谈谈如何组织幼儿离园的活动优选稿.docx
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谈谈如何组织幼儿离园的活动优选稿
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谈谈如何组织幼儿离园的活动
谈谈如何组织幼儿离园的活动
“离园活动”是幼儿园一日生活的重要组成部分，是教育过程中不可忽视的重要环节，也是家长们了解幼儿园的一个窗口。
如何让这一环节更加有序合理，为幼儿愉快的一天生活划上圆满的句号，是我们每一位一线教师需要把握的问题。
在这一环节中我们应该围绕“尊重幼儿、把握安全、合理有序”的原则，组织幼儿开展有序的活动。
在两位教师同时进班、积极配合的前提条件下，可以开展甜甜的分享活动、安静有趣的游戏活动、自主式的活动。
合理、有序、离园活动
“离园活动”是指幼儿离园前由教师组织进行的一项活动，时间一般在4：
30——5:
45之间，它是幼儿园一日生活的重要组成部分。
离园活动有许多种形式，比如根据组织方式可分为集体式和分散式；根据内容安排可分为学习性的和游戏性的；根据来源可分为教师预设和幼儿自发的等等。
但无论以何种形式出现，实践都已证明，离园活动是教育过程中不可忽视的重要环节，也是家长们了解幼儿园的一个窗口。
很多教师在离园活动时总是手忙脚乱，一方面要组织好幼儿的活动，杜绝安全事故的发生，另一方面又要做好与家长的交流沟通工作，着实有些分身乏术。
那么，教师究竟应该怎么做才能既从容地组织好幼儿有序的离园活动，为孩子们快乐的一天生活划上圆满的句号；又同时让家长及时了解孩子在园的表现呢我们该在这样一个重要的环节做些什么又有哪些活动适宜在离园活动时组织呢
一、两位教师积极配合为前提，缓解多方交流矛盾。
离园时间，正是开放时间，一方面教师要与家长交流幼儿一日在园状况，而另一方面教师又不能放松对其他幼儿的指导，所以这就需要两位保教人员共同配合分工，缓解此时出现的矛盾，这是开展好离园活动、保证离园活动质量的基础。
在一位教师已经组织孩子开始有序的离园活动的基础上，另一位教师（或保育员）此时最好能担负起放学前幼儿衣物的整理、物品的分发、与家长的交流等工作。
使家长既能看到孩子在幼儿园良好的游戏状态、整齐干净的精神面貌，又能及时了解孩子一天的学习活动情况。
二、甜甜的分享活动，让快乐情绪不断延伸。
在两位教师积极配合下，丰富的离园活动即可展开，甜甜的分享活动就不失为一种有效的离园活动组织形式。
离园活动时间段正是幼儿精神状态最为放松的时刻，也应该是幼儿在园一日活动最轻松、最愉快的一个环节，所以此时教师可以组织些快乐分享活动，可以是美食的分享、玩具的分享，也可以分享一天下来感受到的最快乐的事，这样不仅能为孩子的一日活动画上快乐的句号，而且能将快乐的情绪延至第二天。
在快乐的分享活动中，少了孩子之间的打打闹闹，更多了些孩子之间浓浓友情的交流与延续。
离园活动也在这种快乐分享的氛围中拉上帷幕。
对于小年龄段的孩子来说，此种方法尤为可取。
三、安静有趣的游戏，为一日活动画上快乐句号。
在离园活动时，除了适宜组织快乐的分享活动，也可以组织一些较为安静和有趣的游戏，让有趣的游戏活动牢牢吸引幼儿的注意力，大大减少因为幼儿情绪兴奋而出现的不良安全隐患，让离园活动又安全又有序。
值得一提的是，此时的游戏易选择较为安静的、适合室内开展的、活动量不大的游戏。
比如：
