高考命题作文审题辅导教案.docx
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高考命题作文审题辅导教案
高考命题作文审题辅导教案
执教教师：
李德国
[教学目标及教学方法]
1、通过师生交流讨论，了解高考命题作文的基本类型，并学会分类。
2、通过课堂讲授，学生学会把握作文题目“题眼”的基本方法，并且在审题练习中巩固和内化。
3、通过课堂交流，学生学会揣摩、挖掘、提炼命题作文题目中的隐藏信息，初步形成缜密的审题思维习惯。
[教学重点难点]
学生审题的思维过程往往是隐藏着的、模糊而不清晰的，而且不同的学生思维习惯、审题能力的差异比较大，本节辅导课教师指导的重点是让学生掌握命题作文审题的一般规律，学习将审题的思维过程清晰化、程序化。
审题不能脱离具体的审题练习，不能脱离具体的作文题目形而上抽象地归纳，所以，如何让学生将审题规律和具体方法在审题练习中消化内化，在课堂讨论学习的过程中使审题思维显性化，被学生理解并且接受，是本节课的教学难点。
[教学课时]一课时
[教学过程]
一、导入：
同学们，上学期期末统考，我们写了一篇命题作文，记得吗？
《你温暖了我的视线》，期初考试我们也写了一篇命题作文《带着感动出发》，今天我们换个角度来聊聊这个题目。
先请同学们回顾一下自己当初考场上拿到这个题目的时候，你是怎么审题、怎么确定写作重点的呢？
学生交流审题经验，教师小结。
二、交代学习目标和学习重点
从同学们的情况看，审题的自觉意识还远远不够，如何审题确定写作的重点的思维过程也不够清晰。
《考试手册》对作文审题的要求是“准确把握题意”。
不管高考作文形式怎么变化，审题能力是首要和关键的。
审题越准、越细、越透，立意的思路就越宽、越深、越通畅，写作的把握就越大。
本节课我们学习的重点是掌握命题作文审题的一般规律，养成良好的审题习惯，努力将审题的思维过程清晰化、程序化，从而做到最大限度地准确把握题意，为写好一篇作文打好基础。
三、学习命题作文审题基本步骤及方法
（一）审命题类型
我们将一些命题作文的题目给同学们作了汇总，现在老师在汇总的命题作文中选择了几个题目作为例子，来学习命题作文审题的基本方法和步骤。
首先，请同学们将下列几个作文题从命题形式和语法结构上分分类，这是首先要做的简单工作。
举例（略去了作文要求）：
《父辈》、《责任》、《遥望星空》《我的财富》、《面向大海》、《我想握住你的手》、《北京的符号》、《肩膀》、《必须跨过这道坎》《细微深处》、《诗意地生活》、《季节》、《留给明天》
《人与路》（有提示语）、
《谈意气》（提供意气的字典解释）
《愿景》（《现代汉语词典（第5版）》收录了一个新词——愿景，词义是：
所向往的前景。
请以“愿景”为题写一篇不少于800字的文章）
《他们》（提示语：
平常大家关注更多的也许是“我们”，如果把视线转向“他们”，你会看到什么，又会想到什么？
）
学生分类后，教师小结
（1）从外在形式上看，命题作文有两种类型（有提示语、无提示语）
（2）从语法结构上来说，命题作文有三种类型（词语、短语、句子）
（二）根据语法结构审题眼，把握写作重点，保证文章切合题意。
以上可以说是审题的第一步：
审题目外观。
把这个理清楚以后，我们接着来做第二步。
命题作文的标题语言往往比较简约，因此其中的每个词几乎都对写作起着不可小觑的作用。
不过题目中不同的词语承担的作用是不同的，有的词语需要我们展开想象和联想，需要我们唤醒生活和阅读体验，词语的解释具有多种可能性，这样的词语是题目中是用来提供多元的写作可能的，它体现的是作文题的开放性原则。
另外一些词语更多则起约束和限制作用，是对立意、选材、文体等起到了制约、限制作用的，老师觉得审题的第一步不是分析题目开放的因素，而是发现题目中限制性因素，这样，我们的写作才能在规定的范围内跳出最美的又是个性化的舞蹈。
