狐假虎威公开课教案反思.docx

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狐假虎威公开课教案反思

狐假虎威公开课教案反思

篇一：

《狐假虎威》教学设计与反思

《狐假虎威》教学设计

嫩江县第三小学尹艳

教材分析：

课文是一个生动有趣的寓言故事通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理故事的主人公是狐狸和老虎狐狸以狡猾闻名老虎则凶猛无比两者相遇后发生什么事就很让人期待故事中的对话性格鲜明表现力强词语运用恰当传神十分有可读性

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文；

2.学会本课3个生字：

借、抗、胆能正确书写和组词；

3.通过朗读课文理解课文内容理解题意；

4.理解词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”并进行表演教学准备：

教学课件词语卡片

教学重点难点：

写字理解题意

教学过程：

一.读课题复习词语导入

1.齐读课题：

狐假虎威

2.课题中的“狐”和“虎”分别指什么

3.在你的印象中狐狸是一种怎样的动物用你知道的词语说一说（坏、谗、狡猾、骗子?

?

）

用你知道的词语讲一讲老虎（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王?

?

）

4.我这儿有一些词语就是用来形容狐狸和老虎的：

狡猾神气活现摇头摆尾大摇大摆半信半疑东张西望

指名读齐读

[设计理念：

狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物读课题时把两者拎出一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣另一方面调动以前

的学习积累并自然过渡到本课时的教学词语的作用是检查上一节课的学习并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位定下故事的基调]

5.过渡：

狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢

二.看图画学习第一段

1.看课文的第一幅插图说一说图上画了一件什么事情

2.出示第一段：

在茂密的森林里有只老虎正在寻找食物一只狐狸从老虎身边窜过老虎扑过去把狐狸逮住了

齐读

3.这一段里狐狸是怎样经过老虎身边的书上用了一个字

4.点出“窜”板书读

5.狐狸为什么要“窜”呢

（因为狐狸害怕老虎想早一点溜走）

受到惊吓很多动物都会窜你知道还有些动物会窜

6.请你用朗读把狐狸害怕老虎的样子读出来

指名读齐读

[设计理念：

看图直接进入课文简洁明快使学生很容易就抓住了本段的主要内容理解一个“窜”字让学生明白狐狸是害怕老虎的避免在下一个环节中产生误解]

三.第二、三段朗读训练

1.过渡：

尽管狐狸窜得快还是被老虎逮住了我们来看看狐狸的反应出示课文内容：

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转扯着嗓子问老虎：

“你敢吃我”

“为什么不敢”老虎一愣

2.指名读第二段想一想：

个词语讲了狐狸的反应

根据学生的回答点出：

骨碌一转扯着嗓子

狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么（狐狸想到了主意）

它为什么要“扯着嗓子”问呢（故意装得很凶想吓到老虎）

3.指名读读出狐狸的样子齐读

4.老虎有什么反应呢齐读第三段

5.个字写出了老虎的反应（楞）

板书：

愣读这个字

什么叫“愣”（呆住了）

老虎为什么会“愣”（别的动物看到老虎都害怕这只狐狸竟然不怕还敢这样讲话）

6.分角色读二、三段分别读狐狸和老虎的对话

[设计理念：

老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的]

7.过渡：

我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样

四.第四、五、六段朗读训练

1.出示课文内容：

“老天爷派我来管你们百兽你吃了我就是违抗了老天爷的命令我看你有多大的胆子！

”

