小学心理健康教育《左手右手》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学心理健康教育《左手右手》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

设计意图：

左手亲情右手爱，兄弟姐妹是父母的左手右手，是父母的手心与手背，是不可缺少的亲情之爱。

而兄弟姐妹间又都是彼此的左手，右手，血脉亲情将彼此相连，是相互依赖的帮手。

自从国家二胎政策的全面实施，许多家庭有了二孩，越来越多的家长开始考虑生二孩，一部分孩子在家庭中多了兄弟姐妹后，出现情绪和认识偏差，从而引发心理问题，甚至出现过激行为，我们只有意识到孩子的嫉妒、自私、抗拒等心理，积极地去应对，帮助孩子调试自己，愉悦接纳，采用恰当的行为进行交往，才能促进两个孩子关系健康成长。

本节课的设计通过心理游戏导入，情景剧表演，心理绘画，音乐疗法等心理技术，让学生学会自我调试，愉悦接纳，使学生在接纳自己面对家有兄弟姐妹各种情绪的同时，帮助学生进行和谐的家庭交往，从而为促进他们有效进行良好人际交往打下良好基础，提升心理健康的水平，使每个学生的心理处于最佳状态，促进学生身心健康发展。

活动目标：

1.让学生认识到与兄弟姐妹相处的意义，能意识并接纳自己在日常生活中与兄弟姐妹进行沟通中存在的问题。

2.通过情境体验，激发学生与兄弟姐妹建立良好的沟通，帮助学生进行和谐的家庭交往，从而促进他们进行良好的人际交往打下基础。

3.通过心理绘画，愿意表露自己的情绪，接纳自己，调试自我，学习排解焦虑、紧张、嫉妒等不良情绪的方法。

4.体会父母的爱，愿意与兄弟姐妹分享。

活动准备：

1.学生围坐一圈2.在学生座椅椅背分别粘贴太阳和月亮图案。

3.提前发放每人两张心情卡（红色和蓝色）4.每人一张心理绘画样本5.学生自带一铅笔与彩笔各一支。

教学时间：

40分钟

活动过程：

一、热身导课

课前在两张学生座椅椅背后面贴上太阳、月亮卡图案，有这两个图案的同学撤掉自己的板凳分别到前面担当主持人（两轮游戏）

课件出示活动要求：

　主持人：

大（小）风吹　　其余的人：

吹什么？

主持人：

吹红太阳（如是大风吹，有红太阳卡的同学起来换位置，黄月亮卡的人不动。

如果小风吹，正好相反【即有月亮卡的人起来换位置】，主持人也要参与活动）

活动结束后，学生坐到更换的位置

意图：

让学生体会落单时的孤独

谈活动感受：

活动结束，教师问没有抢到板凳落单站在上面的同学，刚才游戏你们没有抢到位置，此时什么心情？

（生：

沮丧）

师面向全体学生问：

马上要上课了，他们没有位置怎么办？

生：

我给他把椅子搬回来，师：

感谢你也给他想到了一个解决问题的办法

生：

我和他一块坐，师：

好，请你上来邀请他一起回到座位上。

请你把他领下去。

同学们,看他们现在是手拉手，左手拉着右手。

请你们把拉起的手举起来，同学们看，他们现在是左手拉右手：

问获得邀请的同学的心情：

现在你得到了同学的帮助，（我很高兴感觉很温暖）师：

在我们需要帮助时，有同学伸出手，让我们感觉很温暖，让我们不感觉孤单。

请你们左手牵着她的右手回到座位上。

学生回到座位的时候，随即板书课题：

左手右手

教师：

同学们，请你们也伸出你的左手、右手，与旁边的同学拉拉手，师问：

你们是什么感受？

（友爱温暖有力量）

师：

学校中因为有了相伴我们左右，每天一起学习、游戏的同学让我们很快乐。

在家庭中，你们喜欢家庭中的兄弟姐妹吗？

或者希望父母给你添个一个弟弟、妹妹吗？

引导学生说，愿意或者不愿意。

（可以让学生分别举手看看）不追问愿意或者不愿意的原因。

意图：

感受有人帮助的温暖，为喜欢弟弟、妹妹情感的认同做铺垫。

二、心理绘画，绘出心中的我

1.学生自己画

同学们，手中都有一副画，这是以家为背景，一家三口的画面，在整幅图中，你们想把自己的兄弟姐妹放哪你就把他画在哪，一定要源于自己的内心。

教师导语：

（放音乐草长莺飞四月天，正是踏青好时节，推开门，我们深吸一口气，春的气息扑面而来。

明媚的阳光，和煦的春风吹绿了柳树，吹开了枝头各色鲜艳的花儿，你和爸爸、妈妈一起来踏青，在大自然与你们全家构成的美景图画中，如果有个弟弟、妹妹，你想把弟弟或妹妹放到整幅图中的哪个位置，你就把他放在画在哪儿，一定要源于自己的内心，赶快动笔画一画）

