人教部编版四年级上册习作小小动物园完美版教案.docx

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人教部编版四年级上册习作小小动物园完美版教案

学科

语文

年级/册

四年级上册

教材版本

部编版

课题名称

第二单元语文习作

教学目标

小小“动物园”

重难点分析

重点分析

要学会细心观察，能从人物和动身上找到相关联的地方；要学会抓住人物特点写一件事。

难点分析

学生要展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员

教学方法

1.通过图片拓展思维，引导阅读找出写作方法。

2.通过引导学生怎样评价作文，让学生取长补短，养成修改作文的好习惯。

3.通过小试牛刀，让学生真正把方法学到手，把知识点落实到实处。

教学环节

教学过程

导入

亲爱的孩子，你好！

现在请你一起跟着陈老师一起学习习作：

小小动物园。

你熟悉了解哪些动物呢？

请你看看这些图，找一找，想一想。

相信其中一定有你很喜欢的吧。

再瞧！

咦？

动物和我们的家人之间会产生什么奇妙的联系呢？

知识讲解

（难点突破）

（一）人和动物之间的奇妙联系。

请您想一想。

小明说：

“我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。

”小红说：

“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。

”小兰说：

“我的爷爷很威严，就像一只大老虎。

”请你看着这三幅图，刚才三个同学分别将自己的家人和哪种动物联系起来的？

（二）和动物联系起来，用一句话说出家人的特点

如果你把自己的家想象成一个动物园，是不是很有趣呢？

你的家人和哪种动物比较像？

什么地方像？

选一个家人，用一句话写出人物的某种特点。

爸爸、妈妈，你自己，还有爷爷、奶奶、姐姐、弟弟。

这些家人都是可以选择的。

有个孩子写了这样一句话：

我的爷爷非常勤劳，在我们家像一头老黄牛，任劳任怨。

还有两句，请你自己读。

再看，这两段文字都提到了小兔子。

一个是把我的妹妹比作一只小兔子。

还有一个同学呀，是把自己当作一只小兔子了。

（三）找出人和动物的相似点

那么，这两个女孩儿和小兔子之间有什么相似点呢？

都爱吃胡萝卜等蔬菜，都很胆小，都喜欢蹦蹦跳跳。

人和动物的相似点还真的有些奇妙的联系呢。

是啊，人和动物的相似点可能有好几处，每一处的共同特点都要写清楚。

比如外貌方面的，性格方面的，脾气方面的，还有行为方面，声音方面，爱好方面等。

瞧，这是妈妈，这是绵羊，他们之间有什么相似点呢？

都是波浪卷儿，看出来了吧。

都爱吃素食，都非常温和。

孩子们，我们想一个人，再由她联想到某种动物，再找一找它们之间的相似点。

是我们写好这一篇习作的重要秘诀。

那么在找相似点时，要注意什么呢？

现在陈老师请你们来做小老师，评一评，像这样的相似点是否合适呢？

有位小作者呀，将自己的弟弟和小猴子联系起来，找到的相似点是，都喜欢不停的动，都喜欢爬上爬下，都特别贪玩儿。

请你开动脑筋，思考思考，这样的三点，如果都写在作文中的话，合适吗？

我听到了，有孩子说不太合适呀，没错！

因为这几点，有重复因为这几点有重复之嫌哦，怎么改呢？

瞧，可以这样改：

都喜欢做鬼脸，都喜欢吃香蕉，都特别贪玩。

这样来写，人物的形象就更加立体、丰富了，而不能挑选三个相似点都差不多的。

我们应该从不同的角度来寻找相似点哦，听明白了吗？

陈老师要给大家一个提醒，再找相似点的时候，不一定非要写三点，也可以是两点，或者是四点。

（四）学会评价、修改作文。

1.出示作文评价表。

2.例文评价。

（五）小试牛刀。

课堂练习

（难点巩固）

1.和动物联系起来，用一句话说出家人的特点

2.例文评价。

3.小试牛刀。

小结

用这节课学习到的知识给每个家人都写上一段。

习作：

小小“动物园”