老虎被蒙住了松开了爪子

狐狸摇了摇尾巴说：

“我带你到百兽面前走一趟让你看看我的威风”齐读用自己的话说一说狐狸的主意

2.老虎相信了你从些词语中看出来的

根据学生的回答点出“蒙”“松”并且板书读

什么叫“被蒙住了”（被骗上当了）

想一想狐狸怎样说话才能使老虎上当（要凶一点）

指名读狐狸的话

（评价参考：

这只狐狸真凶老虎一下子被蒙住了；这只狐狸还不够凶老虎有点不相信你）

3.齐读第四、五、六段

五.朗读表演第七段

1.过渡：

这只老虎不仅松开了爪子它竟还跟着狐狸走了

2.出示课文内容：

老虎跟着狐狸朝森林深处走去狐狸神气活现摇头摆尾；老虎半信半

疑东张西望

齐读

3.些词语表现了狐狸的样子（神气活现摇头摆尾）

读一读这两个词语

出示句子：

一只狐狸从老虎身边窜过读

想一想：

狐狸为什么窜刚才这么害怕现在却是神气活现、摇头摆尾如果你是老虎你会想

4.根据学生的交流点出词语：

半信半疑东张西望

5.看课文的第二幅图你能不能把狐狸和老虎的样子表演出来

学生选角色进行表演引导学生进行评价：

他表演得像如果你认为不像说一说改

[设计理念：

根据学生的年龄特点设计这一环节一方面是为了调动他们的兴趣另一方面学生在表演和评价的过程中对词语的理解更加透彻了减少了教师的赘述体现了课堂的灵活性和自主性]

六.略读第八、九段

1.看图动物们有什么反应指名读课文：

森林里的野猪啦小鹿啦兔子啦看见狐狸大摇大摆地走过来跟往常很不一样都很纳闷再往狐狸身后一看呀一只大老虎！

大大小小的野兽吓得撒腿就跑

原来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的

2.动物们为什么吓得撒腿就跑它们怕的是谁

老虎认为它们怕的是谁

3.在这种情况下这只老虎会怎样对待狐狸呢

4.真是一只狡猾的狐狸啊它借老虎的威风不仅吓跑了百兽而且也吓跑了这只大老虎

5.齐读第九段

七.学习生字

1.课文学完了题目“狐假虎威”中的“假”意思呢

（借）

领读教师介绍生字的记法和写法

2.介绍学生字的方法（读方法）

自学生字三步走：

借助拼音读一读

看清字形记一记

记住笔顺写一写

3.学生用此方法自学生字：

抗、胆并进行交流

[设计理念：

授人以鱼不如授人以渔教给学生识字的方法能让学生受益无穷]

4.范写学生书空练习

5.学生练习书写播放音乐教师巡视指导提醒学生注意书写的姿势

八.作业设计

1.想一想编一编：

几天后这只老虎又碰到了狐狸?

?

2.抄写生字

九.板书设计

狐假虎威

窜愣

蒙

神气活现松

摇头摆尾

篇二：

狐假虎威教学反思

篇一：

《狐假虎威》教学反思

一、读与思相结合

在教学中我注意把读书与思考紧密结合起来使学生形成良好的读书习惯独学时让学

生正确朗读课文圈出生字、会组词再划出描写老虎和狐狸的句子学生独学完成后我

采取通过各种形式的朗读训练指导学生有感情地朗读书中重点句子最后让学生进行小对

子交流比赛读课文用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把动物们吓跑的

二、读与说的有机

结合“读”是对信息的输入而“说”应该是对信息的输出了培养学生口头表达能力是

一个长期训练的过程教学过程中我始终把读与说结合起来并加强训练低年级学生思

维活跃具有很强的模仿力我在教学中充分发挥小组长的作用组织小组成员讨论狐狸是

狡猾还是聪明学生讨论激烈各自发表自己的见解从而引导学生进行说话练习

三、读与演相结合

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式小学低年级的课文大多是声情并茂的文章用表演的

形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象化难为易

课堂上学生虽然

能够较好地完成导学案上的学习目标但个别学生在独学时对词语的理解掌握得不是很好

不能流利地说出词语在文中的意思展示时每组都有胆子小的学生他们不能很好的发挥

自己的表演才能在今后的教学中,还有关注那些不善表达和胆怯的学生,培养他们的表达能

力和表演能力

总之课堂教学是一门很深的学问具有极强的艺术性当老师容易当好老师就不容易了

上课很简单但要上好高效课堂就不简单了

篇二：

狐假虎威教学反思

忘情

地投入享受课堂的乐趣

——《狐假虎威》

教学反思

教师：

闫明霞

这学期的公开课教

学活动我执教的是苏教版二年级语文下册第8课《狐假虎威》

这次的导学设计重

点是让学生正确、流利、有感情地朗读课文懂得“狐假虎威”的意思针对二年级小学生

的年龄特点和我班学生的学情我设计的导学过程虽然沿用了我校的“134问题导学模式”

