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浅谈作文教学论文
教学论文
学科：
小学语文
论文题目：
浅谈作文教学
作者姓名：
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所在学校：
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撰写日期：
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浅谈作文教学
作文教学应贯穿在整个语文教学的全过程，要使学生连贯正确地运用口头和书面语言来表达自己的感情，必须进行长期的、有计划的基础训练。
下面结合本人教学实际，浅谈几点做法：
一、指导学生写什么
指导学生作文，首先要帮助学生解决写什么的问题。
假如学生想写又没有东西可写，而老师硬要他写，这样是写不出好作文的，帮助学生解决写什么的问题，是重要的一环。
学生开始作文写什么呢？
一般说来是写自己熟悉的生活，即写身边的人，身边的事，自己所干、所见、所闻、所感的东西。
1、做过什么，写什么。
学生写自己做过的事易写。
我有目的地引导学生亲自参加实践，自觉地从中接受教育。
学生有了真实的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事写下来。
例如平时我注意组织学生为集体，为他人多做好事，然后叫他去写“记一次有意义的活动”或“记一件有意义的事”的文题，学生就会感到有内容可写。
2、看了什么，写什么。
学生写自己所看到的东西不会感到难。
我就做有心人，引导学生关心集休，多留心周围的事情，多观察，多分析。
需要写的时候，手头有东西可写。
如要学生写某一景物或建筑物或某一现象，先要引导学生进行观察或参观，我在观察或参观过程中指导，启发思路，帮助学生构思。
这样写出的文章就会具休充实。
3、听到什么，写什么。
学生写自己亲闻的人和事，也感到容易写。
我经常引导学生留意日常与人交往，把所听到的有趣的有意义的人和事记述下来，做生活的有心人。
如听了一个有趣的故事、一段有趣的新闻、爷爷奶奶的童年等，作文时要学生写这类题材，学生就有事可写了。
4、想到什么，写什么。
要学生写自已心里所想到的东西，也是较容易的。
因学生生活阅历不深，虽对生活有观察，注往会停留在感性认识阶段．因此，我在学生观察基础上，引导他们从现象到本质去认识，去思索问题。
这样学生对某一问题有所分析，他也就有所想，把所想的东西写下来，也就成了文章。
或写自己的打算，自己的理想，自己的决心，自己的回忆等。
如让学生写“我长大了想干什么”,“老师日夜辛勘地工作为了什么”,“你生活中有过哪些有趣的事”，“你最喜欢读的书是什么”，一这样写起文章来，思想就会长上翅膀，自由飞翔，学生写出来的文章也就千姿百态。
5、读了什么，写什么。
要学生写自己读过的东西，也是较易的。
学生读了什么，组织他们写什么，主要是指读了什么“习作例文”，组织他们写什么习作。
当然也可以写自己看过的课外读物的感受。
我经常指导他们进行仿写，仿其结构写法，也可仿其与自已生活实际相似的内容特色，还可仿其词语句子的运用。
仿写的关键在一个“活，字，即要仿得“活”．不要原封不动生搬硬套，或者改头换面。
使学生写起来就有样可依，有事可写，有话可说，有情可抒。
二、学生如何写好、写具体。
学生写作文有了内容。
但如何写好，写具体，还是一个关键问题。
这就要求教师采用多样方式去开拓学生思路，把文章写具体。
1、引导回忆，再现情景。
要学生作文时，我先引导学生回忆，再现所写题材当时的情境，把学生带入当时的情境。
如写义务劳动、主题班会等，都可以先引导学生追忆当时的过程与情境，使当时的人和事再现在目，唤起记忆，再次体味如临其境、如见其人、如闻其声、如观其状等情形。
这样，教师把学生带入情景，为学生提出一个具体生动的语言环境，把语言训练和发展智力统一在情境作文过程中。
2、仔细观察，认真比较。
观察是认识客观事物的重要方法，也是从生活中获取作文材料的重要方法。
一个场面、一个事物、一处景物、一件东西、只有对象明确，范围清楚，为儿童所熟悉、所喜爱、贴近儿童生活，才能够激起儿童习作的兴趣。
