九年级历史与社会全册第五单元第一课聚焦经济全球化教案人教版.docx
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九年级历史与社会全册第五单元第一课聚焦经济全球化教案人教版
生活在国际社会
第一课 聚焦经济全球化
“天涯若比邻”
课程标准
5-1列举我们日常生活中获取信息和进行交往的事例，从多样和快捷的现代传播方式中，领会社会信息化的意义。
教学要求
1.从历史与现实中，感受交通工具与通讯工具的进步，体会它们给人类社会与人们生活带来的影响。
结构分析
本课围绕经济全球化的方方面面展开论述，层层递进。
科技的进步，特别是交通和通讯工具的进步是经济全球化的前提和基础。
“天涯若比邻”──从交通的便捷、旅游的发展、疾病的救治与工作范围的扩大等方面，描述了“地球村”时代人们的生活图景。
在探究活动中安排了由于科技的发达使交通工具有了巨大的变化，同时带来了国际旅行时间大大缩短，使跨国旅游大大便利；互联网的出现使人们的交往方发生了巨大的变化，出现了远程手术；以上变化大大改变了人们的生活，出现了许多世界公民。
整个内容都在说明一点就是科技改变了人们的生活，使人们的交往和联系大大便利了，最终使人们如同生活在一个“村”中，为后面的内容提供了基础。
过程与方法
1、尝试用辩证的眼光观察、评价经济全球化给我们带来的影响，提高辨别重大是非的能力。
2、尝试从不同角度、综合多种知识探究全球化问题。
“天涯若比邻”
导入
问题导入：
“同学们，今天我们来讨论一个问题，这个问题来源于几个同学的议论：
（可以由几个同学来分别朗读）
小王同学：
“你们说现在的世界和古代的世界比是变大了还是变小了？
”
小李同学：
“我看是变大了！
过去人们生活的世界是那么的狭小，人们的生产、生活都只是局限在家乡周围，古代希腊人能用上来自欧洲各地的物品已经是十分了不起了，我们现在却能用上来自世界各地的物品，你说我们生活的世界不是变大了吗！
”
小张同学：
“我看是变小了！
你看徐霞客走遍了大半个中国，几乎用去了他一生，哥伦布航行到美洲也用了两个多月，可是现在你要完成环球旅行也是十分方便的。
过去罗马人和中国人虽然生活在一个大陆上，但是他们之间的了解却是很少的，而今天世界各个角落发生了什么大事，我们马上可以知道。
你们说世界不是变小了吗？
”
小刘同学：
“地球就那么大，世界怎么会变大变小呢？
今天的世界和古代的世界只是人们的生活方式变了，世界并没有变啊！
”
小王同学：
“他们每个人说的好像都有道理啊，可是究竟谁说的对呢？
同学们你们能帮助我吗？
”
学生讨论。
教师导语：
是的地球本来身并没有变，但是随着交通和通讯方式的变化，人们的交往大大便利了，人们活动的范围也变大了，这一切都在改变着我们的生活。
通过学生讨论达成这样的认识，以上几位同学对世界的认识其实是从不同角度说明了同一个问题：
地球的大小没有变，可是每个地方的人们生活的世界在变大，从家乡、从自己的国家、从自己生活的大洲走向了世界，所以认为世界在变大；人们之所以能做到这些是由于科技的发展带来了人们交往的便利，从人们的感觉看世界是变小了。
环节二
说一说：
环球旅行：
教师导语：
环球旅行，也许是很多人的梦想，春秋时期有孔子周游列国，可是他周游的范围没有超出现在黄河中下游地区，郑和的庞大船队也只有到达非洲东海岸，新航路开辟以后，不断有人尝试做环球旅行，现在让我们一起来看看他们是怎样完成这个任务的。
出示表格要求学生根据自己的知识尽可能完成表格的内容，可以不准确。
教师在学生回答的基础上出示表格的具体内容（要求学生对其中的一些内容进行介绍。
）
交通工具花费时间
新航路开辟前：
不可能（地理知识和交通工具的局限）
新航路开辟时期帆船1519年9月20日到1522年9月7月
工业革命后火车、汽船等80天
现在飞机67小时飞行3.7万公里
地球周长40076公里
最快的飞机十倍音速，一般客机一倍音速。
