发挥骨干教师作用的三大法宝.docx

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发挥骨干教师作用的三大法宝

发挥骨干教师作用的三大“法宝”

一个学校，按理说骨干教师已为数不少，但仔细观察，“骨干”只不过是教师头上的一个光环而已，随着时光的流逝，骨干教师们还是花开花落，自生自灭，没起到骨干教师应有的示范和辐射作用，这是国家教育资源的一个极大浪费。

这个现象是骨干教师们自己造成的，还是有其它更深层次的原因呢?

一、骨干教师现状不容乐观，资源的利用率不高

现状一：

有些骨干教师，教育思想不够端正，个人的价值取向出现了偏差，把“骨干”作为个人的一种荣誉，全忘了自己应尽的责任；把“骨干”作为自己提干、评先、晋级的条件；把“骨干”作为向学校讨福利、要待遇的筹码。

这种现象不算少，是骨干教师消极狭隘的行为观，个人英雄主义的表现，与骨干教师培训的目标相悖。

值得学校管理者反思。

现状二：

大多数骨干教师，理论水平高、业务能力强、专业思想端正，个人也有极强上进心，很想轰轰烈烈地干一番事业，用自己的智慧、才学、情感和爱心来培育祖国后一代，来报答关爱过他们的父老乡亲。

但教师群体中弥漫着忌贤妒能之气，骨干教师所处环境不够宽松，所在地领导不够重视，没有及时给这些骨干教师提供展示自己才华的舞台，没有为这些骨干教师提供示范和辐射的空间。

这是造成骨干教师自生自灭最直接、最主要的原因。

值得校长关注。

以上现状显示，尽管骨干教师培训的力度较大，但教育资源利用率相对较低，骨干教师没有机会展示自己的教育教学成果，交流自学经验，参与或直接承担本地教师培训任务。

基于此，如何发挥骨干教师的力量，成为我们学校管理工作一个亟待解决的问题。

一个好校长，应该给学校留下永恒的、持久的动力，善于把师生们共同创造并形成共识的价值观、办学思想、群体意识、行为规范等，构成自己学校文化的价值观体系，让每位教师在理解中工作，在依靠中育人，在责任中奋进，为学校创造倡导人文精神的文化氛围，给社会创造良好的学校形象。

二、支持、依靠与责任是发挥骨干教师作用的“法宝”

骨干教师志存高远、爱岗敬业；为人师表、教书育人；严谨笃学、与时俱进。

对于广大教师除了物质激励、目标激励外，更重要的是榜样的激励。

骨干教师是动力源，把他们重德、重识、重绩，求新、求实、求深，爱校、爱岗、爱生的思想情操辐射到所在地区的每一位教师身边；把他们过硬的教学、教研功力无私撒向广大教师心田。

让骨干教师不只是一花独放，而是引来百花满园。

骨干教师们才无愧于祖国的信任，人们的期待。

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。

一个学校的教育教学管理工作，一定要能启动教研组，盘活一班人，用好用足教师人才，做到典型引路，发挥群体力量，很抓教学常规，广泛开展评教、评学和教学比武活动，动用学科指导组成员深入课堂，帮扶青年教师的成长。

借助省、市、区教研部门的力量，为教师队伍建设创造一个又一个平台：

（1）骨干教师要支持，发挥其示范作用

骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至名师名家，他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。

学校应充分利用这一教育资源，努力办好教师培训工作。

学校还应根据培养对象的学科类别、研究方向、个性特点的需要，以骨干教师为指导教师，并让培训对象与骨干教师结师徒对子，签订师徒合同，建立友好合作关系，做到教育资源共享。

在教师集中培训和分散研修的过程中，对培训对象的教育教学和教育科研进行定期辅导或跟踪指导，充分发挥名师效应及引带作用，使培训对象从骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的心路历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强其敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。

（2）骨干教师有责任，发挥其辐射作用

为促进教师尽快成才，使教师队伍建设扎实有效，学校应成立教师队伍建设领导小组和教育科研中心。

骨干教师在这个中心中应挑重担，想办法、出点子，制定教师队伍建设的总体目标和阶段目标，研究教师对建设中的具体问题和应对策略，建立培养对象的个人档案和信息资料库，强调培养对象在教育实践和教育改革中的主体地位和主角意识，强化骨干教师的内功修炼和形象塑造，发挥其在校内外的示范和辐射作用。