首先，要确定好观察点，注意取景角度。
例如《长城》一文，先写远看长城，观察点在远处，后写长城的高大坚固，观察点在近处。
这样从不同角度观察长城，由远及近，由概貌到细处，写得及全面又精析。
其次，要认真比较，才能写出特色。
例如《桂林山水》通过丽江的水与大海、西湖相比，桂林的山和泰山、香山相比，写出了桂林的山和水的不同特点，为“桂林山水甲天下”的千古绝唱做了很好的注释。
3、指导“具体”。
文章切忌“言之无物”。
我的做法是：
除首先要引导学生观察生活、体验生活，培养和提高学生观察事物，分析事物的能力外，我很注重典型示范，引导联想。
作文前选择一两篇类似的写得具体的作文范例，读给学生听，指出写得具体生动的地方。
我在讲读课文中结合范文进行指导外，还善于启发学生从一事想到另一事，从现在想到过去，想到将来．从事物的现象想到事物的本质，等等。
其次，指导写具体还要多问“怎么样”，学生常常对自己描述的人和事，虽有真切的印象，但作文时往往写不具休。
行之有效的指导方法，就是告诉学生不论写人写事或写景时，要多问问自己“到底是怎样的？
”比如说公园的景色很美丽，到底怎样美丽呢？
会开得很热烈，到底怎样热烈？
有时候问一次不行，还要连续问几个“到底是怎么样的”。
如果一个个“到底怎么样的”都得到了明确的答案，就一定能把事物写得具休形象。
三、“放胆文”与“下水文”的指导
所谓“放胆文”，就是要学生我手写我言，我言写我事。
写自己熟悉的、自己想写的事。
自己怎么想，怎么说，怎样做就怎么写。
这样就能写出真情实感来。
如写“我所感兴趣的事”，学生生活的世界是个万花筒，他们感兴趣的事很多。
什么公鸡打架，猫捉老鼠，对于他们来说，都是饶有趣味的，春天来了，他们有的会悄悄溜到河边捞小虾养着玩，有的用纸盒喂着几条蚕虫，天天在观察翻动…,这一切，他们写起来兴趣很浓，且有血有肉。
我就有目的有计划指导他们写召“放胆文”。
当然，这样的作文有点稚气，取材于生活琐事，不那么“富于思想性”的，也可能不那么文雅，但是这些作文一般无做作，无气话，是发自内心的声音，反映了他们眼中的客观世界。
“下水文”是对教师而言。
教师下水指导是搞好作文指导的根本所在。
叶圣陶先生多次阐述指导作文“教师要下水”。
“希望教师经常练笔，深知作文之甘苦，盖即添本钱之意”，“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。
故教师不断提高其水平，实为要图。
”这些话，深刻地阐述了“教师下水”对指导作文的重要。
在指导学生写作前，不妨自己写一写，考虑如何审题，中心是什么？
选择什么材科？
如何布局谋篇，这样，我通过自己的实践就能体会到、题目是否出得合适，学生是否有内容可写，文章重点是什么，难点在那里，除了这种写法之外，还可以怎么写，如此等等。
俗话说．“事非经过不知难。
”这样一实践，不仅可以深知作文的甘苦，体会写作的难点，以便有的放矢地进行指导及以后的批改，而且“教师下水”，以自己的行动影响学生，更能调动学生写作的积极性。
很多农村教师都有一个同感，农村孩子对作文不感兴趣，作文能力较差。
因此，大家都把原因归结为：
农村小学教育的发展在硬件和软件方面相对城区学校比较落后，又受到地域环境、经济水平、家长知识、学生视野等外部条件的制约。
但是，如果我们农村教师在教学方法和方式上能充分利用农村的有利条件，同样也能跟城区学校的学生相较量。
我也是一个农村教师，之前我也认为农村孩子的作文难教，但经过这几年对作文的教学，摸索出我个人的肤浅体会和看法。
如下几点：
一、培养学生养成讲普通话的习惯
农村的孩子因受方言的影响，说话时常发音不准确，用词不当，这会影响到学生作文中的语句。
教师要注重指导学生练习说规范的普通话，要求学生养成课上课下讲普通话，用普通话交流的习惯，并指导学生说话、用词要正确，语句要完整、通顺。
二、情趣批改，侧重鼓励、激发兴趣
作文的批改是教师对学生的作文所作的评价和指导，好的作文评价能促进学生提高作文水平，但教师评价学生的作文要切合他们的认知能力。
以往我们对学生作文的评价常常以60—100只交给个分数或以A、B、C、D的形式来评定。
这样的等级评价缺少鼓励作用，达不到激发学生的作文兴趣。
