中小学教师资格证面试技巧.docx

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中小学教师资格证面试技巧

中小学教师资格证笔试通过的人，可以准备面试了。

接下来，为你分享。

一、教师资格证面试“试讲”基本环节一、导入

在教学中，新课的导入是一个很重要的环节。

试讲的过程是考官评价考生教学技能的过程，因此考生一定要重视导入环节，努力设置新颖的导人，在试讲之始便吸引住考官的注意力。

对于15分钟的试讲，一般来说进行两三分钟的导人后就要转入正题。

导入固然重要，但要短小精悍，不能喧宾夺主。

二、新授

导入过后是新授环节，也称为主题探究。

“主题”指课堂教学的主题，“探究”指师生对本课主题的学习和研究。

新授是课堂教学的主要环节，这一环节实施得如何，将在很大程度上决定试讲的成败。

以下两个方面可以反映试讲的优劣。

1.能否正确处理课堂教学的主要矛盾，巧妙地设置结合点

一堂课，无论讲授什么内容，采取哪种教学模式，都会遇到以下几对基本矛盾：

1接受间接知识与亲历经验的矛盾

学校教育的主要功能之一，就是给学生创造一个快速接受间接知识的环境和路径。

但是，不能因为强调知识的主要在探究中“亲历”的重要性。

“亲历”才能使学生了解知识的来龙去脉，才能体验获得知识的艰辛，才能既收获知识，又享受教育过程，从而体验学习中成功的愉悦。

2教师作用与学生作用的矛盾

教师是课堂教学、主题探究的组织者、指导者和引领者;学生是课堂教学、主题探究的参与者、亲历者和跟进者。

过分强调教师的作用会使学生陷入被动，产生消极影响;过分强调学生的作用，就会使教学变得无序、低效。

3学习目标的共性与个性的矛盾

班级授课的教学形式强调学习目标的一致，强调主题的共性，但共性包含在个性之中，没有个性也就没有共性。

没有学生的个体学习也就没有班级教学的总体收获。

这就是班级教学中“收”与“放”的关系。

不收，共同学习就很难维持;不放，学生个体学习的积极性就不会被充分地调动。

上述矛盾几乎充斥着每一节课。

因此，考生的教学策略、教学艺术就体现在确定好矛盾双方的结合点。

结合点找得准，课堂教学就能顺利和谐地进行，这样的课就是一堂好课。

试讲的短暂时间里，考生须将处理这些矛盾的方法体现在具体的试讲中。

2.学生的参与度是评价课堂教学效率不可忽视的指标

按照新课程的主张，学生是教学过程的主体。

鉴于教师的引导地位和成人优势，教师参与教学活动是不成问题的。

需要注意的是，教师的过度参与会抑制、降低学生的参与程度。

而学生对教学活动的参与是课堂教学应该重点关注的问题。

考生在试讲中，一定要正确处理教与学的关系，运用恰当方式调动学生积极性。

三、巩固练习

巩固练习是课堂教学的重要环节。

巩固一般发生在主题探究之后。

巩固的目的就是强化，但是强化不仅发生在巩固阶段，强化往往与主题探究交替进行。

做好巩固练习，应从以下几个方面着手：

1.在理解的基础上强化巩固

理解知识是巩固知识的基础。

要使学生比较牢固地掌握知识，在传授知识时就要使学生深刻理解知识，要引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来。

2.重视组织各种练习

练习是巩固知识的主要手段。

在试讲过程中，应根据实际教学需要，有计划地组织好练习，要向学生提出任务，力求具体、明确;要安排好练习的时间，及时进行;要注意练习方法的多样化，运用提问、例题、活动、实验等各种方法进行。

3.提倡积极的巩固练习

在试讲时可以采用变式教学来巩固练习，也可以引导学生通过学习新知识、扩充和深人理解原有知识，以及积极运用所学知识来巩固练习，还可以采取变更学习的组织形式的方法来巩固练习。

四、小结

课堂小结的意义主要在于：

1对所讲授的知识加以整理、总结;

2深化概念、规律。

反馈信息;