每学期通过开展送教下乡、教改试验专题研讨和教育科研论题答辩、以现代化教育技术为主要内容的教学基本功展示以及教学经验、学术论文和试验报告的交流、发表和获奖情况汇报等各项活动，使教师在教学活动中过程中展技验能，锻炼提高。

（3）骨干教师是依靠，发挥其激励作用

为促进骨干教师走向成功，使教师继续教育工作向纵深推进，需建立督导评估体系和激励机制。

学校应按照培训目标和各层培养的具体要求，每个周期都要对骨干教师的职业道德、业务素质、科研能力和教育教学实绩等进行考核，并将考核结果与评先评优、晋职晋级、科研津贴挂钩，做到培训、考核、使用与待遇相结合。

积极创造有利条件，鼓励骨干教师积极进修、研讨，不断充实和超越自我，自觉进行终身教育；鼓励骨干教师参加省市主办的优质课比赛和教学观摩、研讨、交流活动，骨干教师能走出去，请进来，为他们提供施展才华的舞台，为他们提供“走穴”机会；同时，也应为骨干教师的课题研究提供必须的时间保证和一定的经费支持；建立“资源共享制”，让骨干教师以名师名家的身份，到同地兄弟学校或省内外协作学校访问或互派骨干教师执教，参加本学科的学术研讨会，了解本学科课程、教材、大纲改革的前沿信息，学校要依托骨干教师群体，进行教师素质实验研究，课堂教学模式探索研究，学生自主型学习模式研究，学生发展创造能力教育研究，课程结构改革研究，教学过程控制研究，教学手段多媒体教学研究。

激励教师人人参与，在实践中研究，在学习中研究，以研究促实践。

通过教学研究来充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量，探索出了一条成功地激发学生自主学习的新路。

教师是以教书育人为主要职责的劳动者，是学校教育劳动的主体。

教师劳动特点的把握，职业道德的状况；专业素质的高低，职业成熟的水平以及教师管理的有效性，直接决定了学校教育的质量和学校管理的效能。

学校的校长，理应牢牢抓住管理教师法宝——支持、依靠、责任，是一个校长应具备的最基本素质；校长也要通过个人魅力，独有的才智、风度、态度所形成的吸引力、亲和力、感召力、凝聚力来聚集名师群体，产生名师效应，充分发挥骨干教师的示范和辐射作用。

发挥骨干教师作用经验材料

面向21世纪，建设一支高素质，创新型的教师队伍是全国教育工作会议提出的目标和要求，从学校的发展要求出发，培养和造就一支数量足够、门类齐全、结构合理的新世纪骨干教师队伍,对推动新时期、新形势下教育事业的健康发展，其着至关重要的作用。

为此,依据市教育局的文件精神和我校教师队伍的现状，我们努力培养骨干教师，并切实发挥骨干教师的带动作用，我们采取了一系列措施，并收到了较好的效果，现总结如下：

1、加强领导，成立以校长为组长、副校长和有关人员组成的"骨干教师培养小组"，领导小组明确职责，指定实施培养的有关制度、政策、措施，创建培养骨干教师的良好环境氛围我们多次召开了全体教师会，宣传市教育局关于培养骨干年轻教师文件精神，并选拔出了各学科的培养对象，逐个确定培养目标和培养措施，经过研究、考核我们确定了以确定孟宪山、李勇、郑立明、刘富娟四位年富力强的教师为市级骨干培养对象；韩俊波、冯炎红、夏立英、宿爱荣、郭红艳、孙艳丽六位青年教师为校级骨干教师的培养对象，进行重点培养，并针对每位教师的不同特点为他们量身定制了有个人特色的培养方案。

领导小组定期召开专题会议，统一思想，协调工作，分析情况，总结经验，本学期共召开以青年教师培养为议题的会议多次。

2、我们对骨干教师及骨干教师培养对象提出如下高标准和新要求：

（1）从教育型向专家型转变

（2）从经验型向创新型转变

（3）从教学封闭型向开放型转变

（4）从单一教学型向教学、教研、科研型转变

（5）从学科知识型向综合知识型转变

（6）从注重知识传授型向能力培养型转变

（7）从修身立业型向教书育人型转变

（8）从传统的教育方法向现代教育模式转变

（9）从传统的教育观向现代人才观转变

（10）从注重知识积累向提高信息收集、加工应用型转变进而激励教师成才、成名、成家为21世纪的教育振兴与发展做出贡献。

3、给骨干教师加担子，发挥他们的中坚作用。

三名州级骨干教师，姚福成是我校教导主任、党支部宣传委员，兼九年级历史课教学，抓全校教学、考务、教科研、学籍管理以及常规教学工作，主抓九年级教学，任务量之重可见一般；张福珍是我校副教导主任，主抓德育，理科组组长兼化学课教师，任务量也很大；李宏萍教两个学年的地理课兼校医和心理健康课教学。