我们应以认真的态度对学生的作文进行批改，竭力在他们作文的字里行间寻找优点，就可以在相应的闪光点给予附加分，并进行简单的评语。
如：
有位学生在作文中写到“傍晚，空中那轮圆溜溜的大火球被抛下了山底，可是，它太留恋在空中能尽情欣赏世间所有美丽的情景了，于是就把身上的几件宝物扔回空中，那就是——云霞。
”我在旁边批注上“‘火球’和‘抛’用得妙，加5分，能巧妙的过渡写出云霞的出现加5分”。
有位平时作文不太好的学生写到“当时那才真叫精彩，十万天兵天将团团围住花果山，最后还是被孙悟空打得落花流水。
”我也在旁边批注上“这个句子真灵活‘落花流水’用得恰到好处，了不起，加10分”。
用附加分的形式来评价学生的作文既可以充分肯定学生的独特感受，又可以能激励学生更加努力地寻求、推敲更多类似的好词佳句，并能让怕作文的学生尝到成功的喜悦。
批改后，我常利用早读课或作文讲评课将学生的一些写得好的词语、句子、片段、篇章进行范读，逐一表扬。
再将这些订成册供全班赏读，这样不但能起到对作者的极大鼓励，而且会使其他学生产生羡慕的学习动机，以达到了激发全体学生的作文兴趣和提高作文水平。
三、充实生活，增加阅历
学生的作文源泉来自于生活。
1、教师要注重指导学生热爱生活、观察生活，把学生引入七彩的社会中，帮助他们打开充满情趣的生活宝库，小学语文论文发表引导他们做生活中的有心人，主动观察，积累素材。
虽说农村的孩子生活平淡，他们不可能像城市的孩子那样逛公园、上网或者学画画、练钢琴……农村的小学生没有这些丰富多彩的生活画面，但是他们有独特的生活场景，如：
周末可以到大树上与一群小伙伴玩捉猫，去拾蘑菇，去河边游泳、捉鱼，下田与父母一起劳动……同样有丰富多彩的素材可写。
教师可以指导学生捕捉特有的生活细节进行叙写。
如我班有个学生写到：
“当我们来到田里的时候，发现稻谷长得又高又多，妈妈的脸上露出了喜悦。
而我，望着这一大片想金色海洋一样的稻田，心里想：
这么多的稻谷，什么时候才能割完呀？
妈妈看出了我的心思，就说：
‘孩子，别望了，越看越多，快点割吧，割完了奖你们冰淇淋。
’一听到有冰淇淋吃，我的劲头就来了，立刻动起手来卖力的割。
可是没过多久，我又抬起头望着这一大片的稻田，还是那么多，我又懒了，觉得镰刀重得像一快大石头，稻根硬得像一条条钢筋……”
2、教师要教给学生观察的方法，并告诉学生观察要有目的、要细致、全面，有顺序，还有抓住特点，展开合理的想象，把事情的经过、结尾及自己对事情的感受清楚明白地表达出来。
如在指导作文《记一次拔河比赛》时，我先组织学生体验活动的过程，提醒学生有目的地观察。
在习作前在班上交流所观察到的情形及自己的情感变化。
习作时同学们都能把比赛过程中大家的动作、神态、语言及兴奋、紧张的心理活动细致的刻画出来。
有学生写到：
“同学们都做好了姿势，当裁判员喊到‘预备——开始！
’这声音像是长了翅膀一样传到同学们的耳朵里。
我们组的男同学立刻集中精力，一个个紧抓着绳子使劲地往自己的地盘上拉。
你看，排在前面的黄国庆同学最卖力了，像个大力士一样使出浑身的气力往后拉，手臂的肌肉都鼓起来了；再看看调皮的黄宗添，把脸绷得紧紧的，咬牙切齿的，看样子把对方当敌人了，似乎一定要打赢对方一样；别看黄天佑瘦弱矮小，他也不甘示弱，还一边用力拉一边喊着‘一、二嘿’，少了他也不行。
而作为拉拉队的我们既兴奋又紧张，不停地为本组的男同学加油助威。
”
四、加强阅读，读中学写。
我认为作文不仅仅从老师的教就能提高，还要加强阅读，从阅读中自悟习作的方法。
因为阅读不但能帮助学生积累大量的好词佳句，而且可以促使学生在读的过程中学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、造句城段、连聚成篇的方法和技巧，并转化成自己的认识。
因此在指导学生阅读课本上的文章之时，也应注重鼓励学生多阅读课外书刊。
因农村条件的限制，可以鼓励学生借阅学校极少的图书阅读的同时，把同学们自己买的课外书刊收集起来共大家轮流阅读，建立一个良好的读书氛围。
但还要引导学生养成良好的习惯。
一是要把文章读懂读熟，明白作者的写作思路和方法，并把文章里的好词佳句和精彩感人的片段摘录下来。
二是谈自己的心得体会勤于写心得。
