初中语文秋天的怀念教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文秋天的怀念教学设计学情分析教材分析课后反思

《秋天的怀念》教学设计

教学目标:

1、了解作者；积累生字生词；整体感知课文内容。

2、通过对人物的语言、动作、神态等描写体会母亲的形象，感悟平凡而伟大的母爱。

3、理解“好好儿活”的含义，激发感恩情怀，学会感恩和爱。

教学重点：

1、了解作者；积累生字生词；整体感知课文内容。

2、通过对人物的语言、动作、神态等描写体会母亲的形象。

教学难点：

通过对人物的语言、动作、神态等描写体会母亲的形象，感悟平凡而伟大的母爱。

教学过程:

一、阅读文段，了解作者,导入新课

（课件出示：

《有关庙的回忆》片段）从这段文字，你读出了什么？

（出示作者近照）他叫史铁生，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。

也就是在那一年，他的母亲也去世了，多年来，儿子一直用文字表达对母亲的思念与爱。

他的好多文章都表达了这份感情，比如今天我们要学的《秋天的怀念》就是其中一篇。

二、解析目标

1、了解作者；积累生字生词；整体感知课文内容。

2、通过对人物的语言、动作、神态等描写体会母亲的形象，感悟平凡而伟大的母爱。

3、理解“好好儿活”的含义，激发感恩情怀，学会感恩和爱。

三、了解自学情况

1、课件出示字词，了解学生掌握情况

2、大家课下都对课文进行了阅读，现在做一个小测试，看看自己的朗读到了哪一个阶段。

（课件提示：

正确---流利---有感情）

3、指名读，你读自己认为最精彩的部分。

4、听范读

5、听完后，你感受到了什么？

四、品味课文

1、现在我们就走进课文，品味文字的味道。

文章是怎样写“我”的，请找出表现“我”内心情感的句子或词语，大声的有感情地读出来。

说说自己的理解。

2、集体交流（脾气暴怒）

3、引读：

师：

望着望着北归的雁阵，他会——

生：

把眼前的玻璃砸碎；

师：

听着听着李谷一甜美的歌声，他会——

生：

猛地把东西摔向前面的墙壁。

师：

还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着——

生：

不，我不去，我活着有什么劲！

4、过渡：

是啊，原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，你能理解吗？

如果你是他的朋友，或者他的亲人，面对他这副样子，你会怎么劝劝他（学生劝）

你们讲得很有道理，建议也不错，不过，请你设身处地的想想，他能听进去吗？

5、面对这样的儿子，面对这样的现实，怎么做更合适一些？

让我们看看母亲是怎么做的吧。

请大家再认真读读书，文章是怎样写母亲的？

哪些句子或词语特别让你感动，请说出理解和感受。

6、集体交流（悄悄地、扑、叫我去看菊花、好好儿活）

7、母亲在安慰我时自己的身体又是怎样的

亲爱的同学们，一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛，无法用语言描述，而且还知道自己就要死去……

8、母亲的心里苦不苦（苦）这个苦来自哪些方面（自身与儿子）其实儿子的苦在母亲那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中这样写道：

（出示课件）

那么这样苦的母亲，有没有“看着看着北归的雁阵，突然把玻璃砸碎”？

生：

没有。

师：

她有没有“听着听着李谷一甜美的歌声，把东西摔向墙壁”？

生：

没有。

师：

有没有大声喊着“我活着还有什么劲”

生：

没有！

师：

母亲为什么没有这样做？

（她要做个坚强的母亲，让儿子也成为坚强的儿子）

8、又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。

我们来读读描写盛开的菊花的句子。

（课件出示：

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

）

下面同学就结合这句话，小组合作好好讨论讨论，也可以自己思考，为什么要写盛开的菊花？

他们究竟懂得了该怎样“好好儿活”？

那么同学们你们懂了么？

说说看（勇敢,坚强）（希望我们快乐,幸福的生活）

五、总结

1、伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。

所以，33年之间，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为走出这“好好儿活”。

回过头来，看吧——又是秋天，

当作者望着望着北归的雁阵，他还会把眼前的玻璃砸碎吗？

当听着听着李谷一甜美的歌声，他还会猛地把东西摔向前面的墙壁吗？

他还会说“我活着有什么劲”吗？

2、又是秋天,

当作者看者母亲的照片，他会说些什么呢？

3、回过头来看课题，这《秋天的怀念》，怀念的究竟是什么?

