高考生物试题分析.docx
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高考生物试题分析
2020年高考生物试题分析
高考试题分析
（理科综合分册）
2020年版
第一部分考试要求2
第二部分2019年考试分析总体评价12
全国I卷试题分析14
全国II卷试题分析28
全国IH卷试题分析42
第三部分2018年试题及解析54
理科综合全国I卷54
理科综合全国II卷70
理科综合全国HI卷86
第一部分
考试要求
生物
高考生物试题注重考查考生的知识、能力和素养，强调理论联系实际，关注生物学科知识在口常生活、生产实践等方面的应用，有利于高校对新生的选拔，有利于培养考生的综合能力和创新思维，激发考生学习生命科学的兴趣，培养考生实事求是的科学态度，形成正确的价值观，促进考生德智体美劳全面发展。
一、理解能力
1.理解能力
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式，准确地描述生物学方面的内容。
（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
2.解释
（1）要求考生不但能够概括出所考生物学知识的主要内容，还要能够把握相关知识之间的有机联系。
例如，考生不但能够分别说出光合作用和呼吸作用的过程、在细胞中发生的部位，还要知道两者之间的相互关系。
（2）要求考生能够用生物学术语、图表、图解等表述生物学事实、概念、原理和规律等。
例如，用文字表述生物学概念、实验方案，用遗传图解表示杂交实验过程，用系谱图表述遗传关系，画岀细胞失水后状态的简图等。
（3）在理解能力中高一层次的要求是运用所学知识进行分析、解释、推理、判断或得出结论。
题LI可能是要求考生对某一现象进行解释和分析，如说明“放在窗台上的植物向光生长”的原因等。
3.举例
例⑴某种物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间，使DNA双链不能解开。
若在细胞正常生长的培养液中加入适量的该物质，下列相关叙述错误的是
A.随后细胞中的DNA复制发生障碍
B.随后细胞中的RNA转录发生障碍
C.该物质可将细胞周期阻断在分裂中期
D.可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用
【答案】C
【说明】本题以“DNA双链不能解开”为关键点，考查考生对“DNA的状态”与“DNA复制、RNA转录、细胞周期以及癌细胞增殖等”相关性的理解。
例⑵下列有关小麦根系吸收矿质元素的叙述，正确的是
A.根吸收矿质元素所需的ATP直接来源于光合作用
B.根吸收矿质元素所需的ATP直接来源于呼吸作用
C.根尖表皮细胞对各种矿质元素的吸收量相等
D.各种矿质元素进入根尖表皮细胞需要同一膜载体的协助
【答案】B
【说明】本题考查考生把握所学知识的要点和知识之间内在联系的能力。
试题圉绕根系吸收矿质元素的过程，考查了呼吸作用和跨膜运输的基础知识及其相互联系。
例⑶将相等数量的硝化细菌和大肠杆菌分别接种到含鞍盐的无机盐培养液中，在适宜温度下振荡培养。
若用虚线表示大肠杆菌的生长趋势，实线表示硝化细菌的生长趋势，则下图中能正确表示两种菌体生长趋势的是
【答案】C
【说明】本题考查考生用图表表述生物学事实的能力，要求考生用图表示两种菌体数量变化的趋势。
例⑷在下列哪种条件下栽培番茄，对增产有利？
A.日温15°C、夜温26°CB.昼夜恒温26°C
C.日温26°C、夜温15°CD.昼夜恒温15°C
【答案】C
【说明】本题要求考生从光合作用和呼吸作用的相关知识入手，对“环境条件（如温度）与番茄产量的关系”这一生产中的实际问题进行分析和推理，进而做出判断。
二、实验与探究能力
1.实验与探究能力
（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、
方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。
（3）具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。
（4）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
（5）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
2.解释
（1）理解《考试大纲》中规定实验的口的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的原理、方法和技能等进行综合的运用（包括实验材料的选择），这是最基本的要求。
如还原糖与斐林试剂发生反应可以生成砖红色沉淀这一实验原理的应用。
（2）要求考生运用所学的实验方法和技能，按照要求设计生物学实验来验证生物学事实，并能够对实验结果进行解释和分析，以及根据实验结果得出结论等。
如设计一个实验来验证甲状腺激素的生理作用。