三是在遇到一些新作文内容或作文难度较高时，可以寻找一些类似的范文进行仿写。
如在教学生写读后感是，因为是学生结成新内容，心中毫无头绪，我让学生找出有关课本上学过的课文别人写读后感的范文，让学生自己多阅读揣摩别人写读后感的方法。
再和学生一起交流总结进行仿写。
经过几次的阅读与仿写，学生也就掌握了些读后感的方法，对一篇文章也能有感而发了。
五、强化练笔
有的学生阅读和口头表达能力都很强，而作文水平却平平，就是因为练笔少。
这样阅读中所获取的知识就得不到巩固和运用，作文也就达不到提高的目的，因此要加强学生的练笔。
每个学期不仅要完成课本上的作文练习，还要培养学生养成写日记的好习惯，对某些课文还要做到随堂展开想象进行扩写。
如学习了《地震中的父与子》后想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？
把你想到的写下来。
学了《走遍天下书为侣》，假如你也独自旅行，你会带上什么东西呢？
仿照课文，写一写你自己的想法。
通过写日记及课堂小练笔和扩写有利于学生积累生活素材，提高语文综合素养，促进自身的思维能力和认识能力。
学生通过头脑中的素材使语言丰富了，运用语言文字的水平也得到了提高，就不会再把习作当成一件难事了。
近年来，为培养学生的写作兴趣，我在实践中做了一些尝试。
一、从说话训练入手
作文实际上就是写在纸上发自内心的话，一些学生常常把与写文章对立起来，他们在平时说话从未感到困难，非常自如，可是一到作文课就不同了，总有一种心理障碍。
那么，我们何不从说话训练入手，调动学生语言表达的积极性，把说话训练作为调动学生的作文积极性的突破口呢？
我在班级中设立了每两周一次的说话训练课，内容先从“海阔天空”、“天南地北”式的大聊天开始：
可以互相谈各种奇谈怪闻，可以讲讲世界之谜，可以互相说说新鲜事……我把学生的发言录下来再放给学生听，学生们发现“哎呀！
我讲的蛮不错的嘛！
”然后因势利导，让学生根据录音整理自己的发言稿，一篇小文章就出炉了。
这样，学生认识到“我也有能力写好作文”！
二、密切联系学生生活实际，改变命题思路
“作文命题的优劣，直接关系到作文的成功与否”，刘国正先生曾在《作文题库》一文中谈到“好的作文题目应是学生有话可说，有话想说，看了作文题目，就喜形于色，跃跃欲试，而不是搁笔、皱眉、冥思苦想无所得”、“要结合青少年的生活”……应作为语文教师的命题原则。
我们处在农村，作文教学应力求从农村教学实际出发，体现“农味”，向学生心坎靠近，使学生有话可说，有话想说，有情可抒，从而防止学生套用例子。
结合教学实践，基本有三条命题思路：
一是一课多题或一材多题。
例如：
介绍自己的妈妈，可用《我的妈妈》，或者用《向妈妈说说心里话》，尽量满足不同学习层次、不同爱好的学生需要，使每个学生都能寻到写作的动情点。
二是自由命题，让学生敞开心扉写，只要言之有物，能写出真情实感就行，不必过多的强调什么主题、技巧之类。
当然，作文的一些常规还是必要的，如大纲要求“正确使用汉字，正确使用标点符号，格式规范，书写认真”等。
三是多些片段。
由于基础较差，对初中生来说，多组织片断练习，多写日记，容易使学生运用“本色腔调”，达到写作得心应手，有利于培养学生写作兴趣，愿意写作文。
三、运用启发，发挥学生联想，激发创造力
创造是永远填不满的空白，思维是射线，有起点，无终点。
只有学生有一定联想力，才可以进一步引导学生通过联想训练思维的发散性。
例如，教师在黑板上画一个圆，然后启发学生根据这个圆充分展开想象的翅膀，启发诱导学生根据这个圆想象成天空的太阳，然后以太阳为中心，再以云彩、雄鹰、彩虹及地上的垂柳、湖水、游人等作陪衬，构成一幅美丽的图画，最后用文字描述出来。
在老师的启发诱导下，有的学生想象成人类的母亲—地球；有的想象成一只足球；有的想象成圆月……这种类型题目的训练，大大培养了学生想象力及创造思维能力。
四、充分利用多种手段，激发学生写作兴趣
为了充分调动调动学生说和写的积极性，每次作文课，我都重视教学手段的新颖性与多样化。
为了让学生写好说明文《我喜爱的一种文具》，我让学生边听着动听的音乐，边让学生表演小品，代表文具的同学那风趣的表演，学生们热情高涨，畅所欲言，知识性和趣味性有机结合起来。
