春期新人教部编版四年级语文下册教案《天窗》0001.docx

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春期新人教部编版四年级语文下册教案《天窗》0001

2020年春期新人教部编版六年级下

册3.《天窗》教学设计

教学目标：

1.我会有感情地读出作者对童真的赞美之情；试着用自己的方法背诵3——5自然段。

2.我会试着运用联系上下文、想象画面等方法，理解“慰藉、神奇”等词语在文中的含义。

3.我会学习比喻、排比修辞和一些修饰词语在表情达意上的作用。

4.我要试着学习作者抓住中心句把重点内容写具体、一件事情写具体的方法。

教学重难点：

1、我会试着运用联系上下文、想象画面等方法，理解“慰藉、神奇”等词语在文中的含义。

2、学习比喻、排比修辞和一些修饰词语在表情达意上的作用。

教学过程：

一、检测预习

在（）和（）的时候，天窗是孩子们的（），

二、引入任务

1.回顾铺垫：

小小的天窗给孩子们带来了无限的遐想和

快乐，那么用文中的一句话来回答，就是（要求学生回答）

2.任务引入：

那么作者是如何围绕“小小的天窗是你唯一的慰藉”这中心句，把重点内容写具体的呢？

带着这个问题精读2-5自然段，独立完成探究问题。

三、尝试探究

（一）出示尝试探究题，每个学生独立完成1题。

1.透过这扇天窗，文中的孩子看到什么？

又想到了什

么？

你又有怎样的感受？

试着用朗读表现出来。

（在文中做

出标识就可以）

具体场景

眼中看到

心中想到

我的感

受

作者选取的

雨

天

具体场景

夜

晚

我选取的场

景

2.思考：

作者运用了怎样的写法写出“天窗是孩子们唯

一的慰藉”这个重点内容的?

（二）交流展示

例句展示：

比较两句话，看看哪个表达效果好，好在哪①你会从那小玻璃上面的一粒星、一朵云，想象到无数

闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻

的云彩。

②你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到星星，

1.展示正确答案。

2.展示时要让学生体会修饰词语和比喻、排比修辞的作用。

（可采用去词比较法）

3.感情朗读：

在充分理解的基础上，有感情朗读课文。

4.试着背诵第三四自然段，再次体会童真童趣。

四、合作探究

分组合作探究2题，教师巡视指点。

五、展示汇报

1.指定小组进行汇报（猜拳），其他同学补充、质疑、纠错，教师随机评价。

预测学生会说出运用排比和比喻的修辞方法。

2.再让学生合作探究，教师适时指导。

3.再次引导学生从整体入手：

①为什么偏偏选取雨天和晚上？

慰藉的？

六、点拨提升

教师在此必须进行点拨提升：

1.选取两个有代表性的典型场景。

2.先写什么情况下孩子们看到天窗，再写天窗是慰藉，最后具体写天窗带来的慰藉。

3.具体写天窗带来的慰藉时，先写看到什么，再写想到了什么。

4.运用了比喻、排比修辞和一些修饰词语。

七、盘点收获

1.导语：

通过一方小小的天窗，却给孩子们带来了无穷的乐趣和一个美妙的世界，这个天窗真的很神奇！

（板书无穷乐趣）

2.你有哪些收获呢？

还有不明白的疑惑吗？

八、当堂训练

1.课上练习：

（略）

2.读写练笔：

透过天窗，你看到了什么，想到了什么？

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九、课后作业：

（可以作为课下作业，可以另外拿出分钟单独训练）

1.请把本课中好词好句积累在你的摘记本上，并熟读成

诵。

2.阅读茅盾先生的其它作品。

3.作者在无奈的时候，把天窗作为慰藉。

在你无奈的时候，什么是你的慰藉？

像作者一样把自己的经历像作者这样记录下来，让大家共同体味你的童年，把它作为你的一份美好回忆。

2020年春期新人教部编版六年级下

册3.《天窗》教学设计

【教学目标】

1.认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11个字。

能正确读写“慰藉、扫荡”等词语。

2.能默读课文。

知道课文围绕“天窗”讲了哪些内容。

3.知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。

能找到相关句子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。

4.能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心，体会作者的感情。

【重点难点】

重点：

知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。

能找到相关句子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。

难点：

能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心，体会作者的感情。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、情境导入

