教师资格证考试结构化面试精选试题幼儿版.docx

教师资格证考试结构化面试精选试题幼儿版.docx

《教师资格证考试结构化面试精选试题幼儿版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格证考试结构化面试精选试题幼儿版.docx（41页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教师资格证考试结构化面试精选试题幼儿版

2020年教师资格证考试结构化面试精选试题（幼儿版）

1.你的搭档被调走了，新来的同事跟你配合不好，你怎么办?

【答案要点】

1.表明态度在幼儿园当中，产生人事调动是一件不可避免的事情，在与新同事配合的时候可能会由于工作内容、工作方法以及性格问题而导致配合不好的情况出现。

面对新同事，我会以积极的态度去磨合，争取早日与新同事形成默契。

2.沟通解决首先，我会按照幼儿园的一日生活工作来安排一日的工作内容，帮助新同事做好和原来搭档的工作交接。

同时会在完成自己本职工作的情况下去帮助新同事熟悉工作内容，以便使新同事尽快地适应新的工作环境以及工作内容。

其次，在与新同事在工作的过程中如果遇到了分歧，我会耐心地倾听新同事的想法和建议，并合理地提出自己的建议，分析利弊，然后针对问题，总结出最合理的解决方式。

最后，不管是老搭档还是新同事，每个人的性格都是不一样的，我会努力适应新同事的做事方式，与其做好配合，并不断调整自己的心理状态，以积极阳光的态度去面对每一项工作，尽快和新同事培养出默契，把工作做好。

总之，新同事刚来到新的工作环境当中一定有不熟悉的地方，而工作中也需要老教师们友善地配合，所以我相信，通过我以上的做法，能够帮助新同事尽快地进入工作状态，度过磨合期，也能够好好配合，为幼儿营造良好的人际关系环境。

2.小红每次画画都不好看，但王老师都是夸奖她。

你觉得王老师这样的做法对不对?

【答案要点】

1.提炼、提出观点

每个孩子都有自己独特的艺术视角，不能用成人眼里“好看”的标准来进行评价。

因此，我很赞成王老师的做法，当然，在给予鼓励的同时，老师还可以有目的、有计划地引导幼儿绘画，让幼儿体验自由表达与创造的乐趣。

2.分析论证

（1）用成人的审美评价幼儿绘画好坏的弊端。

①限制幼儿的想象力和创造力;②打击幼儿画画的自信心，使幼儿失去自我创作的热情;③容易让幼儿对事物形成固定认知，破坏其多元化审美能力的发展。

（2）正面夸奖幼儿的积极意义。

①保护幼儿与生俱来的美感和天性;②培养幼儿的想象力和创造力;③提升幼儿对绘画的兴趣。

3.落实解决

老师在肯定幼儿绘画能力的同时，还要善于启发和引导，让幼儿用自己的方式去表现和创造美。

（1）为幼儿创作创造机会和条件。

鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。

（2）尊重幼儿自发的表现和创造。

①在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿;②了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图。

（3）引导幼儿提高。

①与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现;②肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。

3.有家长认为交钱让孩子来幼儿园是来学习的，不是来玩的。

作为幼儿老师，你怎么办?

【答案要点】

1.表明态度该家长的想法是不正确的。

幼儿园的一日活动包括了生活活动、教学活动、游戏活动，任何一部分都不可偏废，过分重视任何一类活动而忽视其他类型的活动，对幼儿的发展来说，都是短视而有害。

我会积极与家长沟通，帮助家长转变教育观念。

2.沟通解决首先，我会与家长取得联系，先耐心听一听家长的想法，并通过沟通说明幼儿园一日生活安排及游戏的重要性，幼儿园的一日生活包括生活活动、教学活动、游戏活动三部分;同时幼儿园的教育具有游戏性的特点，游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿最基本的学习方法，也是幼儿获得发展最基本的途径。

幼儿园教师在幼儿园活动是应当遵循“游戏是幼儿园的基本活动的原则”，因为游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。