室内游戏“猫妈妈睡觉醒不了”、“木头人”，音乐游戏“套圈”、“讲故事”，益智游戏“猜猜他是谁”等克制孩子异常兴奋的情绪，切勿选择活动量较大的奔跑游戏，那只会给孩子的兴奋心情火上加油，效果则会适得其反。
经过一天的学习，面对即将到来的爸爸妈妈，孩子们的情绪会十分放松和兴奋。
尤其是大班的孩子，更会有使不完的精力，受男孩子偏爱的“打架、奔跑”等游戏在此时就会一发不可收拾。
如果此时教师强加制止孩子的行为，则会伤害孩子的意愿，而且处于兴奋状态的孩子也不会受教师过多语言的约束；不加阻止吧，则会出现更多的安全事故。
这种方式实施以后，每当家长来接时，我们总能看到教室内井然有序的活动场面，孩子们愉快地学习、轻声地交谈，离园前疯跑的现象大大减少。
教师可以及时地向家长交流幼儿的在园表现。
幼儿园井然有序的，学习氛围受到了家长们的一致肯定。
通过周三晚上的培训，让我更懂得应如何组织幼儿离园的活动，关园长提到的幼儿的仪容仪表是我们平时比较忽略的，早上各个孩子都干干净净的来到幼儿园，如果放学我们将孩子脏兮兮的交给家长，却是说不过去的。
以后我会更努力抓好幼儿离园的这个重要环节的，让幼儿园的领导交整个班给我放心，让家长送孩子给我们带更安心。
中班幼儿离园前有效组织的实践研究
2010-07-0916:
24:
03
一、问题提出
中班幼儿活泼好动，爱玩儿、会玩儿，每天从一早来园开始，老师和孩子们似乎都像一些上了劲的发条，一刻不停地在运转，入园、早餐、上课、做操、户外游戏、午睡、上课、吃饭一天下来时间被安排的满满的，离园环节是幼儿在园一日生活的最后环节，现代教育都提倡一个轻松自然的环境氛围，这是幼儿健康快乐成长的前提。
而幼儿园的离园活动往往是最容易被老师忽视的活动。
我们班的幼儿在离园前总是比较浮躁、兴奋，在幼儿抱衣服，玩玩具，教师发东西，家长接的过程中……总是要老师来维持纪律，经提示能控制自己的情绪和行为，但情绪变化较大。
离园活动正所谓是一天生活教育的收尾。
对于中班来说离园前教育也是一个不可忽视的教育手段，它起着承上启下的作用。
中班幼儿比较活泼，为了更好的利用离园时间，我设计了离园的一些环节：
为幼儿提供了一些安静的玩具或是与幼儿一起说说儿歌，讲讲故事，讲讲今天的事情……这些将有助于幼儿全面和谐发展，也不会浪费这段“黄金时间”。
本课题的研究主要是通过各种活动组织幼儿有效地离园，使离园环节从无序到有序，使幼儿在离园环节中获得发展。
二、概念界定
离园：
离园是幼儿在园一天最后的时间，教师要利用离园的环节，培养幼儿做事的目的性和计划性，在丰富的活动中使幼儿有序的离园。
过度环节：
传统教学中，过渡环节被作为一种附设环节，是为其他“主要”的环节服务的。
2001年，新纲要颁布，新纲要中明确指出：
“寓教育于一日生活中”。
由此，过渡环节成为幼儿园一日活动的有机组成部分，其中蕴涵的教育契机也被越来越多的教育者所关注。
三、研究对象：
中三班35名幼儿
四、研究时间：
2010年3月——2010年7月
五、实践研究
半年来，针对本班幼儿在离园环节中出现的一些问题进行了尝试与体验，从而使本班幼儿的离园环节有序进行。
（一）1.玩具有序收放是前提
幼儿在离园环节玩玩具的时候,总是把玩具乱放,根据这一现象我进行了集体教育“我会这样做”让幼儿亲自去感受,寻找摆放玩具的方法,活动中幼儿想出了很多的办法,如:
翻绳按照颜色摆放,魔方一个一个挨着放……活动后我们每天都会选一名小小管理员，在幼儿玩玩具的时候看一看其他幼儿玩具在玩玩具的时候是怎么玩的，起到一个提醒的作用。
