说课稿范文汇总七篇.docx
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说课稿范文汇总七篇
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说课稿范文汇总七篇
说课稿篇1
一、说教材
《学习5以内的序数》是小班下册多元能力探索课程数学课中的一课时，内容有一座住着5只小动物的楼房和一幅兔妈妈营救5只兔宝宝的图片组成。
通过训练第几层楼房住着那只小动物和兔妈妈营救兔宝宝的顺序，让幼儿学习从上到下或从下到上的顺序进行点数，初步建立序数的概念，掌握5以内的单向序数。
二、说活动目标
根据小班幼儿的年龄特点和教材内容，我确定本次的活动目标为：
1、认知目标
（1）学习5以内的单向序数，初步建立序数的概念。
（2）学习从上到下或从下到上的顺序进行点数。
2、能力目标
发展幼儿的观察能力，判断能力，提高动手操作能力。
三、说活动准备
1、幼儿用书，楼房和兔妈妈营救兔宝宝的挂图。
2、小狗、小猫、小猪、小猴、小羊的图片各一张，小兔子不同颜色的图片各两张。
3、1—5的数字卡两套。
四、说活动重难点。
1、重点：
学会5以内的单向序数。
2、难点：
学会按照一定的顺序进行点数。
五、说教法
小班孩子的特点主要是直观形象性，在本次的活动中我主要采用了观察、提问，演示等方法。
六、说学法
孩子最大的乐趣是在“玩中学”，要在活动中为幼儿创设宽松愉快的学习环境。
幼儿在“帮小动物搬新楼”的活动中，通过动口、动手、动脑从而轻松地掌握序数的概念。
七、说过程
（一）开始部分
导入：
复习《方位词》头在上，脚在下、、、、、
（巩固幼儿对上下，前后，左右的区别，为观察楼房从下往上数有5层做铺垫。
）
（二）基本部分
1、教师出示楼房图片，引导幼儿观察。
（启发幼儿说出这是一座5层楼房的图片，并粘上1—5的数字，并告诉幼儿粘上数字1的就表示第一层、、、、）
2、引出课题《学习5以内的序数》。
3、教师再次出示住着5只小动物的楼房，引导幼儿说出第几层住着那只小动物。
（1）教师将小狗、小猫、小猪、小羊、小猴的图片摆放在楼房里。
（2）教师提问：
从下往上数，第一层住的是谁？
、、、、依次说出每层楼房的小动物。
（让幼儿学习从下往上的顺序进行点数）
4、教师再次出示空楼房，巩固对序数的认识。
（1）教师：
小动物们要搬新家了，请小朋友们看看，搬家以后住在什么地方?
（2）教师：
（指最下面）这是第几层？
（引导幼儿明白开始数的这一个就是第一）
（3）依次完成第二层、第三层、第四层、第五层的数数。
5、动物与楼房对应，（师幼共同帮助小动物搬家，巩固对序数的认识。
）
（1）教师：
小猫住第二层。
（请一名幼儿上前操作粘上小猫的图片）
（2）教师：
小狗住在小猫的上面，小狗住第几层？
（请一名幼儿上前操作）
（3）依次完成其他小动物与楼层的对应，提问同上。
6、楼房与动物对应，（师幼共同说出小动物搬家以后的位置，加深对序数的认识和理解。
）
（1）教师：
第一层住的是谁？
（启发幼儿说出）
（2）教师：
第三层的下面是第几层？
住的是谁？
（3）依次提问到每个楼层，步骤同上。
7、教师小结：
要知道小动物住的位置，可以数一数，数到几，就是第几层。
8、操作幼儿用书，并完成练习。
（检测幼儿这节课所学效果）
（1）教师：
请小朋友看一看，从上往下数，一共有几只小兔子？
这些小兔子分别排在第几？
（启发幼儿观察回答）
（2）教师：
请小朋友取下数字卡，依序排放在不同小兔子的后面。
（三）结束部分
老师小结：
这节课我们共同学习了5以内的序数，我们数第几第几要看是从那边数起，开始数的那一个就叫第一，数到几就是第几。
八、活动延伸
课下我们到室外，让5个小朋友手拉手排队，看看全班有几组小朋友，每个小朋友分别站在第几组的第几个。
（让幼儿观察自己的位置，说出自己排在第几。
）
说课稿篇2
教材分析：
课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。
简单介绍了标准化在现代大工业生产的意义。
揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的深刻道理。
这是一篇说明文，通过一个简单易懂的故事说明什么是标准化方法及影响。
教学中重在引导学生抓住惠特尼的做法体会什么叫标准化方法。
教学目标：
1.理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3．提升不断探索和勇于创新的精神。
教学重点：
课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。
引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。
体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学难点：
对比两种制造毛瑟枪的方法，体会标准化的先进之处。
教学流程：
一、直接引入学习课文
说说课文主要讲了什么？
二、引读4—5段
回忆惠特尼在怎样的情况下发明了标准化方法。
三、细读课文
体会什么叫标准化方法，惠特尼是怎么做的。
1、自读7、8段，勾画惠特尼的做法，体会为什么这样做。
引导学生抓住“按顺序”“指导”体会统一组装成成品的过程；