1.学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。

2.引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好，通过口头训练培养学生的表达能力。

3.发现和借鉴其他同学习作的长处，试着修改自己的习作。

重点

学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。

难点

培养学生细心观察的习惯。

本次习作的主题是“小小‘动物园’”，教学之初可以先出示动物的图片引出写作内容，然后从审题、选材等方面指导写作。

学生明确本次习作该如何进行后，教师可展示精彩片段，引导学生赏析，指导写作细节。

写作完成后，可通过让学生互改作文来提高学生的写作能力。

教学准备

多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。

2.引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好等各方面，通过口头训练，培养学生的表达能力。

一、话题导入

同学们，你们喜欢去动物园吗？

你最喜欢什么动物？

课件出示：

生畅所欲言。

师及时进行鼓励性的评价。

生1：

我最喜欢小猴子，它非常聪明活泼。

生2：

我最喜欢大狗熊，它那憨憨的样子真可爱。

生3：

我喜欢孔雀，它开屏的样子真漂亮。

师：

同学们都有自己喜欢的动物。

你仔细观察过你的家人没有？

在他们身上，有没有和动物相似的地方？

今天，就让我们以“小小‘动物园’”为话题，看看我们家都有哪些“动物”吧。

（板书：

小小“动物园”）

用图片的方式导入，能激发学生的兴趣，让学生描述，能锻炼学生的表达能力。

二、指导审题，明确习作要求

我们来看看这次习作的题目《小小“动物园”》。

从题目中我们能接收到什么信息？

引导学生从“动物园”入手，把家庭当成“动物园”，把家庭成员当成某种“动物”。

让学生明白，这是一篇写人的文章，要写出人物与动物之间相似的地方。

三、指导写作

确定了写作内容，我们要从哪些方面来突出人物的特点呢？

（先课件出示问题，再根据学生回答依次出现答案）

课件出示：

从哪些方面来突出人物的特点？

外貌语言动作

引导学生抓住人物的特点，通过语言、动作等方面来写。

生汇报，师总结。

预设：

可以通过语言和动作描写来体现爸爸脾气暴躁的特点、伯伯笨拙的特点等；可以通过外貌和动作描写来体现姐姐爱美的特点。

如：

伯伯很胖，行动缓慢，笨拙——熊

爸爸脾气暴躁——老虎

姐姐爱美——孔雀

师总结：

要突出人物的特点，我们不光要注意人物的外貌、语言、动作，还要注意人物的心理等细节描写。

这样写出来的人物才能活灵活现。

那么，除了这些，我们还应该怎样做才能引起读者的共鸣呢？

学生思考，尝试回答。

师总结：

写作要融入感情，这样写出来的作品才会有血有肉，才能感人。

（板书：

明确写作目标，融入作者感情）

设计意图：

对写作进行详细指导，能让学生尽快把握写作内容和写作方法，让学生觉得写作是一件非常容易的事。

第2课时

课时目标

发现和借鉴其他同学习作的长处，试着修改自己的作品。

一、师生合作，探索表达

1.请同学们根据我们确定的写作内容和写作方法，写一个片段，然后在全班交流，让大家评议你写的人物和动物之间是否有相似之处。

2.生写片段，师巡视检查，做适当指导。

3.写完后，生在全班交流自己的作品，请同学们进行评议，指出片段的优缺点。

师及时进行评价。

师引导学生抓住人物和动物之间的相似之处进行评议，看看有没有不通顺的句子，有没有容易产生歧义的句子，内容是否合理，写得是否形象等，并提出修改意见。

设计意图：

师生合作，共同探索表达方法，教师能在写作方法上对学生的习作加以指导，提高学生的表达能力和习作能力。

二、精彩片段赏析

课件出示：

爸爸发起脾气来犹如“虎啸山林”，让“百兽”惶恐不已。

这不，也不知道是谁把爸爸写的论文给弄湿了，爸爸很生气，他瞪大眼睛、张大嘴巴“咆哮”着，吓得我们都不敢出声。

引导学生从声音、表情等方面赏析片段，体会人物与老虎的共同特点——脾气暴躁。

设计意图：

赏析精彩片段，学生有了写作的模板和方向，写作思路就会更加清晰明了。

三、试写初稿，自行修改

1.要求书写工整，语句通顺。

2.要把人物和动物之间的相似之处联系起来，并通过对人物的外貌、语言、动作、心理等进行描写把人物的特点突出出来。

3.反复修改自己的作品。

设计意图：

指导学生自行修改习作，能提高学生修改习作的能力，进而提高学生的习作能力。

四、小组评议，互相修改

课件出示修改重点，学生在小组内互读互改，提出修改建议。

课件出示：

思路——重点（人物的特点）——开头、结尾——字词句（是否通顺）

五、佳作赏评

1.每个小组推选作品进行全班赏评，可以是全文，也可以是片段。

教师引导学生进行赏评。

2.请部分学生介绍自己写好习作的原因，对其他同学进行启发。

设计意图：

让学生展示自己作品，了解不同层次学生的写作水平，有针对性地进行指导，从而提高学生的写作水平。

一、审题。

审题是写作的重要步骤。

习作的题目点明了写作的方向和内容。

因此，审题很重要。

在本次习作教学中，我先把审题放在首位，通过审题，明确这次写作的内容是“动物园”，即体现人物和某种动物之间的相似之处。

确定了内容，我们就能有的放矢。

二、明确写作方法。

为了让作品更加吸引人，在教学过程中，引导学生通过人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行描写，突出人物的特点，同时在写作过程中要求学生融入自己的情感。

