强烈推荐四年级经典诵读教案.docx

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强烈推荐四年级经典诵读教案

四年级经典诵读教案

四年级经典诵读教案

教学目标：

1．能正确流利、有感情地诵读、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》希望大家喜欢。

（从学生开展的经典诵读活动入手，与学生前期的学习积累建立联系，激发学生学习兴趣。

）

2.能凭借课文读懂古诗，体会古诗蕴涵的思想感情

3.能初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典教学难点：

体会诗歌中大诗人间的深厚情谊、离别情绪

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一共背古诗，感受经典；1.谈话；2.学生背；3.评点

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诵读教案

二正确、通顺朗读古诗，背诵古诗。

1．出示古诗：

黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

2．试一试将古诗读正确、通顺。

谁已经将古诗读正确、通顺的站起来读一遍。

每一组抽一选手读，学生评点（首先学会赞美别人，然后将自己的建议得体地告诉别人）。

3．试一试将古诗背出来。

4．默读，想一想有什么读不懂的地方，然后小组交流一下，看一看大家有没有共同的问题。

（1）交流。

（2）出示一些重要问题。

（初读古诗，质疑生难，勾起深入研读的兴趣和欲望。

）

二、初读课文。

1．读一读课文，看一看哪些问题能自行解决，还有哪些问题还有待大家一起继续讨论。

2．读课文，先自读一遍，然后小组合作通读一遍。

3．各小组组长先协商各组读一节，全班合作读好一篇课文。

（先练习，再配乐朗读）（读好课文，为读懂古诗奠定基础，同时也初步感受文章大意，了解古诗所描绘的情景。

）

三、解读古诗。

1．各小组交流读后感受，看能否凭借课文内容自行解决刚才所提的问题。

2．集体交流问题的答案。

3．演示媒体：

从黄鹤楼至广陵（扬州）的长江行程，从而理解“西辞”、“下扬州”。

4．再读古诗，看是否比上一次读得更好。

（凭借课文自学古诗，充分调动学生主动探究和相互合作的能力，初步读懂古诗，读好古诗。

）

四、有感情地朗读课文重要章节，体会诗人间的深情厚谊。

1．感情朗读课文第四自然段。

A出示课文：

“岸边杨柳依依-------流向天际”。

B有感情地练读。

C出示图片，指名配乐感情诵读，想象当时情景。

D点击“只见一江春水浩浩荡荡地流向天边?

?

”，读后演示长江流水图。

E自由交流“由这一江春水你联想到什么？

”

2．感情诵读课文第三自然段。

A出示王勃的《送杜少府之任蜀川》，诵读体会古诗人的浓情厚谊。

B是什么将两位诗人的心紧紧地联在一起？

分角色朗读诗人的对话。

C出示《赠孟浩然》，体会两位大诗人间的友谊。

（这是整个教学的关键所在，诗文相融，体情悟道，并插入相关古诗帮助理解，使教学的内涵得以深化开拓，教学的容量得以合理的扩充，尽展我国古诗文的神奇魅力。

）

六诵读古诗，背诵古诗。

1．有感情地诵读古诗，想象诗人间分别时的情景。

2．有感情地背诵古诗。

（回归本体，落实目标。

）

七扩展阅读。

1．推荐出示古诗《送元二使安西》、《别董大》。

2．学生自由诵读。

3．自由谈谈一般送别诗的特点。

4．鼓励学生课外开展诵读活动。

（拓展诵读，举一反三，促类旁通，由课堂有限的文本资源和时空开拓到课外的无限自由中去，任人翱翔，有效地推进中华经典诵读活动的开展。

）.

第二次

《九寨沟》诵读教案

教学目标：

1.诵读文章，抓住文眼“灵洁”，整体把握文章内容。

2.体会文章选材、组材的特点，学习文章的铺排、渲染的写作手法。

3.诵读文章的过程中，感受大自然之美，培养爱护自然、尊重自然、敬畏自然的良好的品德。

教学重点：

1.整体把握文章内容

2.唤醒学生尊重自然、爱护自然的意识

教学难点：

如何领悟散文优美的意境，品味散文的意境

教学过程：

一、激发学生兴趣

二、介绍地理位置

提供九寨沟在中国的地理图，进一步让学生口述其地理位置。

三、图片欣赏

通过图文视音效果，将学生从视角饱览，情感的释放，带入到九寨沟优美的意境，增强学生的感性认识，和直观教学效果。

四、朗读

1.师配乐诵读课文

2.学生在反复朗读中，把握散文形散神聚的特点，品味散文的语言。

3.全班朗读，总结朗读方法。

4.结合第二自然段说说世人为何称它为九寨沟？

5.请根据课文概括九寨沟水的特点。

五、归纳课文主旨

保护自然、敬畏自然

第三次

《凉州词》诵读教案

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．能用自己的话说出每首古诗的意思，体会诗人的思想感情。

3．通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养学生的审美情趣。

教学重点：

反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情。

教学过程：

一、导入。

我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。

黄河奔腾不息，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙。

从古到今，歌咏黄河的诗歌很多，这节课我们要欣赏到的是王之涣的《凉州词》。

（出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。

）

二、初读古诗。

师：

这首诗的作者大家都很熟悉，他就是王之涣。

你还能背诵王之涣的哪些古诗？

师：

王之涣留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。

谁愿意为大家朗读这首千古绝唱？

三、感悟诗意

（一）整体感知。

师：

古诗是我国古代文化中的一座宝库。

一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。

请同学们自己再读读这首诗，你看到了什么样的画面，用自己的语言来描述。

（二）“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

”

1．播放黄河课件。

2．谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来？

（指多个学生读）

3．释“仞”：

仞是什么意思？

谁来念一下材料中的内容。

4．回读诗句：

那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。

在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。

请同学们再读诗句。

（三）“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

”

1．这两句诗中，哪些字词你较难理解？

2．怨杨柳，即埋怨。

埋怨杨柳什么？

（不发芽）

3．为什么没有必要埋怨杨柳不发芽呢？

（“春风不度玉门关”！

春风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽。

）

4．为什么战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢？

（是久处荒凉，盼望充满生机的春天；二是杨柳发芽了，春天来了，新的一年开始了，回家的希望又增加了。

）

5．过渡：

回家真的有希望吗？