2.画完后集体交流

画完后，让学生来说，你把弟弟妹妹放在外面，为什么？

（1）画在外面的：

问：

为什么？

师评价：

谢谢你，向我们分享了你的绘画。

你只是想默默关注他。

原来你是这样想的

谢谢你非常真诚地表达了自己的想法

（2）请把弟弟、妹妹放在家中的分享绘画。

师：

你的绘画体现了对弟弟妹妹的期盼

师：

你的绘画让我感受到了对弟弟妹妹浓浓的爱

师小结：

老师从刚才的画中看出有的同学喜欢爸爸妈妈即将为自己增添一个弟弟妹妹，但是有的同学还不喜欢。

师：

面对爸爸、妈妈想给你添一个弟弟或妹妹，你想怎样回答你的爸爸妈妈？

喜欢弟弟妹妹的写在红色心情卡片上，写出喜欢的原因，不喜欢的把你的顾虑写在蓝色心情卡上。

学生进行心语对话。

写完后，分别放在蓝色和红色心语盒中。

（放音乐）

3.分享心语卡

（1）老师先读：

不喜欢弟弟妹妹的心情卡。

你们谁的想法和他一样。

（受委屈，不开心，爱被分享）先说烦恼（有哪些爱被分享，受到哪些委屈）

师：

你们现在有这样的顾虑是可以理解的，前段时间对二胎问题调查中有的说：

“不好，我想让爸爸、妈妈把爱都给我”、“关我什么事”；当然，也有因此大发雷霆的孩子：

“哼！

我要离家出走，你和弟弟妹妹过吧”，更有甚者扬言生下来就把弟弟或妹妹给扔河里的。

当然，这些做法和想法有的过于偏激，我们如何能慢慢接受即将到来的弟弟、妹妹这个现实呢。

（2）再读喜欢弟弟妹妹的心情卡。

师：

我们再来听听喜欢弟弟妹妹同学，他们的知心话

意图：

真实表达自己的内心想法。

（3）现场采访

师：

我们现场采访一下生活中已经有弟弟妹妹的同学，和大

家分享一下他们的真心话，你有弟弟妹妹开心吗？

生：

讲述与弟弟、妹妹生活中的有烦恼也有快乐的事例

师：

你很有办法，能通过和爸爸、妈妈沟通，排解心理的不快。

你会自己冷静下来，梳理自己的情绪。

你能通过肢体动作，发泄不良情绪，减轻心理压力。

刚才同学的采访，验证了有弟弟妹妹有烦恼也有快乐，在生活和与人交往中，让我们学会了沟通、学会了谦让和忍耐，培养了我们的承担与责任。

意图：

感受有弟弟、妹妹的快乐和责任

三、情景剧表演，释放真实的我

1.搭建舞台

学生分组坐喜欢弟弟妹妹的坐在一起，不喜欢弟弟妹妹的坐在一起。

2.角色选择、场景再现

要求：

（1）不喜欢弟弟、妹妹的要表现出不喜欢的原因，表演出烦恼和忧虑

（2）喜欢弟弟、妹妹的要表现出对弟弟、妹妹的谦让，对父母的理解和沟通

这里根据学生实际问题进行引导，可运用的方法：

①独白：

为了澄清主角情绪，可引导主角来回走动，把藏在心中的话大声说出来，之后可以再进入与辅角的互动。

②替身：

如果主角没办法突破自己把想说的话说出来，可以找孩子做他的替身，让主角成为旁观者，这样可以将孩子想说而没说出的话表现出来。

）

【设计意图：

通过心理剧这一特有的形式，让孩子换位感受作为父母和孩子在关于对待两个孩子上各自的想法，从而获得理解和尊重，同时体验弟弟妹妹给我们生活带来的不一样的精彩，进而从心里逐步接纳。