孩子在生活中可以选择自己喜欢的游戏，即满足了兴趣需要，又符合其发展特点。

教学活动固然重要，能够帮助幼儿增长见识，积累生活经验和知识经验，但一日活动中的各种活动不可偏废，各种活动必须有机统一为一个整体。

其次，请家长了解《幼儿园工作规程》的规定，幼儿园教育以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行发展教育的重要形式。

我们作为老师和家长，可借鉴和遵循相关法规中要求，为幼儿因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏。

因此幼儿园及家长都应当重视游戏为幼儿发展带来的巨大价值。

最后，我会与家长达成教育共识，做好家园共育工作。

在合理安排幼儿园一日活动的同时，细心记录幼儿学习和游戏中进步的每一个精彩瞬间，同家长分享;并以家长会的形式和家长进行近距离地沟通，帮助家长了解幼儿园的每日活动计划和安排;在家长开放日到来之际邀请家长到园参加活动，在各种精彩的活动中，看到孩子的成长和进步。

4.幼儿园举行活动，请来了几个小丑人，胆小的小朋友感到很害怕。

作为老师，你应该怎么处理?

【答案要点】

1.明确问题幼儿心理还比较脆弱，又由于其想象力具有夸张性，对于一些陌生奇怪的事物，往往会感到恐惧，我会正确引导幼儿，消除他们对一些事物的恐惧。

2.解决问题

（1）解决紧要问题①立刻安抚感到害怕的小朋友，抱抱他们或者轻摸他们的头部，与他们靠近一些，进而降低幼儿的恐惧感。

②向幼儿介绍小丑人以及与小丑人相关的有趣事件，减少幼儿对于小丑人的陌生感。

③自己与小丑人进行一个有趣的小游戏，吸引幼儿的注意力，有助于幼儿积极参与到游戏中，游戏中教师可以让小丑人与幼儿亲密接触，共同玩耍，减少幼儿对于小丑人的疏离感，加强亲密感，使幼儿逐渐喜欢与小丑人接触。

当幼儿能自如地与小丑人游戏时，我会及时退出，发挥幼儿游戏的自主性。

（2）优化后续处理①我会开展与“小丑人”有关的教学活动，增进幼儿对“小丑人”的了解，同时鼓励幼儿探索新奇的事物，培养其探究精神，引导幼儿不只凭表面判断事物的好坏。

②在日常生活、游戏中，我会引入更丰富的元素，引导幼儿多接触、多体验，在潜移默化中形成对未知事物的好奇心与探究欲，减少他们对陌生事物的恐惧。

5.吃午饭时，兜兜不愿吃，还在座位上哭闹。

作为教师，你怎么办?

【答案要点】

1.明确问题兜兜吃午饭时不愿吃，哭闹是不良饮食习惯的问题。

作为教师要细心观察幼儿的饮食习惯，分析可能的原因，有针对性地采取多种措施帮助幼儿改善不良饮食问题。

2.解决问题

（1）解决紧要问题①我会先与幼儿交流他感兴趣的事情，转移他的注意力，待幼儿情绪稳定、停止哭闹后，询问幼儿不愿吃的原因。

②关注幼儿。

如幼儿是因为身体不舒服，应立即查看幼儿的身体状况，必要时联系保健医和幼儿的家长。

如果幼儿是因为不喜欢食物而不愿吃，在幼儿情绪稳定后，鼓励幼儿正常进食或者吃他喜欢、能够吃的食物。

（2）优化后续处理①组织活动。

在日后的教学活动中，我会专门设置关于合理饮食的活动，如蔬菜宝宝营养多等，让幼儿知晓合理膳食的重要性，养成合理的饮食习惯。

②日后关注。

在以后的日常生活就餐中，我会随时关注幼儿的饮食行为，对于表现好的幼儿进行表扬鼓励，树立良好的榜样，请其他幼儿向其学习。

③家园共育。

与兜兜家长及时沟通联系，反映幼儿在园的表现，同时了解幼儿在家的饮食表现，帮助家长树立正确的育儿观念和行为，共同促进幼儿健康快乐成长。

6.小朋友的手不小心割破了，作为幼儿老师，你怎么处理此事?

