高三语文 文学类 二 分析人物形象教案.docx
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高三语文文学类二分析人物形象教案
江苏省宿迁市马陵中学2015届高三语文文学类二、分析人物形象教案
教学目标：
①掌握刻画人物形象的方法②.了解高考主要题型及答题要点③.把握解题基本思路
教学内容：
文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。
高考题型：
题型1、分析人物形象。
常见问法：
（1）XXX是一个怎样的人物？
（2）请概括出人物的主要性格特征
（3）XX有哪些优秀的品质
（4）结合全文，简要分析人物形象。
如：
（10辽宁卷）小说主人公“他”是一个什么样的形象？
请简要分析。
（6分）
（10年山东卷）简要概括祥子这一人物形象的性格特征。
（4分）
答题模式：
（1）请概括出人物的主要性格特征。
答题方法：
直接写出人物的性格特征。
（2）XXX是一个怎样的人物？
答题方法：
个性特征+身份特征
（3）结合全文，简要分析人物形象。
答题方法：
个性特征+身份特征+举出实例
题型2、分析塑造人物的具体方法和作用。
常见问法：
（1）分析小说人物的描写方法及其作用。
（2）作者采用了什么表现手法刻画这个人物？
请简要分析。
如：
2010山东卷：
第二段开头对刘四爷的肖像描写，在本文结构和内容上有什么作用？
请简要分析。
（4分）
答题方法：
文章通过XX描写（或手法），表现了XX什么样的性格特点。
题型3、对文中人物进行客观公正的评价（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价）
常见问法：
有人认为XXX怎么样？
你的看法是什么？
就其中一种观点加以探究
如：
《二十年以后》小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。
有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。
你的看法呢？
请就你认同的一种观点加以探究。
（8分）
答题方法：
观点＋人物的性格特征＋结合文本进行分析
人物描写的方法：
⑴正面描写：
概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等。
⑵侧面描写：
侧面烘托、环境描写、景物描写
各种描写手法的运用与作用
⑴肖像、神态、动作描写：
更好展现人物的内心世界及性格特征。
⑵语言描写：
①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。
⑶心理描写：
直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。
⑷细节描写：
更细腻地展示人物某一特征
三、鉴赏小说人物形象的切入点
1.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
2.通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
3.小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
4.注意作者对人物的介绍和评价。
也就是说从人物的身份、地位、经历、教养、气质等入手，
从人物的肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写、细节描写等方面入手。
从人物活动的典型的自然环境和社会环境（包含人物间的关系--常有对比、衬托）入手。
从作者的评价。
四、小说人物形象鉴赏探究题的答题要素
回答鉴赏探究题时要注意的问题：
观点要明确。
要明确鉴赏探究要素，思路清晰。
有理有据，自圆其说（扣紧文本）。
答题方法：
（观点）＋人物的性格特征＋结合文本进行分析＋塑造手法＋人物的意义或作用（主题）
解答探究性阅读题，行文的结构
一般由三个部分组成：
⑴应题，表明观点；⑵结合论据，分析论证；⑶总结点题。
具体地说有以下几点：
1、开头表明自己的观点。
2、分点陈述理由，结合文本或文本的具体事例作合理分析（总结自己的观点）
3、语言通顺流畅，表述规范，书写工整，不写错别字，避免出现病句。
4、注意安排好字数，答题不要太少，也不要太烦琐，不超出范围。
（有些阅卷老师会按书写是否美观给印象分！
！
！
）
①先写自己的观点，“我认为……”或“我赞同……”
②分析自己的理由，“理由：
1．……2．……3．……”
③可加总结句，“所以（或因此）……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。
理由：
抓描写，联情节
五、示例阅读《木笛》思考：
问3、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？
请简要概括。
题型：
②概括指出人物的性格特征。
方法：
①人物的身份、地位、经历、教养、气质身份：
是两位参加决赛的选手之一
②人物的外貌、语言、行动、心理描写
场面2：
提出换曲的要求大师的神情
场面4：
奏乐凭吊灵魂大师的高度称赞最终被音乐学院录取
③放在一定的社会历史背景下12月13号
④作者对人物的介绍和评价
答案：
朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。
