人教部编版一年级下语文园地七和大人一起读孙悟空打妖怪教案精选.docx

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人教部编版一年级下语文园地七和大人一起读孙悟空打妖怪教案精选

人教部编版一年级下册语文教学设计：

语文园地七和大人一起读--孙悟空打妖怪

《和大人一起读---孙悟空打妖怪》教学设计

-----部编版一年级语文下册语文园地七

教材分析及设计思路：

《孙悟空打妖怪》是部编版一年级语文下册第七单元“和大人一起读”的阅读材料。

这是一首生动有趣、节奏明快、深受儿童喜爱的连锁调儿歌。

在教学中搭建开放的平台，让家长走进课堂，与孩子一起，在活泼、生动的朗读实践活动中，一起读，一起聊，一起演，一起比赛，一起打快板。

运用多通道参与法，充分调动家长与孩子的多种感官参与学习。

既有助于激发学生读书的热情与兴趣，给学生埋下一颗阅读的种子，也有助于家长亲身体验亲子阅读带来的喜悦，提升家长与孩子一起阅读的能力。

教学目标：

1、学习用普通话正确、流利地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》。

2、初步感知连锁调儿歌的生动有趣，尝试用接龙读、打快板读等丰富多元的方式朗读儿歌。

3、运用多通道参与法，充分调动家长与孩子的多种感官参与学习活动，激发学生阅读的兴趣，提升家长亲子共读的能力。

教学重点：

能够在正确、流利朗读的基础上，尝试用接龙读、打快板读等丰富多元的方式朗读儿歌，激发学生阅读的热情与兴趣。

教学难点:

运用多通道参与法，充分调动家长与孩子的多种感官参与学习活动，提升家长亲子共读的能力。

课时安排：

一课时

教学准备：

1.课件。

2.每个学生与家长一对快板。

教学过程：

一、激趣导入，引出课题

1请生看《猴哥》音乐视频。

2组织学生交流：

猴哥的名字叫什么？

从视频中你知道他有哪些本领？

3说说你还知道哪些关于孙悟空的故事？

4相机出示关于孙悟空的连环画，介绍：

这些故事都出自一本非常有名的书:

《西游记》

5引出课题，齐读课题

【设计意图：

在教学导入环节，通过音乐视频与谈话，让学生增加对孙悟空的了解，增强对人物的亲近感，有助于激发学生对儿歌学习的兴趣。

】

二、 多种方式，朗读儿歌。

1.教师范读儿歌。

生轻轻翻书到100页，注意听清字音。

2.学生自读儿歌，要求：

读准字音，读通句子

3.指名读，引导学生学会倾听、评价与反馈。

4．接龙读：

男生、女生接龙读，学生、家长接龙读，增强阅读的趣味性。

【设计意图：

在本环节的教学中，引导学生把儿歌读得正确流利，激发学生朗读的热情，培养学生认真倾听、礼貌评价与反馈等良好的习惯。

】

三、聊读儿歌，感知内容

出示话题：

家长读题，孩子答题，聊读儿歌。

1.儿歌里介绍了哪几个人物？

2.唐僧这一路都是怎么走到西天取经的？

3.猪八戒长什么样子？

4.沙和尚是干什么的？

5.老妖婆为什么跟着他们？

6.老妖婆骗了谁？

7.孙悟空为什么没有上当？

8.孙悟空用什么消灭了妖魔鬼怪？

通过家长与孩子一起聊读，使得学生在安全、轻松、愉快的对话氛围中，充分感知儿歌中人物形象与故事情节的神奇有趣。

【设计意图：

聊读儿歌这一环节的设计是为了帮助学生了解儿歌内容。

让家长和孩子相互问一问，说一说，聊一聊，貌似不经意的对话，实际隐藏着儿童需要领会的信息，有助于学生在安全、轻松、愉快的氛围中喜欢上阅读。

】

四、趣读儿歌，读出感受

师：

这首儿歌在语言表达方面有什么特点？

引导学生自主观察，交流思考。

指点：

前一句的结尾部分跟后一句的开头部分是一样的。

我们把这种语言表达形式，称为连锁调。

这种连锁调儿歌读起来琅琅上口，好听又有趣。

1.拍手读儿歌。

2.接龙读儿歌。

3.打快板读儿歌。

4．表演读儿歌。

【设计意图：

此环节朗读设计，关注了学生与大人一起读书方式的丰富多元，难度由浅入深，方式由简到繁，充分调动了学生与家长的多种感觉器官参与读书实践活动，既让学生与大人一起充分读了书，又让他们玩了游戏，增强了读书的趣味性与实效性。