中的精髓但根据我自己的需要稍作了改动例如各个环节的名称我改成了“考考你”、“读

一读”、“演一演”等浅显易懂的字眼在教学过程中以学生的朗读体验为主用多种形式

的朗读来理解课文、体会角色齐读、个人读、分角色读、引读等并结合角色的神态提示

语和句尾的标点符号指导学生朗读几乎每个学生都在绘声绘色的朗读中找到了学习的乐趣

对重点词句（“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”）我采用演一演的形式

让学生戴上头饰表演出它们的意思通过两组学生的表演大家在笑声中都明白了这几个成

语的意思

由于课文内容相对

简单学生理解起来容易些而且我设计的各

个环节都比较容易让学生接受所以课堂的气氛非常轻松活泼学生们都敢想敢说畅所欲

言说到高兴处都忍不住高举起小手抢着说在某些环节他们精彩的表现甚至给了我一个

意外的惊喜例如在演一演这个环节中第一组同学的表演活灵活现非常形象地展现了狐

狸装作不可一世、目空一切的神情和老虎被蒙住后半信半疑的样子

经过了这么多次公

开课等各自活动的锻炼我由原来的紧张不安逐渐转变到了现在的处变不惊心态发生了很

大的改变我开始试着让自己放松让自己融入学生们中去完全地投入和享受着课堂上的

每一个突发性状况面对它解决它灵活地利用它这真是一种别样的乐趣例如我在课

堂上看到学生们的热情和想象力高涨突发奇想临时加了一个内容：

给故事编个结尾

当然课堂如同战

场不能重来也没有绝对的胜负或成败

篇三：

狐假虎威教学反思

《狐

假虎威》教学反思

梁娟《狐假虎威》

是一篇成语故事讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过说明了实际生活

中有些人就像狐狸那样借助别人的力量吓唬人其实他们自己根本就没有什么本事也启

发我们看问题要看实质不能被表面现象蒙住了自己的视线

教学中我注意把读

书与思考紧密结合起来使学生形成良好的读书习惯教学伊始我通过简笔画激趣引出

课题《狐假虎威》并对这四个生字进行了书写指导由于课文中字词的掌握以及老虎和狐狸

的对话部分是重点而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点因此在课堂上我采用多种

形式指导学生朗读生字词和重要语句这除了遵循第一课时的教学目标外更重要的是通过

读来加深对课文内容的感知培养学生敏锐的语感并力图整体地从字里行间内含的意蕴进

行感受、领悟和品味从而最终引导学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎

威”的成语含义

在教学中着力发挥

学生的主体作用以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情

努力让课堂洋溢情趣、生趣并充满活力文中对狐狸和老虎的情态描写形象生动十分

逼真如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”马上想出一个坏点子并且“扯着嗓子”

发出反问显示了狐狸的狡猾再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”

的情态都让人感到呼之欲出跃然纸上

其实《狐假虎威》

这篇课文很多学生都早已耳熟能详因此在最初的教学设计中我试想安排学生进行情景表

演来让课堂更加有趣味性但是同事们给了我更好的建议由于比赛上的是第一课时课

前没有预习的环节如果不把好字词和初读课文的关贸然安排情境表演可能会适得其反

别关键的词句指导学生来演好不仅是对识字教学的巩固也是通过表演来促进和加深学生

对课文语言的品味和感悟

篇四：

《狐假虎威》教学反思

苏教

版二年级下册《狐假虎威》

教学反思

二年级李燕

《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事学生都非常喜欢、很感兴趣在课堂

教学过程中通过抓住狐狸的动作：

骨碌一转、窜、扑、逮等启发学生思考理解每个动

作的含义从而理解狐狸的心理活动体会它的狡猾又从老虎的动作：

楞、松明白了老

虎被狐狸骗了的经过

1.读、说结合“读”