抓住“分别制造”和“形状大小都一样”体会成批生产标准化零件。
之后，抓住“原来”“事先”引导学生体会成批生产标准化零件的好处。
2、标准化的做法带来了怎样的结果？
3、谁来当当惠特尼，用自己的话有顺序地说说标准化的做法。
4、合作探究对比之前制造毛瑟枪的做法，体会标准化做法的先进之处。
四、读书体会标准化的影响。
说说我们的生活中那些物品是通过标准化方法生产的。
五、比较惠特尼的发明和爱迪生等人的发明有什么不同
对此，你有什么启发吗？
读课文最后一句，抓住“不只？
还？
”，体会科学的“方法”比有形的物品更重要。
六、说说你还知道哪些有效的方法
教学方式与策略：
一、抓住关键词语品读。
抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。
在这周的课堂教学中，我有意识地引导学生通过读文，抓住课文中的重点词句，引导学生抓住“按顺序”“指导”体会统一组装成成品的过程；
抓住“分别制造”和“形状大小都一样”体会成批生产标准化零件。
之后，抓住“原来”“事先”引导学生体会成批生产标准化零件的好处。
二、合作探究，运用对比的方法体会学习。
新课程标准指出：
“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式？
？
”这表明新课程理念下的教学活动不同于传统的课堂教学，它倡导的是一种全新的学习方式，强调的是学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。
在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。
因此，真正的教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。
在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设。
因此，在教学中，教师引导学生将标准化制造毛瑟枪的方法和18世纪以前的方法作对比，体会标准化方法的先进之处。
通过之前的学习铺垫，学生通过合作探究，总结了两种办法的许多不同之处。
说课稿篇3
一、说教材
《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。
这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
__开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。
__最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。
全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
1、教学目标
根据《新课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标：
（1）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
（2）有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。
（3）学会”澜、暇”等8个生字;理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。
（4）学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。
2、教学重点、难点
学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重点。
学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。
3、课时安排：
2课时
第一课时：
初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。
学习课文第一段。
第二课时：
学习课文第二、三、四段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。
4、教具准备
多媒体课件《桂林山水》
二、说教法
1.直观教学法：
教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2.朗读体会法：
通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
3.举一反三法：
第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
三、说学法
培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
四、说教学过程
为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序：
（一）创设意境，导入新课。
出示桂林山水的图片，让学生猜：
这是哪呢?
上课一开始，教师就用各种美丽的图片激发学生的兴趣，然后让学生轻轻地闭上眼睛，想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上，该是怎样的一种感觉呢?
