硕士研究生入学考试《教育学》每日一练试题B卷 含答案.docx
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硕士研究生入学考试《教育学》每日一练试题B卷含答案
省（市区）姓名准考证号
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2021硕士研究生入学考试《教育学》每日一练试题B卷含答案
考试须知：
1、考试时间：
180分钟，本卷满分为300分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）
1、在教育调查研究中，文献综述属于（）
A.前言部分
B.正文部分
C.结论建议部分
D.附录部分
2、广文馆的设立表明唐代政府（）
A.重视来唐留学生的教育
B.加强教育的等级性
C.重视科举考试
D.加强博通人才的培养
3、泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。
据此提出的课程评价模式是（）
A.目标评价模式
B.目标游离评价模式
C.背景、输人、过程、结果评价模式
D.差距评价模式
4、古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是（）
A.文雅教育
B.文体教育
C.职业教育
D.军体教育
5、以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是（）
A.价值澄清模式
B.认识发展模式
C.体谅模式
D.社会学习模式
6、近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是（）
A.京师同文馆
B.湖南时务学堂
C.福建船政学堂
D.上海广方言馆
7、创制文法、修辞、辩证法科目，为后来“七艺”成型奠定基础的是（）
A.智者派
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.毕达哥拉斯学派
8、0世纪60年代确立法国高等教育发展的民主自治，多学科原则规定大学是享有教学、行政和财政主权的国家机构的教育法案是（）
A.《福尔法案》
B.《哈比改革》
C.《阿斯蒂埃法案》
D.《郎之万一瓦隆教育改革方案》
9、下列选项中属于结构良好任务的是（）
A.写命题作文
B.为班级设计网页
C.诊断电脑故障
D.完成考试单选题
10、中国共产党领导下的抗日根据地中，以“团结、紧张、严肃、活泼”为校训的学校是（）
A.陕北公学
B.延安大学
C.华北联合大学
D.抗日军政大学
11、以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于（）
A.能力
B.努力
C.运气
D.任务难度
12、根据马斯洛的需要层次理论，下列选项属于缺失性需要的是（）
A.自我实现的需要
B.自尊的需要
C.认知的需要
D.审美的需要
13、某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家对这些文献的版式进行了鉴别和评价。
按照文献评价的分类，这属于（）
A.外部评价
B.内部评价
C.事实评价
D.价值评价
14、奥古斯丁关于教学的基本方法是（）
A.教学的根本目的是在于培养学生认识的现实世界的能力
B.教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理
C.以古希腊，罗马文学作品作为主要的教学资料
D.重视自然，科学知识和教学
15、汉代实施察举制度，贯彻儒家“量才而授官，录德而定位”的用人思想，其所谓“材”是指（）
A.经述之才
B.吏治之才
C.辞章之才
D.货殖之才
16、在间歇强化的条件下，刺激——反应联结的特点是（）
A.建立快，消退也快
B.建立快，消退慢
C.建立慢，消退快
D.建立慢，消退也慢
17、对做好一份工作的奖励，就是这份工作已经圆满完成。
这句话蕴藏着（）
A.负强化
B.替代强化
C.内在强化
D.外在强化
18、下列关于内在效度、外在效度的说法错误的是（）
A.内在效度越高，其结果越能确定是由实验处理所导致
B.外在效度越高，其结果的推论范围就越大
C.内在效度是外在效度的必要条件
D.内在效度高的实验，外在效度一定高
19、豆豆妈妈将豆豆送到幼儿园后极不放心，于是，在幼儿园的监控室观察豆豆的在园表现。
豆豆妈妈的观察属于（）
A.直接观察
B.间接观察
C.参与式观察
D.实验室观察
20、下列统计方法，不适用于定序变量的是（）
A.中位数
B.百分数
C.斯皮尔曼相关
D.t检验
21、某班期末考试语文平均成绩为75分，标准差为8分，小明得92分，则小明的标准分数是（）
A.1.12
B.1.37
C.2.13
D.6.52
22、教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。
这体现了教育的（）
A.个体社会化功能
B.个体个性化功能
C.个体谋生性功能
D.个体享用功能
23、教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的（）
A.差异性和阶段性
B.差异性和顺序性
C.不均衡性和差异性
D.阶段性和顺序性
24、.西周时期贵族家庭的儿童教育体现了循序渐进的要求，在其最初阶段更为注重（）
A.学习计数和练习写字
B.训练基本的生活技能
C.培养坚强的意志品质
D.养成端正的道德品行
25、确立法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”办学原则的教育法案是（）