【答案要点】

1.明确问题幼儿园中的安全措施直接关系到孩子们的生命安全，《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿的态度与行为中提出“关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。

”孩子出现受伤情况，我会做好应急处理和自我反思，并及时与家长取得联系，承认自己的责任，并说明情况，得到家长的理解和原谅。

2.解决问题

（1）解决紧要问题①检查伤势。

查看受伤幼儿的伤势问题，请保健医生及时做好消毒和处理工作，同时在一旁安抚孩子的心情和恐惧心理，说明只要听医生的话很快就会好了。

同时调查受伤的原因，与其他老师一起处理。

②与家长沟通。

在离园的时候及时主动地与家长取得联系，说明孩子受伤的情况，并与家长承认自身的安全关注不到位，取得家长的谅解，同时向家长说清楚孩子受伤后回家的一些注意事项，并每天及时关注孩子的伤势问题，生活中做好关注和帮助。

（2）优化后续处理排除安全隐患。

我会组织班内的其他老师进行安全检查，保证孩子们所接触之处不存在危险和安全隐患;组织相应的安全教育活动，如“安全小卫士”，培养孩子们的安全意识，增强自我保护能力，降低或消除危险的发生。

7.有两名小朋友在滑梯上推搡，作为老师，你怎么办?

【答案要点】

1.明确问题幼儿在玩滑梯时的推搡行为是非常危险的。

说明幼儿在游戏中缺乏安全和规则意识，没有认识到规则的意义和遵守规则的重要性，不了解推搡可能会对自己和其他对幼儿造成的伤害。

2.解决问题

（1）解决紧要问题①我会制止幼儿的推搡行为并及时检查幼儿情况，看是否在推搡过程中出现幼儿受伤，若有则及时送至医务室就医并通知家长。

将出现推搡行为的幼儿叫到旁边，询问其推搡的原因，了解事件的起因经过。

②我会给幼儿讲明推搡行为是不正确的，我会耐心告诉幼儿推搡行为不仅会给别人带来伤害，也会给自己带来危险，引导幼儿意识到自己的不当行为。

（2）优化后续处理①幼儿爱模仿，好奇心强，缺乏对行为的辨别能力，容易模仿生活中的一些行为，我会在生活中及时引导幼儿，及时解决幼儿的不良行为，避免其他幼儿模仿其不良行为。

②我会在日常生活中对该幼儿进行观察，向其他教师了解情况，看幼儿是否有其他不良的行为习惯，并及时进行纠正。

同时，通过开展主题教育活动帮助全班幼儿在生活中理解和遵守规则，并对行为改善的幼儿及时进行鼓励强化。

③我会做好家园合作，及时与家长沟通，建议家也使用科学的教育方法来帮助孩子改正问题;同时家长也要为幼儿树立良好的行为榜样。

8.在课堂上，有两个小朋友总是说话，你说过两人之后，他们还是继续说。

对此，你怎么办?

【答案要点】

1.明确问题幼儿时期是幼儿性格、行为养成的重要阶段，而幼儿出现不遵守课堂纪律的行为，既与其自控能力弱有关，也与课程设置有关。

所以，我会理性对待此事，积极解决问题。

2.解决问题

（1）解决紧要问题①耐心提醒。

我不会大声呵斥孩子的不听话行为，而是会适当运用一些方式先保证上课秩序和教学进度。

比如，告诉他们如果再讲话就不发小红花，以此让两个孩子停止说话。

②课后了解原因，引导教育。

如果是因为两人是好朋友，总是想交流，我会告诉他们上课说话不但会影响自己的学习，还会影响到其他小朋友，其他小朋友会不喜欢他们;如果是因为对上课内容不感兴趣，那我会引导幼儿意识到所学内容的重要性，并听取他们的建议。