（音速１１９２．９千米/小时）
要求学生说说新航路开辟时期的麦哲伦、工业革命时期的“80天环游地球”的故事，出示美国百万富翁独自驾驶飞机做不间断环球飞行的资料。
（或者播放电影资料）
通过不同时代的环球航行（旅行）的时间的比较和交通工具的比较，使学生认识到科技的进步对世界的影响。
环节三
探究活动：
科技改变了交通和通讯方式，它们到底给我们生活带来了什么变化？
请同学们一起来找一找、说一说交通和通讯方式的变化让我们的生活方式和交往方式产生的影响（或者现在新出现的全新的交往方式）。
（小组合作完成其中一个方面的内容，要求有观点和具体的事例（可以利用书本中的三段材料：
有朋自远方来，不亦乐乎、“面对面”的救治、“四海为家”的居民）。
小组学习报告的题目是：
便利的交通（或通讯）让我们的生活。
）
班级交流。
教师总结。
洲际旅行、全球化的生活、可视电话、网络购物、无纸贸易、电视会议、居家办公、远程教育、远程医疗、知识点播，这一切已经都不再是人们的梦想，它们正实实在在的出现在我们面前，科技正在以前所未有的速度改变着我们的生活。
在“地球村”这个我们共同家园的生活会是怎么样的？
我们该如何与生活在这个“村”中的人们相处呢？
这是我们后面需要大家来探讨的。
通过学生自主学习，对课本中的专题探究的材料进行学生，进一步加深对教学目标的认识
国籍模糊的生产和消费教案
教学目的
了解经济全球化的表现用对我们的生活产生的影响。
能通过具体事例的分析明白经济全球化的特点。
通过具体实例，理解什么是经济全球化，认识经济全球化的趋势及其影响。
认清时代的发展趋势，自学觉提高身素质，以适应末来经济的发展需要。
“‘国籍’模糊的通用汽车”，以世界知名的通用汽车的经营为例，帮助学生理解跨国公司国际化生产的特点；“网上鞋王”以我国农民网上卖鞋为例，帮助学生认识现代信息技术在经济全球化中的重要作用；“无处不在麦当劳”，以生活中常见的麦当劳快餐为例，进一步展示了经济全球化的特点。
让学生在感受和分析经济全球化的特点时，认识经济全球化对社会与个人生活产生的影响。
实施建议
可以用这样的故事引入。
“同学们都知道西方有一个最重要的节日是圣诞节，圣诞老人在每年的12月24日夜晚出来带给大家礼物和欢乐。
他长着白胡子，带着白帽子，你知道他是哪国人吗？
（肯定是一个外国人。
）但在美国，许多儿童以为圣诞老人住在中国。
你知道为什么吗？
”“因为每到圣诞节，圣诞老人带给孩子们的礼物大都印有MadeinChina（中国制造）的字样。
不仅如此，美国的绝大多数玩具也都是中国生产的。
这是怎么回事呢？
今天我们就一起来探究一下。
”
1.跨国公司的生产
材料1：
英国装配的汽车，其发动机来自瑞典，控制设备来自德国，底盘和弹簧来自美国，车身产自意大利。
材料2：
“耐克”运动鞋年产9000万双，每年推出100多种新产品和新款式，但美国耐克公司7800多名职工只负责设计、选厂、监制和销售，而生产由分布在世界各地的40多家工厂来完成。
○这些国际公司的经营说明了什么？
（许多产品的生产与销售具有全球性、许多企业的“国籍”模糊了，这些美国名牌企业含有的本国成分越来越少了。
）
然后，指导学生阅读“全球跨国公司数量及投资额”折线图与提示，分析跨国公司在世界经济发展中的作用（见“内容点析”）。
根据学生水平和兴趣，还可以继续启发学生思考：
○为什么在20世纪末出现了经济全球化的趋势？
（它是经济发展到一定程度的必然结果；冷战结束后世界政治环境为全球化创造了政治条件；信息革命为全球化提供了技术条件，使全球性的商业操作成为可能。
）
【活动答案】
○因为通用汽车公司这样的大跨国公司进行国际化生产，使国际分工进一步发展，专业化、协作化进一步加强。
生产范围广（遍及全球）、规模大、分工细、产量多，编织了一张全球汽车产业的关系网，所以国际贸易总额巨大。
○生产全球化、消费全球化和经济体制一体化，也可以说生产经营世界化、经济活动全球化、跨国公司国际化。