A.《大学令》
B.《帝国大学令》
C.《高等教育法》
D.《高等教育方向指导法》
26、一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。
这表明人的发展具有（）
A.顺序性
B.可逆性
C.模仿期
D.关键期
27、古希腊罗马时代，以培养演说家或雄辩家为目标的学校是（）
A.文法学校
B.弦琴学校
C.体操学校
D.修辞学校
28、书院教学的基本精神是（）
A.分斋教学
B.自由讲学
C.注重考试
D.藏书读书
29、依据赫尔巴特的教学形式段理论，学生的兴趣表现为主义、思维状态处于专心，通过教师讲解或提示的方式，获得清晰表达，这教学阶段是（）
A.明了
B.联合
C.系统
D.方法
30、为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事。
如果他不这样做，别人会骂他的。
”根据科尔伯格道德认知）发展阶段理论，该儿童道德判断的（）特点是
A.以人际和谐或“好孩子”为定向
B.以工具理性的相对主义为定向
C.以惩罚与服从为定向
D.以法律的秩序为定向
31、艺复兴和宗教改革时期，人文主义教育、新教教育、天主教教育所具有的共同点是（）
A.实施贵族式精英教育
B.重视古典人文学科
C.实施世俗性的义务教育
D.重视教育的群众性和普及性
32、第二次世界大战结束以前，苏联在实施教育与生产劳动相结合的过程中，曾出现把智育视为教育的中心任务、片面追求升学率、相对忽视劳动教育的现象。
此现象发生于（）
A.建国初期的教育改革
B.20年代的教育改革
C.30年代的教育改革
D.卫国战争时期的教育改革
33、上题中可可妈妈的记录方法是描述记录法中的（）
A.日记描述法
B.轶事记录法
C.连续记录法
D.行为核定法
34、“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于（）
A.陈述性知识
B.程序性知识
C.条件性知识
D.策略性知识
35、下列关于古代东方国家巴比伦、埃及、印度教育特点的表述中，正确的是（）
A.教育内容以军事体育为主
B.教师社会地位低下
C.教育具有鲜明的等级性和阶级性
D.教育发展具有较强的连续性
36、在职业选择的问题上，法国教育家卢梭反对的是（）
A.选择适合儿童禀赋的职业
B.选择对社会有用的职业
C.选择为法国政府服务的职业
D.选择有教育意义的职业
37、科举制度区别于察举制度的根本之处在于（）
A.开设繁多的考试科目
B.建立完备的防弊制度
C.自愿报名、逐级考选
D.地方推荐、中央考试
38、“曹冲称象”反映了曹冲的（）
A.抽象思维
B.聚合思维
C.动作思维
D.发散思维
39、1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法》，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。
这类学院被称为（）
A.初级学院
B.社区学院
C.赠地学院
D.技术学院
40、定性研究区别于定量研究的基本特征是（）
A.研究成果更具客观性
B.研究成果更具普遍性
C.研究更多地运用理性思维
D.研究更多地关注事物的性质及意义
41、按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于（）
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.准习俗水平
42、20世纪70年代美国教育改革的主题之一是（）
A.追求优异
B.生计教育
C.提高效率
D.教育公平
43、宗教改革对欧洲教育发展影响的具体表现是（）
A.教育管理的国家化
B.教育内容的古典化
C.教学语言的统一化
D.教学目的单一化
44、归纳分析是定性分析的主要方法之一。
在其他条件不变的情况下，如果某一现象（X）发生一定程度的变化，另一现象（Y）也随之发生一定程度的变化，那么前一现象X就可能是另一现象Y的原因。
这种归纳分析的方法是（）
A.求同法
B.求异法
C.共变法
D.剩余法
45、研究者要检验三种教学方法对学生学习成绩的影响是否存在显著性差异，应采用的检验类型是（）
A.t检查
B.z检查
C.F检查
D.X2检查
二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）
1、教育应与人的天性合作。
2、教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。
3、作为教师，不一定要有明确的教育目的，但必须要有明确的教学目标。
三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）
1、简述道德教育体谅模式。
2、简述学科德育的内涵、特点及其实施方式。
3、下图是根据耶克思-多得森定律绘制的，在不同难度的学习任务情况下学习动机水平与学习效率的关系图，请简述三条曲线所表达的内容：
4、列举问卷设计中封闭式题目的三种答案格式，并各设计一个完整的题目。
5、简述操作技能学习的高原现象及产生的主要原因。
四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）
1、某小学低年级新学期开学不久，班上来了一位插班生。
这两天数学课学习“8加1”的计算，她没有学会。
最后老师对其进行了个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8加1”的例题，她似乎回了，但当换成“7加1”、“9加1”等其它计算题时她又开始错了。
老师越讲越生气，不知这学生到底怎么啦?