】

五、回顾学法，交流感受  

1、回顾一下，今天这节课，我们都采用了哪些读书方法？

学生自由发言。

2、哪种读书方式你特别喜欢？

3、指点：

每种读书的方法都有它的好处。

聊读，表演读，……都是非常有趣的。

希望同学们能够经常与他人一起聊读，能够选择自己喜欢的方式经常与大人一起读。

4、向今天进入课堂陪伴自己读书的爸爸妈妈表达谢意。

【设计意图：

在学习活动结束之后，让儿童彼此交流感受，体会学习活动带来的乐趣，有助于儿童阅读兴趣的生长。

让家长亲耳听闻自己孩子喜欢的读书方式与感受，有助于家长亲子阅读能力的提升】

部编本义务教育教科书语文一年级下册

语文园地一

和大人一起读 

目标：

1、 帮助家长和孩子建立和谐的亲子关系。

（核心目标） 

2、 指导家长和孩子构建双向互动的阅读方式。

3、 指导家长和孩子亲子阅读的策略。

重难点：

帮助家长和孩子建立和谐的亲子关系。

策略：

多种方式朗读、分享阅读内容、创编、动手画一画、表演、拓展 定位：

主持人、带领大家一起玩。

一、 学情摸底 

今天很高兴，有那么多家长一起来和孩子们上这节课，那我采访一下小朋友，坐在你身边的是你的谁呢？

如妈妈:

妈妈今天真漂亮，看来很重视今天的课哦。

哪些是妈妈，举个手。

欢迎你们。

如爸爸：

 “您今天是从哪里过来的呀？

”单位“哎呀，你看，单位请假过来参加，看来您真是一个关心孩子的家长。

”哪些是爸爸？

举个手。

“哟，看来爸爸们平时真的很忙。

”如外公：

外公今年多大岁数啦？

哎哟，这个岁数还到学校来和大家一起学习，真了不起。

今天有很多爷爷奶奶外公外婆来到了现场，我觉得应该把掌声送给他们。

师：

那今天孩子们都和大人一起来上这堂课，咱们这堂课的名字就叫做——和大人一起读。

师：

有没有和大人一起读过书啊？

那平时你们在家是怎么和大人一起读的呢？

（问问小朋友，生说。

（摸学情）妈妈怎么陪着你读啊？

师：

哦，是这样的。

师：

看来孩子和大人在家有多种阅读方法，今天咱们就和大人一起来读，看看咱们可以怎么去读？

首先我们要来读一首儿歌，他的名字叫？

来，从这幅图上你都看到了谁和谁好？

二、 看图：

从这幅图上你看到了谁和谁好呢？

（生说）同意吗？

继续。

总结  师：

嗯，咱们从图上看到了4对好朋友，看来看图能帮助我们阅读，那儿歌究竟是怎么说的呢？

三、初读课文，感受朗读的乐趣。

（环节一） 

和大人一起读读吧，看看阅读小提示：

 PPT亲子朗读小提示：

1、读通句子。

2、选择自己喜欢的方式读。

3、展示读课文。

师：

请大人把阅读小提示说给你的宝贝听一听。

看明白了，可以开始了。

师：

哪个小朋友和大人来展示读一读？

你们准备用哪种方式读呢？

（生说） 师：

哦，你们是用这种方法来读，我们来听一听。

 评价：

大人和孩子配合的真默契。

师：

还有不同的朗读方式吗？

（请你们展示一下） 

评价：

读得真有感情。

师：

还有不同的朗读方式吗？

评价：

呀，爷爷读得神采飞扬，真带劲，掌声送给他们。

小结：

瞧，和大人一起读，可以用多种方式读，（朗读板书）比如说可以和大人一人读一节，也可以像对话一样，一问一答的读，还可以一起读。

师：

接下来，请小朋友选一节自己喜欢的，读给大人听，大人请你认真的听着孩子朗读，看看你的宝贝，并给他作出评价。

师：

我发现，我刚才在走的时候， 我被深深的感动到了，我发现这个孩子在读的时候，这个妈妈一直在看着他。

您能说说您在看孩子读的过程中，你的感受吗？

评价：

哇，跟大人一起读的感觉原来这么美妙啊。

 师：

哪位家长还想来说说你对孩子的评价？

小结：

是啊，我刚才还关注到了一些家长那专注的神情，脸上温柔的表情，让我感受到了浓浓的爱意。

师：

接下来，我们反过来，请大人选一节你喜欢的，读给你的孩子听。

读完之后小朋友给大人一个评价。

师：

刚才你听妈妈朗读，你感觉怎么样？

可能一：

我觉得我妈妈读得特别好， 

师：

哇，我看到你脸上好自豪、好骄傲哦，那既然你觉得妈妈读得这么好，那用你的方式给妈妈一个奖励吧。

想想看，你可以用什么方式，（抱抱亲亲拉拉手点赞）师：

那孩子们，如果你觉得大人读得好的，也像这样，给他们一个奖励吧。

多么温馨的一幕啊。

原来大人和孩子还可以这么亲密无间。

可能二：

我觉得读得太拖沓了。

看到了吗，大人们，可不要小瞧你的孩子，他们也能成为你们的老师呢，向孩子学习，其实也是你们共同成长的一种方式啊。

过渡：

儿歌读好了，孩子们都读懂了一些什么呀？

为什么他们是好朋友？

赶紧和大人分享一下你的想法。

 师：

哪一位家长说说你的孩子都告诉了你些什么呀？

如果宝贝觉得大人没说完整，你可以补充，家长对于孩子告诉你的东西，你是怎么评价 的呢？

你认同吗？

你有补充吗？

 其他大人和孩子，你们还有补充吗？

 说一说是互相交流，不是单向的。

小结：

和大人一起读，读完了还可以和大人一起说一说你读懂了什么，分享阅读内容中你读懂了的东西。

（板书）这样读起来就更有意思啦。

四、创编 

师：

想一想，除了课文中的四对好朋友，你还知道有谁和谁好？

（生自由说） 

这么多对好朋友，赶紧和大人商量商量，出示PPT。

你可以向课文一样，用文字表达，也可以像屏幕上，用图画的方式表达，大家明白了吗？

好，和大人一起，创编属于你们的诗句吧。

注意时间，只有5分钟，开始吧。

 展示：

谁来给我们展示一下。

生展示。

师：

“哇，好了不起，你的想象力太丰富了，我都对你好崇拜。

谢谢你们的分享。

” 

师：

还有谁想来展示？

生展示。

师：

“这写的太好了，老师都想来美美的读一读，还有哪些小朋友想要来读，来，让我们美美的来读一读。

” 

师：

还有谁想来展示？

生展示。

师：

原来在读的过程当中，我们还可以创造，创造语言，创造很生动的画面，这样的阅读多有意思啊。

谢谢你带着我们又经历了一次那么美妙的创造性的阅读。

小结：

瞧，和大人一起读，咱们不光可以用多种方式把它读好，我们啊，还可以根据他的内容学着他的样子，也来当当小诗人，进行文字创编，也可以当当小画家，动手画一画，让我们的阅读更精彩。

五、运用 

师：

光说不练假把式，那我们现在来小试牛刀，练一练吧。

出示《孙悟空打妖怪》这首儿歌的名字是什么呢？

生说。

   师说：

刚才咱们读《谁和谁好》，学了多种的朗读方式，那这首儿歌，你也可以用上这些朗读方式，或者你也可以创造出不一样的朗读方法。

来，和大人一起读一读吧。

师：

刚才我看到了你们和大人一起读书的样子，有一人读一句的，有的是一起读的，还有的是大人和孩子拍着手读的。

我来采访一下这位家长，你跟孩子一起拍手读，有没有回到了童年的感觉？

 家长说。

师：

是啊，和小伙伴一起拍手读，真是一段快乐的记忆，那咱们一桌的6个人，咱们就可以变成一个小团队，六个人一起拍手读，至于怎么拍手，六个人可以商量一下，给大家15秒时间商量吧。