问4、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？
题型：
①指认小说对人物进行描写的具体方法。
动作描写和细节描写分析：
“小心谨慎地”——珍爱
木笛——是一种中国民族乐器
答案：
通过动作描写和细节描写，表现朱丹对民族音乐的挚爱。
问5、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？
题型：
①指认小说对人物进行描写的具体方法。
外貌描写
方法：
③放在一定的社会历史背景下12月13日是南京大屠杀纪念日。
结合“请求更换曲目”和“伫立纪念碑前”这两件事思考。
答案：
暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。
六、小结回顾
考试要点二揣摩人物形象
题型：
①指认小说对人物进行描写的具体方法。
②概括指出人物的性格特征。
③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
方法：
①从人物的身份、地位、经历、教养、气质等入手，
②从人物的肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写、细节描写等方面入手。
③从人物活动的典型的自然环境和社会环境（包含人物间的关系--常有对比、衬托）入手。
④从作者的评价。
七、课堂练习
练习1：
高尚的施舍
（1）一个乞丐来到我家门口，向母亲乞讨。
这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂都断掉了，空空的衣袖晃荡着，让人看了很难受。
我以为母亲一定会慷慨施舍的，可母亲指着门前一堆砖说：
“你帮我把这堆砖搬到屋后吧。
”
（2）乞丐生气地说：
“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖。
不愿给就不给，何必刁难我？
”
（3）母亲不生气，俯身搬起砖来，她故意用一只的手搬，搬了一趟才说：
“你看，一只手也能干活。
我能干，你为什么不能？
”
（4）乞丐怔住了，他用异样的眼光看着母亲，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动两下，终于俯下身子，用他唯一的一只手搬起砖来，一只能搬两块。
他整整搬了两个小时，才把砖搬完。
累得气喘如牛，脸上有很多灰尘。
几绺（liǔ）乱发被汗水濡湿了，斜贴在额头了。
（5）母亲递给乞丐一条雪白的毛巾。
乞丐接过去，很仔细地把脸面和脖子擦了一遍白毛巾变成了黑毛巾。
//（6）母亲又递给乞丐20元钱。
乞丐接过钱，很感激地说：
“谢谢您!
”
（7）母亲说：
“你不用谢我，这是你凭自己力气挣的工钱。
”
（8）乞丐说：
“我不会忘记您的。
”对母亲深深地鞠一躬，就上路了。
（9）过了很多天，又有一个乞丐来到我家门前，向母亲乞讨。
母亲让乞丐把屋后的砖搬到屋前，照样给他20元钱。
//（10）我不解地问母亲：
“上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后，这次又叫乞丐把砖搬到屋前。
你到底想把砖放在屋后还是屋前？
”
（11）母亲说：
“这堆砖放在屋前屋后都一样。
”//（12）我嘟着嘴说：
“那就不要搬了。
”
（13）母亲摸着我的头说：
“对乞丐来说，搬砖和不搬砖可就大不相同了。
”
（14）此后还来过几个乞丐，我家的那堆砖就在屋前屋后搬来搬去。
（15）几年后的一天，有个很体面的人来到我家。
他西装革履，气度不凡。
跟电视上那些大老板一模一样。
美中不足的是，这个老板只有一只手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。
（16）老板握住母亲的手，俯下身说：
“如果没有你，我现在还是个乞丐，因为当年你叫我搬砖，今天我才能成为一个公司的董事长。
”//（17）母亲说：
“这是你自己干出来的。
”
（18）独臂的董事长要把我母亲连同我们一家人迁到城里去住，做城市人，过好日子。
（19）母亲说：
“我们不能接受你的照顾。
”//（20）“为什么？
”
（21）“因为我们一家人个个都有两只手!
”//
（22）董事长坚持说：
“我已经替你们买好了房子了。
”
（23）母亲笑一笑说：
“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧!
”
问：
结合文中对母亲的描写，概括母亲的性格特点。
练习2：
一笔圆刘绍棠
（1）念完了大学，被分配到这个远郊小县，坐了22年冷板凳。
忽然“年龄最重要，学历是个宝”，他一下子就成了热门货，从微不足道的广播站编辑，旱地拔葱，一跃而为新设立的县政府综合管理办公室主任。
（2）这个“综办”，是个上不着天下不挨地的衙门，权宜而设的临时建制。
不过，公安、司法、工商、民政、房管、环卫、教育、卫生等等方面的公文，都要从这个衙门口穿梭往返；他的职权便是将这些公文分门别类，审读画圈，或呈送上级批示，或转交下级处理，实际上干的是收发工作。
案头等候上呈下转的公文一尺多高，新到的请示报告还源源不断地送来：
两名专司递送之职的科员，你出我进，马不停蹄。
他必须一目十行，手不停画，才能避免供不应求，葬身文山脚下的命运。
（3）要想当官儿，先学画圈儿。
画圈儿虽是雕虫小技，从中却可以看出功夫的深浅，地位的尊卑，身份的高低，官爵的大小，不能掉以轻心，不当回事儿!