试根据加涅的学习层次理论，就如何改善这个学生的数学学习状况，给该教师提出一些建议并思考该教利对教学的启示。
2、某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进行调查。
3、某研究者欲对某县初中学生的课业负担现状进行调查研究。
他计划在文献检索的基础上，自制调查问卷，在县教育局组织的一个规模大约为80人的“初中科技夏令营”上对学生进行匿名问卷调查，通过调查数据的统计分析得出结论，提出改进建议。
（1）.指出该研究在取样设计上存在的问题。
（2）.为了保证问卷调查的客观性和全面性，在具体设计问卷题目之前，研究者需要从若干维度分解研究课题。
试为这份学生问卷设计至少四个维度（指标）。
（3）.下面是该研究者在问卷中设计的四个问题，请指出各自存在的错误，并加以改正。
参考答案
一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）
1、A
解析：
本题考查的是教育调查研究报告的撰写。
教育调查研究报告包括题目、前言、正文、结论建议和附录。
其中前言部分包括三部分：
简要说明调查的问题，选题缘由和背景；主要的调查内容；国内外同类课题的研究概况以及此次调查的意义和价值。
因此，本题的答案为A。
知识模块：
教育研究方法
2、B
3、A
4、D
5、A价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。
6、A
7、A，解析：
智者确立了七艺当中的前三艺，故本题选A。
8、A福尔法案中提出了高等教育三原则。
强化班专门总结出的选择题点。
9、D
10、D
11、B
12、B
13、A
14、B
15、C
16、D
17、C这句话的意思就是：
圆满完成工作就是最好的奖励。
这是典型的内在强化，无需任何外在的奖励物。
18、D
解析：
本题考查的是内在效度、外在效度的关系。
实验的内在效度愈高，其结果愈能确认是由实验处理所导致；而实验的外在效度愈高，其结果的推论范围就愈大。
内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度高的研究结果不一定具有很高的外在效度，而且内、外在效度有时会互相影响。
因此，实验设计必须重视这两种效度。
但是，在实际情形中，要同时兼顾两者是很难做到的。
一般来说，基础研究比较重视内在效度，而应用研究则比较重视外在效度。
因此，本题的答案为D。
知识模块：
教育研究方法
19、B
解析：
本题考查的是教育观察研究的基本类型。
教育观察研究的基本类型根据分类方法的不同而不同，按照是否借助媒介，可将观察研究分为直接观察和间接观察。
因此，本题的答案为B。
知识模块：
教育研究方法
20、D
解析：
本题考查的是测量变量的变量特点。
定序变量中，数字仅代表等级或顺序位置，它既无绝对零点，又无相等单位。
因此，不能进行加减乘除运算。
适用的统计方法有：
中位数、百分数、斯皮尔曼相关。
因此，本题的答案为D。
知识模块：
教育研究方法
21、C
22、A
23、D，解析：
教育要适应儿童身心发展的顺序性，遵循量力性原则，循序渐进地促进儿童身心的发展；教育要适应儿童身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。
故本题选D。
24、B
25、D，解析：
1968年在法国巴黎大学生五月风暴运动的直接触动下，11月份法国议会通过并颁布了《高等教育方向指导法》（《富尔法案》）。
这个法案主要精神是确立了法国高等教育自主自治、民主参与、多科性结构三条办学原则，故本题选D。
26、D
27、D
28、B
29、A教育学宝典的形式阶段论的内容中有个表格在总结四大阶段中兴趣、心理、思维、教学方法各自的状态。
30、A，解析：
科尔伯格通过“道德两难故事”，依据不同年龄儿童进行道德判断的思维结构，将儿童的道德认知发展分。
处于以人际和谐或“好孩子”为定向阶段的儿童，表现为尊重大多数人的意）（见下表为三水平、六阶段见和惯常的角色行为，避免非议以赢得赞赏，重视顺从和做好孩子。
他们希望保持人与人之间良好的、和谐的关系，希望被人看作好人，要求自己不辜负父母、教师、朋友的期望，并与其保持相互尊重、信任的关系。
这时儿童已能够根据行为的动机和感情来评价行为。
这个阶段的儿童在读到海因兹偷药的故事时，有的说“偷药不对，好孩子是不偷的”，或强调“海因兹爱他的妻子，是因为已经走投无路才去偷的，这A项。
是可原谅的”。
31、B
32、C
33、B
解析：