3设下伏笔，活跃思维，为后续教学服务。

因此，好的课堂小结，既能使本堂课的教学内容得到总结和升华，也能为学生的继续学习拓宽道路。

五、作业

布置作业是试讲的一个环节。

作业的目的有两个：

一是帮助学生与遗忘做斗争;二是促进学生思维方法的形成与巩固。

因此，作业要与所学内容相一致，形式可以多样化。

六、板书

试讲时，要注意板书与所教内容的一致性。

在试讲要结束时，补充完整板书，注意书写和编排设计。

【备考提示】试讲的过程要注意环节的完整性以及知识的连贯性和衔接性。

二、中小学教师资格证面试“试讲五大评价标准一、教学目标

教学过程是围绕教学目标展开的，教学目标是考官考查考生教学能力不可或缺的要素。

制定正确的教学目标，考生应注意做到以下两点。

一教学目标明确具体不偏离

在考生试讲的过程中，考官会注意考察考生是否能围绕中心内容有条不紊、循序渐进地展开教学。

所以考生在设计教学时，一定要围绕教学目标展开。

教学目标的制定也要符合学生实际以及课程标准的要求。

这里建议各位考生多学习熟悉各学科的课程标准。

二传授的知识、培养的能力与思想教育的内容符合学生认知、思维、心理发展特点

制定教学目标，应保证传授的知识、培养的能力、思想教育的内容是符合所授学段学生的特点的。

不同学段的教学目标并不是随意制定的，而应符合学生的实际。

一般情况下，教学目标在试讲评测中所占比重大约为10%，主要是考查考生确定的教学目标是否明确具体、符合实际。

在试讲过程中考官更为关注的也是考生是否完成了教学目标。

二、教学内容

教学内容就是对教材内容进行把握和处理之后传授给学生的内容。

在试讲中，对教学内容也是有要求的，主要包括以下几点。

一知识传授准确，科学系统

在试讲中，最应注意避免的就是讲错知识点。

讲错知识点意味着考生的专业知识不扎实，而具备扎实的专业知识是成为一名教师的前提。

在试讲中，考生必须首先保证传授的知识准确无误，其次要挖掘知识之间的联系，使授课紧凑、过渡自然。

二教学内容安排适当，突出重点突破难点

试讲时，有时只是指定一课或者一节的内容，具体讲什么主要看考生个人。

那么到底该选择什么样的内容来进行试讲呢对于这个问题，如果从考官的角度来说，当然是选择重难点来进行试讲最好。

首先，选择重难点能体现考生对教材的处理能力;其次，重难点的教学可以有效地凸显考生教学水平。

所以试讲中，哪些是重点，哪些是难点，如何突出重点，如何突破难点，都是考生思考、考官关注的内容。

一般情况下，重点突出、难点突破不仅仅体现在时间的分配上，还体现在考生对于教学方法的选用、师生活动的安排等方面。

三信息容量适度

信息容量适度也就是指选定的教学内容恰好在规定的时间内讲完。

现在的面试人数非常多，试讲都会有严格的时间限制，时间到了，基本上不允许考生拖延。

超时说明考生对有限时间内教学内容的容量和难易程度的把握产生了偏差。

讲深讲浅不是考生随意决定的，要根据教学目标、学生情况来确定。

所以，建议各位考生平时就在规定的时间里练习，以此来训练自己对于固定时间内授课信息容量的把握。

教学内容在试讲评测中所占的比重约为20%。

三、教学过程

在整个试讲过程中，考官往往会通过考生教学过程中的一些外在形式来测查其是否适合当教师。

对于教学过程的评测主要包括以下几个方面。

一教学结构设计合理层次分明衔接自然组织严密，过程完整

教学结构和前面所述的教学内容是相辅相成的。

整个教学内容是否循序渐进地展开，前一知识点和后一知识点之间的衔接是否得当，对于一个知识点来说，讲授是否遵循了导入、新授、巩固、小结等这样一个完整的过程，这些都是考官评测的重要方面。

二及时反馈教学信息能因势利导调整教学

在实际教学中，学生对于所学知识是有反馈表现的。

教师要及时根据学生的反馈，因势利导将教学调整到学生可以接受的水平。

然而，试讲中并没有真实学生的反馈，那么考官如何考查考生是否可以及时反馈教学信息呢这就要看考生在预设生成的学生回答、教师反馈这个环节中，是否能够根据预设的回答调整相应的教学，或层层深人，或另辟蹊径。

三刨设和谐的课堂气氛建立平等、互信、良好的师生关系

新课程改革在理念上强调以学生为中心，要求课堂氛围和谐，师生关系平等、互信。

在试讲中要求考生能够摒弃传统的“一言堂”授课方式，丰富课堂教学形式，以多种多样的教学形式来体现考生对于师生关系的把握以及对于课堂氛围的调控。

教学过程在试讲评测中所占的比重约为25%。

四、教学方法

新课程强调教学不仅要注重教师教法的体现，更应注重学生学法的渗透。

所以是否能够选用恰当的教法和学法也是试讲评价的一个方面。

一教学方法选用恰当

教学方法包括教法和学法。

教法、学法选用是否恰当，是根据每个方法的使用范围、学生的特点、教师的特点以及教学内容这几个方面来确定的。

二发挥师生双边活动的主动性和创造性

师生双边活动除了传统的问答外，还包括很多其他活动。

教学方法践行的过程就是师生互动的过程。

考生可以针对学生的情况因材施教，体现面向全体学生的教学理念。

教学方法在试讲评测中比重一般为15%左右，主要是考查考生能否有效地进行教学，在试讲过程中是否注重学法的渗透。

五、教学素养

教学素养是教师授课的外在表现，也就是作为一名教师应具备的外显的基本素质。

教学素养的考查主要包括以下几个方面。

一板书布局合理，内容精要恰当，书写规范美观

板书是教师的“门面”，是教师的基本素质。

所以板书是否合理美观也成为考查的一个方面。

但有些学科，诸如音乐、体育、美术等，由于学科的特殊性，是没有板书内容的，但是基本的课题是应该板书上去的。

二普通话标准

授课的最基本的语言是普通话，普通话是考查考生是否适合当教师的一个基本要素。

在说好普通话的同时还应注意语言清晰、精练，表述要流畅，语速要适中，语调要富有激情。

试讲时，考生容易紧张，紧张的时候就容易重复自己说过的话，吞掉最后一个字或者吐字吐一半，上述这些现象都要注意避免。

另外平时就要加强练习有意避免重复、吞字的现象出现。

三仪表大方端庄，精神饱满，教态自然得体。

有亲和力

在试讲中，考生是否大方得体是考官比较关注的。

考生端庄大方、精神饱满，是一种自信的表现。

考生有亲和力，表示考生能够融入学生的学习生活，实现与学生融为一体的教学。

教学素养在试讲评测中所占的比重约为30%。

考生平时应有意提升自己的气质，在板书、普通话等方面加强练习，让自己更加符合教师的标准。

在全国各地的教师资格考试面试中，试讲评测的细化标准虽有所不同，但都离不开以上的评测要素。

一般而言，教学内容、教学过程及教学素养是分值较高的评测要素。