鄂教版语文一年级1.docx
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鄂教版语文一年级1
10我很快乐
教学目标：
1．学会“乐、是、出、鸟、学、生”六个生字，会认“快、发、响、读、跑、步、都”七个生字。
2．正确流利地朗读课文、背诵课文。
3．通过课文的学习，感受文中所表达的自信、平等与快乐，使学生懂得欣赏自己的长处，快乐而自信地成长。
教学重难点：
1．识字，朗读课文。
2．培养学生自信的能力，学会发现自己的特长，从而快乐、自信地成长。
课前准备：
课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、创境导入：
1．（播放一段优美的音乐《苗山春晓》）学生闭眼感受一种快乐的情绪。
2．师小结导人，板书课题，生齐读课题。
二、自主探究：
1．学生自由读课文，将字音读准，用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字。
2．小组长出示生字卡片检查组里的同学字音是否读准了。
3．师出示生字卡片认读生字。
（多种形式读）
4．将生字宝宝送回到课文里，再读课文。
三、交互反馈：
学习课文第一小节
1．师出示小铃铛，让学生倾听悦耳的铃声。
让生体会假如自己是一只快乐的小铃铛，你会怎么读呢?
2．比比看，谁读得最准确、最自信。
3．齐读第一小节
学习第二小节
1．生自由读第二小节
2．小鸟为什么很快乐?
3．想象平时看到的小鸟快乐的样子，读出小鸟的快乐。
4．多种形式的朗读。
学习第三小节
1．出示课件。
（乐乐和文文在校园里快乐地奔跑，在讲台上大声地朗读）
2．小铃铛快乐是因为它能发出清脆的铃声；小鸟快乐是因为它能在空中自由飞翔；那乐乐和文文这么快乐是为什么呢?
他们有什么特长呀?
你们能把这种快乐无比的感情读出来吗?
3．多种形式地朗读
4．自信会让我们感到快乐。
因为我们都有自己的特长，所以我们都很快乐。
贴板书：
我们大家都很快乐
5．指导朗读，读出自信、骄傲、快乐的语气。
四、开放延伸：
A、1．出示课件
我是——
我会——
我很快乐!
—
2．充分发展学生的想象力，让他们自由填充，不会写字可以用拼音及图画代替。
3．生大声地将自己写的话读给同学听
B、学习写字
1．课件出示“学”字。
2．大家认真观察上边三点的特点。
3．生自己书写，注意各项笔画笔顺。
4．齐书空
5．师范写“学”字
6．生描写生字。
板书：
10我很快乐
小铃铛
小鸟快乐
小学生
课后反思：
11．戴上眼镜的小老鼠
教学目标：
1．学会“书、写、业、和、东、西、平”七个生字，认识“总、喜、欢、爱、爸、妈、没、地、只、了”十个生字。
2．正确流利地朗读课文。
3．理解课文内容，知道要养成良好的用眼习惯。
教学重难点：
1．识字写字，读好课文。
2．感受小老鼠戴上眼镜的苦恼。
3．知道要养成良好的用眼习惯。
课前准备：
课件
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创境导入：
（出示戴上眼镜的小老鼠的图片）咦，小老鼠怎么戴上眼镜了?
今天我们一块儿学习课文《戴上眼镜的小老鼠》，你就会拨到答案了。
板书课题，指名读，齐读课题。
二、自主探究：
要求：
标出生字，读准字音，课文读通顺。
多种形式识字。
（自读，指名读，小老师带读，开火车读，赛读，齐读等）
三、交互反馈：
1．把生字宝宝送回课文，再读一读。
2．多种形式认读本课词语。
四、开放延伸：
指导书写“书、写、业”宇。
课后反思：
第二课时
一、创境导入：
1．认读生字词语。
2．小老鼠是怎么会戴上眼镜的呢?
读一读课文吧。
二、自主探究：
1．自由读课文。
想一想：
小老鼠是怎样看书、写作业的?
找出相关句子读一读。
指名读。
（板书：
看书躺写作业趴）
2．你知道正确的看书写字的姿势吗?
（学生演示正确的写字姿势）是呀，小老鼠看书写字的姿势都不对，你想对他说什么吗?
小老鼠的爸爸妈妈也这样劝他，听听他是怎么说的——（出示句子：
“我的眼睛好使呢，没事。
”）
3．真的没事吗?
读一读第三句你就知道了。
指名读第三句话。
导读第三句话。
4．戴上眼镜的小老鼠是什么样子呢?
自由读第四句话，想象戴上大眼镜的小老鼠在日常生活中会遇到哪些麻烦事?