这样写出来的文章内容才会丰富，才会有血有肉，才能突出人物的特点，更加吸引人。

三、学习修改。

文章会越改越精练，因此，学会修改对学生来说也非常重要。

在教学中，先让学生在欣赏完精彩片段后，再进行写作，并指导学生从内容、语句等方面进行修改，在让学生感受到自己作品不足的情况下，指导修改，让作品更加完善。

习作2

【教学目标】

1.知识与能力

知道什么是人物的特点,人物的特点具体表现在哪些方面。

让学生发挥想象,把自己的家人想象成一种动物,把家当成一个动物园,写出自己的真实感受。

2.过程与方法

通过想象,帮助学生初步掌握如何抓人物特点写人的习作方法。

3.情感与价值

培养学生认真观察和修改自己习作的良好习惯。

【教学重点】

学会怎样将你熟悉的人写好,并能同时给读者也留下深刻印象。

【教学难点】

怎样运用适当的表现手法把人比拟成形象的动物,写好人物的特点。

【教学准备】

学生:

准备自己喜欢的动物的图片和家人的照片。

教师:

课件,动物图片。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、谈话引入,激发兴趣

同学们,在你们的生活中,经常和各种不同的人打交道。

在这些人中,最熟悉的就是自己的家人了,能不能把他（她）们介绍给老师和同学们呢?

今天我们不仅要把他们介绍给大家,还要把他们和动物联系起来,看看他们最像哪种动物,什么地方像。

我们生活在这样一个奇妙的“动物园”里,是不是也特别有趣呢?

今天我们就一起来写一写吧!

二、明白人物特点、拓宽学生思路

1.写出人物的特点是这节课的训练重点。

什么是人物的特点呢?

特点就是一个人与众不同的地方。

不同的人有不同的特点,请说说你熟悉的人有什么特点。

学生自由说,教师注意学生说的是哪方面的特点。

2.师:

现在你能说说你知道的人还有哪些方面的特点吗?

一个人的特点有不少,大家要选最突出的特点来写。

外貌:

从整体到部分,从高矮胖瘦到眉眼耳鼻。

品质:

助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责等。

性格:

倔强、温和、爱发脾气、好强、爱说爱笑等。

兴趣爱好:

爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花等。

3.介绍自己熟悉的一种动物,说说它和人的相似之处。

（出示动物图片。

）

三、交流补充,确定目标

1.小组交流。

拿出自己准备的照片,介绍一下你的家人,请大家四人一小组先来交流一下。

（1）说说一个家人的外貌、性格、特点。

（2）如果把他们想象成一种动物,你觉得哪种最适合呢?

说说他的故事吧。

2.集体交流。

谁愿意来介绍?

教师根据学生所说,及时进行归纳,并鼓励他们大胆想象,说出家人有趣的地方。

对于没有说到的方面互相进行补充,说清楚人物的长相、特点。

四、读写联系,领悟写法

启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,想一想:

在这些课文中,哪些人物给你留下的印象最深?

为什么?

同桌先讨论一下,然后我们一起来交流。

五、文笔互动,习作实践

1.静思默想,学生做好写作前构思。

自己的家人有什么地方最像某一种动物?

有趣的地方在哪里?

先静静地想一想,想好后写下来。

2.下笔成文,教师点拨指导。

对于极少数在习作过程中遇到困难的学生,教师应单独给予指导,帮助他们打开思路,并适当降低要求。

3.学生自由习作,教师巡视指导。

第二课时

教学过程

教师批注

一、指导修改,完善习作

1.启发谈话:

美玉是琢出来的,好文章是改出来的。

你的习作初稿写好以后,通过自己的修改可以使文章锦上添花。

你有信心把自己的习作初稿修改得更好吗?

2.学生自改习作。

先进行错别字和病句的常规修改。

然后,教师引导学生对照“是否想象成最恰当的动物,是否写出人物特点”这一要求进行重点修改。

3.与同桌或分小组相互传阅习作,与对方商讨需要重新修改的地方,然后根据对方提出的修改意见再次进行修改。

二、指导评赏,成就激励

1.启发谈话,激发评赏的兴趣。

启发谈话:

当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照,就会看到点点金光。

同样,各人的作文都有闪光之处,哪怕是写得不够理想的作文,也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。

你的习作通过自己几次修改,一定有许多成功之处。

请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你成功的欢乐。

如果你认为自己全文写得好,就读全文,如果你觉得只有某一片段写得精彩,就读这个片段。

2.示例评赏,启发自我评赏。

教师先选择具有代表性优秀习作或片段组织学生评赏,然后分组交流自评,畅谈习作收获,分享习作成功的乐趣。

3.创造发表条件,激发学生的成就动机。

将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册,在班内传阅。

三、活动延伸

课下,咱们给习作配上画,把写好的作品贴在教室里的展示栏里,争取让更多人来欣赏。

【教学反思】

[成功之处]　1.情意性。

首先,教师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出习作的要求,让学生领悟到“我需要描写自己熟悉的人,可亲的人,写出全家的温馨、幸福”。