再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
（二）初读课文，整体感知。
大纲指出：
听、说、读、写是语文的基本能力，也是学生必须的语文素质。
我让学生边看图边思考：
桂林的水有什么特点?
桂林的山有什么特点?
让学生带着问题看，有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。
（三）直奔中心，紧扣重点，教给方法。
1.学习第一自然段。
齐读第一自然段，提问：
桂林山水甲天下是什么意思?
它和全文有什么关系?
在一定的语境中辨析近义词观赏与欣赏
2、重点分析第2自然段：
先让学生边读边圈出漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子，边读边想象桂林水的美。
这样学生对漓江水有了大体的印象，于是我趁热追击：
作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢?
它们各有什么特点?
（波澜壮阔、水平如镜）这时我在课件上出示大海和西湖的照片，方便学生更好地理解这两个词语。
接着我们来分析描写漓江水特点的三个分句：
并提问，这每个分句各写出了水的什么特点（学生回答静、清、绿），再次品读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”，在朗读中更真切地感受水静、清的特点。
然后我接着提问：
你们平常见到的水都是什么样子的?
此时学生便会议论开来，两种水一对比见明显地感受出桂林水静和清的特点。
再分析“绿”的特点，先让学生齐读这个句子，师抛出问题：
无暇的翡翠是什么意思?
怎么理解?
（学生答无暇是没有瑕疵），师出示翡翠的图片，用翡翠比喻漓江水的特点，可见漓江水之绿。
3、仿句子写句子：
а、池塘里的荷花花真美呀，美得……
ь、教室里真静啊，静得……
及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。
通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不对桂林充满爱?
怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹?
同时又学到了读段的方法。
4.运用学法学习第三自然段。
用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。
重点放在理解词语的意思上。
借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。
指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。
5.学习第四自然段。
以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。
理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
6.指导朗读，激发情感。
朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，将理解语言和积累语言的训练融为一体，学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。
本课作者在描写桂林山水的特点时，用了许多优美的语句，这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美，朗读时让学生把这种感情读出来，把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来……通过这种有感情地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美好生活的热爱。
五、说板书设计
板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文,指导背诵,又恰如其分的落实了教学重点,加上直观新颖的简笔画.给学生以美的享受.
结束语：
这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。
设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。