市级骨干教师孟宪山，综合组组长，教九年级政治和七年级数学两门学科，每周20多节课，任务量非常重；校级骨干教师李勇，自分配到我校任教以来，六、七年如一日，极少请假，刻苦钻研业务，在市里出课极具大将风度，游刃有余，学科成绩连年优异，是全校教师的楷模；刘富娟老师连续教初三语文，勇于奉献，业务精益求精，语文学科成绩出色。

其他几位教师也能立足本职岗位，任劳任怨，有大局观念，服从领导分配，起到了骨干、中坚的作用。

4、让骨干教师在各级各类教研活动中发挥骨干作用。

如我们开展的以"说课、评课"为主要内容的教学评比活动中，骨干教师的标杆、示范作用明显；在参加上级组织的活动中李勇的市级课、郑立明、吴庆臣老师参加的书画作品大赛等，都取得了一定的好成绩；在平时的教学、辅导、批改、测试、课外活动等各个方面，骨干教师都发挥着重要作用，如李勇老师家在外地，一年没有请过一次假；冯炎宏老师身为班主任和语文课教师，工作兢兢业业，勤勉实干，重来不请假，没耽误过一节课，在教师中堪称楷模。

每学期我们都组织州、市、校三级骨干教师的示范课、探讨课，以此来带动其他教师的进步，充分发挥了骨干教师的引领作用。

同时我们让骨干教师组成听课小组，深入课堂进行指导，促进青年教师的进步，形成了"比、学、赶、帮、超"的热潮。

组织开展教学汇报课很活动，为骨干教师成长铺路搭桥。

5、为提高课堂效率，及时掌握教学情况，本学期校长室、教导处成员经常随机下班听课，重点听青年教师尤其是重点培养对象的课。

关校长听课40余节，周校长、苏校长听课60余节，姚主任听课80余节，并对存在的问题及时和个别教师交换意见，商讨解决方法。

很好地掌握了第一手教学信息，为切实搞好教学评价、教学指导、教学管理创造了良好的条件。

由于指导的及时、切实，青年教师的进步都很大。

加强对我校短缺教师学科如八年级语文和薄弱学科如数学、校本、地方课的培训力度，积极参加上级组织的"农村中小学学校管理人员骨干培训班"，积极组织全员教师参加"城乡学校间对口培训教师"活动，对于上级组织的"送课下乡"活动，我们热烈欢迎，并抓住时机认真学习、充分交流，帮助我校教师找出差距，学人之长，提高自己；以校内培训为主，切实提高我校教师的现代教育技术的应用能力。

6、对骨干教师培养对象实施多层面、多形式的业务培训。

每个寒暑假，我校都对教师进行通识培训，指导教师深入学习新课改理论教程，按照"先培训，后上岗，不培训，不上岗"的原则，配合上级教育主管部门，强制教师必须接受上岗培训，使大家对新教材编写的思路、原则、框架、内容体系、特色，对教师的相关要求等有较为清晰的认识，在理解的基础上，改革传统的教学模式和方法，探索适合本学校、本学科特点的教学之路；培训方式体现层次性，以校级、市级培训为基础，支持骨干教师参加省州级培训，以骨干教师带动其他教师。

组织教师系统学习课改理论和实践经验。

我校购置了大量有关新课改的书籍，还给全体教师印发了大量的学习资料，我们采取了集体学习、分组学习、个人自学相结合的形式，每学期初都组织骨干教师，为大家出几节新教材研讨课。

课后，关校长和校委会其他领导同教师们一起，对每节课都进行分析、讲评，对新教材进行广泛深入地探讨，增强感性和理性认识。

教师们在培训中学习，在培训中提高，边培训、边实践、边提高，进步都很大。

为提高教师的教学手段，本学年一如既往加大了对教师进行现代教育信息技术培训，多数教师已能熟练应用多媒体，初步具备独立制作教学课件的能力。

此外加大了教师自我培训练功的力度，如"课件制作""两字"，新教师担任教研活动主评"论文评比"等。

都对青年的成长起到良性促进作用。

综合上述，本学年我们在骨干教师的培养、使用上，做到了人尽其才，为骨干教师创造施展才华的良好条件和氛围，骨干教师也确实发挥了他们应起到的作用，这项工作我们还将一如既往的认真做好

