每天背着书包来园，并学着整理自己的书包和学习用品，开展整理书包比赛。

4、和孩子一起制订作息时间计划表，养成做事专注有序的习惯。

（二）班级工作方面：

培养孩子间的相互学习、自主性和决策的能力，建立一个共同探讨的团体。

营造一个充满爱的班级氛围，让幼儿有安全感，培养幼儿的责任意识。

1、身体方面的准备：

（1）开展《飞快行动》、《一棒接一棒》等动作敏捷的体育游戏。

通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地步入小学；

（2）为了让幼儿能够较快地适应小学生活，我们将适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间。

每节课35—___分钟左右。

（3）在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种器官。

（4）注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；有困难找警察，记住各种急救电话；知道不玩水、玩火，玩电。

2、独立生活能力的准备：

（1）通过谈话、讲故事、社会实践等培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。

让幼儿懂得，成为一名小学生，要学会自己的事自己做。

（2）早睡早起，按时上学。

培养幼儿的时间观念，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。

（3）和孩子一起阅读故事《快睡吧，小田鼠》、《慌慌张张的沙沙》等作品，让幼儿克服动作拖拉、没有条理的不良习惯，养成动作敏捷、有条不紊的习惯。

3、学习方面的准备：

（1）培养孩子良好的学习习惯。

如不迟到早退、不随便请假，上课时要认真听讲、积极动脑，要认真完成作业等。

（2）知识经验的积累：

为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境；以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时，让幼儿熟悉汉语拼音，通过每次的数学活动、数学区活动对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。

（三）家长工作方面：

家园同步，教师与家长的沟通，以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点帮助家长科学地去对待孩子成长中的转变。

在家长园地中开辟“家庭教育___栏”，在上面粘贴幼儿学习内容，让家长鼓励幼儿独立完成，家长则对幼儿不明白的地方进行点拨，通过这种形式培养

幼儿独立完成作业的习惯，使家长真正参与到孩子规则意识、任务意识的培养中来。

入小学是人生成长中的一件大事，幼小衔接是一项艰巨而又重要的工作，我们一定全力以赴，帮助孩子顺利度过人生的第一大关口。

幼小衔接方案

（___——___学年度第二学期）

为了解决幼儿园与小学的衔接问题，让孩子从幼儿园顺利过渡到小学，结合本园的实际，制定阎村镇中心幼儿园幼小衔接实施方案：

一、指导思想

以《指南》精神为指导，坚持面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。

针对幼儿身心发展特点，从幼儿园的实际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途径，促进幼儿的身心发展。

二、活动时间

和班级：

活动时间。

___年___月—___月，活动时间为一学期。

活动班级：

大一班大二班大三班大四班

三、活动目标

㈠初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服务能力、自我保护能力等），建立初步的规则意识、任务意识。

㈡有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。

㈢初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。

四、动实施步骤

第一阶段：

启动、探索阶段（___年___月—___月）

1.以年级为大单位各班为小单位成立幼小衔接接工作组，明确责任，分工到人，每个班组根据实际情况结合“幼小衔接指导策略”科学制定的发难。

（见附件1）

2.加强教师“幼小衔接”的理论学习，通过自学在各个途径查询资料、培训、讨论、辩论等形式，了解小学生的行为习惯、心理特点和小学的教育目标及要求。

⑴认真学习《指南》，深入了解“幼小衔接”的目的和任务。

⑵结合各班幼儿的发展特点、学习兴趣和各班使用的教材，通过在一日生活的各个环节中渗透“幼小衔接”的工作方法，全面展开“幼小衔接”活动。

⑶大班教师之间___交流，将自己积累的关于幼小衔接互动指导策略的经验进行___。

3.召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主动配合幼儿园，并能积极的参与到此项工作中来。

⑴在家长会上介绍《幼小衔接计划》让家长了解“幼小衔接”的目的和意义，引起家长的足够重视，并能积极有效的配合我们的工作，达到家园共育的目的。

⑵开展有关幼儿小衔接的系列讲座或咨询活动。

⑶与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题。

第二阶段：

实施与调整提高阶段（___年___月—___月）

1.开展《我上小学了》等主题活动，使幼儿初步了解小学生活。

2.参观小学、体验生活，进一步感受小学的生活，了解小学生的学习生活与责任意识。

3.做好各项准备工作

⑴入学前思想准备。

通过参观小学请毕业生回园与幼儿座谈，让幼儿知道___要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲望，同时也帮助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”。

⑵身体方面的准备：

通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学；为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。

在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。

注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；有困难找警察，记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火，玩电。

⑶独立生活能力的准备：

通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。

让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。

培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。

⑷学习方面的准备：

培养孩子学习方面的动手操作能力。

学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。

培养孩子良好的学习习惯：

五、保证措施

㈠加强领导，健全___。

切实加强对活动的___与领导，加强活动过程的管理，确保活动有条不紊地进行。

㈡落实目标责任制。

将各项工作做到定时间、定内容、定责任人、定活动方式，定活动地点，确保活动的扎实开展

附件1：

幼小衔接的指导策略

幼儿园与小学衔接的研究”为我国目前面临的幼小衔接问题提出了入港建议，认为结局幼小衔接问题，学前教育和小学教育必须进行幼小的双向改革；正确认识儿童发展中学前和小学两个阶段之间的过渡阶段，是做好幼小衔接教育的前提；明确幼小双方的教育任务，是做好幼小衔接工作的核心。

在衔接中，幼儿园的主要任务是做好入学的准备工作，小学的主要任务是做好适应工作；转变教育观念、重视家长工作、做好___工作等。

还有一些研究认为幼小衔接工作最重要的是建立幼小教育的平等合作关系，推行多方位的幼小衔接措施，包括加强有效沟通、协调幼小课程衔接、优化教师专业素养、搭建幼小衔接教研平台等。

具体的策略有一下几方面：

1.做好幼儿的入学准备工作。

进入小学是儿童生活中的一件大事，他们将在小学中接受国家规定的义务教育。

并且在心理发展方面，也将转入一个新的发展时期。

进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。

幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成；其生活作息时间也有所改变；幼儿所适应的以游戏为主要形式的活动改变为以学习为主要形式的活动，课后还要预习、复习功课或做作业；另外，学习以口头语言为主改为学习以文字或符号写成的___。

这些变化，都提醒我们要注意做好儿童的入学准备工作。

幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要；能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务；应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力。

2.重视非智力因素的培养。

培养幼儿的独立意识，让他们逐步学会自理、自立，以更好地适应生活。

鼓励幼儿自己的事情自己做，另外，还应培养幼儿独立完成任务的能力。

到了大班的第二学期，教师应逐渐放松对幼儿的直接辅导。

教师在提出活动的要求后，可让幼儿自己去完成，并鼓励幼儿独立思考、克服困难，争取独自完成学习任务，让幼儿感受到独立完成任务后的喜悦。

3.培养幼儿的坚持性和自制能力。

培养幼儿良好的学习习惯。

幼儿的控制能力差