这样使孩子们在离园环节时能做到有序的玩玩具，使幼儿养成良好的常规习惯。
2.关注个别幼儿是关键
教师在一日生活中关注班中的个别幼儿是很重要的，同样在离园时教师也要特别关注个别幼儿，对个别幼儿进行教育。
我们班有几名很淘气的幼儿，吃完晚饭后他们来到卧室，一看到老师不在就会追逐打闹，对于这些淘气的孩子，我设计了全班的离园环节比赛“比一比谁的小苗长的高”每个小朋友有一根小苗苗，在离园环节中表现好的幼儿就会长一截，越长越高长到头以后就会得一个大奖状，还可以长花藤，开小花，有的幼儿的小苗苗长了很高，个别爱闹的幼儿苗苗长的很慢，着急的对我说：
老师我的小苗苗也想长，老师我表现好点，您给我长小苗苗，在这样长时间的坚持下，这些个别幼儿逐渐养成了良好的常规习惯，不在“看”着老师，同时对于一些特别活跃的幼儿我采用“帮带”的形式如：
我们班的浩浩很淘气我会在离园时让他挨着固定的女孩子，这样他就可以安静下来。
3.提供材料、丰富区域是基础
（1）丰富材料增加孩子选择范围
为幼儿提供材料之后，发现材料较少不丰富，没有孩子们喜欢的玩具，所以在与孩子们的商讨下我丰富了材料如：
魔方，翻绳，图书，橡皮泥，幼儿自带玩具等，让幼儿有更大的选择的机会。
（2）多设区域为孩子拓宽游戏空间
所以离园前的前20分钟我为幼儿开展了多样的小区域活动分为：
魔方区，图书区，翻绳区，自带玩具区，并且让安静的图书区与魔方区挨着，幼儿吃完饭进入卧室的时候，可以自己选择喜欢的区域，进行游戏。
4.安静有序是是保障
离园前的活动应以安静为主，让幼儿安静的去做自己喜欢的事情，尽量不要弹琴唱歌或是做律动，因为一旦被个别家长打断，就会很难继续。
而且弹琴做律动一般是组织幼儿坐好的信号，如果停停做做，容易破坏幼儿常规。
早上家长把幼儿送到幼儿园，幼儿将在园活动一天，晚上离园的时候当幼儿看到一天未见的家长时，会很兴奋表现出：
坐不住，坐在椅子上大声的叫着自己的父母，使整个接的过程混乱……幼儿见到家长会有这些表现是很正常的，他们在表达着自己的情感，在这时我会引导幼儿正确的表达自己的情感：
还差五分钟接的时候我会与幼儿共同来玩一个小游戏“小小木头人”玩到家长快来了“我是小小木头人，不许说话不许动”这时我们集体会进行一个比赛，看一看哪个“小木头人”能坚持到最后，坚持到最后的幼儿就会被评为“小冠军”有了这样的小比赛在家长来接的时候，幼儿做的特别的好能够安静的等着老师或小朋友叫他的名字，甚至有的幼儿为了要当小冠军会让自己的父母最后一个进来，通过这样的小比赛孩子们学会了轻轻，养成了良好的行为习惯。
六、研究效果
针对这四个问题的解决孩子在离园环节时从以前的无序到现在的有序：
1.我会收玩具：
孩子们在收放玩具时有很大的进步，不像以前乱扔了，每次请他们把玩具送回家的时候，他们都会把他们有序的放好。
2.我的表现好：
针对个别幼儿的教育与指导，我们班的“淘气大王”为了使自己的小苗苗长高会变得很安静。
3.我会轻轻：
孩子们在游戏中会轻轻的走到家长的面前，抱一抱家长，跟家长说一说悄悄话，学会了小声的表达自己的情感
以上是我在实践中的几点经验，在以后的工作中还需进一步实践反思，在总结中思考，在实践中调整、改进。
把下午离园这段宝贵的时间更好的利用起来，愿我们都能多一份细心和爱心，多一份智慧和汗水，来挖掘离园活动的内涵。
幼儿园离园活动的组织和优化
2012年第10期目录?