（3）科学探究通常包括提岀问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流等环节。
本项能力要求提到的“科学探究”主要指对结论未知的问题进行研究，是在这个前提下的“做出假设和预期、确认变量、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据做出合理的判断等”。
例如，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过人工膜，探究校园不同区域空气中细菌的含量及合适的消毒途径等。
（4）要求考生综合运用所学的生物学知识及实验原理、方法和技能，对给出的实验方案进行修改或完善。
如要求考生指出实验中的错误并进行修改。
3.举例
例⑸下列关于植物细胞质壁分离实验的叙述，错误的是
A.与口色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察
B.用黑藻叶片进行实验时，叶绿体的存在会干扰实验现象的观察
C.用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同
D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实验现象的观察
【答案】B
【说明】本题在植物细胞质壁分离与复原实验的基础上，要求考生判断不同实验材料对观察效果的影响，考查考生对该实验相关知识的理解和运用。
例（6）为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为昵察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并做出分析。
（1）材料和用具：
日龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸憎水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。
（实验提示：
给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不做考试要求，室温恒定。
）
（2）方法与步骤：
（3）结果预测与分析：
【说明】本题考查考生利用所学的生物学知识（中状腺激素的生理作用）、实验方法对生物学事实进行验证的能力。
题干中给定了实验材料、用具等，要求考生写出完整的实验方法与步骤，并对结果进行合理的预期与分析。
本题答案需要用较多的文字进行表述，也考查了考生规范、准确地进行表述的能力。
例⑺现有一种由人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能否透过该膜，现提供试剂和用品如下：
铁架台、烧杯和人工膜袋各一个，1%的淀粉溶液、稀碘溶液和棉线。
（1）请用上述试剂和用品，设计一个实验装置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过该膜，请用示意图表示（加图注）。
（2）实验结果预测及分析。
【说明】考查探究能力的典型试题通常要求考生对结论未知的问题进行研究。
本题要求考生利用指定的实验材料，设计实验装置，对给定的问题（淀粉和碘能否透过该人工膜）进行探究。
例⑻若除酶外所有试剂已预保温，则在测定酶活力的实验中，下列操作顺序加合理的是
加入酶一加入底物一加入缓冲液一保温并计时一一段时间后检测产物的量加入底物一加入酶一计时一加入缓冲液一保温一一段时间后检测产物的量加入缓冲液一加入底物一加入酶一保温并计时一一段时间后检测产物的量加入底物一计时一加入酶一加入缓冲液一保温一一段时间后检测产物的量
【答案】C
【说明】在测定酶活力的实验中，实验操作顺序非常重要。
本题提供了4种测定酶活力的操作顺序，其中有的合理，有的不合理，要求考生根据所学酶特性的相关知识，判断岀哪一操作顺序符合题目要求。
三、获取信息的能力
1•获取信息的能力
（1）能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。
2.解释
（1）高考试题给出的信息可以蕴涵在文字中，也可以蕴涵在图表中。
这些图表可以是模式图、示意图、装置图、曲线图、数据表格等。
给出的信息中，有些可能是有效的，有些可能是无效的。
要求考生能够正确解读题U,准确获得所需信息。
有时还需要考生对数据进行加工或换算。
在此基础上，结合所学知识对问题做出正确解答。
例如，从某种微生物生长曲线获取这种微生物种群数量变化的信息。
（2）当前生命科学发展迅速，并且对科学和社会的发展产生愈来愈深刻的影响。
鼓励考生在学好教材中知识的基础上，适当关注、了解生命科学的突出成就及与生命科学相关的热点问题，有利于培养考生独立思考和自主学习的能力。
对待这一能力要求，需要明确以下儿个方面：