（2）优化后续处理以后我会在工作中注意因材施教，不断提升授课艺术，多与孩子们互动交流，做到寓教于乐。

同时，关注好这两个孩子的表现，对他们的改变及时给予表扬和鼓励，引导孩子养成良好的规则意识。

9.你是一名幼儿教师，正在带领小朋友做语言活动。

但是你在给小朋友讲故事的时候突然忘词了，此时，你会怎么办？

【答案要点】

1.明确问题故事是一个蕴含着丰富教育资源的宝藏，当给幼儿讲故事时遇到突然忘词的情况，作为幼儿教师，我会这么办：

2.解决问题

（1）解决紧要问题首先，如果我是瞬间空白的话，我会在忘词的地方重复一遍，以试图想起故事后面的内容。

其次，如果实在无法想起的话，我会顺势在忘词的地方中断故事，并利用语言、肢体动作表现出疑惑，并在此引导幼儿发展故事情节，将故事讲完。

这样有利于调动幼儿的想象、思维和连贯讲述的能力。

最后，为了保证课堂教学效果，我会根据幼儿的身心特点，组织一个角色扮演活动，即根据已知故事情节即兴表演后续故事发展。

这样既可以让教师和幼儿放松心情，还可以寓教于乐升华本节课的内容，可谓一举两得。

（2）优化后续处理吸取教训，提升自我。

以后我不仅要更加认真的备课，还要在以后开展故事教学活动时，尝试打破传统教学做法，以儿童为主体，以兴趣为中心，将故事的讲述丰富化、活动化，充分调动起幼儿参与活动的积极性与主动性，这样才能发挥故事教学的巨大潜能。

10.离园时，其他的小朋友都坐着等待父母，而只有一个小朋友在乱跑。

作为幼儿老师，你怎么办?

【答案要点】

1.明确问题离园是园方与幼儿、家长建立积极关系的好机会，所以教师既要有序组织幼儿离园，杜绝安全事故的发生，又要做好与家长的交流沟通工作。

但此时有个别幼儿到处乱跑，可能会存在安全隐患，所以我会及时处理此事。

2.解决问题

（1）解决紧要问题首先，请求配班老师协助寻找乱跑的幼儿，然后我会通过讲故事或者回顾今天所学的儿歌等方式来维持好秩序，确保所有幼儿能按时、安全地送到家长手中。

其次，找到乱跑的幼儿后，我会蹲下来耐心与这名幼儿沟通。

告诉他到处乱跑是活泼好动的一种体现，在体育课上就需要有这种状态，但是现在是离园时间，到处乱跑万一丢失或者意外受伤的话爸爸妈妈会非常担心。

而且班上其他小朋友都安静地坐着，这样会影响所在小组的整体荣誉，以此让幼儿认识到这种做法是集体意识和纪律意识缺乏的体现。

（2）优化后续处理最后，我会认真反思，平时多关注他的一举一动，从而培养其良好的行为习惯。

当幼儿有一些良好表现时，要及时肯定，以强化其规则意识。

同时在以后的工作中，我会组织好幼儿的离园活动，既为幼儿们快乐的一天生活画上圆满的句号，又能让家长及时了解幼儿在园的表现。

11.在班级集体活动中，有一个幼儿不遵守游戏规则。

作为幼儿教师，你怎么办?

【答案要点】

1.明确问题这是幼儿在教学活动中规则意识不强出现的问题，需要加强对幼儿生活常规的培养。

2.解决问题

（1）解决紧要问题在集体活动中，最重要的就是活动的顺利开展。

因此，当幼儿出现不遵守游戏规则的行为时，我会采取以下做法：

①先口头提醒他游戏的规则，希望他能遵守，并与其“约定”，如果再次出现破坏规则的行为，就不能再参与游戏了;②如果在口头提醒后该幼儿仍出现破坏规则的行为，此时我会请配班老师带领其暂时离开游戏现场，使其明确游戏应该遵循的规则;确保其能遵守规则后，再参与游戏。

（2）优化后续处理在游戏结束后，一方面，我会与该名幼儿进行沟通，耐心询问他的想法，对他的想法予以回应，同时也要引导他认识到集体活动中遵守规则的重要性，希望他在以后的游戏、活动中都能很好地遵守规则。