自述骨干教师作用发挥情况

作为区级骨干教师，我深知这既是一种荣誉，更是一种责任。

我以此为契机，不断学习、认真工作，与同事们团结协作，共同探究教学规律，研究教学方法。

努力发挥骨干教师的作用。

下面就我在工作中如何发挥骨干教师的作用谈谈自己的做法。

一、团结协作，共同提高。

我深知“独木不成材”的道理。

我作为骨干教师、校教研组长，便积极组织本组教师开展各种形式的业务学习和教研工作。

在工作中，虚心向老教师请教，吸收好的经验和做法，同时从教研专题的确立、教研课的开展，到课题的考核、结题等各阶段我都为全组教师作出榜样，通过引领和示范，我组全体教师的教育科研素质得到了明显提高，我自己也在不断学习、相互交流，探讨中逐渐走向成熟。

我们这个集体多次被评为优秀教研组。

二、示范引领，榜样带动。

身为骨干教师，我觉得自己有责任为同事做出榜样，通过自己的示范和专业引领，帮助其他同志逐渐地提高业务水平。

因此，我每学期必做两节示范课，一次专题讲座。

使自己能成为大家的榜样，进而转化成集体中其他成员的典范。

青年教师的成长迫切需要校内有经验、有能力的校级、区级骨干教师的指导。

因此，我校启动了“师徒结对”活动。

由一位骨干教师带一个徒弟。

在“师带徒”的过程中，采取“四课联动”引领的方式进行传帮带，促进青年教师的迅速成长，甚至成为一批新的“骨干教师”。

所谓的“四课”，一是“青年教师诊断课”：

先由青年教师执教一节展示课，针对存在的问题，制定出切实有效的帮扶措施。

二是“骨干教师示范课”：

发挥骨干教师优势，针对青年教师存在的问题精心备课并提供示范课，课后交流感受，挖掘授课“亮点”，完善自己的课堂教学。

三是“跟踪矫正课”。

骨干教师对青年教师进行跟踪听课，结合研讨、评议情况，分析授课得失，指导授课教师完善教学设计，改进教学方法。

四是“反思汇报课”：

青年教师经过听课、评课的磨练，示范课的引领及个人的感悟，优化自己的课堂教学设计，上一节汇报课。

在这个过程中，骨干教师的示范课起了非常重要的引领作用。

而青年教师就是这样通过参与“四课”联动研讨活动，激发起参与教研的内在动力，加速了成长步伐。

我在结对子活动中与王林岐老师组成了帮扶小组，本人认真的按学期初的骨干教师帮扶计划进行工作，如约完成了如下任务：

1、做到了每个月帮助黄老师备一节课，检查一次教案，真正的提高黄老师的教材分析和合理处理教材的能力。

2、做到了每个月听黄老师一节数学课，并提出合理化的建议，以便帮助黄老师提高。

3、做到了每个月给黄老师上一节数学示范课，起到了示范、牵引的作用。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”我将一如既往地学习、研究、实践、反思，积极主动的帮助黄老师，力争在平凡的岗位上实现自身价值。

三、利用网络资源，自由交流。

我能够成为骨干教师，我觉得应该得利于网络的帮助。

说到网络，不得不提的是网络教研，这要感谢区进修学校小教部的王向军主任，让我对网络教研有了初步的认识，并参与了网络教研的活动。

我在学校中是第一个参加齐齐哈尔市教研论坛，后又参与了黑龙江教育论坛，我在网络这片天地里不断吸收着养料。

我自己进步了，也没有忘记把“网络教研”的理念带到了我校，传递给我的同事们。

在我的带领下，数学、语文学科的教师也都积极参与到市网络教研活动和网络论坛中来。

网络开拓了教师的视野，为我校教师打开了一扇窗，在那里我们找到了更科学、更有效的教学方法，教师也在此活动中收获了成功，建立了自信。

同时，我也得到了市教研院的认可，并担任市网络教研论坛中四年级备课室的版主。

由于我的积极参与，在2009年被评为网络教研先进个人。

其实，网络教研是广大教师学习和提高的必然途径，是帮助教师实现人生梦想的最高追求，是教研工作的一支先锋力量，只有在这片沃土上才能为大家提供内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源。