师：

活泼好动是每个孩子的天性，善于想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会让孩子们变成一个好玩的世界。

这节课，我们就来透过天窗，感受孩子们奇幻丰富的世界。

二、学习生字词

1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。

2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。

读准字音、记住字形。

生字：

慰藉卜锐滩帐烁蝙蝠霸鹰

3.重点交流的字：

“藉”下部左边有三横，不要少写；“霸”下部左边是“革”，最后有一横，不要漏写。

三、初读感知

1.学生自由读课文，思考：

课文围绕“天窗”讲了哪些内容？

2.学习1—3自然段，探究来历。

引导总结：

大人们安天窗是为了（采光）。

启发思考：

文中哪一句话说明了天窗对孩子们的意义？

（小小的天窗是唯一的慰藉。

）

慰藉是什么意思？

（安慰、抚慰）在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？

请同学们默读课文4-7自然段，找到相关的句子，可以在旁边写上自己的体会，再有感情地读一读。

下节课我们一起交流。

第二课时

教学过程

一、复习导入

出示生字新词，指名读。

师：

上节课我们知道了天窗的来历和位置，这节课我们就来集中理解天窗对孩子们的重要意义。

二、精读体悟

1.学生举手汇报感悟。

（1）理解下雨时天窗是孩子们“唯一的慰藉”。

感受“偏就不许”隐含的不愉快心情；抓住“地洞似的”体会屋子的黑和静，感受孩子们的失落。

（2）学生自由读第5自然段。

思考：

聪明的孩子发现天窗，透过天窗，看到了什么？

又想到了什么？

汇报：

看见（雨脚卜落卜落跳）感到（欢快），看见（闪电）感觉（像带子似的一瞥）想到这雨，这风，这雷，这电，（怎样猛厉地扫荡了这世界）

拓展想象：

孩子们还会看见什么？

想到什么？

（月亮、星星、萤

火虫……）

（3）体会晚上时天窗是孩子们“唯一的慰藉”想象画面，理解“被逼着”，感受不情愿的心情。

动作演示“偷偷伸出、仰起脸”，体会向往的心情。

（4）学生自由读第7自然段，交流：

孩子们透过天窗又看到了什么？

想到了什么？

汇报：

看见（一粒星、一朵云、一条黑影）想到（无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩，灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰……）

2.体会想象的合理。

启发思考：

这掠过的黑影，孩子们为什么不能想到它也许是可爱的小鸡，也许是漂亮的蝴蝶，也许是勤劳的蜜蜂？

（小鸡、蝴蝶、蜜蜂这时候已经休息了，蝙蝠、夜莺、猫头鹰是在夜间出来活动的。

表现了作者想象的合理。

）

3.感情朗读，加深体会。

4.理解第8自然段，体会感情。

引导理解：

孩子们透过天窗，看到雨、风、雷、电，这些自然现

象通过他们的想象，有了真实感到的十倍百倍的威力；透过天窗看到星、云、黑影，通过丰富的想象，创造了一个更广阔、精彩、丰富的世界。

三、拓展交流师：

小小的天窗是孩子们的慰藉，你无奈时，什么是你的慰藉？

学生自由交流。

（唱歌、读书、听音乐……）

【课文小结】

课文通过对天窗下孩童世界的描写，表现了天窗给乡下孩子带来的无穷遐想和无穷快乐，表达了作者对童真、对那给了孩子光明与快乐地天窗的赞美之情。

【板书设计】

天窗慰藉

（一个小方洞）八

神奇>看到>想象到

【教学反思】

本课教学时注重朗读理解。

让学生通过自由读、感情读、齐读等多种方式反复体会天窗给孩子们带来的快乐，从而理解小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。

其次，通过图文结合，交流点拨，突破难点。

课文最后一自然段是学生理解的难点。

教学时以读代讲，在充分理解前文、感受孩子丰富想象的基础上来理解最后一段，就会容易很多。