○通用公司作为全球化的大型跨国公司，公司内以部门间国际分工为标志的世界经济旧格局向突破国界地域空间的全球经济网络新格局发生了根本转变。
首先，经济全球化是生产的全球化，企业在全球范围内寻找便宜的资源；其次，经济全球化是消费的全球化，人们不仅在本国市场上购买消费品，同时也在国际市场上购买消费品；最后，经济全球化是体制的趋同或一体化过程。
从逻辑上来讲，企业在同一个国际市场上竞争必须要有一个公平的竞争规则，而全球性的规则就意味着体制的趋同。
由于两国企业在同一个国际市场上竞争，通过竞争与合作，会形成一个双方都接受的竞争规则。
2.农民利用网络经营
可让学生回忆七年级下册第八单元“创业有方，信用无价”相关内容，并结合现实生活中农民上网经营、销售的例子，帮助学生理解网络对普通人生产与生活的影响。
美国是西洋参的最大产出国，威斯康星州地处美国中北部，这里的气候和土壤适合西洋参的生长，是世界上最负盛名的西洋参产地。
一家人参企业公司生产加工的西洋参在华人界有很高的知名度，许多海外的中国人回国前通常都要买上一些作为礼物送给亲朋好友。
而去产地购买既花时间，又不经济。
公司在几年前开设了全球邮购网站，只要在其网站上登记购买，再加上5美元邮费，在中国大陆、香港、加拿大、美国任何地方，3～7天内，就可以收到订购商品，十分方便、快捷，深受顾客欢迎，销量逐步上升。
可让学生通过多种方式收集有关实例，感受网络在日常生活中的作用。
如果是居住在农村地区，教师可引导学生思考：
○当地有哪些特色经济？
○怎样设法使互联网成为本地产业与外界的桥梁？
【活动答案】
○信息通信技术革命，特别是因特网在全球的应用，极大地推动了生产要素在世界范围的合理流动和重新组合，促进了世界产业结构、经济结构的调整和升级，使国际贸易和国际金融的效率空前提高而成本又迅猛下降。
3.“麦当劳”
教师可充分利用教材中的几幅图片，提出以下问题。
○这些都是哪些国家的什么建筑？
（意大利的比萨斜塔、法国的艾菲尔铁塔、埃及的金字塔和中国台北的街头，教学中可将台北换成西安的大雁塔。
）
○仔细观察，在这些建筑周围都有什么标志？
（麦当劳餐厅。
）
对于农村地区的学生，教师可补充介绍麦当劳公司的情况。
○这本是一个西方国家电视广告的一组画面。
大家猜猜看，这是什么广告？
（麦当劳快餐。
）
城市地区，可请学生讲述自己在麦当劳餐厅吃饭的突出感受。
在此过程中，教师应注意引导他们说出课文所提到的内容，统一的标志、装修、服装、标准、味道和服务等，而且餐厅比较整洁、卫生。
○麦当劳汉堡与通用汽车、波音飞机相比，实在是一个小弟弟，可它为什么被称为快餐业的“巨无霸”呢？
（它在全球120多个国家拥有3万家分店，数十亿美元资产，是世界最大的餐饮集团，是大型国际性公司。
）
【活动答案】
○麦当劳将美国的快餐文化传播到世界各地，看到同样的标志，吃到同样的食物，有的人会感到亲切，有的人会感到乏味。
即使到世界各地看到了不同的景观，触摸到不同的历史传统与文化，但在吃着方便快餐的同时，失去的是感受文化多样性的机会。
○经济全球化的表现：
全球化的生产是国际性的，销售是跨国的，消费也是跨国的。
○从商场陈列的商品和家庭使用的用品来看，家用电器（如电脑、摄像机、大屏幕电视机）、食品（饮料、巧克力）、日用品（洗发露、化妆品、香皂）等，很多是跨国公司独资或合资的产品。
国籍”模糊的生产与消费教案二
【课程标准】
5-1列举我们日常生活中获取信息和进行交往的事例，从多样和快捷的现代传播方式中，领会社会信息化的意义。
5-2举出当今世界各地经济相互依赖的实例，初步认识经济全球化的趋势。
【教材分析】
“‘地球村’的生产与消费”──从经济生活的角度深入浅出地剖析了经济全球化的趋势，以美国棒球手套与通用汽车的生产、安徽农民网上销售、麦当劳的遍及全球为例，概括了经济全球化的主要表现：
即生产经营世界化、经济活动全球化、跨国公司国际化等。