5．是呀，这么多麻烦事真让人苦恼!
小老鼠可真后悔了。
读一读第四，五句话想象：
这时候的小老鼠会怎么想?
联系上下文整体感受。
指导读出小老鼠的苦恼。
三、交互反馈
齐读全文：
小老鼠戴上眼镜都是因为平时用眼不注意造成的。
联系我们自己的生活实际说一说，怎样才能不戴眼镜呢?
四、开放延伸：
1．齐读去掉拼音的生字。
2．出示“和、东、西、平”几个生字，让学生想办法识记。
3．观察田字格中生字的笔顺，书空。
4．范写“东、西”。
指导笔画位置及运笔方式。
5．学生练写生字。
师巡视，提示写字姿势。
板书设计：
11．戴上眼镜的小老鼠
看书躺
——戴眼镜
写作业趴
（用眼不注意）
课后反思：
12、丁一小写字
教学目标：
1．会认15个字，会写3个字：
丁他还字，学会一个新笔画：
横折折撇。
2．正确流利地朗读课文。
3．学习课文1――3自然段，理解“写来写去”等词语，告诉学生只找外部原因是不能把字写好的。
教学重难点：
1．会认15个字，会写4个字：
丁他还字，学会一个新笔画：
横折折撇。
2．学习课文1――3自然段，告诉学生只找外部原因是不能把字写好的。
课前准备：
生字、词卡片、多媒体课件
教学课时：
2课时
教学过程：
一、创境导入：
师出示词卡：
写字。
指名读，齐读。
我们每个小朋友都喜欢写字，有个叫丁一小的同学也喜欢写字。
师板书课题，教写“丁”字。
今天我们就来学习12课。
自己把课题拼一拼读一读。
齐读课题。
师：
丁一小是怎样写字的呢！
自己打开书106面读读课文吧。
读准每个字的字音，不认识的字就多拼拼读读，把昨天我们预习中圈好的生字多读几遍。
二、自主探究：
1、生自读课文，师巡视课堂相机评价：
读得认真，读得响亮，读完课文知道把生字多读几遍。
2、师检查生字词情况：
师出示学会的字：
指名读，全班读。
评价中说出字音难点。
再开火车读生字。
师出示会认的字：
请小老师读，全班跟读三遍。
这些生字朋友手拉手就组成了词：
丁一小一样一笔一笔对了姐姐明白
东西还有认真写字写来写去端端正正
自由读词，指名读，跟读
3、把这些字词连起来就组成了长句子，学读长句子：
他用姐姐的纸、姐姐的笔写字、写来写去写不好。
范读，自由读，分组读
师：
我们将这些字词句读准了，送回课文，一定能把“丁一小写字”的故事读得更流利。
4、先数一数课文由几个自然段组成？
注意有些段落旁边有插图，不要错当成了一个自然段。
用手势告诉我（六个），在每一段的开头空两格的地方标上序号。
我们比赛读课文吧！
指名六人读一——六自然段，其他同学听一听他们读得字音准不准。
（师生共同评价）
师：
同学们读得这么准可真了不起，那我们赶紧去看看丁一小是怎样写字的吧！
三、交互反馈：
品读1――3自然段，看课件：
丁一小写字的样子师：
你看到什么？
1、学“丁一小写字，写来写去写不好。
”一句
①出示：
“写来写去”丁一小就是这样写了一遍又一遍，指名读，齐读。
师述：
我们平时写字也有写很多遍都没写好的时候，想一想这个时候我们心里有什么感觉呀？
（着急，想把字写好）
②再出示“写来写去写不好”丁一小和你们一样着急，想把字写好。
指导读
③看来丁一小写字是遇到困难了，读整个句子：
丁一小写字，写来写去写不好。
读出丁一小写字的样子。
指名读，齐读第一句。
我们知道丁一小最喜欢做的事就是写字，他一定要把字写得像姐姐一样好，瞧，他在努力地找原因呢！