第一，生命科学的突岀成就是指对生命科学产生重大影响的理论、方法、技术等，如诺贝尔生理学或医学奖等方面的内容；第二，与生命科学相关的热点问题是指全社会关注的、新闻媒体大量报道的问题，如禽流感；第三，生命科学的突出成就和与生命科学相关的热点问题通常作为命题素材，试题考查的仍是对学科基础知识的理解和运用，并且这类试题在试卷中的比例不会很大，不会增加考生的负担。
3.举例
例⑼如果一个生态系统有4种生物，并且构成一条食物链。
在某一时间分别测得这4种生物（甲、乙、丙、丁）所含有机物总量如图所示。
在一段时间内，如果乙的种群数量增加，则会引起
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A.屮、丁的种群数量增加，丙的种群数量下降，
B.屮、丙、丁的种群数量均增加
C.屮、丁的种群数量下降，丙的种群数量增加
D.中的种群数量下降，丙、丁的种群数量增加
【答案】D
【说明】要求考生从直方图提供的不同种群有机物总量的信息，确定出一条食物链，根据食物链推测种群变化的趋势。
例Q0）将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸（ABA）含量增高，叶片气孔开度减小。
回答下列问题。
（1）经干旱处理后，该植物根细胞的吸水能力°
（2）与干旱处理前相比，干旱处理后该植物的光合速率会,出现
这种变化的主要原因是O
（3）有研究表明：
干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。
请以该种植物的ABA缺失突变体（不能合成ABA）植株为材料，设计实验来验证这一结论。
要求简要写出实验思路和预期结果。
【说明】
（1）根据题干“该植物根细胞中溶质浓度增大”，可知经干旱处理后，植物根细胞吸水能力增强。
（2）根据题干“叶片气孔开度减小”，可知光合作用所需的C0：
供应减少，则光合速率下降。
（3）根据题中“干旱条件下气孔开度减小不是山缺水直接引起的，而是山ABA引起的”说明实验设计的单一变量为ABAa
例⑪人或动物PrP基因编码一种蛋白（PrPc）,该蛋白无致病性。
PrPc的空间结构改变后成为PrPsc（ffiu粒），就具有了致病性。
PrP"可以诱导更多的PrPc转变为PrPH实现航粒的增殖，可以引起疯牛病。
据此判断，下列叙述正确的是
A.月元粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中
B.麻粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同
C.蛋口质空间结构的改变可以使其功能发生变化
D.PrPc转变为PrP30的过程属于遗传信息的翻译过程
【答案】C
【说明】疯牛病是重大公共卫生安全问题，航粒是疯牛病的病原体，其相关知识在中学教材中并没有出现，考生需从题干中提取相关信息，如阮粒的化学本质是蛋口质而不是核酸。
再根据所学的蛋白质结构、病毒特点等知识对四个选项进行判断。
四、综合运用能力
1.综合运用能力
理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问
2.解释
要求考生能够应用学过的生物学知识和观点，在新的情境中解决一些与生物学有关的实际问题。
与“理解能力”中提到的“知识的运用”相比，这一能力要求相对来说更强调知识的综合性，以及知识运用的复杂性，其侧重在解决问题而不是解释和分析问题。
灵活应用所学知识是解答这一类题目的关键。
3.举例
例⑫为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。
培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收CO?
的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。
回答下列问题：
vaD光照强度
（1）据图判断，光照强度低于a时，影响中组植物光合作用的限制因子是
（2）b光照强度下，要使中组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高°（填“CO：
浓度”或“0：
浓度”）。
（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照中组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与屮组的相同。
根据这一结果能够得到的初步结论是°
【说明】提高光合作用强度是提高作物产量的一个重要措施。
试题
（2）要求考生能够应用学过的光合作用的有关知识，在题LI所给情境中,解决“若要提高光合作用强度，可以采取的措施是什么”这一生产上的实际问题。
试题（3）要求考生综合运用植物生理和遗传等相关知识，根据题LI给定信息,从内因和外因两个方面入手，分析引起光合作用强度变化的关键因素，有助于指导生产实践。
例㈱已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。