有专家认为，命题题目中起限制性作用的词语就是“题眼”，它是最能体题目旨意的词语，是作文中需要突出强调的关键，也就是命题的题意范围，只有抓住题眼，我们的作文才是切合题意要求的。
所以审题的第二步是发现题眼。
如何发现题眼？
现在来说，一个普遍被采用的简单的方法是用语法比较的方法使题眼得以显现。
审题时我们从语法关系弄清标题词语间的关系，比较容易确定题眼。
（1）题目若是一个偏正短语，它的题眼往往就是在限制、修饰语上。
《北京的符号》《我的财富》《诗意地生活》《细微深处》
（2）动宾短语、介宾短语做题目，题眼往往是动词或介词。
《遥望星空》、《面对大海》
（3）用句子做题目，句中的谓语部分即是题眼。
《我想握住你的手》
《我想握住你的手》题眼的谓语部分是“想握住”，其中“想”是题眼（表示一种想与他人亲近、友好的愿望），它对考生提出了潜在的要求，即文章应该铺垫出如何接近、了解“手”的主人，并引起自己的崇敬与思考。
它与“我握住你的手”是有很大区别的。
它显示了感性与理性的融合、诗意抒写与哲理阐发的交替。
（4）以单个词命题的作文，注意类别，区别对待。
《父辈》、《责任》、《肩膀》、《季节》《愿景》《他们》《时间啊时间》
（三）揣摩、挖掘、提炼作文题的隐藏信息，训练缜密的写作思维。
（1）审显或隐的文体要求。
《谈意气》文体倾向比较明显。
（哪些题目更适合或者更倾向于写成记叙文？
）
（2）审人称要求、人物数量要求。
《父辈》与《父亲》，《他们》，《我想握住你的手》与《我想握住你们的手》。
（3）审词语内涵，关注细微差别。
《细微深处》与《细微之处》，“坚韧——我追求的品格”，“坚强——我追求的品格”。
《牵挂》与《思念》
教师小结：
《细微深处》不是《细微之处》，所以它不同于细节，也不同于小处，它是很细微的“深处”，它需要从生活的“细微之处”入手，探讨它折射出的深层的东西：
精神、情感、哲理等。
“坚韧”在当年考生答卷和非考生的作文中，就出现片面的理解，即“坚强”和“有韧性”只写其中的一个方面；（遇到强大外力，虽然改变了形状，但是不易折断，柔软而结实；并且具有顽强持久的特性）。
“牵挂”一题，有的学生把它理解成一般意义的思念，“牵挂”是对对方令人担忧、挂虑之处放心不下的一种思念，这令人挂虑、担忧之处可以是健康状况、工作状况、家庭收入、学业成绩、人际关系等等，很多学生简单地片面理解成对远方亲人、友人的思念。
（4）关注副词，审隐藏的立意选材限制。
例如：
《必须跨过这道坎》副词很重要，当年很多学生审题时只关注到了动词“跨”，突出“怎么跨”，而忽视了副词“必须”。
文章的重点要谈跨的理由，突出“必须”跨。
跨有艰辛、有痛苦，但是跨过以后也许就是一片光明、一片坦途，黑夜后的黎明就会来到了。
这样的审题才是准确的。
例如：
《也美丽》
教师小结：
文题中的“也”，含转折义，它暗示我们，在自己得出“________也美丽”这个感悟或结论之前，有人（自己或他人）的认识曾经一度与此相反，后来，通过事实的教育才获得了正确认识。
审题时如能准确揭示“也”的隐含意义，就会知道，文章题材应当选取那些貌似不美而实则美丽、外表不美而本质美丽、结果与预料不一致的事物。
在揭示文题深层含义时，要注意多琢磨副词。
“副”词不“副”，题眼往往在文题的修辞限制性词语上。
当我们吃准了副词“也”字，就不会选错写作对象而偏题、走题了。
（5）正确理解提示语的指向。
《我的财富》《他们》
我们来看《我的财富》的提示语：
一个穷青年，十分羡慕一位双目失明、四肢瘫痪的亿万富翁。
富翁听说后对他说：
“如果你答应我一个条件，我可以分给你一半财富。
”穷青年又惊又喜，连忙答应。
富翁说：
“把你明亮的双眼、健壮的四肢换给我。
”穷青年愣住了，心想：
“如果我失去了双眼和四肢，财富再多又有什么用呢？
”他断然拒绝了富翁的要求。
富翁接着说：
“现在，你应该明白了，你并不是一个穷人，而我也并不是一个富翁啊!