2、自己读读一二自然段，看看丁一小找到的原因是什么？
反馈板书
①出示这两句“对了，是我的纸不好！
”
“对了，是我的笔不好！
”指名读
丁一小这么肯定地找到了原因，他是怎么想的呢？
我们来听一听。
听课件
②谁能把丁一小的想法读出来？
指名读：
③范读，我们都来当丁一小读给同座听（同座位表演读）再指名读。
男女生比赛读
3、想象一下丁一小把姐姐的纸、姐姐的笔拿来还是像刚才那样写，他能写好吗？
课件：
丁一小写的字
出示句子：
他用姐姐的纸写字，写来写去写不好。
齐读
他用姐姐的纸、姐姐的笔写字，写来写去写不好。
齐读
4、哎，丁一小为了能把自己的字写好，找了很多原因，可好像都不是，还是没有把字写好。
（出示三句写来写去写不好。
我们一起把这些句子读一读，引读）
这可太奇怪啦，这时丁一小正在犯愁呢！
5、出示：
“我还有什么东西不好呢？
”
①谁来读出丁一小的思考？
指名读，丁一小的脑袋里产生了一个大大的问号，（问号变红）
②我们都来帮丁一小想。
（自由读）指名读，师评价并把问号放大
③我们一起帮丁一小想，分小组读、齐读。
6、师：
多么可爱的丁一小呀，他非常想把自己的字写好，却找不到原因，他一直在思考，同学们，你能结合平时的写字经验帮帮他吗？
丁一小的字会写好吗？
怎么写好的？
我们下节课继续学习课文。
姐姐觉得大家说得真好，就送来了一首儿歌。
听配乐儿歌，韵律活动。
下面我们就按照姐姐说的要求认真地写字吧！
四、开放延伸：
1、读要会写的生字。
2、学习新笔画。
师范写新笔画，生书空。
3、说说哪个字里有这个笔画？
师范写“走之”，生书空。
4、识记“还”，范写“还”。
自己描、写。
5、识记其他三个生字。
相机教学“宝盖头”。
师范写，自己描写。
板书设计：
12、丁一小写字
纸 笔 ？
写来写去写不好
课后反思：
第二课时
一、创境导入：
1、同学们，我们上节课在12课里认识了一个小朋友，他的名字叫——“丁一小”。
通过初读课文，大家知道这一课主要讲了丁一小的什么事？
（写字）
2、齐读课题。
二、自主探究：
回忆第1、2自然段的内容。
上节课，咱们还读了课文的第1、2自然段，知道了丁一小写字写来写去写不好。
他是怎么想的呢？
出示句子“对了，是我的纸不好！
”指名读。
出示句子“对了，是我的笔不好！
”指名读。
三、交互反馈：
1、当丁一小用了姐姐的纸、姐姐的笔写字，他的字写好了吗？
我们来读读第三自然段。
生自由读。
指名说你知道了什么？
2、这时，丁一小又是怎么想的呢？
出示句子：
“我还有什么不好呢？
”自由读。
指名读。
评读，读出丁一小此时的思考与困惑。
3、学习课文四、五、六自然段。
（1）、请同学们自由读四、五、六自然段，想想哪个自然段能找到这个问题的答案?
读第五自然段。
出示句子“不是我的纸、我的笔不好，是我自己不好。
”指名读。
（2）、丁一小是怎么弄明白这一点的呢？
读第四自然段。
指导看图。
读词理解“端端正正”、“一笔一笔认真地写”
姐姐和丁一小用同样的纸和笔，为什么能把字写得这么好呢？
指名答。
正是因为看到了姐姐写字的样子，所以丁一小明白了——再读句子“不是我的纸、我的笔不好，是我自己不好。
”
现在，你们能帮丁一小说说他自己是什么不好吗？
指导看图。
指名读、评读、齐读、师生合作读第五自然段。
（3）、认识到了自己的问题，丁一小的字会写好吗?
