一年级数学下册100以内数的认识教案知识讲解.docx

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一年级数学下册100以内数的认识教案知识讲解

第四单元100以内数的认识

教学内容：

课本P33～P51

单元内容分析：

本单元的教学内容是100以内数的认识，包括了数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。

这一学期将学生认数的范围从20以内扩大到了100以内，数目增多、增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。

这个阶段数的概念不仅是学习100以内的数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。

单元教学目标：

1、能正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，会用100以内的数表示日常生活中的事物。

2、感受100以内数的意义，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

3、知道个位和十位的意义，能正确、熟练地读、写100以内数。

4、结合数的认识，学会计算整十数加一位数和相应的减法。

第一课时数数数的组成

教学内容：

P33～P35

教材分析：

重点：

能够熟练地数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数感。

难点：

掌握数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。

学情分析：

很多学生在入学前经过了学前教育，已能数出100以内的数，但还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

教学目标：

1、学生在已经有知识基础上，能够正确地数出100以内的物体个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

2、使学生知道10个一是10，10个十是100。

初步认识计数单位一（个）、十、百。

3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

培养学生动手的能力、发散思维的能力以及合作创新的能力。

教学过程：

一、情境引入：

教师：

大家去过大草原吗？

今天，让老师带你们去看看吧。

（出示课本情境图）

教师：

你能估一估草原上大约有多少只可爱的小绵羊吗？

学生个别估计，汇报。

教师揭示课题：

草原上有100只绵羊。

100要比我们之前学的20多得多，今天我们就一起来认识100以内的数。

（板书课题）

二、新授课

1、教学例1

教师：

刚才同学们估计绵羊的只数还是挺准确的，老师还准备了一些东西，也请你们估计数量。

瞧（出示例1图），估计一下这里的学具数量大约有多少呢?

把你的估计的结果悄悄告诉同桌。

（先让学生估一估、猜一猜，再数一数。

）

教师：

数一数，每种学具分别有多少个？

并说一说你怎样数的。

学生操作：

一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。

教师：

你是怎样数出100的？

个别学生汇报。

教师引导学生：

先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十根十根地数，10个十是100。

2、教学例2

数小棒活动，认识计数单位一、十、百。

教师：

请你从学具中拿出70根小棒，边数边思考，如何数又快又准确。

学生独立数小棒教师巡视指导。

教师：

谁来说一说，你是怎样数的？

学生汇报，教师指出：

数的时候可以每10根捆成一捆。

70根就是7捆小棒，也就是7个十。

教师：

你能很快地拿出46根小棒吗？

和同桌说一说你是怎么拿的。

学生汇报，说明46里面有（）个十和（）个一。

三、巩固练习

1、完成P35做一做

（1）数小棒。

从五十七数到六十三，再接着数到七十二。

让学生利用小棒来数一数，同桌互动，教师巡视指导。

（2）数小猪吹的泡泡。

先让学生试着数一数，然后请个别学生汇报：

你是怎么数的？

怎样数会更快一些？

引导学生可以十个十个地数，最后按几个十和几个一快速数出小猪吹的泡泡的数量。

2、完成P38第一题至第三题、P39第四题。

四、课堂小结

教师：

今天学习了什么？

谁来说一说生活中100以内的数。

学生自己总结，个别汇报。

五、板书设计

数数数的组成

10个一是1010个十是100

六、教学反思

我觉得本节课主要要注意两个方面：

1、注重学生数感的建立。

通过让学生进行估计来建立数感。

2、重视让学生进行实践操作。

例题1、2的教学都是在学生的动手实践中进行，通过动手操作帮助学生建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。

第二课时读数写数

教学内容：

P36～P37

教材分析：

重点：

掌握100以内数的读法和写法。

难点：

知道个位和十位的意义。

学情分析：

本节课的内容在上册学习20以内数的认识学生就已经有了初步的接触，所以这节课是要在原来的基础上进行知识的迁移学习。

教学目标：

1、使学生知道是几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示。

2、初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。

能够正确地、熟练地读写100以内的数。

教学过程

一、情境引入：

教师出示教学情境图：

这是什么？

你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗？

学生汇报：

黄色有40粒，绿色有27粒，粉红色有33粒。

教师：

你知道这些数该怎样读写吗？

今天我们就来学习数的读写。

（板书课题）

二、互动新授

1、教学例3

用学具摆40根小棒。

教师：

先说一说它的组成，然后想一想，4捆小棒（即40根）应该摆放在计数器的哪个数位上呢？

学生：

试着在计数器上拨珠表示40，边拨边说：

4个十在十位上，拨4颗珠子。

教师：

你能对照着计数器写出这个数吗？

说说你是怎们写的？

学生汇报:

十位上有4个珠子，对着十位写4，个位上没有珠子，就对着个位写0.

