六年级一期综合实践教案.docx
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六年级一期综合实践教案
株洲市芦淞区何家坳小学
综合实践课程教学设计
课程名称：
综合实践
课程类别：
两类课程
使用年级：
六年级
编写教师：
向莉娜
2014年上期
第一课人物访谈活动
第二课社会调查活动
第三课科学探究活动
第四课发明创造活动
第五课问题研究活动
第一课人物访谈活动
教学内容
人物访谈活动
教学目标
1、学会选择采访对象、地点和时间。
2、学会做好采访前的准备。
3、学会整理采访资料。
能力目标
1、通过采访实践活动，提高选择采访对象、时间和地点的综合能力。
2、掌握一定的与人沟通的技巧，培育大方与人交往的本领和能力。
培养采访能力和人际协调能力。
教学重难点
教学准备
照相机、笔记本、笔
一、制定采访活动方案
（一）确定采访对象
1、采访对象必须是小区邻居中的孤寡老人。
2、孤，这里是单独的意思；寡，指丧夫丧妇的独身老人。
3、平时了解或询问社区工作人员。
我们经过了解和考察，已经确定了李奶奶为考察对象
（二）选择访问地点
1、事先考察李奶奶家附近，看看有什么适合的地方：
如李奶奶的家中，或者是社区的休闲区，或者是某个成员的家中。
2、小组讨论哪个地方比较好。
小组成员自由讨论，发表对采访地点的看法。
3、确定采访地点。
（三）选择访问时间
1、小组讨论，我们有什么课余的可以随意支配的时间。
2、想想李奶奶什么时间最合适接受采访：
中午老人也可能要休息，晚上要准备晚饭，去了也不方便；在下午4点到6点这一段时间应该是比较空闲的。
3、最后选择大家都有空闲的时间访问。
（四）制定访问活动方案
方案（略）
制定好方案后，为了使访问能够顺利进行，我们还要做好充分的准备工作。
二、进行访问实践活动
按照之前制定的活动方案，我们开始进行访问活动。
来到李奶奶家中，我们不要先急于采访，先可以看看李奶奶需要什么帮忙的，比如扫地、擦桌子，或者是给李奶奶唱首歌，等关系融洽之后就可以进行访问。
首先要有礼貌地说出访问的意图，征求李奶奶的意见之后，就按照方案中的问题进行提问，其余的同学进行拍照和记录。
进行拍照的同学一定要多次地拍摄，以便选择最好的照片；进行记录的同学也要尽快地多记录或者录像。
访问完后，一定要礼貌道谢，还可以位李奶奶表演节目，让李奶奶开心一下。
三、整理采访记录
1、学会对采访的材料进行剪裁。
2、可以将采访现场的环境写入文章中。
3、采访稿中可以直接引用与间接引用相结合。
活动总结
一、交流与分享
1、各组展示访问过程中所拍摄的人物及居住环境照片，以及采访照片，并附上简短的讲解。
2、各组展示讨论分析之后的采访稿。
3、说一说采访中发生的小故事，如有趣的事情，或遇到苦难是怎样克服的等。
4、写一篇采访之后的感受，谈谈自己采访的体会。
5、大家讨论:
作为邻居，我们可以为这些孤寡老人做些什么？
二、成果形式建议
1、摄影作品
2、录像片段
3、采访稿
4、采访感受
5、采访中的小故事
活动拓展
一、为孤寡老人献爱心活动。
二、为孤寡老人送开心活动。
我们的爱心奉献活动开展的很有意义，为老人的生活带来了一点儿方便，可是怎样能使老人的内心更加快乐起来，不再那么孤单呢？
我们可以经常开展这些活动。
第二课社会调查活动
教学内容
社会调查活动
教学目标
通过对小学生早餐情况的了解与探究，懂得科学早餐的重要意义和不合理早餐对人体的危害。
通过调查统计，初步掌握一些健康膳食的知识。
教学重难点
教学准备
一、制订调查活动方案
小学生早餐情况的调查小组活动方案
调查主题：
小组名称:
调查时间:
调查对象