读第六自然段。
想象丁一小写字的样子，学学丁一小写字的样子，写几个字。
再读
（4）、此时此刻，你们想对丁一小说些什么？
四、开放延伸：
1、学了《丁一小写字》这一课，你们结合自己平时写字的情况，谈谈怎样才能写好字呢？
指名发言。
师出示儿歌：
写好字有诀窍，三个一要做到，头正身平腿放好，态度认真最重要。
2、看到丁一小的字能写的那么好，咱们也来写一写，好吗？
指导书写“认”。
先学新笔画“横折提”，再学新部首“言字旁”。
说说怎样记住“认”字。
观察写时应注意些什么。
师范写。
生练写“认”字。
再笔顺描红。
板书设计 12、丁一小写字
写来写去写不好
端端正正 写好了
一笔一笔认真地写
课后反思：
古诗诵读：
夜宿山寺
教学目标：
1．会认“百、尺、声、语”四个生字。
2．借助拼音朗读古诗，熟读成诵。
3．通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。
教学重点：
理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1．学习生字。
2．指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。
课前准备：
生字、词卡片多媒体课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、创境导入：
1、教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。
在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。
二、自主探究：
教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
1、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。
2、相互交流学习情况
（1）教师出示生字卡片：
宿寺危摘辰敢恐惊
（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
（4）理解字意
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）
宿：
住宿。
寺：
庙。
危：
高。
辰：
天上的星星。
恐：
害怕。
惊：
惊动。
语：
说话。
百尺：
泛指很高很高。
天上人：
天上的神仙。
（5）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）
危楼高百尺：
这座高高的寺庙高不可测。
手可摘星辰：
伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高声语：
在这里不敢大声说话。
恐惊天上人：
害怕惊动了天上的仙人。
让学生自己练习说说全诗的意思。
（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。
）
（6）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。
（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。
三、交互反馈：
1、听配乐朗读。
（1）听后让学生谈谈自己的体会。
危楼/高百尺，
手可/摘星辰。
不敢/高声语，
恐惊/天上人。
（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。
（4）全体同学伴着音乐进行朗读。
2、体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。
四、开放延伸：
1、练习按照田字格书写汉字。
摘：
左窄右宽,同字框里是“古”。
敢：
左右宽窄,高低一样，右边是四笔写成。
寺：
第三笔横要长一些。
惊：
左窄右宽。
恐：
上下结构，上面的"巩"字要写得紧凑些。
2、填写诗句
（）（）高百尺，
手可（）（）（）。
（）（）高声语，
（）（）天上人。
3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报。
）
4、总结本课学习情况
5、布置作业：
在生字本上抄写难字
板书设计：
古诗诵读：
夜宿山寺
危楼/高百尺，
手可/摘星辰。
不敢/高声语，
恐惊/天上人。
课后反思：
语文乐园（五）
教学目标：
1．认识“尘、从、卡、林、鲜、炎”六个生字，帮助学生了解会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力，感受到汉字的魅力。
2．引导学生自主探究，发现四种好的学习方法，并学会运用。
3．通过“我的作品”展示学生才华，让学生获得成功的体验。
教学重点：
引导学生了解会意字的构字特点。
教学难点：
掌握良好的学习方法。
课前准备：
生字、词卡片多媒体课件
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创境导入：
今天我们和乐乐一起去学习《语文乐园（五）》。
二、自主探究：
1．出示四幅图，引导学生仔细观察，有所发现。
2．全班反馈。
（1）你想说哪幅图就说哪幅图。
（2）你们能把这四幅图连起来说一说吗？
（3）其实这四幅图为我们讲述了一个有趣的故事，想听老师讲讲吗？
3．探究学习方法，找到金钥匙。
（1）听了这个故事，你觉得乐乐是个怎样的孩子？
（2）延伸：
仔细观察，认真思考，不懂就问，善于发现就是乐乐送给大家的金钥匙。
你还有什么好的学习方法，可以为大家介绍一下吗？
（指名介绍）
三、交互反馈：
1．认读生字：
出示生字，学生齐念。
2．它们还会变魔术呢！
出示：
尘、鲜、卡、从、林、炎，你发现了什么？