”——亲爱的同学，你有着什么样的财富呢？
你是怎样看待自己财富的呢？
你对财富有些什么体验、感悟和见解？
请以“我的财富”为题，写一篇不少于800字的文章，立意自定，文体自选。
教师小结：
很明显，如果整个命题没有前面的提示语，只提以“我的财富”为题，那么，无论物质财富或者精神财富，都可以写；但话题前加上这样一段提示语，其隐含信息是：
本文所写的“财富”并非指金钱等一般意义上的物质财富，而是指健康、品格、能力、爱好、特长、知识、智慧、权利等无形的财富或者包含某一特定意义的精神财富，以及寄寓这类精神财富的某一具体事物，如集邮册、亲友信件等。
《他们》：
平常大家关注更多的也许是“我们”，如果把视线转向“他们”，你会看到什么，你会想到什么？
请以“他们”为题，写一篇文章。
教师小结：
他们的作文提示中隐藏着题眼“我”，也就是说从他们的行为中“我”能发现什么，感受什么。
写出他们的同时，也是在表达我，关注他们意味着你获得新发现、引起新思考，写“他们”体现着“我”的情感、思辨。
关注他们，是为表达“我”“我们”服务的；我们在与他们的情感、行为的互动、共鸣、交流中认识自我。
写“他们”有对“自身”的思辨，有“我”的思考深度，是文章能打动人的关键。
这个关键决定了文章思想立意、成败高下。
如果不注意提示语的方向，单写他们而与自身无关，这样的文章只是“他们”世界的展览，也偏离了好文章的要求。
这是需要审题时对导语认真研读、缜密思考的。
四、学生回顾课堂审题基本步骤，并当堂操练。
《带着感动出发》、《你温暖了我的视线》
两道作文题的题眼应该都是动词。
“带着感动出发”的题眼应是“出发”，“带着感动”是“出发”的状态，如果审题时把重点落在“感动”上，行文立意围绕“感动”就有点旁敲侧击。
“出发”，不仅限于“行走”一义，更多指向生活之路的奋然前行、思想之路的豁然开朗和民族振兴之路的阔步前进等。
带着感动出发，“感动”就是策动“出发”的一根拐杖，一袋干粮，一瓶纯净水，因而写作时应该反复强调“主体”在带着怎样的感动“出发”，“感动”决定了“出发”的方式，或“出发”的信念，或“出发”的目标等。
倘若文章全写怎么的感动，只字不提“出发”，就游离题意了。
《你温暖了我的视线》学生审题，交流发言，教师总结。
五、师生小结课堂学习收获，教师布置作业。
2008高考命题作文审题（一讲一练）
【命题类型】
（一）从结构上来说，命题作文有三种类型：
1．词语式命题
作文命题是一个词或者是词语。
如《尝试》《肩膀》《眼光》《季节》等等。
2．短语式命题
作文命题是一个短语，该短语可能是主谓式、动宾式、偏正式、并列式等等，如《北京的符号》《留给明天》《怀想天空》《诗意地生活》。
3．句子式命题
作文命题是一个完整的句子，如《我想握住你的手》《有句话常挂在嘴边》《提篮春光看妈妈》《我能》。
（二）从形式上来说，命题作文有两种类型：
1．完全式命题作文
只给命题与写作要求，没有其他文字材料加以说明，是纯命题作文的样式。
（2007年安徽卷）阅读下面的材料，根据要求作文。
以“提篮春光看妈妈”为题写一篇不少于800字的文章。
注意：
1.题目自定。
2.文体自选。
3.书写规范，正确使用标点符号。
4.不得抄袭。
2．材料式命题作文
2007年江苏地区高考作文题为：
人人头顶一方天。
每个人的生活都与天空紧密相连，每个人的心中都有一片天。
明净的天空，辽阔的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神望。
请以“怀想天空”为题写一篇不少于800字的文章，立意自定，除诗歌外，文体不限。
（三）从内涵上来说，命题作文有三种类型：
1．观点型命题作文
命题就是我们文章要表达的观点，如《今年花胜去年红》《人生处处是考场》《必须跨过这道坎》《创新需要坚持不懈》。
2．论题型命题作文
命题提供的是一个观点所属的范围，具体的观点需要我们对论题进行分析和切割，如北京卷的《说“安”》《谈意气》《对春夜喜雨的不同评论》《论科学家的创新与创造》《酸甜苦辣说高考》。
3．寓意型命题作文