说课稿篇4
尊敬的各位评委、老师大家好：
我说课的内容是九年义务教育（人教版）七年级第二章第一节《大洲和大洋》，我的说课分五个环节：
一、说教材
1、地位和作用
这节内容既是上一章《地球和地图》拓展，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础,因此本节教材起着承上启下的作用,占有非常重要的地位.
2、教学目标
根据课程标准,并结合学生的实际情况等教学实际,确定以下三个目标。
3、重点和难点
二、说教法
我利用多媒体直观演示法和知识竞赛法,先学后教,启发式教学，这样激发学生兴趣,引导学生学以致用,落实教学目标。
三、说学法
本节课采取合作式和探究式的学习，让学生成为学习的主人。
四、教学流程
按照学生的认知规律,遵循教师为引导,学生为主体,训练为主线的指导思想,我把本课教学过程设计了五个环节：
（一）展示学习目标，导入新课
通过学习目标的设置，使学生尽快进入学习状态。
（二）动手观察，探究新知
先讲解大洲的概念，使学生认识大洲，并知道陆地分七大洲。
充分发挥学生的想象力说出各大洲的轮廓特征。
同学们大胆想象（如：
亚洲大象头，南极洲孔雀开屏，大洋洲马鞍加乌龟等等），答案可以五花八门。
这一活动充分培养了学生的观察能力，大大提高了学生学习地理的兴趣。
我又要求学生以最快的速度将各大洲按面积大小排列并按缩字法记忆，减轻学生记忆负担。
让学生在世界地图上认知七大洲的分布，并找出两两对称分布的大洲，说出主要大洲的分界线.教师用多媒体课件展示，直观生动，使他们的注意力始终集中在课堂上。
（三）师生互动，突出重点
大家都看过世界地图，有没有想过亲自画一幅世界地图呢？
我们今天要一笔画出一幅世界地图。
这一环节学生通过竞赛式的“一笔画”的活动，整体感知世界海陆分布大势。
通过刚才的画图过程，大家可以知道各个大洲的形状大多是三角形。
下面大家利用课下准备的漂亮的各色纸张，用简单的几何图形临摹并剪出各大洲轮廓图，标上名称。
这一活动使学生对七大洲形状和位置的认知更加形象和生动，为后面的拼图活动准备材料。
世界大洲兄弟七个，每一位的左邻右舍都是谁呢？
让学生用剪图以小组为单位摆一摆。
体会七大洲、四大洋的相对位置。
摆图的活动，不仅深化了对地理定位方法的理解，而且提高了学生的观察能力、动手操作能力、获取地理信息的能力。
参照“世界地形图”，以“非洲”为例探讨确定大洲位置的方法。
根据教师提出的问题，确定非洲在经纬网上的位置。
让学生仿照上面的方法来确定其它大洲的位置。
小组合作，教师点评，探究各大洲在经纬网上的位置。
活动之中为学生创造了一个宽松、和谐的学习环境。
（四）竞赛活动，巩固练习
参照各小组共同完成的七大洲剪图，进行小组竞赛。
分必答、抢答、男女对抗、小组长抢答等形式。
本环节的设计是根据本节的教学目标，以图为出发点，培养学生一定的空间思维能力。
定时拼图：
要求学生在经纬网底图上，准确粘贴各大洲位置并填出四大洋的名称及各大洲之间的界限．评出优胜小组并展出。
教师明确拼图规则，使学生发挥小组合作的有效性。
（五）课堂小结，布置作业
引导学生相互交流，分享学习成果,并以板书形式将重,难点内容用彩笔表示出来,巩固本节知识.
布置作业：
地理填充图册p12-13
五、教学反思
本节课教学的成功之处：
首先这节课体现了新课程理念。
一是在教学过程中，创设的问题都是面向每一个学生的，关注了每一个学生的发展。
二是以活动带学习，充分调动了学生的积极性，关注了学生地理学习能力的培养。
三是在教学中强调学生自主、合作、探究的学习方式。
其次这节课培养了学生探究问题与合作学习的能力。
通过分组讨论学习，在合作中感受与他人讨论、探究的乐趣，提高学生自主学习的意识。
不足之处：
由于担心课堂组织教学不能收放自如，学生讨论学习的自由度不够宽松，对于部分学生的质疑不敢放开讨论，学生们显得意犹未尽。
板书设计如下：
谢谢大家！
说课稿篇5
一、说教材
《赵普》是苏教版七年级下学期第一单元“人物风采”的一篇文言文。
本单元编选了《童年的朋友》、《一面》、《我的老师》、《展现华夏文化魅力》、《赵普》等五篇描写人物风采的__。
这些__有的写平凡的小人物,有的写光彩夺目的明星,而本课主要写的是“以天下人为己任”的古代人物赵普的形象。
本单元的主要教学目标是：
1．能掌握记叙文的六要素，口头复述故事情节。
2．引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量。