小组长:
小组成员
调查目的:
活动准备：
活动分工：
活动内容及步骤：
小组活动方案制订好后，选派1/2名学生作为代表与全班同学交流，完善活动方案。
二、开展调查活动
1、设计调查问卷。
调查计划表
调查内容
调查时间
调查地点
调查对象
问题设计
预期成果
2、问卷中的问题设计。
分为医生专家卷、家长卷
试卷（略）
3、发放调查问卷
三、资料的整理和分析
通过一段时间的调查活动，同学们一定收集到了很多的资料。
面对这些丰富而杂乱的活动资料，我们怎样来进行整理和统计呢？
经过收集和整理，得到原始数据以后，必须用数理统计的的方法对他们进行分析和推论。
对杂乱无章的数据进行初步整理后，可以得到最原始的统计图和统计表。
统计图也是对数据的一种非常直观的描述。
四、将调查结果进行详细的分析，得出结论，写出调查报告。
活动总结
交流与分享
1、各组展示自己调查访问过程中拍摄的有代表性的小学生早餐的照片及录像，并附上拍摄时间、地点等简短介绍材料。
2、各组将调查结果制成幻灯片向大家展示。
3、各组展示自己讨论分析后的小学生早餐现状的调查报告及小论文，有价值的可考虑给有关报刊投稿。
4、举办一期“关注我们的早餐”宣传活动，把活动中的收获和成果告诉大家，让大家都来重视早餐，改变不良习惯。
5、谈整个活动的感受与体会，写下自己快乐的事情，快乐的感受，值得回忆的美好瞬间等等，开一个“快乐交流会”。
成果形式
1、摄影作品、视频资料等
2、调查报告、小论文等
3、幻灯片
4、倡议书、计划书、手抄报等。
活动拓展
在调查小学生早餐喜欢吃什么的过程中，我们不难发现“洋快餐”深受小学生喜爱。
洋快餐具有三高（高热量、高脂肪、高蛋白）和三低（低矿物质、低维生素、低膳食纤维）的特点。
营养学家取了个绰号——叫做“能量炸弹”和“垃圾食品”。
因为吃一顿洋快餐，就等于你一天能量的下限。
美国国会议员、营养学家和消费者协会称：
肥胖和吸烟一样，成为公众健康问题，号召“把快餐赶处校园”。
因此，我们一起开展“洋快餐的调查活动，深入了解洋快餐的危害、小学生喜欢洋快餐的原因等。
第三课科学探究活动
教学内容
科学探究活动
教学目标
1、对科学探究活动有一个基本的了解。
2、学会常用的几种观察记录方式并会合理运用。
教学重难点
教学准备
要想对木结构有一个全面的了解你有什么打算？
怎样才能更好的开展我们的活动？
你有什么好的想法或建议？
和你的伙伴一起商量一下，把你们的结果写下来。
（1）首先我们对木结构的基本情况要有一个了解，所以在每个活动之前请查阅相关的资料，将有关内容摘录下来。
准备好活动记录单、笔记本和一些简单的实验工具。
一、选材
1、木材的品种、产地、特点、性能
2、木材的质量鉴别
3、木材的资源调查
4、木材在生活中的广泛应用
2、构思设计
1、让我们来收集有关桥梁的图片和资料，研究桥梁的结构一般由哪几部分组成，哪种形状的桥梁承重力最大
2、画好桥梁搭建设计图
3、正确估算材料的用量
3、制定设计方案
4、交流分享
5、成果展示
第四课发明创造活动
教学内容
发明创造活动
教学目标
通过对小学生早餐情况的了解与探究，懂得科学早餐的重要意义和不合理早餐对人体的危害。
通过调查统计，初步掌握一些健康膳食的知识。
教学重难点
1、通过活动让学生体验创造发明的经历，使他们感受到创造并不神秘，尝试创造发明的无
穷乐趣。
2、树立创造志向，培养创新意识和创造潜能。
3、培养学生勤于思考，勇于实践、刻苦钻研的品质。
教学准备
收集小发明家的发明故事。
1、用投影仪展示小发明家及他们的作品，创设情景激发情感。
（他们能做，我们也一定能！
快行动起来，做个小发明家。
）
2、实物：