本期共收录文章20篇
一、背景分析
“离园活动”是指幼儿离园前由教师组织进行的一项活动，时间一般在16∶00―16∶30（冬季）或16∶15―16∶45（夏季）之间，它是幼儿园一日生活的结束收尾部分。
《纲要》指出，幼儿园一日活动皆课程，离园活动作为幼儿园一日生活的结束部分，可以说有画龙点睛的作用，在一日活动中占据重要地位。
从教师的角度讲，它是家长工作的一部分，从一个侧面向家长反映了幼儿在园的生活和幼儿园的教育理念，是家园互动的一个直播窗口。
从孩子的角度讲，在经过一天的游戏、生活、学习后，因为等待父母到来，对这一个环节显得更加兴奋、期待、喜悦，可以说是幼儿一日生活中最为放松自我的一个时段。
因此怎样让孩子们既自主又有序地进行离园活动，从而达到一定的教育目的，为幼儿愉快的一天生活画上圆满的句号，是每一位一线教师需要把握的问题。
二、案例描述
场景1：
随意式的离园活动，即教师随意组织离园活动，例如：
散沙式地给幼儿发几本图书，但幼儿看书的状态全无；又如每张桌子上放一筐积木，幼儿自由搭积木，教师根本没有相应指导。
场景2：
枯燥式的离园活动，即教师组织集体背诵儿歌或唱歌活动，如，复习回顾今天或一周学习的内容，幼儿类似念经的诵读儿歌，缺乏组织的艺术性和趣味性。
场景3：
乱哄哄的离园活动。
家长一进入活动室，孩子们的声音就此起彼伏，教师与家长交流的声音，孩子与家长交流的声音，孩子之间的讲话交杂在一起，偶尔会发生教师不知道幼儿被谁被带走的现象。
场景4：
任务式的离园活动。
教师在离园前分发通知单或组织对明天活动准备的一些谈话，提醒幼儿明天带的东西。
三、思考与对策
针对以上4个案例出现的情况，我们认为之所以发生这样的状况主要缘于教师对离园活动缺乏重视，忽略其教育价值。
为此我们在尊重儿童的基础上，本着为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿发展需要的原则，对离园活动进行了深入的实践和探索，从而让幼儿开开心心离园，安安全全回家。
（一）梳理目标，建立目标意识。
我们首先从园级层面对各年龄段离园活动的目标进行了梳理，因为我们认为目标是指导教师行为的准则，也是评价的重要手段，所以必须先建立相应的目标体系，这样既有利于教师明确离园活动的目标从而采取相应的行为，又有利于检查评比。
下面是我们梳理的各年段的离园活动的目标。
（二）松弛有度，建立常态+随机的离园活动安排。
要合理地组织离园活动，充分利用好这段“黄金时间”，我们认为必须有合适的活动内容，挖掘并赋予相应的教育价值。
1.离园活动理念课程化。
所谓课程化，即教师对离园活动有整体的预设和安排，而非随意随性的内容。
因为离园活动作为一天生活、学习收尾的阶段，教师要根据孩子的实际情况和适时需要，进行课程化设计，以助于幼儿全面和谐地发展。
为此幼儿园要制定相对有弹性的离园活动安排表，各班根据大框架开展适合本班实际的灵活安排活动。
下表是我园各年段周离园活动安排的预设表：
2.离园活动内容的趣味性。
兴趣是学习最好的老师。
幼儿的兴趣点就来源于活动材料本身，孩子的专注度自然建立在兴趣的基础之上。
在托小班，我们建议多开展一些快乐的分享活动。
可以分享美食、玩具，也可以分享一天下来感受到的最快乐的事，这样不仅能为孩子的一日活动画上快乐的句号，而且能将快乐的情绪延至第二天。
