小学数学线上教学质量分析报告.docx

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小学数学线上教学质量分析报告

2019——2020学年下学期

期中考试质量分析报告

班级：

三一班学科：

数学撰写人：

丁业胜

一、数据分析

参考人数

平均分

优秀数

优秀率

及格数

及格率

本班

年级平均

差距

年级最高

差距

二、线上教学反馈：

（可从以下几个方面进行1、上课组织情况2、参与教研情况3、作业布置及批改4、作业点评课上课组织情况5、日日清、周周清情况）

一、上课组织情况

我们三年级数学课在第一个月线上教学工作中采取听名师课堂的形式直播授课，听直播率每次能达到94.73%，有三位同学不能及时观看直播上课，情况如下：

刘依哲单亲家庭，放假后跟随爸爸回到了山区老家，信号不好也没有多余的手机进行线上学习。

直到2月20号从老家回到龙湖镇，在妈妈的监管辅导下把落下的课程紧赶慢赶跟上大家的节奏。

马玉萍同学属于少数民族，和她爸妈汉语沟通困难，电话有时也联系不上，偶尔不听直播上课，但是都能听回访学习，作业完成情况相对也比较好。

高明灿同学是一位娇生惯养的孩子，家长从不管孩子的学习。

跟家长沟通，也很配合老师的工作，做生意的他们就是不过问孩子学习情况，课不听作业不写。

除了这三位特殊的同学，其他同学都能按照学校安排和老师布置的作业按时完成。

自从3月6号开始，名师课堂和人教版课程不匹配。

我们采取轮流联播上课结合钉钉直播作业点评的形式上课，各位老师认真备课反复试播练习，然后试播点评，修改课件。

每一节课都做到精益求精。

自己老师上课，孩子们上课又有不一样的感觉，听课效率比听名师课堂更高效，并且可以通过钉钉直播数据分析孩子的听课情况。

给老师线上教学管理带来了很大的便捷，感谢钉钉平台。

通过数据可以显示孩子的听课时长，直播听课还是回放听课，发现问题随时和家长取得联系，询问情况。

通过调查了解到，有的家庭两三个孩子，上课条件有限不能及时听直播，孩子轮流使用手机完成线上学习任务。

到了3月中旬疫情逐渐缓和，家长朋友开始复工。

条件允许的家庭会留一部手机，孩子自己在家学习，没有在家长监督情况下学习效果好。

条件不允许的家庭只能等家长下班后进行线上学习。

比如我们班的王睿哲、吴越、胡凯晨同学只能自己在家学习，或者等爸妈回来后学习。

二、参与教研情况

我们三年级数学组在备课组长刘霞老师和分包领导李冬丽主任的带领下轮流主备课前教研，每天做好课前教研记录。

每位老师都精心备课，给主备老师试播进行点评，提出不足之处精心修改，以达到做出学生最容易理解接受的课件为目的。

老师们积极参与课前教研活动，讨论激烈，尤其是刘霞老师和李梦婷老师，教学经验丰富，给我们指出了很多需要改进的地方。

三、作业布置及批改情况

线上教学的开始阶段我们班是分组制提交批改作业，一个组8名同学，分成了7个组。

在家长中挑选了7名负责任的家长作为组长，辅助老师的线上工作。

总体上信息传达迅速，但是通过微信群组线上收发、批改作业信息量大，家长不能时时刻刻盯着手机，使用一段时间后发现工作效率不是太高。

后来经过线上教学工具的学习和研究，我们换成“钉钉家校本”作为批改线上作业的工具，大大提高了老师的工作效率，孩子们的作业也能做完及时提交、保存、在线订正等。

同时也避免了抄袭作业的情况。

四、作业点评课上课组织情况

作业点评课我们采取钉钉直播的形式开展。

每天下午利用20分钟的时间，把每天需要讲的题和孩子容易混淆的知识点再过一遍。

根据直播数据显示每次作业点评我班学生参与人数在95%左右，没有参加的同学我会一个一个和孩子们取得联系，了解情况，督促其尽快观看回放。

五、日日清、周周清情况

“日日清、周周清”我们是谁主讲谁联播，联播之前和课前教研一样大家对日日清或者周周清的内容进行研讨，精简到最优。

从今以后我们会每天开展“日日清”线上教学活动，严抓线上教学质量。

坚持线上教学不松懈对每一位孩子负责的原则，做好每一天的线上教学工作。

三、努力方向：

（如何做好衔接？

如何分层教学、培优补差）

复学后根据线上线下衔接工作安排有条不紊的进项，严格执行尽快达到预期效果。

一、分层次教学

两个月线上教学相当于对57名学生重新进行了洗牌，监管不到位的成绩只能是一个参考数值。

要想对学生进行分层教学，首先必须对每个学生的学习现状了如指掌，这样才能在教学中有的放矢。

开学后，首先进行摸底测试，准确分析每位同学知识点掌握情况，用一些难易适中的题目对所教班级进行一次或几次测验，然后按照学生的测验成绩将各班的学生按照学习成绩“动态”地分为a、b、c三个学习小组，其中a组为最基础的小组，取名为“铜牌组”，b组为中等成绩组，取名为“银牌组”，c组为成绩优秀组，取名为