命题运用比喻、象征等手法，既有表面的意义，更有隐含意义，如《门》《路》《考场》《语文，心中的一泓清水》。
4．关系型命题作文
命题采用两个或三个词语，中间用间隔号或“与”“和”等词连接，这几个词语或短语之间存在一定的关系，如《人与路》《树木·森林·气候》《一步与一生》。
【审题思路】
（一）．添加语素，构成语境
有些命题，如词语或短语式命题，审题时，我们可以通过“添加语素，构成语境”的办法来完成审题，即在所给定的词语前或后添加词语或短语，丰满所给的词语，来显示自己要表达的主旨。
要尽可能多角度添加，以便自己有筛选的余地。
例如《尝试》：
可以在词语前面添加一定的内容：
危险的尝试、成功的尝试、失败的尝试、一次有意义的尝试、一次难忘的尝试、……
可以在词语后面添加一定的内容：
尝试投稿、尝试游泳、尝试自立、……
再如《北京的符号》：
可以在短语前再添加内容，使命题更明确，如“留住北京的符号”“创新北京的符号”“设计北京的符号”“什么可以称为北京的符号”等；
也可以在短语后添加内容，使命题更具体，如“北京的符号是什么”“北京的符号有什么特点”等。
（二）．虚实结合，虚实相生
有些命题比较具体实在，我们需要化实为虚，抽象概括；有些命题比较抽象，我们需要化虚为实，找到抓手；还有些命题可能虚实兼备，我们则需要虚实结合。
例如《肩膀》：
“肩膀”既可以实指，也可以虚指，属于虚实兼备的形式。
实指时，我们可以通过“添加语素”的办法来确定立意，在它前面添加必要的定语，如“父亲的肩膀”，写一曲亲情的颂歌。
如果“肩膀”虚指，则要理清它虚的内涵。
比如：
①依靠；②承担责任（“身肩重任”“铁肩担道义，妙手著文章”）；③团结协作（“并肩作战”）；④基础（英国科学家牛顿说过“我之所以能取得今天的成就，那是因为我站在巨人的肩膀上”）。
再如《我想握住你的手》：
命题中的“你”既可以实指，也可以虚指。
实指时，“你”就必须是一个具体的、身边的事物或人物，如“父亲”“同桌”“友人”等，来抒写动人心魄的亲情、友情乃至书写美好纯真的爱情等。
虚指时，“你”就应该是一个抽象的事物，或超越时空限制的事物、人物。
如由虚处着墨，写想与某位历史名人握手，想握住某部文学名著主人公的手，或是握住神话传说中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“节约”的手、“诚信”的手或“青春”的手等等。
（三）、审清题眼，确定重点
例如：
天津卷。
请以“有句话常挂嘴边”为题写一篇文章。
“有句话”最为重要。
1．可以从本人的感触来写，如妈妈或老师期望和激励自己的话。
2．批评一些不良的口头语，对社会风气提点建议。
3．写自己印象中的某个成功人士，反映出其精神面貌的常挂在嘴边的一句话。
（四）．把握内涵，梳理关系
对于关系型命题作文，审题的关键是要在把握概念内涵的基础上，找准这些概念之间的联系，梳理出两个概念之间存在的关系。
例如：
有人说，世上本无路，走的人多了，也便有了路。
有人说，世上本有路，走的人多了，也便没了路。
还有人说……
请以“人与路”为题写一篇文章。
[要求]①自定立意。
②除诗歌外，文体不限。
③不少于800字。
“人与路”是一个思辩性话题，考生思维的第一步是要搞清楚二者之间是什么关系。
抓住第一条启发语，考生可以谈勇于开拓，敢于创新；可以谈筚路蓝缕，以开荒荆；可以谈敢于第一个吃螃蟹的勇士。
抓住第二条启发语，考生可以谈人不应当因循守旧、抱残守缺；亦步亦趋、盲目模仿；而应该开拓创新走出属于自己的路。
顺着这个思路思考下去，人与路的关系还有另外几个“版本”。
有人说，世上本无路，走的人少了，也还是没路。
有人说，世上本有路，走的人少了，也便没了路。
这两个推理让人联想到中国的一句古话：
“众人拾柴火焰高。
”一般说来伟大的道路大都需要人的合力开拓，单打独斗力量毕竟有限，时代的发展要求人与人之间学会通力合作，使路越走越宽，路上的人越来越多。
拟虚想象是抓住“路”比喻义，运用发散性思维将“路”分解成奋斗路、求学路、成名路、人生路、富民路，强国路、爱心路、失败路、成功路等等。
