设计心理学课程建设项目立项申请书修订.docx
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设计心理学课程建设项目立项申请书修订
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设计心理学课程建设项目立项申请书修订
年度
2011
编号
北京印刷学院
课程建设项目立项申请书
项目名称设计心理学课程建设
项目类别精品课程建设（）课程建设（∨）
项目负责人刘玲
所属单位信息与机电工程学院
申请经费1万元
申请日期
项目起止时间
一、课程基本情况
课程名称
设计心理学
学时
48
学分
3
课程类别
必修（）
选修（∨）
课程性质
公共基础课（）
学科基础课（∨）
专业课（）
二、参加项目人员情况
排序
姓名
从事专业
职称
主讲课程
项目中的分工
参与工作量（％）
1
刘玲
工业设计
讲师
《设计心理学》
《产品改良设计》
《设计美学》
《设计赏析》
主要研究
80
2
戴娜娜
工业设计
讲师
《设计概论》
《人机工程学》
《专业英语》
《造型基础》
协助参与研究
20
三、课程现状及其在学校、院系/部教学中的重要性
重要性
本课程现为工业设计专业的专业基础课。
设计心理学课程建设的尝试与设想，是面向新世纪产品设计人才需求的发展，从培养造就适应新世纪中国优秀产品设计人才的角度出发，把心理学及社会学的相关知识运用到工业设计中去，从“以人为本”的设计基础思想出发，运用合理的技术手段，提升产品设计的附加价值。
难点：
如何引导学生将心理学的理论与设计实践相结合。
解决办法：
我们改变“满堂灌”的教育模式，提倡“启发式”和“引导式”教学，让学生多思考、多练习，开展课堂讨论。
教学法上坚持讲清思路、引导启发、精讲多练、培养能力的原则，以提高学生灵活运用所学知识，分析问题、解决问题的能力。
现状分析
理工科的学生虽然绘画能力欠缺，有很好的逻辑思维能力，而目前的教学课件和教学资料大多是从艺术类学生的思维角度编写的，没有充分调动理工科学生的优势。
教学与评价的问题。
在设计心理学教学方面,多采取的都是教师课堂“满堂灌”的讲解方式。
这样,设计心理学知识对学生而言,只是纸上谈兵的理论,而不能有效指导自己的设计实践。
这与当前社会发展对产品设计人才提出的灵活运用知识解决实际问题,并具备创造新产品的能力的要求有很大的距离。
四、课程改革及建设的目标，包括教学内容、方式与教材等方面改革的具体目标
一课程结构建设与教学内容的调整
1教学资料的编写。
探索适合工科学生理解和掌握的设计心理学教学方法，将国内外相关的经验和资料补充到教学资料中。
优化结构体系，课中增加实际设计训练部分。
改变以往只是让学生单纯学习理论，使学生将设计心理学理论与产品实际设计训练结合起来，增强实践运用能力。
在此课程建设过程中，完善教学大纲、教案等相关文件资料。
2突出实践导向。
设计心理学研究的最终目的是为了解决产品设计实践中的问题,提高学习与教学的质量。
不同的社会环境、不同的民族文化、不同的语言、不同的信仰，人们的心理活动状态与人格、思想观念与行为方式就有不同的表征，就会有不同的思维模式、行为习惯与性格特征。
因此，设计心理学的理论与实践是无止境的科学研究与实验。
如果我们机械的照搬各种理论，就会忽视学生的经验、活动与知识的积极建构过程。
理论与实践并重的教育心理学课程,就具有了鲜明的时代特性。
二教学手段的建设
1、建立课堂讲解与师生讨论相结合的教学方式。
课堂教学是学生掌握基本的心理学原理和规律的主阵地，使每一节课都组织得井然有序，做到“开好头，把握到中间，结好尾”。