3．学会描写人物的方法，为写作打下良好的基础。
4．感受人物身上所散发的独特精神魅力。
本课是一篇文言文,也是七年级下学期学习的第一篇文言文。
本课选自《宋史》,主要写了赵普刻苦读书和推荐人才这两件事。
课文刻画人物,善于运用细节描写的方法,叙事简洁,没有冗笔，是落实单元教学目标的重要内容，同时__深刻的思想性也是进行思维训练和思想教育的好材料。
《语文课程标准》对本学段的要求是：
“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”
结合本单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知,过,情”三维角度,我将本课第一课时的教学目标定为：
1、读准字音，读出节奏，流畅的朗读课文。
2、能准确解释字词含义，流畅地翻译全文。
3、能发挥合理想像用自己的语言复述课文。
教学重难点及确立依据
（1）、教学重点：
多形式的诵读,读准字音，读出节奏，流畅的朗读课文。
确立依据：
课文篇幅短小,句式紧凑,节奏鲜明,读起来琅琅上口,学生兴趣浓,多次诵读后能较好地理解课文大意。
所以把诵读作为教学重点。
（2）、教学难点：
能准确解释字词含义，流畅地翻译全文。
掌握文言知识。
确立依据：
文言知识的掌握向来是学生学习的难点，在第一课时作为难点来逐步使学生掌握。
二、说教法
教学思路：
根据现代学生心理承受能力较差、农村缺乏文化氛围、农村中学学生阅读量少以及__的特点，我将通过明确目标、读准课文、读懂课文、读活课文四个模块，导入、介绍赵普、读准字音、读出节奏、疏通词意、疏通句意、疏通文意、复述故事、课后学习九个板块来完成。
引导学生在朗读、练习中掌握文言知识，理解课文大意。
本课主要采用诵读法,讨论法、练习法、讲授法等教学方法，充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位。
1、诵读法：
诵读是解读文言文的敲门砖。
从教学过程来看，教学中将朗读贯穿到课堂始终,听课文朗读录音，教师示范读,引导学生按要求听读。
帮助学生深入体会课文内容。
个读、齐读和散读等多种方式,引导学生真正学会读书,欣赏。
领悟短文的优美语言和意味,以达到教学目的。
2、讨论法：
对课文字词句的朗读理解都给予学生一定的时间来思考讨论，发挥了学生学习的主体作用，避免了一讲到底满堂灌的弊端，培养了自学能力。
3、练习法：
本课各个都有练习题的设置，从听说读写各种内容到个体与集体不同形式均有，现了学生练习的高参与率。
4、讲授法：
文言文的学习还有困难，因此对重点的讲析还是必不可少的。
三、说学法
七年级学生已初步具有一定的文言文阅读能力，因此本课的教学，没有精讲全文字词，实行重点突破学生自学，并利用媒体课件展示学习过程。
为此我设计的学习活动有：
1、多形式朗读课文,体会课文内容，培养语感；
2、自主探究，合作交流：
对课文音义把握理解均在学生自主探究，合作交
流的基础上进行评价指正，培养了自学能力。
3、圈点批注法：
学生在学习中随时记下自己的疑问和收获，便于知识的深
究和巩固提高。
四、说教学程序:
（一）明确目标
由“半部论语治天下”的典故导入，接着出示学习目标。
简洁明了,直接引出人物,进入本课的学习。
（二）读准课文
1.介绍赵普：
出示图片文字介绍人物，形成印象，培养兴趣。
2.读准字音：
画出课文中不会读或读不准的字，自己查阅工具
书或向老师、同学请教。
然后放声朗读全文。
现场老师组织学生朗读课文，交流不会读、读不准的字。
（从学生学习实际出发，保证教学的实效性。
）
之后组织交流重点字音并订正，保证学习效果。
3、读出节奏：
在听读标注，交流练读多种形式中读准字音、读出节奏。
通过多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。
（三）读懂课文
1、疏通词意：
出示练习题，试做并交流指正，掌握重点词义。
2、疏通句意：
出示练习题，试做并交流指正，理解文言特殊
句式特点和含义。
3、疏通文意：
引导复习翻译文言文的方法，把全文翻译一遍。
翻译后
同桌交流修改。
最后多媒体出示译文订正。
这部分教学完全体现了学生为主，自主学习的内涵。
使学生参
与到了知识形成过程当中去，知识掌握较牢固。
（四）读活课文
1、复述故事：
先要求简要复述故事讲给同桌听
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