该内容是在上一个内容的基础上，对地球村的经济活动进行介绍，主要是产品的生产和销售的全球化，以及由此带来的全球性的跨国公司等现在经济生活中的突出现象。
【教学目标】
知识与技能
1.从历史与现实中，感受交通工具与通讯工具的进步，体会它们给人类社会与人们生活带来的影响。
2.通过具体实例，理解什么是经济全球化，认识经济全球化的趋势及其影响。
过程与方法
1、尝试用辩证的眼光观察、评价经济全球化给我们带来的影响，提高辨别重大是非的能力。
2、尝试从不同角度、综合多种知识探究全球化问题。
情感态度与价值观
从历史与现实中，感受交通工具与通讯工具的进步，体会它们给人类社会与人们生活带来的影响。
【教学重点与难点：
】
理解什么是经济全球化，认识经济全球化的趋势及其影响。
【教学设计】
一、新课导入
从通用别克汽车导入：
1、 这是哪个国家的汽车品牌？
2、 这辆车的产地在哪里？
？
设计意图：
通过学生比较熟悉的事件入手，便于学生理解一些与他们生活距离比较远的问题。
承转：
美国牌子的汽车，产地在中国上海。
这是怎么回事呢？
下面就让我们一起去寻找一下答案吧！
二、讲授新课
出示：
《美国通用汽车的生产环节》
1、哪些国家的工人参与了通用汽车的生产经营环节？
2、由此可见通用汽车的生产经营具有什么特征？
3、这样生产的好处是什么？
归纳承转：
生产的全球化，它可以使每一个国家、地区发挥其资金、技术、资源、劳动力成本等方面的优势，使最终产品成为万国牌的“国际性产品”。
使得通用汽车生产范围广（遍及全球）、分工细、产量多，编织出一张全球汽车产业的关系网。
那么通用汽车公司的经济活动又具有什么特征？
出示材料一和材料二
材料一：
通用汽车公司总部设在底特律。
它在美国25个州、88个城市中设有127个工厂，在加拿大的5个城市中设有13个工厂；在其他36个国家中设有分支机构（包括上海），建立了31个制造、装配汽车的工厂，在美国及世界各地雇员达80万人。
材料二：
通用家族每年的汽车总产量达900万辆，占美国汽车的一半左右，而小轿车则占60%左右。
通用汽车公司在美国最大500家企业中居首位，在世界最大工业企业中位居第二，年销售额高达1600多亿美元。
相当于丹麦、希腊、葡萄牙等国家的国民生产总值之和。
提问：
1、上述材料表明通用汽车公司的经济活动具有什么特征？
2、这样的特征会给通用汽车公司带来什么影响？
归纳与承转：
通用汽车公司的经济活动具有经济全球化的特征，这样的特征使得它成为一个跨国公司
指导学生阅读课文理解“跨国公司”的概念而后指出不仅是美国通用汽车公司，还有很多其他世界品牌也纷纷走上跨国经营的道路。
展示全球跨国公司数量及投资额
提问：
20世纪末出现跨国公司数量和投资额迅速增长
表明世界经济出现什么趋势？
为什么会出现这样的趋势？
归纳：
它是经济发展到一定程度的必然结果；冷战结束后世界政治环境为全球化创造了政治条件；信息革命为全球化提供了技术条件，使全球性的商业操作成为可能。
运输和交通成本的大幅下降
设计意图
通过美国通用汽车一个跨国公司引出一个“跨国公司国际化”的全球经济发展趋势。
从点到面有利于对这种经济现象有一个比较全面的认识。
承转：
刚才我们了解了美国通用汽车公司生产经营的一些情况，你们想不想了解得更多？
或者你们的家人有没有想购买通用汽车？
那么采用什么样的方法能让你了解更多或让你更方便快捷的买到汽车呢？
学生回答。
教师出示“美国通用汽车网或温州汽车网”
提问：
说说现代信息技术对促进经济全球化的作用？
归纳：
信息革命为经济全球化提供了技术条件，推动了商品在世界范围内的生产、流通和销售，推动了经济全球化的发展。
设计意图：
网络贸易是经济全球化的一个重要的推动力量。
通过对网络贸易的了解，使学生加深对科技在我们生活中的影响有更全面、深刻的认识。
承转：
正是由于现代信息技术和交通技术的发展才使我们这个地球变得越来越小，市场变得越来越大。
那么就请你⒈结合自己的生活消费过程中，谈谈你所熟悉哪些本地、国内或国外的商品？