指甲钳，让学生用指甲钳剪指甲，说说指甲钳有哪些方面比较方便，哪些方面还有问题――发明创造的课题，然后进行分组交流。
3、自己设计解决问题的方案，并给改造的指甲钳取个跟改进有关系的名。
4、分组交流谁的办法好，红花奖励表扬。
5、按照改进指甲钳的方法来处理胸卡等其他五件物品。
6、自由发明可延伸到课外。
7、学生活动评估。
第五课问题研究活动
教学内容
问题研究活动
教学目标
1、通过多渠道、多形式的综合实践活动，使学生了解零食的来源，零食的分类，零食的营养性（利与弊），从而知道零食对身体健康有哪些影响。
2、让学生在活动参与中，提高发现问题和解决问题能力，发展自己的观察能力、实践能力、创新思维能力、与人交往合作能力以及提高学生口语表达能力等综合能力。
3、通过活动，使学生知道零食的利与弊，养成科学的良好的饮食习惯，杜绝乱吃零食、乱花钱的现象，提高学生学习的兴趣和认真探究问题的科学态度。
4、通过实践活动，可以使学生增长知识，开阔科技眼界，培养学生“爱科学、学科学、用科学”的意识，为将来进入自然科学研究领域奠定良好的基础。
教学重难点
教学准备
由于学生参与综合实践活动只有一年的经验，加上学生接触该课题时间短，所以将活动进行精心设计实现活动目标还需要做思想、内容、方法等方面的准备。
因此，我又安排了一课时帮助学生了解该课题，给学生充分的自主权，并重点讲解开展综合实践活动的原则及方法。
然后让学生以现有的对该课题的认识回家查阅资料，并教给查阅资料的方法：
可以上网查询、向家长请教、查阅书籍等。
最后教给学生研究的方法，以及选择怎样的研究方法，使学生明确课题研究的基本程序。
发送短消息
（一）规划实践活动的内容体系。
虽然综合实践活动强调随着活动过程的展开和活动情境的需要不断生成新的目标、新的主题，但并非不需要一个较完善的内容体系。
因此，我们对实践活动的内容做出了大体的规划：
1、调查了解活动。
包括查阅资料、上网查、实地观察统计等，让学生了解零食的来源、种类、分类标准、流通情况等，使学生对零食有一个初步的感性认识，为后面的活动打下铺垫。
2、资料处理的相关活动。
主要包括查资料、问卷调查、组织交流会、辩论会等，使学生了解零食营养成份的分类及不同零食所包含的营养成份，以及人类维持身体健康所需合理摄取的营养成份比例，增进学生的科学知识，培养学生学习科学、尊重科学的品质。
培养学生发现和提出问题、勇于探索、分析及解决问题的能力。
同时通过消费现状分析，培养学生正确的消费观。
3、创新设计活动。
主要包括“我的零食我设计”、设计一日三餐、设计手抄报等系列活动。
让学生在已有知识的基础上展开丰富奇特的想象力和创造力，并拟定倡议书，让更多的学生了解零食、科学地食用零食，养成科学的饮食习惯，促进身体健康成长。
（点评：
对实践活动内容做出一个规划会使学生对活动内容有一个系统的认识，以利于对活动进行统筹规划，有秩有序。
）
（二）课题实施，改变学生的学习方式
1、调查、搜集、整理有关零食的信息、资料。
就目前的状况来，随处都能见到零食的身影。
可见零食已经成为我们生活中不可缺少的部分了。
我们一天的生活消费，或多或少与零食有关。
为了了解不同人群对零食的看法，我们开展了调查活动和资料收集活动。
（1）实践调查活动
主要包括实地考察和采访调查。
同学们俨然是一个个小记者、小小研究员，随处可见他们匆忙的身影，匆匆的脚步。
一是到商场、超市了解零食的流通情况。
在取得商场营业员的大力支持下，学生们真真切切地看到了儿童零食流通速度明显高于成年人；二是计划到零食加工厂进行实地考察。
但由于本地社会资源及条件所限，学生只是知道炸甩的制作不卫生，如飞扬的尘土、反复烧煮的油及其原料都对健康不利。