（4）他比阿Q更专心、更用力，但是画出的圈儿，却并不见得比阿Q画的圆多少。
两位递进公文的科员，当场就掩嘴吃吃发笑；拿回大办公室，更招来一阵哄堂大笑。
他感到大丢面子，羞得无地自容。
（5）晚上下班，他神情沮丧地回到家里。
//（6）“喂!
吃过晚饭，你教我画圈儿。
”
（7）妻子是中学教员，教几何的，精通此道。
//（8）这位几何教师下了班比上班还忙，正在厨房里择菜、洗菜、切菜、炒菜，淘米、做饭……像被一条无形的鞭子抽得团团打转的陀螺。
（9）“我哪儿有那个闲工夫?
100本作业，100份考卷儿，够我忙个通宵的!
”
（10）“我在公文上画的圈儿不圆，有的像龇牙的石榴，有的像撅嘴儿的桃子……”
（11）“官儿大标准，不圆也是圆的!
”
（12）唉!
与其低声下气争取外援，不如发愤图强自力更生。
（13）果然，天下无难事，铁杵磨成针。
动手而又动脑，连画半个来月，便功到自然成；不但一笔成圆，气死圆规，就是双管齐下，也不差分毫。
部下们非但不再窃笑、讥笑、耻笑，而且交口称赞：
“如此高深造诣，愧然画蛋的达·芬奇，堪与西太后的一笔寿媲美。
”
（14）圈儿画圆了，肚子也圆了，发了福才显得官体富态嘛。
（15）只是官气越来越重，回到家里还舍不得放下在办公室里的架子，对糟糠之妻也横挑鼻子竖挑眼起来。
食不厌精，脍不厌细，阴沉着脸抱怨妻子的烹调是粗制滥造。
（16）“我忙得贼死，干这个想那个，怎么能精雕细刻?
”//（17）“一心不可二用呀?
”
（18）“我有几张直观教学的图表，你帮我画几个圆，我就能全神贯注了。
”
问：
办公室主任的妻子是个怎样的人?
作者为什么要花如此多的笔墨写她?
练习3：
《神枪耿黑头》（梗概）
①耿黑头的外貌黑得出格，他的头发、眉毛、胡子“黑得不得了”，脸蛋、脖子黑得像锅底。
同时，他整天都是一幅脏兮兮，黑乎乎的样子。
②耿黑头在武艺上有着一般人难以企及的高强本领，“他枪打得准，百发百中”，“百步之内可以打灭香火，千尺以上可以击中飞鸟”，以至当时的敌伪军在互相诅咒时，都以遇到耿黑头作为一种报应。
//③然而恰恰正是这样一个武艺高强的神枪手，在一次执行任务中却失手了，他在40米外枪击一个伪军小队长时，子弹没有打中目标。
这个时候的耿黑头却十分机敏，他对那个吓瘫在地的伪军小队长说，死要让你死个明白，他诉说了伪军小队长的罪状后，才一枪把他的脑袋开了瓢。
接着，他又对跟随伪军小队长的小兵说：
"回去告诉他们，你黑头爷爷的子弹不光长眼睛，还能勾魂！
你没见不用往他身上打，从他头顶上这么一过，他就三魂出窍了！
"
1、请简要概括耿黑头是一个怎样的人。
2、请赏析《神枪耿黑头》中耿黑头这一人物形象。
九、巩固练习
（一）董师傅游湖宗璞
董师傅在一所大学里做木匠已经二十几年了，做起活儿来得心应手，若让那些教师们来
说，已经超乎技而近乎道了。
他在校园里各处修理门窗，无论是教学楼、办公楼、教师住宅或学生宿舍。
都有他的业绩。
在一座新造的仿古建筑上，还有他做的几扇雕花窗户，雕刻十分精致，那是他的杰作。
董师傅精通木匠活儿，也对校园里的山水草木很是熟悉。
若是有人了解他的知识，可能聘他为业余园林鉴赏家，其实他自己也不了解。
一年年花开花落，人去人来；教师住宅里老的一个个走了，学生宿舍里小的一拨拨来了。
董师傅见得多了，也没有什么特别感慨的。
家里妻儿都很平安，挣的钱足够用了，日子过得很平静。
校园里有一个不大的湖，绿柳垂岸，柳丝牵引着湖水，湖水清澈，游鱼可见。
董师傅每晚收拾好木工工具，便来湖边大石上闲坐，点上一支烟，心静如水，十分自在。
不知为什么，学校里的人越来越多，校园渐向公园靠拢。
每逢节日，湖上亭榭挂满彩灯，游人如织。
一个“五一”节，董师傅有一天假。
他傍晚便来到湖边，看远处楼后夕阳西下，天渐渐暗下来，周围建筑物上的彩灯突然一下子都亮起来，照得湖水通明。
他最喜欢那座塔，一层层灯光勾勒出塔身的线条；他常看月亮从塔边树丛间升起。
这时月亮却看不见。
也许日子不对，也许灯太亮了。
他并不多想，也不期望。
他无所谓。
有人轻声叫他，是前日做活儿那家的女工，是他的大同乡，名唤小翠。
她怯怯地说：
“奶奶说我可以出来走走，现在我走不回去了。
”董师傅忙灭了烟，站起身说：
“我送你回去。
”想一想，又说：
“你看过了吗?