本题考查的是教育观察研究的记录方法。
教育观察研究的记录方法有描述记录、取样记录和行为检核表。
其中描述记录法包括：
日记描述法、轶事记录法、连续记录法。
因此，本题的答案为B。
知识模块：
教育研究方法
34、A
35、C考查的是东方文明古国的共同特点。
36、A
37、C
38、D，解析：
本题选D。
发散思维则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。
39、C
40、D
41、B
42、B
43、B，CD表述不正确，A是间接促进的，只有B的表述是直接的一个表现。
44、C
45、B，Z检验适用于小样本（n﹤30），T检验适用于大样本。
F检验又叫方差齐性检验。
在两样本t检验中要用到F检验。
X2检验还可用于检验总体的次数分配是否属于正态分布及进行成对资料的符号检验、两组或两组以上资料的中位数检验等。
二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）
1、参考答案：
正确
人的成长是在人与外部环境的相互作用过程中实现的，教育在人的成长中是不可或缺的重要外部条件，而人的天性则是人成长的内部依据。
天性即人的身心发展的自然规律，是指人与生俱来的、自然形成的特性，是不可改变的；而教育的目的直接指向的是受教育者含有对人的素质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实及其发展来确定，也要依据人身心发展的规律和需要来确定，否则就会导致实际的教育活动脱离学生身心发展水平，难以有效促进学生的发展。
因此教育必须符合人的天性，遵循人身心发展的规律性。
人的天性虽然是隐而不露的，但是在教育的过程中天性是不能够被压抑的，如果人的天性受到压抑和侵害，教育培养人的目的就很难实现。
所以教育应当以人的天性为前提，尊崇天性、顺应天性，通过天性教育，采取符合人天性的教育内容和教育方法，才能促进人的和谐发展，全面发展。
2、参考答案：
错误
教育目的是指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
它主要回答两个问题：
一是规定教育“为谁培养人”；二是“培养什么样的人”。
前者是关于教育活动的质的规定性：
后者是关于教育对象的质的规定性。
社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂尔干为代表。
他们主张：
（1）教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。
（2）个人只是教育加工的原料，它的发展必须服从社会需要。
（3）教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。
（4）社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。
社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。
但它过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培养只见社会不见人，单纯把人当做社会工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人发展的严重束缚和压抑。
本题比较倾向于社会本位论。
个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、法国的萨特为代表。
他们主张：
（1）教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。
（2）重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。
（3）个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。
个人本位的价值取向重视教育的个人价值，强调教育目的从个人出发，满足个人的需要，具有一定台勺合理性。
特别是在文艺复兴以后的历史条件下，它对于打破宗教神学和封建专制对人的束缚，倡导人的自由和个性解放，提升人的价值和地位，使教育回归到人间等方面具有深远的历史意义。
但激进的个人本位论者离开社会来思考人的发展，无视个人发展的社会需要和社会条件，甚至把满足个人需要和满足社会需要对立起来，把教育的个人目的和社会目的看成是不可调和的，这极易导致唯自由论和个人主义倾向。