现在我正申请省论坛的版主，希望我的这个举动能够再一次带动我校教师参与省级的网络活动。

以上便是我在学校工作中充分发挥骨干教师作用，与同行们团结协作，共同进步的一些体会。

与大家共同探讨，希望得到领导、同事们的支持与帮助，我将再整行囊，积蓄力量，向下一个驿站吹响冲锋的号角。

骨干教师是学校教师队伍中的中坚力量，骨干教师群体培训是学校教师队伍建设工作的重中之重。

建立一支数量充足、师德高尚、业务精良、能力优秀的骨干教师群体，是学校出色完成教育教学任务的保障。

几年来，我校把骨干教师培养工作，做为教师继续教育的中心任务来抓。

我校现有国家级骨干教师一人，省级骨干教师三人，吉林市级骨干教师五十六人，桦甸市级骨干教师三十七人。

为进一步提高我校各级骨干教师群体的整体素质，我们在贯彻落实各级教育行政部门有关骨干教师培训的指示精神的同时，结合我实际实际，在骨干教师中广泛开展了以教育教学改革为载体，以“一德”“三新”为培训内容，以教育教学实践为基本途径的培训，为骨干教师搭建提高、成长、锻炼的平台，营造了教师向骨干教师学习的氛围，充分发挥骨干教师的带头、辐射、示范、激励作用。

在骨干教师培训中，我们的具体做法是：

成立一个组织，加强两个培训，抓好三个落实，发挥四个作用，取得五个方面成果。

一、成立一个组织

为保证骨干教师培训的实效性，我校成立了骨干教师培训领导考核小组，一把校长亲自抓（任组长），业务校长具体抓（任副组长），教务、教科研、继续教育负责人组织实施（组员）。

做到了领导小组制度健全、分工到人、职责明确，使我校骨干教师培训工作扎扎实实的开展。

二、加强两个培训

（一）、认真组织骨干教师参加上级教育行政部门举办的培训。

学校非常重视上级教育行政部门举办的骨干教师培训，学校创造条件，克服困难，保证每个骨干教师都参加培训；并且保证资金支持，全额报销参培者的培训费、旅差费、资料费；解决骨干教师生活、工作或假期培训时的后顾之忧，确保骨干教师培训质量。

在培训中，参培者的出勤、考核成绩不但记入业务档案，而且对培训天数不够，考核成绩不合格的骨干教师，所发生的费用不予报销，近而增强了骨干教师培训的积极性和自觉性。

（二）、认真开展骨干教师校本培训

我校骨干教师校本培训，以教育教学改革为载体，以“一德”“三新”为培训内容，以教育教学实践为基本途径，以网络学习为培训手段，采取集中辅导、讲座与自学相结合；研讨、反思与探究相结合；理论学习与教学实践相结合的方式进行。

培训考核方式：

集中辅导、讲座与自学的成绩查看学习笔记；研讨、反思与探究的效果验收心得体会；用理论学习指导教学实践能力水平看教育教学改革业绩。

通过开展有声有色的骨干教师校本培训，提高了骨干教师群体的素质。

三、抓好三个落实

（一）、落实计划

计划，是培训过程、培训内容、培训手段、培训所要达到目标的重要依据，没有科学的计划，就没有实实在在培训。

我校根据骨干教师整体实际，制定了骨干教师培训计划；根据“一德”“三新”教育理念的要求，制定了师德师风建设计划和信息技术与课堂教学整合计划；根据骨干教师任教学科特点，每位教师制定了个人提高计划。

在培训中，通过学习、研讨、反思、开展各项活动，扎扎实实的落实每项计划。

（二）、落实检查考核

严格检查考核，是培训效果、培训质量的保障。

为此，在培训过程中，学校严格进行检查，定期进行考核，狠抓检查、考核的落实。

培训计划一旦实施，学校组织专门人员，严格对培训过程、培训内容、培训时间等进行检查，随时抽查和定期检查相结合，以严格检查为手段，以达到培训目标为目的，增强培训的实效性。