（题目为“秋天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过了人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大了，懂得了怎样面对生活的困境。

）

六、拓展升华

此时此刻，相信大家的心情是难以平静的。

你的心中是否也浮现出那位你一生中最关爱你的人的影子？

你能不能与大家分享一下最让你感动的瞬间？

七、布置作业

请把父母关爱你的最让你感动的瞬间记录下来，写一段200字左右的作文片段。

本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。

这篇散文比较短小，对于七年级的学生来说，应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求。

七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私，体悟对生命的珍爱之情。

《秋天的怀念》是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己双腿瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。

史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。

文章通过生活中点点滴滴的几件小事，甚至只是细微的动作，只言片语来表现深沉无私的母爱，感人至深。

对于学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何引导学生真正走进作者的内心世界；如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀，是我们教师所要重点思考的问题。

因此，在教学中，我以圈划朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验，在教学活动中主动地、有效地落实“两纲教育”。

本堂课意在通过细读课文，品味文中生动感人的细节描写，深刻领会文中蕴涵的母爱的特点，因此我设计了以下几个环节

（一）朗读圈划，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

（二）在朗读品味文中关键词句的基础上，领会文中蕴涵的母爱的特点。

结合学生特点，引导学生通过不同形式的朗读、交流，来体悟真情，解决重点。

（三）结合自身，拓展升华，感受母爱的无私，学会感恩和爱。

一节课结束，学生的情感被调动起来，目标得到了很好地实现。

《秋天的怀念》，这篇课文选自人民教育出版社七年级语文上册第二单元“亲情”板块，是一篇精读课文。

本文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。

也就是在那一年，他的母亲也去世了。

纵观作者的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。

在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最令人动容的诗篇。

本文便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。

文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。

【当堂检测】

1．读拼音，写词语。

（）zá碎（）shí养（）yāng求仿shàn（）2．辨字组词。

踩（    ）  矫（    ）     碗（    ）   锤（    ） 锤（    ）槐（    ）

睬（    ）  骄（    ）     豌（    ）   捶（   ）  捶（   ） 愧（    ）

3．按课文内容填空，然后背诵。

黄色的花（），白色的花（），紫红色的花（）而（），泼泼洒洒，秋风中正开得（）。

4．将成语补充完整，并解释所填字的意思。

喜出（）外：

翻来（）去：

恍然大（）：

名（）其实：

深情厚（）：

5．文章最后一自然段，作者为什么浓墨重彩地描写那些菊花？

学习情景交融、借景抒情这种写作手法，试着写一段景物描写以抒发某种情感。

在教学中，我是这样安排的：

　　1．让学生在读中受感染

　　这篇课文篇幅不长，但饱含深情。

我在课前先让学生对史铁生以及和他的母亲的经历有一个较为详细的了解。

在课堂上让学生读的时候就很安静，我让他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难。

情感铺垫之后，我继续情感的感染，我慢慢地、带着深厚地情感读了这篇课文，这时课堂上，学生听得很专注。

在我营造的这样的课堂气氛之中，我和学生开始了交流，把自己最感动的地方读读。

　　2．让学生在说中得感悟

　　开始读课文时，让学生边读边划出文中自己最感兴趣的句或段，并要小组间说一说自己喜欢的原因。

汇报：

有的学生说最喜欢第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切完美的东西都失去信心，砸东西，但是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。

有的学生说，我最喜欢第二自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”开心呀！

有的同学说，我最喜欢最后一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一齐应对生活的困难，勇敢的活下去。

也有的同学说，喜欢文中的五、六两个自然段，因为那里讲了“我没想到她已经病成这样”。

说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已十分严重了，却还是不告诉儿女，这不都是为了我们儿女吗？

还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎样办，根本都没思考自己，这就是母爱，无私而又伟大的爱。

在此时让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来。

　　3．让学生在思中受熏陶

　　最后一段话学生理解很深刻。

我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。

提问：

“我为什么此刻懂得了母亲的话？

我是怎样懂得的？

”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。

有学生说：

“菊花开得那么生机勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的期望。

”还有学生说到：

“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子明白我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。

”说得太好了，说实话我都没想到这儿。

我又提问：

“文中最后一个省略号有什么含义？

有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？

把你想到的写在省略号的地方.”学生陷入沉思，里面有对母亲的思念、愧疚之情。

　　当然，教学中某些地方还存有不足，如对母爱的感受，学生找到相关语句却不能概括时，教师的引导还不够，没有善于捕捉学生的语言来追问，在今后的教学设计及教学过程中教师还要善于随机应变，循循善诱，以到达更好的效果。

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。

作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。

课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

《语文课程标准》指出：

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。

”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。

本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。