再如，为写好《植树造林的好处》让学生听着伴乐录音进行的分析，观看有关植树造林这方面内容的录像带，并联系实际生活讨论，学生深刻体会到植树造林的益处，踊跃发言，并归纳为几点，当堂完成写作提纲，并进行写作练习，学生既动脑、动口又动手，作文进行的非常顺利。
五、作文批改灵活多样，充分发挥主动性
教师坐在办公室里一本本精批细改，可是学生拿到作文，只关注得了什么等次，很少有学生关心教师的“评”。
因此，教师在批改作文时不宜采用“统一标准”的方法。
要以鼓励为主，多肯定，少批评，教师可以采用举例批改、自己批改、互批互改等多种批改方法，充分发挥学生的积极主动性，调动写作兴趣。
六、课内课外作文双管齐下
课内作文，要求具体，学生受到约束，有时往往处于被动，但它有必不可少。
如果课内作文可以看成作文教学的第一条腿，那么第二条腿应该是课外作文。
只有两条腿一齐走，学生才走得好而快。
课外作文主要是让学生写随笔和作简报评论。
写随笔，给学生最大限度自由，自由选材、自由命题、自选文体，学生直观选自己最想写的事情，可把所见所闻或平铺直叙，或抒发感情，或发表议论，亦可说明，随心所欲，洋洋洒洒几千字也可，点点滴滴几百字也行；话多则长，话少则短，甚至可以写一半，“且听下回分解”，这样的随笔对于学生来说，无异于给他们“松了绑”，写作兴趣日益浓厚。
作简报评论，要求学生从报纸上选出自己认为好的文章，读通文意，重点写出评析，因为是自己选的，所以评论起来有兴趣。
这两种课外作文都有助于培养学生写作兴趣，促进课内作文教学。
课内外作文结合，互为补充，互为促进，使学生多方面受益。
作为语文教师，还必须随时了解新事物，掌握新信息，熟悉新理念，学生对于新的一切最敏感、最感兴趣，如果作文教学抓住了这一点，就不会太落后形势，没有时代感的作文教学，谁会产生兴趣？
总之，培养学生的写作兴趣，对于搞好语文教学是必不可缺少的一条途径。
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，其成效和质量是素质教育的一面最直观的“镜子”。
如何充分发挥教师的主导作用，提高学生写作水平呢？
一、尊重学生的主体作用，激发写作兴趣
“趣浓劳轻，乐此不疲。
”兴趣是治愈恐惧的一剂良药。
通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色，克服作文“恐惧症”。
1、创设写作情境，激发学生的写作兴趣。
学生初学作文，最大的难题是：
“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。
为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生就有话可说，容易完成作文。
其中，生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。
比如，在要求学生写一种水果之前，我设计了这样一个小故事：
“有一天，唐僧师徒四人来到火焰山，又热又渴。
可是行李里只有一个苹果，怎么分呢？
唐僧提议谁把苹果的特点说得详细具体，这苹果就归谁。
（出示一个苹果）问：
“同学们你们想吃这个苹果吗？
”这样，学生就会置自己于这个特定的情境，他们的兴趣很自然得到激发。
其次在作文命题上，除做到切合学生生活实际和具有启发性外，还应遵循“由易到难，由小到大”的规律。
如写同一假日等街景，可分别出《欢乐的人们》、《美丽的街灯》等小题目，让学生克服“无从写起”的困难。
2、寓教于乐，培养学生的写作兴趣。
作文讲评课力求生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里，错在哪里。
一是生动。
坚持让学生从范例中体会写作规律。
对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。
二是新奇。
注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。
我曾给学生读过一篇《读者》文摘上登载的《我的妈妈》，这篇短文一改只写妈妈“好”的老套子，写了妈妈生活中的一些“缺点”。