“退路”和“出路”，提醒人们“人在得意时给自己退路，失意时给自己出路”；智慧的考生会发现“人”与“路”有着惊人的相似点：
比如路路相通才有活力，人与人沟通，才有生机。
（五）．由表及里，揭示寓意
任何作文命题都有明言和隐含两个部分，有些命题采用比喻、象征手法，审题时不能照字面意思去理解，而应该抛开表面意义去挖掘隐藏在背后的寓意。
例如《过河小卒》：
这道题很显然是不能够照“过河小卒”的表面去理解、构思的，必须准确揭示出它的真正的指向，也就是寓意。
俗话说：
“过河小卒胜过车。
”由此我们可以明白：
未过河的小卒微不足道，但过河小卒力量强大，因此，小可以变大。
再如《提篮春光看妈妈》，“春光”是美好的事物，是无形的而又可感的、令人愉悦的东西。
又如《语文，心中的一泓清泉》，“一泓清泉”指语文带给我的心灵的润泽。
需要注意的是，在审题过程中，以上几点往往需要我们综合运用。
【审题练习】
阅读下面的材料，根据要求作文。
（2007年江苏卷）
人人头顶一方天。
每个人的生活都与天空紧密相连，每个人的心中都有一片天。
明净的天空，辽阔的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往。
请以“怀想天空”为题，写一篇不少于８００字的文章，立意自定，除诗歌外，文体不限。
立意参考
1．可将“天空”理解为人生目标，写为实现目标的奋斗过程。
2．天空是无限繁华多彩，每种选择可以产生不同的结果，这种构思有点类似于“答案是丰富多彩的”话题作文。
3．可将人生理解为寻找合适自己的天空，只有适合自己的天空，才能成就非凡，高估或低估都会带来遗憾.
阅读下面的材料，根据要求作文。
（2007年福建卷）
题目：
季节
要求：
除诗歌外，文体不限，不少于800字。
立意参考
1．朝晖夕阴，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，一年四季都会引起我们的沉思遐想，在沉思和遐想中，我们会有所感悟，我们会发现季节里含着丰富的哲理。
2．大自然有季节、人生也有季节。
以自然的季节喻人生季节，谈人生的感悟。
3．写两个不同的季节的碰撞。
比如写中学生和家长的代沟与交流的主题。
阅读下面的材料，根据要求作文。
（2007年安徽卷）
以“提篮春光看妈妈”为题写一篇不少于800字的文章。
注意：
1.题目自定。
2.文体自选。
3.书写规范，正确使用标点符号。
4.不得抄袭。
立意参考
1．写自己如何去展望未来，给母亲以温暖、慰藉、希望、信心，让母亲多年的操劳得到回报。
2．“母亲”也可虚指，可置换为“老师”，表达对师恩的一种感激之情。
3．“母亲”也可置换为“家乡、国家”等，表达一种报效家国的主旨。
阅读下面的材料，根据要求作文。
（2007年广东卷）
万物在传递中绵延不已，人类在传递中生生不息。
技艺、经验可以传递，思想、感情可以传递……
请以“传递”为话题，写一篇不少于800字的文章。
标题自拟，文体自选（诗歌除外），缩写内容必须在话题范围之内。
立意参考
1．莫让丛飞再流泪，让爱心得以传递。
2．针对外来文化的入侵，谈优秀的传统文文化的传递需要个人肩负起文化的继承和发扬的职责。
3．“国家兴亡，匹夫有责”的责任感的传递。
阅读下面的材料，根据要求作文。
（2007年四川卷）
请以“一步与一生”为话题写一篇作文，800字以上，文体不限（诗歌除外）。
立意参考
1．迈出正确的人生起步，收获人生的黄金。
2．迈出错误的人生起步，饱尝人生的酸楚。
3．人生第一步迈错了，并不注定人生一辈子的天空都阴霾，人生充满变数，还可以在后天弥补。
2007年高考全国卷I（陕西、河南等省）的作文题：
阅读下面的画图材料，根据要求写一篇不少于800字的文章（60分）。
要求选一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
立意参考
1．从孩子的角度思考：
摔到了，应该自己爬起来，正确面对挫折。
2．从家长的角度，溺爱导致孩子低能，应该给孩子一个健康成长的环境。