三是与专家对话。
我们组织学生到医院、防疫站等部门进行采访，请专业人士介绍零食对人体的影响及科学饮食的重要性，对学生影响力度最大。
学生在自己的参与中倾听到来自多方的声音，使他们对零食的分类、零食在生活中的地位、零食的日常消费状况等有了深一层的认识。
更令人欣喜的是，在调查的过程中，许多学生克服自身的一些缺陷，如胆小、害羞等心理积极参与，有利于锻炼学生的与他人交往的胆量、培养了学生的合作能力及协调能力等，有利于促进学生的全面发展。
（2）问卷调查活动
主要是从家长、教师、学生三个层面设计了问卷调查。
在调查中，我们得到家长及本校教师的积极配合，使调查结果更真实更有效。
通过对学生调查材料的整理，其调查结果显示：
90%的学生都喜欢吃零食，40%左右的学生是天天吃，80%多的学生不知晓零食对人体的影响，吃是盲目性的。
家长对孩子吃零食90%的持反对态度。
在这一活动中，由学生自主整理、分类、统计，各小组分别写出调查报告，然后由指导教师予以综合，写出了全面性的调查报告。
报告中呈现出的一系列具体数字使学生对零食及消费等有了更深刻的认识，可谓获益匪浅。
（3）资料收集活动。
在这一活动中，可不要小看了这些孩子们。
学生们各尽所能，有的剪报，有的进书店，有的上网下载，有的向父母求教……通过多种途径和方式，获得了广泛的信息，从而感受到信息社会给人们生活方式带来的方便快捷，也明确了“会获取知识比拥有固定的知识更重要”。
这些真实可靠的资料，为学生正确认识零食奠定了基础。
这样的活动方式，不仅使学生学到了知识，更重要的是让学生明白了如何获得知识。
（点评：
综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，这一活动设计中，学生在“调查”、“探究”、“收集”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力。
这样的活动，才是真正意义上的把自主权还给了孩子。
在活动中，学生的学习方式变了，交往和实践能力得到了培养。
）
2、交流资料，资源共享。
经过同学们不懈努力，收集了大量资料，此时需要教师将活动引向深入，即对资料进行处理。
我们开展了如下系列活动：
（1）收获多多的资料交流会
这一节课是资料交流会活动课，大家异常地兴奋。
同学们的桌上摆满了一张张自己收集到的资料，他们爱不释手地握在手里，脸上洋溢着如获至宝般的快乐。
我们先是分组交流，与小伙伴一起学习，有的当起了读者，有的交换着学习，有的在做笔记。
他们每一个都显得是那样得投入、激动。
全班交流更是精彩纷呈，有的小组交流收获与体会，有的小组进行资料诵读，有的小组竟以小品、情境剧的形式把知识呈现，让学生充分体验到成功的喜悦。
（2）激烈的知识竞赛
我们把学生调查了解及收集的资料进行了精心的整理，选择了一些共性的、有价值的题目组织了一次知识竞赛，比赛题目分必答题和抢答题，全班学生共分四组，各组选4名参赛选手。
这一活动既加强了学生对有关零食的营养性及科学饮食方面的知识的了解，也是培养学生竞争意识和反应能力的一个有效载体。
（3）热闹紧张的辩论会
零食对健康的影响究竟是“利大于弊”还是“弊大于利”呢？
两大帮派在同学们的欢呼声中拉开了辩论的阵势，好不热闹。
来看几个精彩的镜头吧！
镜头一：
一向能言善辩的李志先发言了：
“大家好，我方的观点是弊大于利。
因为，第一，吃零食会影响正常就餐……第二，……”瞧，俨然一个辩论家的姿态，关键时刻不掉链子，行！
镜头二：
“我不同意对方刚才提出的观点，你说常吃零食会打乱肠胃功能，影响人的身体健康，可据我了解，老年人适当吃些零食对身体健康有益处。
为什么呢?