文章出自孩子的眼光，写得十分诙谐有趣。
这篇范文使学生明白了一个道理：
选材一定要新颖，要写得生动，有特点。
三是多样。
讲评形式多样，可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。
注重综合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性，根据不同阶段，不同对象，不同问题进行针对性的分析讲评，帮助学生寻找自己的弱点和兴奋点。
3、教学相长，保持学生的写作兴趣。
一要建立良好的师声关系。
这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。
要让学生喜欢作文，首先要让学生热爱教作文的老师。
可以给学生出《老师，请您到我家》、《给老师一封信》、《和老师说悄悄话》等作文题目，既让学生练习写作又拉近师生距离。
二要让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣。
例如：
在作文审题训练时，有时可以把命题写在黑板上，先让学生充分发表意见，而后由教师进行总结归纳。
有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解，然后拟一命题让学生当堂练习，鼓励学生发表意见，允许争论。
三要尊重学生的劳动成果。
作文评价对学生的写作起着鼓励、指导和修正的作用。
老师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价，有时哪怕小小的肯定，几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情。
四要让学生体验成功的乐趣。
将学生的优秀习作作为范文讲评并展出，或推荐给有关报刊发表，为他们提供发挥写作能力展现的机会，并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。
身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写作的欲望。
二、指导学生留心生活，培养观察能力
1、讲读教学，授予观察事物的方法。
培养学生的观察能力，首先要教给学生观察事物的方法。
我在讲读课上十分重视引导学生学习作者观察事物的方法。
2、习作练习，训练观察事物的思维。
教师在指导学生的观察方法后，要通过练习，使学生在写作实践中培养的提高观察能力，并通过练习来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，激发观察的兴趣，培养学生的观察习惯。
结合各单元习作要求，实地指导训练学生的观察能力。
3、写作日记，培养观察事物的习惯。
为培养学生的观察习惯，可以要求学生写观察日记。
日记可以反映校内外的生活，大、中、小队的活动，对周围发生的事物的看法，也可以写阅读课外书、看电影、电视后的感想和意见等。
对学生日记，必须进行讲评，将日记内容分门别类加以归纳，好的典型的让学生宣读，互相鼓励，互相学习。
4、观察培养，发展学生的想象力。
在培养学生观察能力的同时，注意让学生学会联想和想象。
在教学实践中我发现，观察能力强的同学都爱动脑筋，而爱动脑筋思考，爱产生联想的同学往往有丰富的想象力和幻想力。
这样的学生在写作时不仅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想联翩。
总之，教师只有在尊重学生主体作用的前提下，充分发挥主体作用，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，帮助学生逐步掌握观察事物的方法，同时在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累，才能使作文教学质量得到真正提升，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，综合素质全面提高。
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