教师：

大家一起来读出这个数。

学生齐读。

（读作：

四十）

教师说明：

读数时先读十位上的数，再读个位上的数。

教师：

27和33又该怎样摆小棒呢？

在计数器上如何拨珠子呢？

这两个数怎样读写呢？

小组内试一试。

学生小组尝试探究，完成学习活动。

教师讲解步骤。

教师引导学生观察、思考与讨论：

33中的两个3的意思是一样的吗？

学生交流汇报：

不一样。

左边的3在十位上，表示的是3个十；右边的3在个位上，表示3个一。

教师小结：

相同的数字在不同数位上表示的意义不相同。

教师：

三种颜色的纽扣一共是多少粒呢？

（100粒）100用小棒怎样摆？

学生汇报：

摆10捆小棒。

教师出示图片：

“10个十”在计数器上该怎样拨珠？

学生个别汇报。

教师课件演示：

请学生对着数位表，同桌互相说一说：

从右边起，第一、二、三位分别是什么数位？

每个数位上的数各表示什么？

引导学生观察：

读数和写数是从那边开始的？

引导学生概括小精灵的话：

读数和写数，都从高位起。

三、巩固练习

1、完成P37做一做第一题

教师出示数位表，任意在数位表上写数字，让学生说出相应的数是多少。

2、完成P37做一做第二题

由学生独立完成。

完成后，教师请个别学生读数。

3、完成P39第五题至第八题

四、课堂小结

教师：

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、板书设计

读数写数

写作：

40读作：

四十

读数和写数，都从高位起。

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位

六、教学反思

本节课我基本上是让学生自己通过“数具体实物的数量——用学具小棒摆出数的组成——在计数器上拨珠表示——尝试数的读写”这样一过程来进行的，尽力做到让学生成为学习的主人。

第三课时数的顺序

教学内容：

P41

教材分析：

重点：

了解100以内数的排列顺序。

难点：

自主探求规律和运用规律。

学情分析：

本节课的主要内容是在学生认识了100以内的数的基础上，对100以内的数按顺序进行整理，目的是让学生进一步巩固认数中的一些基础知识，了解100以内数的顺序，发展数感。

教学目标：

1、通过自主探究，合作交流完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的顺序、含义和排列的规律，巩固数的读写法。

2、运用操作法，根据数位的意义，解决一些简单的问题。

3、培养学生观察的能力、动手操作能力和探究规律的能力。

教学过程

一、复习引入：

教师出示：

五十七、六十六、八十九、二十三、七十、一百、三十八，要求学生写出这些数字。

学生写数。

教师：

这些都是100以内的数，那么100以内的数还有哪些？

它们之间的顺序又是怎样的？

今天我们就来学习有关100以内数的顺序及相关的知识。

（板书课题）

二、互动新授

1、激趣，引出百数表。

教师：

瞧，100以内的数娃娃们排成了整齐的方阵（课件出示百数表），请你仔细观察，这些数娃娃们是怎样排队的？

学生观察。

与同桌互相说说。

2、填写百数表

教师：

还有些位置是空着的，你知道还有哪些数娃娃没有来吗？

试着把它们填写出来。

学生：

小组进行数数、填写完整百数表的学习活动。

3、探究百数表的排列规律。

教师：

横着看填好的百数表，你发现了什么规律？

引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：

每一行数的个位上分别是1、2、3、4……0；每一行数的前九个数十位上的数都相同，最后一个数的十位上的数比前九个的多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等。

教师：

竖着看百数表，你又发现了什么？

引导学生用自己的方式表达所发现的规律。

如：

每一列数的个位上的数都相同；每一列数从第2个开始，十位上分别是1、2、3……9；每一列数中，下一个数总比上一个数大10，上一个数总比下一个数小10，等等。

数一数：

在1～100的数里，个位上是0的数一共有多少个？

个位上是1的数呢？

十位上是9的数有多少个？

十位上是8的数呢？

涂一涂：

给十位是3的数涂上绿色；个位是3的数涂上黄色；个位和十位上数字相同的数涂上粉色。

第4行第8个数是多少？

第5行第8个数是多少？

三、巩固练习

1、完成P41做一做

学生独立填表，教师课件展示，并讲评：

（1）根据横着看的规律，后一个数总比前一个数大1，因此28后面填29；根据竖着看的规律，每列下一个数比上一个数大10，因此28下面填38,29下面填39。

（2）根据横着看的规律，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1，因此45前面填44，后面填46；根据竖着看的规律，每列下一个数比上一个数大10，因此45上面填35，下面填55。

（3）根据横着看的规律，前一个数总比后一个数小1，因此69前面分别填67、68；根据竖着看的规律，每列下一个数比上一个数大10，因此67下面分别填77、87，68下面填78。