使学生有了宽松的写作心境,变教师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。

其次,教师采用评奖、提供发表条件等多种激励措施,充分地调动学生习作的积极性,让学生在习作训练的过程中受到情绪的激励。

2.自主性。

学生是习作的主人,教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。

从以上作文教学设计来看,充分地体现了学生自主回忆和选择习作素材、自主构思起草、自主领悟写法、自主修改和评赏过程。

教师的主导作用主要体现在激发学生的习作兴趣上,从而实现师生互动的和谐共振。

3.规律性。

小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律。

以上作文教学设计,从“积累（生活和阅读）—构思—修改—评赏”几个环节的纵向联系来看,既符合“实践—认识—再实践一再认识”的认识论原理,也符合学生习作由“感悟生活—理解表达—修改完善—评赏提高”这一心理规律。

[不足之处]　在教学的过程中,教师要鼓励学生大胆地想象,能够将自己表达的内容较好地转化为书面语言。

尽量杜绝千篇一律,人云亦云。

当然作文教学需要长期的,不断实践的教学活动,只有课外注重学生基本素质的培养,才能形成良好的写作习惯。

习作小小“动物园”

【教学目标】

1.学会细心观察，能从人物和动身上找到相关联的地方。

2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。

3.结合生活，尝试用“我叫......其实呢，我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。

4.学会抓住人物特点写一件事。

【教学重点】

1.学会细心观察，能从人物和动身上找到相关联的地方。

2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。

【教学难点】结合生活，尝试用“我叫......其实呢，我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。

【教学课时】1课时

一、谜语导入。

同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。

1.海上一只鸟，跟着船儿跑。

冲浪去抓鱼，不怕大风暴。

（打一动物名）海鸥

2.夜纳凉。

带灯笼，闪闪亮。

（打一动物名）萤火虫

同学们都对动物的特点有一定的了解。

如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。

今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。

现在就让我们写一写我们的家人吧。

（板书：

小小“动物园”）

二、创设情境（家人照片）

理解人物和动物的关系

过渡：

看完照片，我们认识了他们的家人。

提问：

你最喜欢谁？

你最喜欢他身上的哪个特点？

（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？

（板书：

特点）

1.爸爸与猫（样子性格）我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。

（板书：

样子性格）

2.姐姐与鱼（本领）我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。

（板书：

本领）

3.爷爷与大老虎（性格）我的爷爷很威严，就像一只大老虎。

总结：

把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。

通过每个人不同方面的特点，来描写人物。

这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。

这把金钥匙，你掌握了吗？

刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？

（前面是介绍人，后面是说明人的特点。

）

三、习作构思

（一）仿照例子，趣说人物

要求：

选择自己或是家人来介绍，说特点，联想动物。

介绍自己

我叫________，是个小_____孩。

其实呢......

我是________，_____________________。

介绍家人

这是我的________，___________。

其实呢.......

他/她是_________，___________________。

（1）自由思考

师：

请你们根据游戏要求，大胆联想。

（2）交流分享

师：

谁来试试看？

（充分说）

（3）评析总结

你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。

（二）再读例子，理清特点

1.引导阅读，扩编内容

（1）引导看图。

（抓住动作、语言、饮食等来写）

（2）口头扩编故事。

（3）抓住人物特点写一件事。

2.小结

师：

恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，并抓住人物特点写一件事，这样的内容才会精彩。

师：

同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用。

总结：

我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。

同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。

（板书：

抓住特点要围绕中心句）

四、写作提纲

师生讨论并归纳：

1.按照观察的顺序来详细写。

2.抓住特点进行合理联想，要细致描写。

3.注意语句要通顺、优美。

五、写初稿 

1.下面，请大家按照刚才的习作要求和提纲，写出家人的特点，并抓住人物特点写一件事，要按一定的顺序写清楚，写具体。

比一比，谁写的最精彩，最吸引人。

2.展示作品，师生共同评议修改。

谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。

你认为哪些地方写得好？

你认为哪里联想最合理？

你最欣赏哪里？

你还想送给她什么建议？

？

3.分享草稿。

好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听。

六、课堂小结

同学们，在这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），围绕中心句展开描写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

【课后反思】

1.整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用对比方法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。

细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式：

“我叫......其实呢......我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。

2.在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我的预设答案，便没有循循善诱，“三下两除二”就把答案说出来。

此外，我对哪些作文较典型，适合当堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的重点来讲。