“金牌组”。

同时我也会告诉学生：

“我们的分组只是暂时的，是一种“动态”的分组，所谓“动态”即每一次测验我们都会对学生进行重新调整分组，并且学生在学习中途可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。

尽管目前在a组，下次进步了，可以进入b组或c组，如果不努力，退步了，c组也可能进入a组，这样学生即使分在了a组也不会有自卑感，而且在实际操作中，也还有被分在b组或c组的同学主动要求去a组，以加强基础知识的学习和补习。

”

1、c组学生：

（闫寒冰、乔一洋、黄悦悦、胡凯晨、叶义晨、师阳、娄欣苒、周品宇、陈念博、李雨泽、吴越、白子轩、王浩森、孔梓茹、王晨旭、张子晴、王恩睿、张田润、丁嘉禾、常政、徐崧涵、司文帅）

对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题，C组的学生思维是开放的，有自己的想法。

对三一班的c组学生进行培优思想教育,培养渴求知识的兴趣和愿望。

把对优秀生的辅导与优质教学平台结合,注意培养优秀生的自学意识和探究能力，提高做题速度和正确率。

每节课必有一道思维训练习题,借此加强对c组生的个别辅导,提他们对数学的兴趣、爱好。

针对c组学生的情况及实施措施：

在上学期的基础上继续坚持进行每周一次的“思维训练”，让学有余力的学生提高自己的思维水平；课堂教学中，鼓励优等学生自主探索、自我尝试，使他们的创造思维能力得到不断增强。

2、b组学生：

（盛鹤翔、李琪涵、王睿哲、薛怡涵、李光耀、李金灿、马思旭、冯英杰、张元骏、李怡菲、刘浩然②、乔熙雯、田雯雯、杨滋晶、刘培森、苏奥迪、王依涵、裴紫晴、冯优璇、刘嘉乐、刘艺彤、司艺涵、刘依哲、马玉萍、王邦浩、高孟函、乔锦程、李智静、黄子涵）

对于学习能力相对困难的学生，不鄙视、不歧视。

在心理上帮助他们树立自信心。

多提问一些基础知识，促使他们不断进步。

对于学习能力较强的学生，引导他们养成求知、求学的虚心的学习态度,努力向C组学生并齐。

针对b组学生的情况及实施措施：

不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁；根据b组生的实际情况制定学习方案，可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，达到循序渐进的目的；专研教材、讲究教法，认真上好每一节课，上复习课时，把知识进行比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、难点。

做到多和b组学生师生互动，生生互动，极大的调动b组学生学习积极性；对于学生的作业完成情况及时地检查，并做出评价。

不定期地进行所学知识的小检测，对学生知识的掌握情况进行及时的反馈，随时调整教学方案；对辅导的学生每两个星期进行一次测评，以此反馈得到学生在这段时期的辅导效果，并为下次辅导找出辅导方面和依据。

3、a组学生：

（刘浩然①、王馨怡、张冰雨、张文浩、黄玥、高明灿）

a组学生没有学习兴趣惰性太强，自控能力较差的学生，运用引导法，如：

有些学生运用课前先辅导，课中多鼓励，引导其思考，触发学生课前的准备，拉近与中等生的距离。

让他们也能在学习中不处于自卑的心理，自己的思维不弱于他们，鼓励课前的学习，有课前预习的习惯，不断提高他们学习的趣味性和积极性。

多和a组学生的家长沟通，让家长和老师相互配合。

在布置家庭作业时，让家长在家里对a组学生进行协助辅导，并督促他们按时，认真地完成作业。

使其不断的养成良好的学习习惯。

老师定期进行家访，掌握他们在家的学习情况和作业情况。

使他们时刻提高警惕，端正学习态度。

二、培优补差工作

培优补差工作，是一项常抓不懈的工作。

我们班有部分学生，基础较差，底子较薄。

在培优补差的工作中，我将加倍努力，争取在开学后短短的线下教学工作中取得较大的进步。

利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。

针对a组学生的情况及实施措施：

加强对a组学生的课堂管理,要经常提问他们；通过各种方式调动a组学生的学习积极性,改变他们厌学的心理,激发学习兴趣,变

“要我学”为“我要学”；经常找a组学生谈心,教育他们明确学习的重要性,端正学习态度；a组学生的作业坚持面批面改上,紧紧盯住作业和练习、发现问题及时补课总之,要达到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。

如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！

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