⒉谈谈经济全球化对个人或社会生活会产生哪些影响？
三、课堂小结：
通过今天的学习我们知道“国籍”模糊生产与消费其实就是经济全球化，它的表现有三：
生产经营全球化、经济活动全球化和跨国公司国际化。
【板书设计：
】
“国籍”模糊生产与消费
1、生产经营全球化
2、经济活动全球化经济全球化
3、跨国公司国际化
【教学反思：
】
这堂课的教学让我深深地感受到了解学情的重要！
新课程要求课堂教学要以学生为主体，要注重学生的情感和体验，教师应处于组织者和引导者的作用。
作为组织者的我在解读课标、理解教材、确定教学目标、选择教学方法和设计教学思路等课前预设上确实花了不少时间，自以为做好精心的课前预设。
然而，由于对学生情况的不了解使得我的“用心”不能很好的展示出来。
作为这样一堂初三学生的探究课，学生却探究不起来，主动参与课堂的积极性体现不出来！
除教师在处理探究式课堂教学时，引导不是很到位，给学生思考探究的时间不是很充分外，究其课堂“卡壳”主要原因应该是与教师不了解学情，设计的教学内容、采用的教学方法，尤其是探究问题的设计，不是很符合学情，不能很好地打动学生的心灵，没有从学生的生活体验出发是分不开的。
因此，这堂课给我最大的启发就是教师要搭建学生的生活体验与学习内容之间的桥梁，即从学生的生活经验出发，设计教学内容，使课堂教学能“从学生出发，为学生服务”这一理念真正落到实处！
经济全球化是一把双刃剑教案
教学目的
了解经济全球化的利与弊以及带来的全球性的问题。
分析说明为什么经济全球化对发展中国家来说既是难得的机遇，也是一个巨大的挑战。
树立危机感，努力学习，为自己的国家在经济全球化浪潮中抓住机遇迎头赶上贡献自己的力量。
教学重点
缩小贫富分化是富国的责任
教学难点
如何应对经济全球化带来的弊端
教学课时
1课时
教学过程
新课导入
收集反映富国和穷国人民生活水平的数据对比，在课堂上展示给学生，让学生鲜明直观地感受世界贫富差距。
然后提出问题：
“世界贫富差距在全球化的浪潮下，又是如何发展变化的呢？
”由此导入新课。
讲授新课
1、经济全球化的利与弊。
要求学生仔细阅读课文，然后用自己的话说说对这一个问题的理解。
2、如何面对贫富分化
首先，可给学生出示几段材料或贫富对比悬殊的图片，激发学生的学习动机。
材料一：
1999年，世界上三位最大的亿万富翁的资产超过了最不发达国家六亿人口的国内生产总值，也就是说三个人的财富等于六亿人的GDP。
材料二：
有人说：
“在经济全球化中，蛋糕做大了，但是大蛋糕分给富人，其他人只得到面包屑。
”请说说这句话反映了什么？
材料三：
发达国家与发展中国家人均国内生产总值的差距从1983年的43倍扩大到1994年的62倍；世界最不发达国家在1992年36个，1997年为42个，2001年上升为48个。
然后，提问学生。
○上述材料反映出的主要问题是什么？
（贫富差距在逐步加大，贫困人口在不断增加。
）
○请大家联系第一单元有关内容，说说造成贫富差距的历史与现实原因。
（不合理的经济秩序，发达国家主导制定现行的贸易体制和规则，对发展中国家有诸多不利；历史上对于落后国家的殖民侵略和掠夺；以及新的生产方式和跨国公司在全球范围内的生产和销售，大大改变了传统国际贸易的分工模式。
发达国家在电信、电脑、生物制品等先进技术产业中，发展越来越快，并逐渐形成了新的贸易分工体系，而发展中国家在这些领域愈发落后。
）
材料一：
联合国秘书长安南曾指出：
贫困问题是21世纪人类面临的最严峻的问题。
只有发达国家援助达到2002年的两倍，到2015年，贫困人口才会减少一半。
材料二：
早在1970年，联合国就要求发达国家官方外援应占国内生产总值的0.7%，但作为世界首富的美国，每年外援只有100亿美元，仅为国内生产总值的0.1%；发达国家年人均国内生产总值已达2.54万美元，而政府外援每年人均仅64美元，可谓微不足道。
材料三：