接下来，我会对该幼儿加大关注，让他感受到老师对他的关注和爱，当他出现遵守规则的行为时，我会及时对其进行表扬，以强化他的规则行为和意识。

另一方面，我会思考游戏是否具有新颖性和挑战性，在后续的活动开展中，我会对游戏进行调整，根据幼儿的能力发展情况开展相关训练。

最后，共同制定游戏规则。

我会在集体活动开始之前和幼儿共同制定游戏规则，充分调动幼儿遵守规则的积极性。

同时，在游戏过程中积极鼓励幼儿参与，通过赏识教育的方式营造良好的游戏氛围。

12.你正在组织户外活动，突然有孩子说要玩捉迷藏，其他孩子也说想玩。

作为幼儿教师，你该怎么办？

【答案要点】

1.明确问题出现上述情况，充分说明我在开展活动时并没有了解幼儿的内心想法，同时也反映出我组织的户外活动缺乏吸引力和趣味性，不能让幼儿集中精力，所以才导致其分心想玩其他游戏。

2.解决问题

（1）解决紧要问题首先，我会耐心、认真地听取幼儿的想法。

询问他们为什么不愿意进行现在的户外活动而想要玩捉迷藏，并了解有多少孩子想玩，根据幼儿的反馈作出适当的调整。

如果大部分孩子都想玩“捉迷藏”游戏，那么我会改变教学安排，将原有的游戏与“捉迷藏”游戏相结合，使活动既能符合幼儿的兴趣，又能达成原有活动目标。

如果只有部分幼儿想玩“捉迷藏”，那么我会向孩子说明，我们即将要玩的游戏比“捉迷藏”游戏更有趣，吸引幼儿的注意力，激发他们的好奇心，并在活动过程中关注这些幼儿的参与度，确保他们乐在其中;如果原计划游戏结束仍然有幼儿想玩“捉迷藏”，那么我会讲清楚“捉迷藏”的游戏规则，确保游戏在安全范围内进行，带领幼儿简单进行此项游戏，满足幼儿的兴趣需要。

（2）优化后续处理游戏结束后，我会反思游戏的设计，在户外活动中，要注意趣味性。

比如，让幼儿走高桥等，可以体验自我挑战和团队协作带来的成就感。

也可以多使用各种安全、新颖、独特的教具，让幼儿对教具进行简单改装，在玩中发展智力。

如果情况允许，也可以采取“同伴教学”，如混龄活动，最终达到玩中学、学中玩的效果。

在以后的教学中，对活动设计和实施要更加用心，以此才能更好地吸引幼儿的注意力，让户外活动真正达到良好的教育效果。

13.班里有个小朋友经常喜欢缠着你，也不愿意回家，作为幼儿园老师，你怎么办？

【答案要点】

1.综合分析

（1）明确定位作为一名幼儿教师，面对这种情况，我会在充分尊重幼儿、照顾到幼儿情绪的前提下，有效地对幼儿进行移情教育。

（2）分析核心问题教师是继父母之外幼儿最常接触到的人，幼儿可能在幼儿园感受到与家庭生活中不一样的关心和照顾，因此对教师有所依赖。

随着孩子自主性的增强和活动能力的提高，他们会变得越来越独立。

因此，我会这样去做：

2.解决问题一方面，与幼儿亲密交谈。

我会亲切地询问、认真地倾听幼儿的想法以及对幼儿进行细致地观察，了解到幼儿不愿意回家的真实原因。

无论是家庭因素，还是对教师的过分喜欢和依恋，我都会耐心地开导幼儿，通过眼神肯定、语言鼓励的方式表达对幼儿的欣赏和认可，并表明老师对幼儿的期待，如独立完成任务，与同伴友好交往，对父母感恩等。

相信“亲其师，信其道”的力量，有意识地培养幼儿的独立思考意识和能力。

另一方面，与家长联系沟通。

我会通过电话、家访等方式，及时与家长进行交流沟通，详细告知孩子在园的表现，了解孩子在家的具体情况，共商教育良策。

如建议家长多陪伴孩子，多关心、爱护、尊重孩子等，帮助孩子开开心心回家。

总之，在今后的工作中，我会时刻关注幼儿的表现，及时鼓励与表扬，并时常和家长保持联系，在互动交流中共同帮助孩子，从而使孩子健康快乐成长。

14.幼儿一开始会不喜欢去幼儿园，你认为应该如何解决?