】

评价：

他们做的对不对？

你想怎么做？

师：

通过刚才同学们表演的情景剧，你们倾诉了自己内心的烦恼，也学会了与父母沟通获得理解，更多的是在陪伴弟弟妹妹中自己学会了担当与责任。

多一个小弟弟或小妹妹，就多了一个十分亲密的朋友。

虽然你们已经有很多好朋友，当小伙伴不在身边时，弟弟、妹妹可以每天和你生活在一起，天黑了也不用分开，随时可以玩游戏。

此时，你会对弟弟、妹妹说些什么呢？

写一写自己的心语心愿（出示课件、音乐）

意图：

角色表演，换位体验，体会父母的不易，感受自己做法的不妥，学会排解和发泄不良情绪的方法，学会沟通与容忍。

四、句式练习，接纳自我，强化接纳意识（出示课件、音乐）

当我需要帮助时，你有你真好！

写完后，请同学读读自己的心语心愿

有你真好（完善板书）

意图：

进一步强化感受有弟弟、妹妹陪伴的美好

五、修改图画，再现真实的我

配优美的音乐，固化接纳认识

师：

同学们真情表达了心语心愿，真心倾诉，真实表演，对于你的画，可能觉得不是很合适，现在就请修改你的画

学生修改后，请同学到前面展示一下

师：

有弟弟妹妹让生活中多了一份温暖和美好……

意图：

固化认识，逐步接纳弟弟妹妹

六、欣赏诗歌，配图配乐（相机播放课件两个小孩的图片）

父母的宠爱，两个人分享，就变成了两份宠爱，

成长的快乐，两个人分享，就变成了两份快乐，

困难和忧愁，两个人分担，就各自变成了一半。

亲爱的兄弟姐妹，你是爸爸妈妈送给我的最珍贵的礼物，

血脉亲情将我们紧紧相连，

有了你，我不再孤单，

左手，右手，有你真好

师相机旁白：

有了兄弟姐妹，可以搭着肩膀说着悄悄话，可以一起牵手上学，看书、游戏，开心的笑容将伴随我们成长

七、教师小结升华（播放左手、右手音乐）

同学们，兄弟姐妹都是父母的太阳与月亮，为家庭带来温暖和欢乐，左手亲情，右手爱，左手、右手手牵手，困难和烦恼都不怕，快乐与幸福永相伴……伴随着优美的歌曲，我们结束今天的课程。

下课，同学们，再见！

板书：

左手右手

烦恼快乐

有你真好

学情分析

国家二胎政策的全面实施，在一些家庭中是几多欢喜，几多忧，喜的是一些准备要二孩儿的家庭获得政策的许可，忧的是一部分孩子不能接受家中即将到来的弟弟妹妹这样的现实，课前做调查，20%的学生不愿意家庭中再填一个弟弟或是妹妹，有抵触心理，还有7%的孩子虽然有了弟弟妹妹，但是心理不开心，认为家里有了二孩儿，自己的爱被剥夺，出现嫉妒、焦虑、自私心理，有的甚至出现过激行为。

手亲情右手爱，兄弟姐妹是父母的左手右手，是父母的手心与手背，是不可缺少的亲情之爱。

而兄弟姐妹间又都是彼此的左手，右手，血脉亲情将彼此相连，是相互依赖的帮手。

如何积极应对由此引发的心理问题，帮其自我调试，愉悦接纳，采用恰当的行为与兄弟姐妹交往，建立和谐的家庭关系，从而为学生有效进行良好人际交往打下基础。

结合当下热议的二胎问题，确立《左手右手》为题，有针对性地开展学生心理健康教育，让学生认识自己自我，调试自我，接纳自我，提升学生心理健康品质，促进学生身心健康发展。

效果分析

结合当下热议的二胎问题，本节课的设计通过心理游戏导入，换位体验，心理绘画，音乐疗法等心理技术，通过情境体验，激发学生与兄弟姐妹的建立良好的沟通；通过心理绘画，愿意表露自己的情绪，学习排解焦虑的方法，帮助学生进行和谐的家庭交往，体会父母的爱，愿意与兄弟姐妹分享，从而促进他们进行良好的人际交往打下基础。

通过此节心理课，实现以下教育效果：

一是，让学生认识到自己对所有的心理情绪都是正常的，并学会自我调试。

二是左手亲情，右手爱，兄弟姐妹是父母的左手右手，是父母的手心与手背，是不可缺少的亲情之爱。

三是，兄弟姐妹间都是彼此的左手和右手，血脉亲情将彼此相连，是相互依赖，彼此支撑的帮手。

四是，树立大爱心理，同学间，朋友间，人际交往间都是相互帮助的友爱群体。

教材分析

关注学生的未来发展，应从关注学生健康的心理入手。

心理健康是追求人生幸福和享受幸福人生的基石，是和谐人生的根本保证。

心理课从学生实际出发，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，从而培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

左手亲情右手爱，兄弟姐妹是父母的左手右手，是父母的手心与手背，是不可缺少的亲情之爱。

而兄弟姐妹间又都是彼此的左手，右手，血脉亲情将彼此相连，是相互依赖的帮手。

自从国家二胎政策的全面实施，许多家庭有了二孩儿，越来越多的家长开始考虑生二孩，一部分孩子在家庭中多了兄弟姐妹后，出现情绪和认识偏差，从而引发心理问题，有的甚至出现过激行为，只有意识到学生的嫉妒、自私心理，积极地去应对，帮助学生调试自己，愉悦接纳，采用恰当的行为进行交往，才能促进两个孩子关系健康成长。

心理课要善于挖掘身边素材，以生活背景为教材，主题的确立很重要，既能贯穿课程始终，又能抓住学生心理，起到良好的教育效果。

本节心理健康课以此热点问题为出发点，让学生通过心理游戏，情景剧表演，换位体验，心理绘画，音乐疗法等心理技术，让学生在接纳自己面对家有兄弟姐妹的各种情绪的同时，了解心理调节方法，帮助学生进行和谐的家庭交往，减少和避免不利因素对心理的影响，形成乐观向上的心理品质，从而为促进他们有效进行良好人际交往打下基础。