可见，个人本位的价值取向与社会本位论一样，具有明显的片面性。
教育目的确立的依据有：
（1）社会依据。
教育必须依据社会现实和发展需要来选择和确立教育目的。
一是要根据社会关系现实和发展的需要，即生产关系和政治的性质来确定，体现鲜明的阶级性。
二是要根据社会生产和科学技术发展的需要，即生产力发展水平来确定。
（2）人的依据。
教育目的直接指向的对象是受教育者，含有对人的素质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实曼其发展来确定，也要依据人的身心发展和需要来确定。
如果不考虑这一点，就会导致实际教育活动脱离学生身心发展水平，难以有效地促进学生发展。
经济一体化、全球化的趋势要求我们积极调整教育目标，建立一个开放的、面向世界的教育体系，造就具有新的个性特征的、全面发展的代新人。
3、答案要点：
错误。
教育目的是预期的教育结果，是国家、教育机构、家长、教师等对培养什么样的人的总要求。
广义的教育目的还包括培养目标、课程目标、教学目标等。
教育目的是教育工作的总方向，是一切教育工作的出发点和归宿，也是教育评价的根本标准。
教学目标是在某一阶段（如一节课或一个单元）教学过程中预期达到的具体结果，是教学工作的依据和评价标准。
教师在教学工作中必须有明确而具体的教学目标，这是确保教学有效的基本条件，但是仅有具体的教学目标，没有总的教育目的作为指导，教学工作就会失去意义和方向。
【评分说明】本题属于教育学原理第五章的考察范围。
先判断对错，然后再答出教育目的的含义及其地位，接着指出教育目的和教学目标之间的关系，推理出只有把握好教育目的才能把握好教学目标的论断。
三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）
1、答案要点：
体谅模式是英国学者麦克费尔等人创建的一种侧重培养学生道德情感的德育模式。
该模式强调德育的主要目的是培养和提高学生的社会意识和社会技能，引导学生学会体谅，学会关心。
该模式通过使用一套包含大量社会情境问题的教材（《生命线》），引导学生通过角色扮演等方式进行道德学习。
【评分说明】08年大纲新增内容，此题考查了德育模式中的体谅模式。
作答该题时要回答由谁创立，大致内容和优缺点。
2、答案要点：
1.内涵：
学科德育指：
教育者根据一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的政治素质、思想素质、道德素质、法律素质等，以促使他们成为合格的社会成员的过程。
它包括政治教育、思想教育、道德教育和法律教育。
任何学科都承担着德育的任务。
2.特点：
德育内容丰富性；德育方法多样化；德育过程协同化；德育效果的综合性；德育途径多样化。
3.实施方式：
直接的德育途径：
直接的德育课程；间接的德育途径：
其他学科课程中的德育任务。
主张德育渗透于一切课程和教学过中。
3、答案要点：
1.描述曲线内容。
2.观点：
通过动机的作用就是在总结适当的学习动机可以提高学习效率，过大的动机或许会产生焦虑，效率反而会降低。
4、答案要点：
问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，是教育研究中最常用的资料搜集方法，特别是在教育调查研究中，它的使用更为普遍。
问卷调查中的封闭式问卷也称结构型问卷，是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。
封闭式题型主要有以下几种类型
（1）是否式。
示例：
你是班主任吗?
A．是 B．否
（2）单项选择式。
示例：
你最喜欢下列哪一类体育活动?
A．球类 B．田径 C．游泳 D．体操 E．武术 F．其他
（3）多项选择式。
示例：
你比较喜欢看哪些电视节目?
（限选三项）
A．新闻类 B．影视剧类 C．体育类 D．广告类E．谈话类 F．歌舞类 G．少儿类 H．其他
（4）量表式（等级式）。
示例：
我觉得我在班里很重要。
A．非常符合 B．比较符合 C．不太符合 D．非常不符合
（5）排序式。
示例：
请将下列行为依其对科学素质的重要程度由高到低排序，并把排序结果写在左边的括号内。
（ ）能坚持观察活动。
（ ）能将所学的科学知识用于生活实际。
（ ）能动手进行科技制作。
（ ）能识别迷信与伪科学的谬误。
（ ）能从自己身边做起，参与科学知识的普及活动。
【评分说明
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