对于设计心理学的基本理论问题,如设计心理学的研究对象与发展历史、心理发展理论、学习理论、动机理论等,主要采用教师课堂讲授的方式进行。
并在教师讲授的基础上,引导学生对有关理论进行讨论、质疑。
这样,既保证了教学效率,又促进了学生的理解。
2、建立小组合作、大组交流与课堂讲演相结合的教学方式。
课堂讨论往往比较浪费时间,真正全力参与的学生也往往较少;小组合作虽能保证对本组主题的深入了解,但对其他小组的研究主题则往往不予关注,从而使得知识面也受到影响。
为此,我们目前更多地采用的教学方式是:
首先学生自由分组,自由选择小组学习主题,小组成员合作努力去完成学习任务;在小组合作的基础上,将主题相近的几组同学组成大组,进行交流、讨论和质疑;在此基础上,每位同学再回到原来的小组,再次进行讨论,确定本组的最终意见。
教师指导各小组的合作学习,参与上述大组讨论的全过程,并在大家讨论的基础上,在课堂上进行适当的总结、概括和补充。
这样,既保证了理解的深度和知识的广度,又保证了教学的效率和知识的系统性。
3、建立课堂观察与案例分析相结合的教学方式。
学习设计心理学的理论和规律的目的在于运用,因此在学习过程中,我们一般选择典型的优秀和不优秀的产品设计视频让学生进行观看。
一般安排是:
理论学习１～２次,观看视频１～２次,然后要求学生运用所学理论分析产品设计的优劣,并提交书面的案例分析报告。
通过这样的尝试,培养了学生理论联系实践的学风,提高了学生分析问题和解决问题的能力。
三评价方式的建设
建立多种评价手段全面考察学习效果。
设计心理学课程的评价必须以教学目标为依据,兼顾课堂表现、结业考试、论文撰写等形式,满分为１００分。
记录课堂表现的目的重在促进学生的主动学习和参与热情,激发学习兴趣，课堂表现不仅包含学生出勤情况等量的考核,更重要的是评估学生参与课堂讨论、提出创造性见解的质的情况。
平时作业在于了解学生基本概念和基本原理的掌握以及简单运用的情况;撰写论文则在于考查学生运用所学知识解决实际问题的能力和创造性思维的水平。
具体分值为:
课堂表现２０分,平时作业４０分,课程论文４０分。
五、拟采用的建设方案与具体的实施计划
1、2011年1月-2011年2月，前期调研阶段，参观学习其他院校相关课程的建设情况，研究现阶段相关领域的发展情况；
2、2011年3月-2011年4月，资料整理汇总阶段，集体讨论汇总收集的相关资料，编写总结；
3、2011年5月-2011年7月，教学大纲、教案等教学资料、多媒体教学课件的撰写与编制；
4、2011年8月-2011年10月，相关教学资料、多媒体教学课件整理完成；
5、2011年11月，课程建设完成。
六、课程建设的成果形式及阶段标志性成果
1、教学资料：
教学大纲、教案等教学资料
2、教改论文：
与设计心理学教学相关的论文一篇
3、教学内容：
多媒体课件
4、学生实践：
组织学生实践成果总结
七、项目经费预算
支出科目
金额（万元）
1、差旅费（市内交通费不超过2%，凭出租车票、一卡通发票报销）
0.2
2、出版印刷、出版资助、图书资料、版面费、检索费等
3、设备购置费（购置专用仪器设备，不得购置通用类设备）
0
4、材料费（项目研究消耗的各种原材料、辅助材料的购置）（不超过总经费的20%）
合计（万元）1
八、项目负责人承诺
我保证上述填报内容的真实性。
如果获得资助，我与本项目组成员将严格遵守《北京印刷学院教学改革与建设项目管理办法》和科研管理的有关规定，切实保证研究工作质量，按时完成该项目。
项目负责人（签字）：
日期：
九、所在单位教学负责人意见
主管教学副院长（签字）：
单位公章：
日期：
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