师：

商量好了吗？

商量好了，我们一起来读。

很快推进。

师：

刚才大家都好hi呀，喜欢这样的阅读方式吗？

有时候我们的家庭中可不止一个大人，有很多个大人，我们也可以共同来参与，就用这样的方式。

大家都来感受阅读的快乐。

师：

那其实这是一首非常有意思的儿歌，我们可以带上动作，来演一演。

现在孩子和大人面对面，站起来，一起来试试吧。

（全体表演） 

师：

来，哪一组来给我们表演表演？

（下面的孩子拍手读。

） 来，请你牵着外公的手，大家一起欢迎他们下去。

小结：

多么有趣的儿歌，多么精彩的表演啊，瞧，表演也能让我们读得有意思。

 拓展 

师：

孩子们，你们知道吗？

唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚这些人物都出现在一部非常伟大的书里呢。

那就是——生答，《西游记》。

PPT 

师：

啊，看来，你读过的书不少。

那你们都知道西游记中的哪些小故事啊？

生说，《三打白骨精》、《大闹天宫》、、、、、、 

师：

啊，西游记中的故事可真不少，他们就出自我们中国四大名著之一的《西游记》，如果小朋友有兴趣，可以去把它找来和大人一起看一看，读一读。

小结：

瞧，我们本来在读儿歌《孙悟空打妖怪》，读着读着就读到了《西游记》这本书和书里精彩的故事，看来，由篇到本的拓展，会让我们的阅读更丰富。

 六、谈感想 

师：

今天非常高兴，咱们有很多大人和孩子们坐在一起愉快的度过了这几十分钟，我很想知道大家此时都有些什么感受，或者你想对孩子说点什么？

或者此时心里有什么想法，来，哪位家长跟我们分享分享。

（家长分享） 

师：

感谢大人们的分享，小朋友们呢，你们和大人一起读，感觉怎么样？

总结：

其实你看到了吗？

咱们的宝贝和大人一起读，多开心啊。

是啊，和大人一起读，是一件多么幸福多么温暖的事情啊，而大人们，也在这阅读当中，让我感受到了你们对孩子们深深的爱，深深的期待。

七、阅读卡片，布置任务  

师：

就让这份爱继续流淌下去，让我们把这份阅读的快乐继续保留下去，有一个小朋友是这样做的。

他读书之后，把自己的收获都累积起来了，瞧，这是他读了之后进行的创编，这是他为读的书做的插画，还可以在书中积累一些好的词句，记录下来。

最后把它串成一串，这样一学期下来就能看见我的阅读经历和阅读收获。

这是一件非常有成就感的事情。

你们也可以学着他这样做。

总结：

其实啊，你看，和大人一起读，是一件非常幸福的事情，有一天下班的时候，我在咱们学校外面看到了这样的一对母女，看他们读的多认真啊，这是我顺手用手机拍的，很打动我。

其实这样的画面到处都有，地铁上，书店里，还有温馨的家里。

作为孩子们的老师，我真的非常希望，能够邀请家长们参与到我们的阅读当中来，和孩子一起成长，让孩子带着我们成长。

最后希望阅读成为我们和孩子感情的纽带，让阅读成为一种习惯和生活方式。

今天的亲子阅读沙龙，我们就先交流到这儿，谢谢大家的到来，以及对于学校工作的支持。

和大人一起读《夏夜多美》 

教学目标 

            1.正确、流利、有感情地朗读课文。

          2.在与大人一起读的过程中理解课文内容，师生共同感受环境美，助人为乐的精神更美。

【教学重点】朗读，并在读中体会夏夜的美。

【教学难点】在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神之美。

【教学准备】1、多媒体配乐动画课件。

2、蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫图片。

【教学过程】  

一.情景导入 播放夏夜美景   

现在是什么季节？

这幅图片是夏天的什么时间呢？

（夏天的晚上）夏天的晚上也可以称之为夏夜。

那你能不能用一句完整的话来说说你从图片中都看到了哪些景物？

（生说）能用一个字来形容下这幅图码？

你觉得这幅图很（美）。

这就是今天老师要和大家一起来读的小文章。

板书课题 夏夜多美 

（创设情境，从对夏夜多美的初步感受中激发阅读兴趣。

）  

二、品读课文，深化理解  

1、播放故事的动画。

在这样一个美丽的夏夜，都有哪几个小伙伴？

公园里到底发生了一件什么事呢？

 请大家认真听故事。

（1）生看完动画，答小蚂蚁，睡莲，蜻蜓，萤火虫。

师板书贴这几个小伙伴的图片。

（2）生简要概括故事里发生了一件什么事。

听完这个故事，你喜欢这些小伙伴吗？

请同学们走进这篇小文章，用自己喜欢的方式读读课文。

看看喜欢哪个小伙伴，想一想喜欢它的理由。

然后把它说的话画出来。

2、生读汇报。

 睡莲姑姑说的话  

3.（课件出示）夏夜、公园静悄悄的。

忽然传来呜呜的哭声，是怎么回事呀？

请两位同学合作读1～3自然段  

4、谁来说说读了1～3自然段你知道了什么？

出示句子“水池里～趴在水草上”  