在快乐的分享活动中，少了孩子之间的打打闹闹，更多了孩子之间浓浓友情的交流与延续，离园活动也在这种快乐分享的氛围中拉上帷幕。
3.离园活动内容的丰富性。
每天都有不同的离园活动安排，让孩子每天感受每天不同的幸福与快乐，更期待第二天的入园。
如大班的劳动，是孩子对自己抽屉的整理和椅子的清洁，同时还要进行相应的检查和评比，这样更容易培养孩子的自理能力和责任意识，知道珍惜别人的劳动成果，孩子们也会在难得的劳动中体会到劳动的趣味。
4.离园活动选择的自主性。
由于家长接送的时间不同，同时也容易干扰孩子的注意力，因此活动的组织必须更具灵活性，做到既吸引孩子积极参与，又不会被轻易打断无法进行。
菜单式的区域自主选择游戏非常适合在离园活动中开展。
例如区角活动区的开放、桌面游戏自主化的选择。
第一组为精细动作，第二组为美工活动，第三组为建构游戏，第四组为阅读活动，第五组为益智游戏。
这样孩子的选择点多，参与热情也随之递增。
还可以根据孩子的发展情况进行适时选择，有时候还能起到强化的作用。
这样孩子可以根据自己的喜好参加活动，使离园活动更具自主性和趣味性。
5.离园活动氛围的有序性。
自离园活动的课程意识深入实践后，明显的变化就是离园活动的氛围更加有序、安全。
每当家长来接时，我们总能看到教室内井然有序的活动场面，孩子们愉快地学习、轻声地交谈，离园前疯跑的现象大大减少。
教师可以及时地向家长交流幼儿的在园表现。
幼儿园井然有序的学习氛围受到了家长们的一致肯定。
6.离园活动形式的个别化。
当班上还剩少数孩子时，这是开展个别教育的最佳时机，可以与孩子聊聊天、表扬或鼓励孩子今天的突出表现（也可是些许进步）、向孩子提出进一步提高的要求，让那些平时默默无闻的孩子也感受到你的关爱。
尤其是小班的孩子，更需要教师的安慰，亲亲他的小脸、抱一抱、抚摸一下等，均有助于分散他们焦虑的情绪，帮助他们耐心地等待父母来接。
这时，你会发现孩子的心将与你贴得更近，教育效果也会更加明星。
同时到最后离园时人数相对比较少，没有拥挤和等待，孩子们可以任意选择活动，就可以选到到平时选不到的玩具和材料，或可以同时选择多种材料。
因此离园活动可以弥补平时个别化教育的缺失。
7.离园活动方式的家园化。
离园活动是家园联系的重要枢纽。
我园提倡家长在接孩子时“多等2分钟”，既遇到教师在组织集体活动时家长自觉耐心地等待2分钟，等待孩子完成集体展示活动后，由教师组织幼儿离园。
这样的理念逐渐被家长接受和认同，家长不在一哄而上，打断活动的现场，给了孩子和班级更多展示和亮相的机会，同时接送时也更有序、更安全。
（三）梳理组织离园活动的注意事项，形成共同经验。
合理组织和实施离园活动是为了让孩子一日的活动有一个完美的谢幕，这个谢幕是家长天天看到，孩子天天感受，老师天天组织的。
长期坚持，终将在孩子身上看到他们的进步。
在实践中我们收获了以下经验。
1.两位教师积极配合为前提，缓解多方交流矛盾。
离园时间，正是开放时间，教师一方面要与家长交流幼儿一日在园状况，而另一方面又不能放松对其他幼儿的指导，所以这就需要两位教师配合分工，缓解此时出现的矛盾，这是开展好离园活动、保证离园活动质量的基础。
所以明确分工，能使活动现场井然有序，使家长既看到孩子在幼儿园良好的游戏状态、整齐干净的精神面貌，又及时了解孩子一天的学习活动情况。