同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中2灰体：
2黄体皿灰体：
$黄体为1：
1：
1：
1«同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。
请根据上述结果，回答下列问题：
（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黃体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？
（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设汁两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。
（要求：
每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。
）
【说明】遗传模式（如基因在染色体上的位置及显隐性关系）的确定是遗传学研究中的基础问题，也是遗传理论指导遗传育种等主产实践的关键问题。
试题要求考生在分析屮同学实验结果的基础上，设讣两个独立的实验，确定果蝇灰体
/黃体这对相对性状的遗传模式。
本题既考查考生是否准确地掌握了分离规律、伴性遗传等知识，乂考查了考生灵活运用这些知识解决实际问题的能力。
例⑭氮元素是植物生长的必需元素，合理施用氮肥可提高农作物的产量。
回答下列问题。
（1）植物细胞内，在核糖体上合成的含氮有机物是,在细胞核中
合成的含氮有机物是,叶绿体中含氯的光合色素是。
（2）农作物吸收氮元素的主要形式有鞍态氮（NHQ和硝态氮（N0「）。
已知作物屮对同一种营养液（以硝酸较为唯一氮源）中NH*和NO「的吸收具有偏好性
（NH；和NO；；同时存在时，对一种离子的吸收量大于另一种）。
请设计实验对这种偏好性进行验证，要求简要写出实验思路、预期结果和结论。
【说明】农作物种植常施用化肥以提高产量。
根据植物吸收矿质元素的特点,施用适量化肥可提高产量，但要避免化肥过多施用造成的土壤污染和损伤、生产成本增加。
试题要求考生根据两种氮元素吸收偏好性设汁实验进行探究，即是解决生产中选取合适化肥的实际问题，考查了考生灵活运用所学知识和技能解决实际问题的能力。
第二部分
2019年考试分析
I总体评价
2019年高考理科综合试题贯彻落实全国教育大会精神，坚持以立德树人为核心，着重发挥高考服务选才和引导教学的功能。
2019年与往年一样，山教育部考试中心组织命制的理科综合试卷共3套。
全国1卷供河北、河南、湖北、湖南、山东、广东、山西、江西、安徽和福建10个省份使用。
全国I【卷供辽宇、吉林、黑龙江、内蒙古、重庆、陕西、甘肃、亍夏、青海、新疆10个省份使用。
全国【【I卷供云南、贵州、四川、广西、西藏5个省份使用。
纵观3套理科综合试卷，着力体现学科特色，聚焦科学实验探究；注重考查必备知识、关键能力、学科素养，引导增强社会责任感；坚持稳中有进，倡导学以致用。
2017—2019年理科综合难度
卷种
I卷
卷
III卷
年份
学科难恳、\
2017
2018
2019
2017
2018
2019
2017
2018
2019
理科综合难度
0.46
0.52
0.52
0.47
0.50
0.50
0.46
0.52
0.50
物理难度
0.41
0.45
0.44
034
0.43
0.41
0.38
0.44
0.42
化学难度
0.46
052
0,53
0,51
0.49
0,52
0.45
0.49
0.49
生物难度
0.53
0.60
0.60
0.57
0.59
0.61
0.56
0.63
0.60
2019年高考生物试题坚持立徳树人的核心H标，贯彻落实全国教育大会精神，传达崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的理念；基于“一核四层四翼”高考评价体系整体架构进行设计，反映生物学科特征，考查必备知识、关键能力、学科素养的表现水平；凸显生态文明，积极倡导环境友好的绿色发展理念，优化基础性、综合性、应用性、创新性考查方式，助力考生增长知识见识，更好地实现高考育人选才的功能。
一、落实全国教育大会精神，强调科学生产的重要性
高考生物试题要有利于高校对新生的选拔，有利于培养学生的综合能力和创新思维，激发学生学习生命科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正确的价值观，促进学生徳智体美劳全面发展。
在2019年高考试题中，理科综合全国II［卷第29题围绕植物生长所必需的氮元素进行设计。
第
（1）题考查细胞内蛋白质、核酸和叶绿素这3类含氮有机物的特点，第
（2）题要求考生设计实验验证作物屮对镀态氮和硝态氮吸收的偏好性。
这一试题提示我们在以后的农业生产中，要对实际问题进行具体分析，根据作物对氮元素吸收的偏好性进行合理施肥，防止盲LI施肥引起的资源浪费。
试题传达了生物学理论在指导农业生产劳动中的积极作用，强调科学生产的重要性。