【答案要点】

1.综合分析

（1）明确定位幼儿入幼儿园是踏入社会的第一步，也是幼儿第一次每天长时间离开自己的父母，这对于幼儿和家长都是一个难关。

对于这种情况，我会通过不断地观察、分析、研究、提出对策，了解每个幼儿的特点，对每个幼儿采取不同的措施，帮助不同的幼儿尽早地摆脱分离焦虑。

（2）分析核心问题幼儿来到一个新环境，其心理受到一定的冲击，分离焦虑随之产生，往往表现为不喜欢去幼儿园，甚至会出现哭闹、身体不适、逃避、紧张、恐慌等行为。

2.解决问题首先，争取家长的配合，做好与家长的沟通。

请家长帮忙，在家里做一些幼儿的思想工作，让幼儿喜欢上幼儿园，爱上幼儿园。

不要让孩子觉得上幼儿园就意味着离开了依恋对象，或者是上幼儿园是对自己的一种惩罚等，同时将幼儿的生活作息尽量地和幼儿园的一日生活作息时间相吻合。

另外，要了解每个家庭及其幼儿的特殊之处，比如孩子的性格特点、喜好、家庭教养方式等。

其次，在幼儿园开展亲子活动，与家长一起帮助幼儿减少陌生感。

邀请家长与幼儿一起参与幼儿园活动，体验幼儿园生活。

在活动过程中，我会积极引导幼儿与父母参加各种室内外活动，体验集体生活的乐趣，通过这些活动有助于幼儿熟悉幼儿园的环境，适应幼儿园的生活规律，培养幼儿的独立性，激发幼儿的入园愿望，这样能够有效地减少幼儿的分离焦虑，使他们愉快地开始幼儿园生活。

最后，努力创设温馨舒适的班级环境。

为了让幼儿有“家”的感觉，我会对班级的环境进行改造、布置，尽可能地创造一个温馨舒适的班级环境，如在班级中布置娃娃家，布置“我爱我家”的宣传栏，摆放电话以及各种各样幼儿喜爱的玩具，这样在幼儿来园时，会对班级环境有种亲切感，有利于减轻幼儿的焦虑与不安。

15.中班幼儿对着空气画画，并自言自语。

作为幼儿教师，你怎么办?

【答案要点】

1.综合分析

（1）明确定位中班幼儿语言表达能力、想象力都在快速的发展中，幼儿对着空气画画并自言自语的这种表现恰恰体现了其想象力和语言能力的发展。

（2）分析核心问题中班幼儿对着空气画画，并自言自语是这个年龄阶段容易出现的“游戏言语”，教师应正确看待此类现象，并正确引导幼儿想象的内容分享给他人，促进幼儿言语和想象的发展。

2.解决问题第一，在幼儿对着空气画画或者自言自语时，我不会冒然打断他，否则就打断了幼儿的思路和兴趣，甚至会让其自尊心受到影响，所以我会悄悄在旁边观察，多关注幼儿画画或自言自语的内容，通过这些内容了解其想法，以便在后期针对性地引导。

第二，当幼儿完成“空气画画”后，我会上前与其沟通，询问他刚才作画的内容，对他的想象力表示肯定和赞叹，同时，引导其将刚才描述的画面画到画纸上，并引导他选择不同的材料进行画面的表达，丰富其想象力。

第三，我会和幼儿的家长沟通，希望家长能正确地看待孩子的行为，平时能抽出时间来陪伴孩子，愿意了解孩子心中所想。

孩子对着空气画画、自言自语比较多，恰恰说明他们肯动脑筋，对他们来说这是游戏的一种方式。

所以家长应和幼儿园一起通过家园合作帮助孩子发挥想象力，为进一步引导孩子发展奠定良好的基础。

16.作为幼儿教师，为了让小朋友吃饭吃得快一些，你会怎么做?