”小翠仍怯怯地说：
“什么也没看见，只顾看路了。
”董师傅一笑，领看小翠在熙攘的人群中沿着湖边走，走到一座小桥上，指点说：
“从这里看塔的倒影最好。
”通体发光的塔，在水里也发着光。
小翠惊呼道：
“还有一条大鱼呢!
”那是一条石鱼，随着水波荡漾，似乎在光辉中跳动。
又走过一座亭子，那是一座亭桥，从亭中可以环顾四周美景。
远岸丁香、连翘在灯光下更加似雪如金，近岸海棠正在盛期，粉嘟嘟的花朵挤满枝头，好不热闹。
亭中有几幅楹联，他们并不研究。
董师傅又介绍了几个景点，转过山坡，走到那座仿古建筑前，特别介绍了自己的创作——雕花窗户。
小翠一路赞叹不已，对雕花窗户没有评论。
董师傅也不在意，只说：
“不用多久，你就惯了，就是这地方的熟人了。
大家都是这样的。
”他顿了一顿，又说：
“可惜的是，有些人整天对着这湖、这树，倒不觉得好看了。
”
俩人走到校门口，董师傅在一个小摊上买了两根冰棍。
俩人举着冰棍，慢慢走。
一个卖花的女孩跑过来，向他们看了看，转身去找别人了。
不多时，小翠说她认得路了。
董师傅叮嘱小翠，冰棍的木棒不要随地扔，自己转身慢慢向住处走去。
他很快乐。
11．这篇小说的主要情节是什么?
（4分）
12．概括小说中董师傅这一人物形象。
（7分）
13．按照下面的要求，分析这篇小说中的表现手法。
（6分）
（1）董师傅每晚到湖边闲坐的细节描写，有什么作用?
（2）从修辞手法的角度，对文中画线句子的景物描写进行赏析。
14．这篇小说意蕴丰富，给人以多方面的启迪。
请结合作品，分别对下面两个问题进行探究。
（8分）
（1）文末说“他很快乐”。
请举例说明董师傅快乐的缘由。
（说出两点即可）
（2）小说中将“校园渐向公园靠拢”作为人物活动的背景，请结合这一背景，谈谈这篇小说给你带来什么启示。
（围绕某一方面谈即可）
（二）阅读下面的文字，完成11~14题。
（25分）
二十年以后欧·亨利
纽约的一条大街上，一位值勤的警察正沿街走着。
一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。
已近夜间10点，街上的人寥寥无几了。
在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子，他的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟。
警察放慢了脚步，认真地看了他一眼，然后，向那个男子走了过去。
“这儿没有出什么事，警官先生。
”看见警察向自己走来，那个男子很快地说，“我只是在这儿等一位朋友罢了。
”
男了划了根火柴，点燃了叼在嘴上的雪茄。
借着火柴的亮光，警察发现这个男子脸色苍白，右眼角附近有一块小小的白色的伤疤。
“这是20年前定下的一个约会。
如果有兴致听的话，我来给你讲讲。
大约20年前，这儿，这个店铺现在所占的地方，原来是一家餐馆……”男子继续说，“我和吉米·维尔斯在这儿的餐馆共进晚餐。
哦，吉米是我最要好的朋友。
我俩都是在纽约这个城市里长大的。
从小我们就亲密无间，情同手足。
当时，我正准备第二天早上就动身到西部去谋生。
那天夜晚临分手的时候，我俩约定：
20年后的同一日期、同一时间，我俩将来到这里再次相会。
”
“你在西部混得不错吧？
”警察问道。
“当然啰！
吉米的光景要是能赶上我的一半就好了。
啊，实在不容易啊！
这些年来，我一直不得不东奔西跑……”
又是一阵冷飕飕的风穿街而过，接着，一片沉寂。
他俩谁也没有说话。
过了一会儿，警察准备离开这里。
“我得走了，”他对那个男子说，“我希望你的朋友很快就会到来。
假如他不准时赶来，你会离开这儿吗？
”
“不会的。
我起码要再等他半个小时。
如果吉米他还活在人间，他到时候一定会来到这儿的。
就说这些吧，再见，警察先生。
”
“再见，先生。
”警察一边说着，一边沿街走去，街上已经没有行人了，空荡荡的。
男子又在这店铺的门前等了大约二十分钟的光景，这时候，一个身材高大的人急匆匆地径直走来。
他穿着一件黑色的大衣，衣领向上翻着，盖到耳朵。
“你是鲍勃吗？
”来人问道。
“你是吉米·维尔斯？
”站在门口的男子大声地说，显然，他很激动。
来人握住了男子的双手。
“不错，你是鲍勃。
我早就确信我会在这儿见到你的。
啧，啧，啧！
20年是个不短的时间啊！
你看，鲍勃！
原来的那个饭馆已经不在啦！
要是它没有被拆除，我们再一块儿在这里面共进晚餐该多好啊！
鲍勃，你在西部的情况怎么样？
”
“哦，我已经设法获得了我所需要的一切东西。
你的变化不小啊，吉米，你在纽约混得不错吧？
”
“一般，一般。
我在市政府的一个部门里上班，坐办公室。
来，鲍勃，咱们去转转，找个地方好好叙叙往事。
”
这条街的街角处有一家大商店。
尽管时间已经不早了，商店里的灯还在亮着。
来到亮处以后，这两个人都不约而同地转过身来看了看对方的脸。
突然间，那个从西部来的男子停住了脚步。
“你不是吉米·维尔斯。
”他说，“20年的时间虽然不短，但它不足以使一个人变得容貌全非。
”从他说话的声调中可以听出，他在怀疑对方。
“然而，20年的时间却有可能使一个好人变成坏人。
”高个子说，“你被捕了，鲍勃。
在我们还没有去警察局之前，先给你看一张条子，是你的朋友写给你的。
”
鲍勃接过便条。