使离园活动成为幼儿园教育质量展示的流动窗口。
2.注重不同年龄阶段离园目标的侧重点。
不同年龄阶段目标的重点不同，不仅是该年龄段孩子生理、心理发展的现实需要，也是为了更好地服务于家长和班级管理工作。
如在托小班我们提倡更注重安全教育和生活保育的管理，特别关注谁带走了孩子，及时关注孩子的保育需求，交还家长一个健康、整洁的宝贝；在中班我们更注重自主和独立能力的培养，如主动与老师和同伴说再见，能自己记住需要带回家的东西，并尝试学习传递消息；到大班则更注重培养孩子的合作与自我服务精神，如做好值日生工作，做好每周一次的自我劳动服务。
3.注重活动内容更具班级特色。
离园活动内容虽然有园级相对固定的安排内容，但各班必须进行针对性的统筹安排。
可以结合主题内容渗透、延展、生成，还可以和班级特色相挂钩，也可以针对一天教学活动的总结，使离园活动更具实效性。
以上是我们在实践中的一些思考和经验。
我园始终贯彻和执行“幼儿园一日生活皆课程”的理念，我们将在以后的工作中继续不断实践反思，在总结中思考，在实践中调整、改进，丰富、优化幼儿园一日生活的内涵，为孩子们创造一个更好的学习生活环境。
离园环节的组织极易受到教师忽视，问题主要表现在两个方面：
一方面是出于对幼儿安全方面的考虑，教师在离园环节要求过多，给幼儿自主选择的机会少，导致幼儿缺乏应有的放松和自由；另一方面表现在离园环节过度放任，离园活动缺少必要的组织和管理，环境和材料不能很好地吸引幼儿投入，幼儿无所事事，就容易出现冲突、磕伤或走丢等情况。
因此，我们要十分重视离园环节的组织与指导。
那么，在离园这个时段，幼儿应该表现出什么样的理想状态呢?
从幼儿心智发展的角度出发，可以归结为：
一是有轻松愉悦的内心体验：
知道马上要回家了，身心处于兴奋期盼当中，表现出愉悦感和幸福感；二是有自由自主的活动状态：
能够积极主动地投入到有趣的离园活动中，能自主选择同伴、选择游戏，有愉快的交往和交流，有放松感和满足感；三是有留恋和期待幼儿园生活的的美好情感：
既对今天的活动充满留恋，又对明天的生活满怀期待和向往。
由此，我们把离园环节的教育价值凝结为“幸福”二字。
第一节离园环节中的常规要求和指导要点：
由于不同年龄段的幼儿身心发展的特点不同，来园时间又长短不一，在“离园”这个环节的表现和需求就不尽相同。
作为教师，我们要根据实际情况，适时地组织有目的、有计划的活动，抓住环节活动中有价值的教育契机，实施有效的指导和帮助，以满足幼儿各方面的需要，使幼儿的离园状态既兴奋愉悦又稳定放松，使幼儿的离园活动既充实有趣也轻松自然。
一、离园环节对幼儿的常规要求
◆保持一种稳定、愉悦的情绪等待家长来接。
◆乐于自己整理仪表，喜欢干净和整洁。
◆学习管理自己的物品，并能有顺序地整理和摆放。
◆根据自己的意愿选择离园活动，遵守活动规则。
◆尝试解决自主交往中的问题和冲突，与同伴友好相处。
◆离园时，会将玩具、材料、椅子等收放整齐、归位，保持环境的整洁和有序。
◆主动与教师小朋友道别，约好明天愉快地来园。
二、离园环节的教师指导要点
结合离园环节幼儿的常规要求，教师要根据不同年龄段幼儿的实际表现，有重点地实施教育和引导。
1、托，小班幼儿
◆离园前，与幼儿进行亲切的互动，帮助他们回想一天中快乐的事情，稳定幼儿情绪，鼓励他们的点滴进步，使幼儿感受到自己很能干。