二、突出基础考査，体现生物学科特色
生物学科的必备知识是学科体系的重要组成，是发展学科能力的基础。
考查必备知识是高考生物的U标之一，也是引导中学生物学教学重视基础的有效方式。
如2019年理科综合全国I卷第30题用绕排尿反射进行设计，对排尿反射的初级和高级中枢分别位于脊髄和大脑皮层等基础知识进行了考查。
理科综合全国］I卷第1题考查内质网和细胞核是真核细胞内脂质和RNA合成的场所。
理科综合全国I卷第29（3）题要求考生验证植物在干旱条件下，气孔开度减小，不是山缺水直接引起的，而是IIIABA引起的，考生需要根据给定的实验材料设计实验；理科综合全国1【卷笫37题要求考生设计实验探究细菌能否利用空气中的氮气作为氮源。
这些试题设讣思路新颖，很好地考查了考生的实验探究能力。
考虑到考生的作答与评卷实际情况和可操作性，给岀了“简要写出实验思路、预期结果和结论”的答题要求。
三、科学设计试题，体现国家卷的水平
试题考查内容均未超出分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境3个模块的要求。
选做题中的2个试题在生物技术与实践、现代生物科技专题2个模块内容和要求范围内进行设计。
试题命制确保原创性、科学性、规范性、公平性，保障考生顺利作答，服务高校人才选拔。
n试题分析
2019年全国I卷
1.细胞凋亡是细胞死亡的一种类型。
下列关于人体中细胞凋亡的叙述，正确的是
A.胎儿手的发育过程中不会发生细胞凋亡
B.小肠上皮细胞的自然更新过程中存在细胞凋亡现象
C.清除被病原体感染细胞的过程中不存在细胞凋亡现象
D.细胞凋亡是基因决定的细胞死亡过程，属于细胞坏死
【答案】B
【分析】本题考查对细胞凋亡的理解。
细胞凋亡是指由基因决定的细胞自动结束生命的过程。
在人的正常生长发育过程中，细胞凋亡广泛存在，有利于细胞的自然更新，是一种正常的生理现象。
胎儿手的发育过程中，五个手指起初并排相连，后来随着指间细胞凋亡五指分离，发育为成形的手指。
因此，胎儿手的发育过程中会发生细胞凋亡，故选项A错误。
小肠等器官的自然更新过程包括衰老细胞的凋亡和新生成细胞的补充，因此小肠上皮细胞的自然更新过程中存在细胞凋亡现象，B选项正确。
人体免疫系统清除病原体感染的机体细胞时，效应T细胞可使靶细胞凋亡，帮助实现病原体的清除，因此选项C错误。
细胞凋亡与细胞坏死是细胞死亡的不同类型，选项D错误。
2.用体外实验的方法可合成多肽链。
已知苯丙氨酸的密码子是UUU,若要在体外合成同位素标记的多肽链，所需的材料组合是
①同位素标记的tRNA
2蛋白质合成所需的酶
3同位素标记的苯丙氨酸
4人工合成的多聚尿喘唳核昔酸
5除去了DNA和mRNA的细胞裂解液
A.©@@B.®®@C.
【答案】c
【分析】本题考查考生对蛋白质合成所需基本条件的理解。
基因表达即基因指导蛋白质的合成是高中生物学的核心知识。
细胞中3种主要的RNA都参与了蛋白质的合成：
mRNA是蛋口质合成的直接模板，tRNA负责转运氨基酸，rRNA与多种蛋白质组装形成的核糖体是蛋白质合成的主要场所。
mRNA上的碱基排列顺序是决定蛋白质中氨基酸排列顺序的遗传密码，mRNA上每3个相邻的碱基构成1个密码子，决定1个氨基酸。
tRNA依靠分子中的反密码子与mRNA中的密码子互补配对，决定所携带的氨基酸在合成的蛋口质（肽链）中的位置。
蛋白质合成是一个复杂的生物过程，还需要多种酶、蛋口质因子.能量等生物分子的参与。
体外实验中如果提供上述各种生物分子并满足一定的实验条件，就可以合成特定的多肽链。
题口所给的各要素中，⑤除去了DNA和mRNA的细胞裂解液中包含了蛋白质合成所需的核糖体、酶、蛋口质因子、能量以及合适的反应体系，但是因为已经去除了DNA和mRNA,所以没有合成蛋白质（多肽链）所需的模板（没有DNA,因而不存在山DNA转录产生mRNA）。
如果在体外合成时补加特定的mRNA（多聚核昔酸）,就可以进行多肽链的合成。
本题要求合成同位素标记的多肽链，所以还需要加入同位素标记的氨基酸。
选项A和B的材料组合都缺少⑤，可以直接排除。
也可以从A、B选项都缺少核糖体、能量这些基本要素考虑，判断A、B错误。
选项D的材料组合中没有肽链合成的模板，是错误的。
选项C包括③同位素标记的苯丙氨酸、④人匸合成的多聚尿喘唏核昔酸、⑤除去了DNA和mRNA的细胞裂解液，可以多聚尿喀唳核昔酸为模板合成多聚苯丙氨酸，因此选项C正确。
3.将一株质量为20g的黄瓜幼苗栽种在光照等适宜的环境中，一段时间后植株达到40g,其增加的质量来自于
A.水、矿质元素和空气B.光、矿质元素和水
C.水、矿质元素和土壤D.光、矿质元素和空气
【答案】A
【分析】该题考查考生对影响和限制植物生长环境因子相关内容的理解和掌握。
植物幼苗通过吸收土壤中的水分和矿质元素，再通过叶片吸收空气中的co：
利用太阳光进行光合作用，将这些无机物转化成有机物，并储存在体内。
有机物的不断转化和积累使得植物细胞生长、分裂，植物山小到大，质量
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