2、完成P44第一题。

学生独立按数的顺序连线。

3、完成P44到二题。

学生填数后，教师提问：

所填的数中，哪个数最接近100？

77是更接近70还是更接近80？

72呢？

四、课堂小结

教师：

今天这节课，你学到了什么？

能说说数的顺序之间有什么练习吗？

学生个别汇报。

五、教学反思

本节课注意从学生已有的知识经验出发，培养学生自主探索的能力。

在填写百数表的时候，因为学生已经有了数数、读数、写数的基础，所以教师应让学生独立填写，从而在学生脑海中形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深其对各数的顺序记忆，也为其理解和探索百数表的排列规律打下基础。

第四课时数的大小比较

教学内容：

P42

教材分析：

重点：

掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确运用“＞”“＜”或者“=”。

难点：

探索并总结比较100以内数大小的方法。

学情分析：

本节课的主要内容是100以内数的大小比较。

学生在学习本课之前已经学习了20以内各数的认识及大小比较的知识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。

100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。

教学目标：

1、比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序。

2、培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。

3、发展学生实践、观察和分析问题的能力，让学生深入感受数学与生活的密切联系。

教学过程

一、情境引入：

（课间放录音：

加油！

加油！

）

教师：

什么事儿这么热闹？

原来是小朋友正在进行套圈比赛呢！

1号选手上场了，投中了多少?

学生汇报：

8分。

教师：

2号、3号、4号选手也上场了，给他们点掌声鼓励。

2号投中多少分？

3号呢？

4号呢？

学生一一汇报：

2号投中17分，3号投中13分，4号投中11分。

教师：

你能根据得分情况说说比赛结果吗？

学生：

2号是冠军；第一名是2号，第二名是3号，第三名是4号，第四名是1号。

教师：

结果是这样的吗？

我们一起看看。

（课件展示）

教师：

果然如此，你们是怎么知道比赛结果的呢？

学生汇报：

比较他们投中分数的大小。

教师：

通过比大小的方法，我们知道了比赛的名次。

今天我们继续学习更大的数的比较。

（板书课题）

二、互动新授

1、摸卡片游戏。

教师：

下面我们要进行的是模卡片并比卡片上数字的大小的游戏，大家一起来参加吧！

老师给每组同学准备了四张数字卡片，请组长安排，让每个人轮流摸出一张数字卡片，看清卡片上的数，找组内同学比一比，并把比的结果记录下来，然后小组内互相说一说是怎么比的。

学生下组活动，教师巡视指导。

教师：

现在请几个同学上台展示比的结果。

指名学生汇报。

2、比一比。

教师展示：

4237、2325，说说你是怎样比较的。

学生个别汇报。

引导学生发现：

（1）4237

可以通过摆小棒比较两数的大小，42里面有4个十，37里面有3个十，所以42＞37。

（2）2325

十位上的数字相同，那么可以比个位上的数字。

通过计数器拨珠，很明显发现23个位上是3,25个位上5,3比5小，所以23＜25。

三、巩固练习

1、小结。

教师：

说一说，怎样比较两位数的大小？

教师引导学生归纳：

两位数比较时，先比较十位上的数字，十位上哪个数大，那个数就大；如果十位上数字相同，就比较个位上的数字。

教师：

这些知识将同样用于以后学到更大数的比较。

接下来我们一起用这些知识来开启智慧之门，看谁最聪明，能顺利过关！

2、完成P42做一做

3、完成P44第三题

教师：

一群小蜜蜂正在勤劳地为森林中的小动物们送信呢,大家能帮助它们吗？

学生用连线的方法在课本上独立完成。

4、完成P45第五题

学生独立完成后，教师组织学生个别汇报。

四、课堂小结

教师：

说说你这节课的收获。

学生汇报交流。

五、板书设计

数的大小比较

42里面有4个十37里面有3个十

42＞37

六、教学反思

本节课针对低年级学生的年龄特点，教学时创设了生动有趣的“套圈”“抽卡片比数字大小”的情境，引导学生参与数一数、比一比、说一说、写一写等教学活动，帮助学生在活动中加深理解并掌握如何比较两位数的大小的方法。

第五课时多些、少些

教学内容：

P43

教材分析：

重点：

会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数量之间的大小关系。

难点：

理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数量之间的含义和相对性。

学情分析：

这部分内容是在学生会用关系符号来表示两个数大小的基础上的深入学习，虽然它也是比较数的大小的活动，但是它是以生活化的语言来描述两个数量之间的关系，它是比较大小与学生生活实际的交点。

教学目标：

1、结合生活实际，理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数量之间的含义。

2、引导学生独立思考，能在具体情境中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。

3、培养学生自主探究、合作交流等学习习惯，渗透估计的思想，发展估计意识。

教学过程

一、情境引入：

教师：

今天老师来和你们玩个装豆子的游戏。

请听清楚要求，分别往两个杯子装豆子。

1、第二个杯子里的豆子要比第一个杯子里的豆子多一些，应该怎样装？

2、再装一个杯子要比第一个杯子里的豆子少得多。

学生按要求在小组内进行操作。

教师:

换个说法说说：

第一杯里的豆子比第二杯的怎么样（少一些）第一杯的豆子比第三杯的怎么样？

（多得多）

教师：

大家说得都很好。

这节课我们就来继续学习100以内数的大小比较——多些少些（板书课题）

二、互动新授

1、教学例6。

教师：

请看这里有3瓶不同颜色的球。

教师：

请大家像刚才比豆子那样，把这三种颜色的球进行比较，看能得出哪些结论。

同桌之间互相说一说。

同桌之间进行讨论。

教师：

说说你们讨论的结果。

学生1：

红球有58个比黄球10个多得多。

（教师板书：

多得多）

学生2：

黄球10个比红球58个少得多。

（教师板书：

少得多）

学生3：

篮球15个比黄球10个多一些。

（教师板书：

多一些）

学生4：

黄球10个比篮球15个少一些。

（教师板书：

少一些）

2、小结

教师：

你们说的都很好。

在日常生活中当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来表达。

三、巩固练习

1、完成P43做一做

（1）教师组织学生以小组为单位，根据画面中提供的信息，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”各说一句话。

（2）学生小组内进行活动，教师巡视指导。

2、完成P45第四题

（1）教师出示题目，组织学生观察画面根据画面提供的信息选择答案。

（2）学生思考，个别汇报。

3、游戏：

猜一猜（P45数学游戏）

四、课堂小结

教师：

这节课你学会了什么本领？

生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识？

学生交流汇报。

多些少些

多得多少得多

多一些少一些

五、板书设计

六、教学反思

这一节课是较为典型的概念数学课，我让学生自始自终地立于自主探索的地位，而教师自己只是引导者和组织者。

在教学中使学生体会到数学与生活的密切联系，在整个学习过程中让学生不断遇到挑战，并不断体验学习带来的乐趣。

第六课时解决问题

教学内容：

P43

教材分析：

重点：

会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数量之间的大小关系。

难点：

理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数量之间的含义和相对性。

学情分析：

这部分内容是在学生会用关系符号来表示两个数大小的基础上的深入学习，虽然它也是比较数的大小的活动，但是它是以生活化的语言来描述两个数量之间的关系，它是比较大小与学生生活实际的交点。

教学目标：

1、结合生活实际，理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数量之间的含义。

2、引导学生独立思考，能在具体情境中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。

3、培养学生自主探究、合作交流等学习习惯，渗透估计的思想，发展估计意识。

教学过程

一、情境引入：

教师：

今天老师来和你们玩个装豆子的游戏。

请听清楚要求，分别往两个杯子装豆子。

1、第二个杯子里的豆子要比第一个杯子里的豆子多一些，应该怎样装？

2、再装一个杯子要比第一个杯子里的豆子少得多。

学生按要求在小组内进行操作。

教师:

换个说法说说：

第一杯里的豆子比第二杯的怎么样（少一些）第一杯的豆子比第三杯的怎么样？

（多得多）

教师：

大家说得都很好。

这节课我们就来继续学习100以内数的大小比较——多些少些（板书课题）

二、互动新授

1、教学例6。

教师：

请看这里有3瓶不同颜色的球。

教师：

请大家像刚才比豆子那样，把这三种颜色的球进行比较，看能得出哪些结论。

同桌之间互相说一说。

同桌之间进行讨论。

教师：

说说你们讨论的结果。

学生1：

红球有58个比黄球10个多得多。

（教师板书：

多得多）

学生2：

黄球10个比红球58个少得多。

（教师板书：

少得多）

学生3：

篮球15个比黄球10个多一些。

（教师板书：

多一些）

学生4：

黄球10个比篮球15个少一些。

（教师板书：

少一些）

2、小结

教师：

你们说的都很好。

在日常生活中当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来表达。

三、巩固练习

1、完成P43做一做

（1）教师组织学生以小组为单位，根据画面中提供的信息，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”各说一句话。

（2）学生小组内进行活动，教师巡视指导。

2、完成P45第四题

（1）教师出示题目，组织学生观察画面根据画面提供的信息选择答案。

（2）学生思考，个别汇报。

3、游戏：

猜一猜（P45数学游戏）

四、课堂小结

教师：

这节课你学会了什么本领？

生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识？

学生交流汇报。

多些少些

多得多少得多

多一些少一些

五、板书设计

六、教学反思

这一节课是较为典型的概念数学课，我让学生自始自终地立于自主探索的地位，而教师自己只是引导者和组织者。

在教学中使学生体会到数学与生活的密切联系，在整个学习过程中让学生不断遇到挑战，并不断体验学习带来的乐趣。