3．借助拼音认认这些生字朋友，注意把字音读准。
4．检查学习效果。
5．识记字形。
6．学习短文。
（1）乐乐送给我们的金钥匙真管用，今天我们又记住了几个新朋友。
请你们再用上乐乐给你们的金钥匙，读一读110页的短文，看看你还会有什么新的发现。
（2）读了这篇短文，你们知道了什么？
7．汉字多有趣啊！
从字形上就能知道它的意；今天认识了几个新朋友，你能说说它的意思吗？
小组交流、全班交流反馈。
四、开放延伸：
还有哪些字也是这样的呢？
你是怎么认识它的？
今后你可以用上今天学到的好方法再去发现，相信你一定会有新的收获。
板书设计：
语文乐园（五）
一认一认
二读一读
三探究与发现
课后反思：
第二课时
我的作品
一、创境导入：
1．激发兴趣：
让生写，激发学生想写的愿望和写好的信心。
2．给予选择的空间，生想写什么就写什么。
二、自主探究：
．提供展示的空间：
（1）互相欣赏彼此的作品；
（2）为学生提供一个展示台，生评价。
三、交互反馈：
互动评价，分享快乐：
（1）生自评；
（2）生互评；
（3）师生共评；
四、开放延伸：
回家后请家长评。
板书设计：
我的作品
愿望信心
课后反思：
第三课时
口语交际
教学目标
1、在创设的情境中激发学生说话的兴趣和与人交往的勇气。
2、学会向别人推荐书籍，争当优秀信贷员；学会买书，争做文明顾客。
3增加学生练说的机会，使学生逐步养成文明与人进行交往、交流、交际的良好习惯。
教学重难点培养学生文明和谐地与人交往的良好习惯。
课前准备：
生字、词卡片多媒体课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、创境导入：
1、师：
同学们今天可积极了，纷纷从家里带来了自己最喜欢看的书。
经过我们共同整理，把它们整齐地摆上了书架，成立了一个小小图书城，还给它起名叫“蓝猫少儿图书城”。
请大家看看。
（出示大屏幕）这个图书城怎么样？
2、师：
“蓝猫少儿图书城”要开张，急需招收一批售货员。
同学们，你们愿意报名吗？
3、师：
那好，先得考考你们：
怎样当好售货员？
4、课件展示当售货员的要求：
大方又自信，主动又热情。
顾客的话儿要听清，
自己的意思要说明。
二、自主探究：
、争当优秀售货员
师：
看到这么多书，我想为我的孩子买一本，可是挑来选去拿不定主重，想请热情的售货员帮忙。
现在，我就是——顾客，你们就是——售货员。
哪位售货员介绍得好，我就买谁的。
1、指名推荐。
（强调说好推荐的第一句话，×××，我建议您买——，如果您买了——，您的孩子一定会十分喜欢的……）
2、引导评议：
三、交互反馈：
1、师：
我们的“蓝猫少儿图书城”聘请了这么多优秀售货员，可以开始营业了。
瞧，它吸引了许多小顾客的光临。
冬冬和乐乐都想买一本《西游记》。
我们一起来看看吧！
（播放课件片断：
①冬冬买书——冬冬气喘吁吁地跑向书柜，叫售货员给他拿一本书。
售货员不理睬他。
②乐乐买书——课本上买书的情景）
2、讨论：
冬冬和乐乐谁做得好？
哪些地方做得对？
3、指名买书，给冬冬做示范。
4、课件展示当顾客的要求。
称呼要恰当，礼貌又大方。
购物要说明，钱币要付清。
5、设置情境，学会买书。
①（课件播放情境1：
大书店超市中选择书籍）
师：
书店可真大呀，书架上摆满了这么多的书。
小朋友走进去，好象进了一个大迷宫，这时我们该怎么办？
（生模拟买书，师随机配演机应角色。
②（课件播放情境2:
要买的书籍已售完）
（师生交际:
师份售货员生扮顾客）
顾客:
阿姨,我想买一本《格林童话》。
售货员：
对不起，小朋友，这本书已经卖完了。
顾客：
阿姨，那请您帮我另外介绍一本吧！
售货员：
好吧！
《淘气包马小跳》和《皮皮鲁传》是男孩子最喜欢看的书。
你可以选一本。
顾客：
那我就选一本《淘气包马小跳》吧！
多少钱一本？
售货员：
十四元。
顾客：
阿姨。
谢谢您！
再见。
售货员：
小朋友再见！
③四人小组演一演上述情境。
④大组交流，推荐一人上台扮演售货员，其他同学上前买书。
6、选定情境，自由练说。
师：
买书的时候，怎样找钱、怎样讨价还价、带的钱不够、不知道要买的书的书名……这些问题经常会被我们碰到，我们该如何解决呢？
①自由选择话题，小组合作，现场交际。
②教师巡视，请表现出色的同学演一演。
③评一评，他们演得怎样？
评出文明顾客，佩戴“文明顾客”小红花。
四、开放延伸：
同学们，这节课我们不仅学会了当热情礼貌的售货员，而且争当了文明大方顾客。
在日常生活中我们经常会参加类似的买卖活动，希望同学们在购物中带着你的微笑，带着你的礼貌，快乐购物，文明交易。
板书设计：
口语交际
称呼要恰当，礼貌又大方。
购物要说明，钱币要付清。
课后反思：
13太阳的话
教学目标
1．学会“阳、打、开、门、间、向、毛”七个生字；会认“话、让、进、屋、香、起、双、就”八个生字。
认识新笔画“飞”（横折弯钩）。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过对课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。
教学重难点
1．学会生字，朗读、背诵课文。
2．从读中感受到生命蓬勃向上的气息。
课前准备：
生字、词卡片多媒体课件
教学课时：
2课时
教学过程：
一、创境导入：
1．出示“圆”字，问：
看到这个字，你想到了什么?
2．你喜欢太阳吗?
为什么?
3．今天，我们就来学习一首写太阳的诗。
（板书：
13．太阳的话）齐读课题。
4．读了这个课题，你想知道什么呢?
二、自主探究：
1．想知道太阳对你说了些什么，那就赶快打开书115页借助拼音自由读课文，注意读准每个字的字音。
2．4人小组在组长的带领下读准字音。
3．师多种形式检查字音。
（开火车读、指名读、小组展示）
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