读着读着，他微微地颤抖起来。
便条上写着：
鲍勃：
刚才我准时赶到了我们的约会地点。
当你划着火柴点烟时，我发现你正是那个芝加哥警方所通缉的人。
不知怎么的，我不忍自己亲自逮捕你，只得找了个便衣警察来做这件事。
11.下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（5分）
A.鲍勃对警察说“这儿没有出什么事”，表现了他在和老友见面前的愉快心情。
B.鲍勃说“这些年来，我一直不得不东奔西跑”，反映出他负罪在逃的窘迫之状。
C.鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓解他害怕被逮捕的紧张心理。
D.高个子男子担心鲍勃很快认出他不是吉米，便把衣领向上翻着，盖到耳朵。
E.鲍勃读便条时微微颤抖，表现了他当时惊愕、恐慌、尴尬等复杂的内心活动。
12.小说两次写到“一陈冷飕飕的风”，有什么作用？
（6分）
13.小说中的鲍勃具有什么样的性格？
请简要分析。
（6分）
第
（1）课时
课题：
书法---写字基本知识
课型：
新授课
教学目标：
1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：
基本笔画的书写。
难点：
运笔的技法。
教学过程：
一、了解书法的发展史及字体的分类：
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：
颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1、书写姿势：
做到“三个一”：
一拳、一尺、一寸（师及时指正）
2、了解钢笔的性能：
笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括：
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：
起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）
四、作业：
完成一张基本笔画的练习。
板书设计：
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考：
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：
学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第
（2）课时
课题：
书写练习1
课型：
新授课
教学目标：
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：
正确书写6个字。
难点：
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：
一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：
1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：
写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：
上大下小，上面要写得大，大在哪里？
（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：
也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：
上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？
从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：
旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？
钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：
左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：
上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考：
进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：
通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时
课题：
书写练习2
课型：
新授课
教学目标：
1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：
正确地书写“轻”字
难点：
“车”字旁的书写。
教学过程：
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写
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