全世界都在反思贫困与恐怖、贩毒等恶性犯罪之间的联系，美国等发达国家也转而比较积极地参与和支持解决贫困问题。
然后，教师可向学生提出问题。
○你认为解决贫困问题的最根本办法是什么？
目前来说比较有效的办法是什么？
（消除贫困，需要建立一个合理、公正的国际政治体制和公平的贸易体制。
目前比较有效的办法是外援。
但援助并不是解决贫困的根本之策，更何况目前发达国家的官方发展援助在最近几年不仅数量减少，而且往往要附加苛刻的条件，使发展中国家建设发展资金更加短缺。
）
○对于发达国家开始积极参与解决贫困问题，你有什么看法？
（在经济全球化的时代，任何一个国家都不可能孤立地生存与发展，特别是对那些长期依赖发展中国家资源、原料与劳动力的发达国家来说更是如此。
在同一个地球上，发达国家的安全更依赖于发展中国家的繁荣与稳定。
因此，解决贫困问题是全人类的共同责任。
）
○发展中国家陷于饥饿、疾病和贫困之中，贫困和营养不良会引发愤恨，从而导致犯罪和极端主义，世界就不会安宁。
从这一角度看，消除贫困和饥饿不仅符合贫穷国家的利益，也符合发达国家的利益。
因此，要消除饥饿，必须建立全球发展伙伴关系，穷国和富国要紧密合作，共同努力。
另一方面，世界贸易体制的不平等，使发展中国家无法参与发达国家的市场贸易，限制了发展中国家的经济发展，阻碍了数以百万计的人摆脱饥饿的机会。
如果任由南北贫富差距继续扩大，那么贫困问题将引起社会动荡和冲突，并最终破坏人类社会的整体秩序。
所以，建立更加自由和平等的世界贸易体制，富国与穷国建立真正的全球发展伙伴关系，将有助于消除贫困，共同发展。
3“非典”的反思
“非典”的快速传播与短期内的研究取得突破是当今时代发展的必然产物，也是体现全球化是把双刃剑的典型案例。
对于2003年的“非典”，学生都不陌生，都有直接或间接的经历。
教学时，教师可利用学生的亲身经验和真实感受，根据教学要求，引导学生思考有关问题。
○在过去的“非典”事件中，你感受最深的是什么？
对你冲击最大的是什么？
印象最深的是什么？
○当今交通方便快捷、人员流动频繁、全球在经济和文化等多方面发生紧密联系，世界各地被紧紧地联系在一起，牵一发而动全身。
○医学技术进步；信息通讯技术的高度发展，使得人们利用网络得以沟通，资源共享，无需开会就可解决许多问题；全球协作，集体攻关。
○要想有效控制这样的流行病，靠一个国家是很难做到的，需要国际社会的通力合作和共同努力才能实现。
4、全球环境问题
教学时可结合本册第二单元第一课有关气候变暖的内容，具体分析图瓦卢国家的遭遇。
然后，提出以下问题。
○一个美好的世外桃源般的地方却被海水一点一点地吞噬着，以致于人们不得不背井离乡。
这究竟是什么原因造成的呢？
”（二氧化碳排放量的增加造成气候变暖，导致海水上涨。
）
○对于气候变暖，国际社会采取了怎样的措施？
结果怎样？
（召开了京都会议，通过了《京都议定书》。
但由于美国拒绝签字，还未生效。
）
○主要发达国家对于限制温室气体排放量的规定的不同态度说明了什么？
（发达国家目前还没有研制出有效的办法，减少或控制二氧化碳排放量，更主要的是出于各自经济利益的考虑，为保持经济增长速度，满足本国的生活消费，因此对限制温室气体的排放态度消极。
）
○你认为人类应该怎样做才能减少温室气体的排放？
（大家共同行动起来，各国一道肩负起减少温室气体排放的使命。
）
5、针对全球化问题，分析我国如何面对经济的全球化趋势？
世界经济新秩序、发展支柱产业、改革开放、经济建设为中心
经济全球化是把“双刃剑”教案二
课前系统
一、教学理念
《历史与社会》新课程是一门进行公民教育的综合文科课程，其宗旨是要为“学生的终身学习和终身发展奠定基础”。
怎样才能把新的课程理念在课堂上体现出来呢？
我认为，教师的教学方式及学生学习方式的转变，是解决这一问题的关键。
为此，我在教学实践中努力营建一
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