是对信息的输入而“说”应该是对信息的输出了培养学生口头表达能力是一个长期训

练的过程教学过程中我始终把读与说结合起来并加强训练低年级学生思维活跃具

有很强的模仿力我在教学中充分发挥这一特点联系课文引导学生进行说话练习

2.读、思结合

在教学中我注意把读书与思考紧密结合起来使学生形成良好的读书习惯

老虎的威风把小动物们吓跑的

3、创设情景分角

色表演多种朗读形式激发学生读的兴趣在朗读中不光要求学生的朗读貌似而且更要

求神似需要学生不仅会读课文中的对话而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情

帮助学生更好的进入角色了解课文内容老师要积极指导如：

引导学生读句子“狐狸神

气活现摇头摆尾；老虎半信半疑东张西望”我先让学生理解“神气活现摇头摆尾半

信半疑东张西望”四个词语的意思再让学生自己自由读个别指名读之后让学生自己

把句子演出来看看是不是把这句句子读懂了先让学生自己试着边读边演再让同桌之间

进行进行合作表演通过创设情景、多种形式的朗读让学生读懂句子提高学生的朗读水

平在指导学生朗读第2节时提示小朋友读的时候注意旁白部分帮助学生运用动作、面

部表情进行朗读表演初步掌握朗读技巧让学生在不知不觉中了解课文内容

4、巧设问题理解

成语围绕第8节进行提问“百兽为什么纳闷呢它们在想什么”“它们又为什么撒腿就

跑呢”“它们到底怕的是谁”这一系列问题是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键

在本节课的教学中我采用多种形式朗读引导学生朗读的方法对故事的情节不必再花太

多的时间去理解分析而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”“演一演”上抓

住文中特别关键的词句指导学生来演好同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品

味和感悟但在教学中时间有限忽视了一部分不积极的学生锻炼机会也很少因此在今

后在教学中还要关注每一位学生每一个回答真正体现以“学生为本”的教育理念

篇五：

狐假虎威教学反思

狐假

虎威教学反思

篇一：

狐假虎威>教学反思

本课时主要是以生字教学为主让学生重点掌握本课的一二类生字的读音会写二类生字

在实际的教学工作

中我把生字教学与课文教学融入到一起来讲首先讲狐假虎威四个生字

从学生学的方面来讲学生能够自己分析字音分清前后鼻音、平翘舌音和整体认读音节

分清字形找出部首但不明白字意这本来也是难点设计这个环节主要是让学生明白《狐

假虎威》中“假”的意思为学生明白狐假虎威的意思是狐狸借老虎的威风把百兽吓跑

接着引导学生明白什么是“咕噜一转”、“扯着嗓子”让学生在读中感悟狐狸的狡猾抓住“老

虎一愣”“蒙住”引导学生明白老虎慢慢上当指导学生读好狐狸的“摇头摆尾”“神气活现”

“半信半疑”“东张西望”

最后通过百兽的表现证明狐狸成功的上当

篇二：

狐假虎威教

学反思

在课堂教学过程中通过抓住狐狸的动作：

骨碌一转、扯、摇启发学生思考理解每个动

作的含义从而理解狐狸的心理活动体会它的狡猾又从老虎的动作：

楞、松明白了老

虎被狐狸骗了的经过

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事

经过一年的学习学生已经具有很强的自学生字的能力学生拥有熟练查阅字典的能力和极

强的阅读能力对于字词已经无须老师一一来讲解了对于生字的教学则放弃原先的统一

教代之是充分发挥学生自学能力小组合作学习的能力学生在小组里一起学习大胆提

出自己的观点听取尊重他人的见解帮助有困难的学生成为为完成同一学习任务作出努

力的合作伙伴利用精心设计的学习单由小组长带领依靠大家的力量运用各种方法来

识记生字

多种朗读形式激发学生读的兴趣在朗读中不光要求学生的朗读貌似而且更要求神似

需要学生不仅会读课文中的对话而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情帮助学生

更好的进入角色了解课文内容老师则起指导作用如：

引导学生读句子“狐狸神气活现

摇头摆尾；老虎半信半疑东张西望”我先让学生理解“神气活现摇头摆尾半信半疑

东张西望”四个词语的意思再让学生自己自由读个别指名读之后让学生自己把句子演

出来看看是不是把这句句子读懂了先让学生自己试着边读边演再让>同桌之间进行

进行合作表演

围绕第8节进行提问“百兽为什么纳闷呢它们在想什么”“它们又为什么撒腿就跑呢”

“它们到底怕的是谁”这一系列问题是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键

篇三：

狐假虎威教学反思

《狐假虎威》是一篇孩子们喜闻乐见的寓言故事

我国古代最伟大的教育家孔子说：

“知《狐假虎威公开课教案反思》出自：

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