3．谁撂下了这个“瓜皮”而没有捡起呢？
这应该由社会负责。
所以，为了孩子，请从自身做起。
立意参考
1．面对浮躁繁华的社会，语文课文中营造的艺术氛围，传播的修身养性的传统文化，使人感到纯净，平和，人灵得到净化。
2．语文包括了文学，而一部部经典的文学作品，有如一泓清泉滋润着我们的心田，陶冶着我们的情操，使人得到审美的享受。
3．语文是好的，但是在现在的应试教育模式下，语文课却难免枯燥，所以同学们对语文是即爱又恨，“想说爱你不容易”。
呼唤语文教育的素质化改革，回归语文教育的本质。
该文章转自[苏教版高中语文教学网]：
这一直是我在作文教学中苦苦思索和不懈探索的问题。
当我读到名着中精彩的篇章，时文中美妙的语段，诗词中动人佳句时，我常常为之叹服，细细品味，深深思索这其中的奥妙。
我在作文教学中经常引导学生把自己的习作与名篇佳作对照，总结修改文章的方法，指导学生修改作文，在作文修改中经过二十年的摸索我总结出一些修改语句的方法，用于指导学生的作文修改，颇见成效。
今不揣陋见，求教于大方。
第一，善用修辞。
精美的文章中多用修辞；高明的作家，无不是善用修辞的能手。
用比喻、拟人，可以使干瘪的句子生动形象起来。
例如，
（1）母亲的话深深地刺痛了他的心，他低着头一句话也不说。
（2）母亲的话象鞭子一样抽打着他的心，他低着头一句话也不说。
很显然，第二句话要比第一句生动形象，那是因为第二句话运用了比喻的修辞方法。
再如，（3）街上柳树叶子挂着层灰土，在枝上打着卷，枝条一动也不动。
（4）街上柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
第二句比第一句要生动形象，其主要原因是作家老舍运用了拟人的修辞方法。
再如，（5）妈妈被病魔夺走了，离开了我，离开了多病的爸爸，亲人离散，几万元的债务，使我们本来就不富裕的家庭，陷入了困境。
（6）妈妈被病魔夺走了，离开了我，离开了多病的爸爸，亲人离散，几万元的债务，一下把一个温馨的家掷入黑沉沉的冰窟。
（5）（6）两句比较，前者显得平淡，后者因为用了比喻，生动形象地写出了家庭的巨大灾难，“象一个黑沉沉的冰窟”。
排比的修辞方法，可以使句子气势贯通，增强句子的表达效果。
例如，（7）中国发生了内战，到处是有组织的激动，有领导的对战，有秩序的混乱。
（8）何等动人的一页又页的篇章，这些是人类思维的花朵，是空谷幽兰，是高寒杜鹃，老林中的人参，冰山的雪莲，绝顶上的灵芝，抽象思维的牡丹。
这两句话，前一句是对文化大革命的描写，后一句话是作家徐迟面对陈景润攻克世界数学难题所用的草纸而发出的由衷的赞叹。
两句话都运用了排比的修辞方法，不仅气势连贯，简直是奇妙的文学语言，极富感染力。
用对偶的修辞方法，可以使句子精炼，富有表现力。
例如，（9）设计者和匠师们生平阅历丰富，胸中自有丘壑。
（10）设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。
从以上两个例子不难看出，后一句使用了对偶的修辞方法，句子显得十分精练。
古代人们上私塾，其中有一门功课，就是对对子。
我觉得对对子特别能锻炼一个人的遣词造句的能力。
我们知道古代的一些名家名篇，多有名联佳句。
律诗、绝句中当然是少不了的，就是一般的文章中，也不乏妙对。
范仲淹的《岳阳楼记》中有“衔远山，吞长江”，“沙鸥翔集，锦鳞游泳”，“浮光跃金，静影沉璧”，用词约，而意境深，对联之作用可见一斑。
刘禹锡的《陋室铭》中有“苔痕上阶绿，草色入帘青”，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”。
对仗工整，词句凝炼，寥寥数语，勾画出陋室的特点，起到了画龙点睛的作用。
善于使用“引用”的修辞方法，可以使文章显得内容丰富，旁征博引。
“夸张”的修辞方法，浪漫主义作家特别钟爱。
李白诗曰：
“白发三千丈，缘愁似个长”，
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