◆通过游戏口吻与幼儿约定明天再见，使他们保持良好的情绪回家。
◆帮助幼儿穿好外衣、提好裤子、检查鞋子。
冬春季节要注意随时帮助幼儿提裤子，避免小肚脐着凉。
◆引导幼儿学习整理仪表的方法，重点指导幼儿整理衣袖和提裤子。
◆将幼儿早上带来的玩具或布娃娃等放在显眼的位置，方便幼儿带走。
◆引导幼儿分清自己和别人的物品，知道不是自己的东西不能带回家。
◆检查幼儿有无尿湿裤子、弄湿袖子等情况，随时帮助幼儿更换和整理，并及时反馈给家长。
◆组织幼儿进行重复性游戏、角色游戏、区域建构等活动，使幼儿能够情绪稳定，耐心等待家长来接。
◆接待家长时要兼顾未离园幼儿的个别活动和交往，及时介入，给予适时指导，帮助幼儿解决小冲突和小问题。
◆运用情景、故事等引导幼儿理解区域活动的规则，使他们能够愉快结束游戏和活动，跟随家人离园。
◆鼓励幼儿离园时，有礼貌地和教师、小朋友说再见。
◆引导幼儿离园前将玩过的玩具和材料放到固定的位置，摆放整齐。
◆具体详细地向家长介绍幼儿在园的一日活动情况，并提出指导性建议，家园配合一致对幼儿进行教育。
◆建立离园接送制度，比如：
幼儿离园家长签字制度、与家长签订《授权委托书》、安装幼儿入离园安全识别系统等。
要求家长相对固定人员接送幼儿，教师要认真辨认接送人员，确定后把幼儿交给接送人员，并请接送人员在“离园签字表”上签字后离开。
确保接送安全，避免错接、漏接现象发生。
2、中、大班幼儿
◆离园前，鼓励幼儿用不同的方式记录和表达一天愉快的生活，引导幼儿学习关注、欣赏和赞美同伴。
◆引导幼儿学习整理书包，学穿外套等自我服务技能。
◆指导幼儿有序地取放、管理自己的物品，培养幼儿做事认真仔细的良好习惯。
◆为幼儿提供丰富变化的环境和材料，吸引幼儿专注和投入，促进其交往合作能力的发展。
◆鼓励幼儿尝试运用轮流、协商等方法解决自主交往中的冲突和问题。
◆有计划地引导幼儿带亲子小游戏回家和父母一起玩，培养幼儿初步的任务意识和责任感。
◆鼓励幼儿主动与教师和同伴道别，支持幼儿之间自主友好的约定。
◆引导幼儿协助教师做好活动室物品、材料的归类摆放和卫生清理工作，帮助幼儿建立初步的劳动意识。
◆有针对性地做好家园沟通，达成有效互动，共同促进幼儿各方面的成长和进步。
◆提醒幼儿回家途中的注意事项，进行交通安全和饮食卫生教育。
◆有陌生人接幼儿时，首先与家长取得联系，确实得到家长同意后，请陌生人在离园签字表上书面签字后，方可把幼儿交给陌生人。
慎重对待有特殊家庭背景的幼儿。
第二节离园环节中的问题诊断与应对：
新生人园初期，我们经常听到幼儿对教师说：
“我妈妈怎么还不来接我”有时，在一天当中会多次地重复这样的问题，特别是在离园环节中部分幼儿看到别的小朋友被接走了，这样的情绪反应会更加强烈。
作为教师，我们要怎样解读幼儿的情绪问题背后反映的又是幼儿什么样的心理期盼应该如何对幼儿进行安抚和疏导……由此，关注不同年龄段幼儿在离园环节中出现的问题，实施及时、有针对性的策略引导，是摆在教师面前的重要任务。
托、小班幼儿的问题诊断与应对
托、小班幼儿因为年龄小，一天见不到家人，离园时会有许多的情绪反应，进而影响到其他方面的活动和表现。
因此教师
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