（三）、落实奖惩制度

建立合理的奖励机制，是激发教师素质提高和骨干教师发挥带头、辐射、示范作用的有效手段。

我校在骨干教师培养工作中，根据上级有关政策，落实好骨干教师相关待遇，结合学校实际制定了骨干教师奖励制度。

骨干教师在业务提高，发挥作用好，教学成果和教育科研成果突出等方面，通过考核结果给予一次性不同层次的奖励。

在骨干教师带徒工作中，认真履行协议规定的内容，完成骨干教师示范课，所带徒弟指导课，经考核合格的骨干教师，每月奖励30元。

三年内，所带徒弟成为教学骨干，学校给予骨干教师重奖。

对参加培训不好，发挥作用欠佳，工作业绩不大的骨干教师，根据骨干教师管理办法规定，视情节给予限期提高，或清除骨干教师队伍处分。

四、发挥四个作用

抓好骨干教师培训，其目的不仅是提高骨干教师本人的素质，还包括在教育教学中充分发挥骨干教师的作用，成为全体教师学习的榜样。

（一）、发挥示范作用

骨干教师，是学校教育教学的中坚力量，发挥骨干教师的示范作用，是用骨干教师的高尚师德，精良的业务，优秀的教学能力，引领全体教师共同提高。

具体做法是：

师德示范，主要是在全校宣传骨干教师的优秀师德师风，学习骨干教师的爱岗敬业，为人师表、以爱育人的先进事迹，让全体教师看有标杆，学有榜样；业务示范：

是在教研组内广泛开展教研活动，骨干教师担任主角，采取辅导、讲座、教学经验交流的形式进行教学研究，在教师业务提高上发挥骨干教师帮助、指导、领头、榜样的作用；课堂教学示范：

一是在校内广泛开展骨干教师观摩课（由省级以上骨干教师作课）、骨干教师开放课（全体骨干教师面向社会开放）、骨干教师示范课（全体骨干教师分别在本教研组内进行，每周至少作课一节）；二是组织骨干教师参加区、市开展的教学研究课、观摩课、课堂教学技能等活动，本年度在区、市开展的课堂教学各项活动中，我校有五十余人次参加，并取得优异成绩。

（二）、发挥辐射作用

骨干教师应成为教育教学的行家、名人，在校内外应充分发挥他们的辐射作用。

在校内，我们给骨干教师搭建发挥辐射作用的平台，在各种业务培训中，让吉林市级以上骨干教师在全校作辅导；在教学研究、集体备课时让骨干教师作中心发言人；骨干教师外出学习培训、观摩先进返校后，在全校或教研组内做专题讲座。

在校外，积极推举我校优秀骨干教师参加上级教育部门、培训部门组织的集体备课、专题讲座。

骨干教师王海夫、李玉梅被进修学校聘为兼职教研员；骨干教师朱祥富、王念岭、王欣被聘为桦甸市高考文科辅导员。

（三）、发挥带动作用

一是在教育科研课题研究方面，积极发挥骨干教师的带动作用，学校承担的“十五”、“十一五”国家级重点课题6个；省级重点课题2个；吉林市级规划课题3个，骨干教师参加各级课题研究达210人次，并取得了结题或阶段性结题的优秀科研成果。

二是在青年教师培养方面，充分发挥骨干教师的带教作用。

我校所有骨干教师，都与青年教师结成对子，并严格按骨干教师带徒协议书规定的义务进行工作。

在行为培养上，骨干教师言传身教，指导徒弟热爱教育事业，勤于专研、严谨治学的态度，认真刻苦的敬业精神；在业务培养上，除了抓好备课指导、教研指导等培养外，着重进行了青年教师课堂教学能力的培养。

要求每个骨干教师每周作一节示范课，每个徒弟每周至少听一节师傅的课。

师徒作课由学校统一安排“师徒听课计划表”，做到讲课时间固定，授课班级固定。

实行师徒讲课公开化，全校教师均可参加听课；实行师徒听课计划制度化，不得随意变动授课时间，便于教师、师徒听课，便于学校检查、考核。

（四）、发挥激励作用

骨干教师群体是师德师风建设的标兵，是教育教学工作上的一面旗帜。

在全体教师中要广泛宣传、学习他们的事迹，让他们处处以榜样的身份出现，给教师以启迪，给教师以鞭策，给教师以向往。

激励教师在师德师风建设、教学业务、教学研究等素质上不断提高，使更多的教师达到骨干教师标准，成为我校骨干教师队伍中的一员。

五、取得五个方面成果

特殊奖项：

柳丽莹被评为“吉林省优秀科研型教师”；宋世润被评为“吉林市双十佳教师”；王海夫、穆德闯被评为“