因为老年人的消化系统功能减退，如胃液分泌减少及消化道各种消化酶分泌减退，导致消化和吸收功能在一定程度上降低。
在这种情况下，如果仍然是一日三餐，就不能满足老年人对营养素的需要。
因为消化机能减退，每餐吃得饱一时难以消化吸收，给胃肠道带来较多负担，常常会出现消化不良的症状。
如果每餐吃七成或八成饱，在两餐之间感到饿了，吃一点易消化、富于营养的零食，既保证老年人的正常营养需要，又不会给胃肠造成过重负担。
“我不同意你的观点……”看，两个人都面红耳赤的，双方的啦啦队也活跃了，不断地为自己的同盟们加油助威。
辩论在紧张地进行着，双方的小选手们伶牙俐齿，不相上下，直到下课铃响了也没有胜负之分，但学生却在这场辩论中懂得了更多，如凡事要一分为二地看，要立足于科学的视角，发挥长处，弥补短处。
还有吃零食虽然有益于身体的健康。
但是，吃什么样的零食也是有一定学问的。
首先不应该总是吃营养价值低的、仅提供热能的加工食物，如饼干等。
而要变换花样，吃一些煮鸡蛋、牛肉干、牛奶等营养丰富的食物。
学生们最终也都达成共识，即不能一概反对吃零食，吃零食要讲究营养，不能只图解馋，吃零食一定要适量，不能影响下一次正餐，打乱正常进餐习惯，以免影响消化吸收的正常规律等。
（点评：
心理学证明，好表现是小学生的天性。
在这一活动中，由于给学生提供了多种张扬个性、表现自我的情境，学生参与积极性高涨，思维活跃，既让学生轻松地掌握了大量关于零食的资料，实现了资源共享，又培养了学生的自主探究能力、思维反应能力、语言表达能力等。
）
3、精心设计，畅想未来。
学生已经掌握了大量的有关零食的知识和科学饮食方面的知识，如何将这种内在的收获予以外显呢？
学生们想到了设计。
我们开展了相关的设计活动：
（1）设计一份手抄报。
记录着最有价值的资料，记述着自己活动中的最大收获；
（2）“未来的零食我设计”。
充分发挥自己的想象，从营养性、美观性的角度设计自己心中最理想的零食。
有的同学还为自己设想的零食编写了广告词呢！
如“万能饼干”、饿了，它是你的美味佳肴；渴了，它是你的山泉甘露；朋友，来一口吧！
这些虽显稚嫩，但也表达着孩子们对未来饮食的一种美好的希冀。
（3）设计零食包装。
指导学生将零食的原料、营养成份、食用方法、食用量及应注意的问题等标识清楚，而且要求美观大方，这样就便于人们有选择地购买最好的零食了。
（4）设计“一日三餐”食谱。
引导学生根据人体需要来合理安排一日三餐。
这一实践活动中，各小组同学在老师和家长的指导下，各显神通，研究活动取得了突破性的进展，他们不仅对科学饮食感兴趣了，而且对科学饮食的感悟也更深了。
在活动记录中，家长们都以不同的语言为孩子进行了客观公正的评价。
（5）倡议书。
我们采取小组合作的形式，大家共同讨论，集思广益，每个小组拟定出了一份倡议书，虽然着眼点不同，但目标是一致的，那就是让我们每一个小伙伴都能正确认识零食，养成科学饮食的好习惯，让自己健康茁壮地成长。
最后经共同商讨，我们向全校学生拟定了一份倡议书并发放到学生手中。
（点评：
综合实践活动以活动为主要形式，倡导学生的亲身体验，在体验中升华。
在本课题研究中，通过学生亲自动手做、动脑想，较好地实现了教师指导与学生自主实践的结合。
教师通过指导学生进行作品创新设计，拓展了学生的活动领域，使学习的学习过程富有生机，充满探究，发展了学生的想象、创造等多项能力，同时也实现了综合实践活动课与美术、语文等学科的整合。
）
4、改进评价方式，促进学生全面发展。
本次综合实践活动中，我们采取了过程性评价与终结性评价相结合的方法。
一些口头的评价、即时的评价（如各种记录表中的“☆”标志）对学生的研究、实践过程作了正确的导向，促进了学生的发展。
在活动最后，我们又精心设计了一份综合性的评价表，引导学生积极主动地对自我、他人乃至整个活动进行个性化的评定和鉴赏，让每个学生在反思中成长。
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