【答案要点】

1.综合分析

（1）明确定位在幼教工作中，经常会遇到吃饭速度较慢的孩子，针对这个问题，我不会强制幼儿吃得快，而是多措并举，解决幼儿吃饭慢的问题。

（2）分析核心问题幼儿年龄较小，手指小肌肉群发育还不完善，因此在吃饭时容易出现手眼不协调现象，导致进餐速度慢;另一方面，有的幼儿进餐时喜欢玩勺子、饭菜，不良的进餐习惯也导致了幼儿进餐速度慢。

同时也能反映出家长对幼儿进餐习惯的培养不到位。

2.解决问题培养孩子养成良好的用餐习惯，有以下方法：

①通过讲故事等方式，培养孩子树立良好用餐习惯的意识。

②对于吃饭慢的孩子，不能盛得太满，而应采取少盛多添的方法，让孩子逐渐适应。

③设立“每日好宝宝”吃饭评比表，采取奖励小贴画、小动物头饰等方法来激励孩子专心用餐。

④尝试让用餐慢的孩子经常报菜单或做品尝员，让他们介绍饭菜的名称和味道，以此来激发孩子的食欲，加快用餐速度。

⑤做好家园沟通工作。

我会及时把孩子在幼儿园的情况反馈给家长，争取家长的配合;同时建议家长在家里要为孩子营造一种良好的用餐氛围，凡事不应包办代替，而应该做好示范，这样孩子才能养成良好的用餐习惯。

17.一个小朋友说家乡话，别的小朋友嘲笑他，作为教师，你会怎么办？

【答案要点】

1.综合分析

（1）明确定位家乡话是许多幼儿经常在日常生活中使用的一种语言，学说家乡话是一种文化的传承的表现，但是这并不妨碍幼儿普通话的发展。

教师要在肯定幼儿说家乡话的基础上，鼓励幼儿学说普通话。

（2）分析核心问题出现上述状况主要从幼儿出现家乡话的原因以及其他幼儿出现嘲笑两个方面分析：

①幼儿出现家乡话而很少说普通话的原因家长：

父母是孩子生活中的榜样，也是家庭中与幼儿交流的主要对象。

父母在家庭中如果说方言，就会导致生活中幼儿主要通过方言交流，而利用普通话交流的机会少之又少。

教师：

在幼儿园中，教师开展语言活动可能较少，幼儿缺乏锻炼普通话的机会。

同伴：

幼儿由于同伴交往比较少，幼儿很少与同伴进行语言交流。

②幼儿出现嘲笑现象的原因幼儿：

幼儿对于家乡话没有一个正确清晰的认识。

家长：

家长在日常生活中看到别人的缺点时，可能存在一些语言上的嘲笑。

教师：

教师没有在教学中引导幼儿欣赏他人以及培养幼儿的同理心和助人为乐的精神。

2.解决问题首先，教师要表示对幼儿的尊重，幼儿说家乡话是一种文化的传承，教师应该正确对待，但同时教师也要培养幼儿普通话。

教师要在生活和教学中开展相关活动培养幼儿的同情心，以及助人为乐的精神，学会欣赏别人的优点，而不是讽刺嘲笑他人。

其次，教师要引导其他幼儿认识到家乡话其实是一种中国传统文化的延续，是中华文化的一种，对待方言，我们不应该歧视它，要学会欣赏。

再者，教师要鼓励其他幼儿积极帮助该幼儿学习说普通话，多开展一些角色游戏或者表演游戏，促进幼儿普通话的发展。

同时要积极鼓励该幼儿在生活中大胆去与其他幼儿用普通话交流，在交流的过程中不断提高发音的准确性。

最后，幼儿说家乡话往往是由于家长在家庭中经常说家乡话。

教师要与家长共同合作，让家长在家庭中也要多说普通话，为幼儿营造一个良好的普通话的氛围，促进幼儿普通话表达能力的发展。