指导品读句子  

5、 师问：

夜深人静的时候，小蚂蚁掉进了池塘，它的心情会怎样？

可怜的小蚂蚁会想到什么？

谁来读读蚂蚁的话？

出示句子  

指导品读句子  

6、过渡：

你们真善良，都替小蚂蚁着急呢。

是呀，看到小蚂蚁这么慌乱的样子，有谁救了它？

又是怎么救的呢？

出示学习要求  请大家接着往下读4～12自然段。

用“＿”画出让你最感动的句子，同桌互相读读。

7、学生汇报  

①“快上来吧！

”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

你愿意来当当睡莲姑姑吗？

②小蚂蚁非常感激，连声说：

“谢谢您，睡莲姑姑。

”  

如果你是小蚂蚁，此时你的心情会怎样？

用你的朗读来表达对睡莲姑姑的感激之情吧！

③睡莲说：

“今晚就在这儿住下吧！

你瞧，夏夜多美啊！

”  

是啊！

睡莲不仅救了小蚂蚁，而且还邀请小蚂蚁住下，它多爱帮助别人啊！

④小蚂蚁摇摇头，说：

“我得回家。

要不，爸爸妈妈会着急的。

”  

真懂事的小蚂蚁啊，你们来当当小蚂蚁好吗？

加上动作，行吗？

还有哪些小动物帮了它？

小蚂蚁在小伙伴的热心帮助下，终于可以回家了，小蚂蚁真是感激不尽啊。

8、引读：

有了那么多朋友的帮忙，小蚂蚁可以回家了。

此时此刻他是多么的高兴啊，就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧！

师生合作引读  

9、师：

说说你读懂了什么？

飞了那么多路，你能体会蜻蜓的感受吗？

10、 夏夜里，睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁安全地回到了家。

小蚂蚁会对他们说点什么呢？

 他们会怎么回答？

11、多么感人的一幕呀！

 我们拿起书，读读13、14自然段。

再次读出这感人的场面。

12、四人小组合作能不能把这动人的一刻演出来呢？

（带头饰）  

再请四个学生上台表演；  

让我们再来欣赏这个美丽动人的故事，好吗？

播放动画课件  

13、 星星看见了这一切，为什么高兴地眨着眼睛？

     它们好像在说话，在说什么呢？

     啊！

多美的夏夜呀！

因为它看见了小伙伴热心帮助的美好心灵。

（四人小组合作表演读，学生上台表演,发挥学生的想象能力，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。

朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自读自悟的基础上反馈、交流，在交流中碰撞出思维的火花。

通过情境朗读，激发学生的阅读兴趣，引导学生读中学，演中悟。

通过读课文、看课件、表演，让学生感受夏夜美，感受小动物助人为乐的心灵美。

 训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质。

）  

三、拓展思维，体会美丽  

1、出示课件啊，多美的夏夜呀！

有青青的假山、绿绿的草坪、弯弯的小路。

这些词用得多么美，谁也能来说上几个？

2、出示课件说一说  先同桌互相说一说  

学生口头完成填空。

同桌互相说，再汇报 让学生的情感在优美的意境中受到熏陶，

同时积累语言。

四、简短结语，放飞希望  

小朋友们，现在你能说说，夏夜美，美在哪儿吗？

是啊，闪烁的星星点缀着夏夜的景色美，热心的蜻蜓、萤火虫、睡莲乐于助人的心灵美，增添了夏夜的美，可爱的小朋友们用心体会到夏夜的美，夏夜多美啊!

    板书：

景色美 心灵美   学生回答 让学生的情感在优美的意境中受到熏陶，得以深化。

布置作业:

  回家和爸爸妈妈一起来演演这个故事，和大人一起读。

部编版一年级语文第四单元和大人一起读《妞妞赶牛》详案

一、教学目标：

1.借助拼音，师生共读《妞妞赶牛》绕口令原文。

2.通过观察图片理解内容，对故事情节展开想象，激发学习兴趣，多种形式流利朗读绕口令。

3.感受绕口令的情趣，选择感兴趣的绕口令和身边的老师读一读，小组汇报。

二、教学重点、难点：

1.重点：

借助拼音，师生共读《妞妞赶牛》绕口令原文；通过观察图片理解内容，对故事情节展开想象，多种形式流利朗读绕口令。

2.难点：

以小组为单位完成和大人一起读，小组汇报。

三、教学过程：

（一）辨别字音，读准课题。

师：

同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，她就是妞妞，（出示带拼音PPT名称）请你跟她打个招呼吧！

生：

妞妞，你好！

师：

这天，妈妈交给了妞妞一个任务，那就是去？

生：

赶牛

师：

没错！

今天我们一起来学习第四单元和大人一起读《妞妞赶牛》，看老师板书课题。

（PPT出示带拼音题目）齐读课题

师：

观察课题，妞妞和牛（PPT出示变色带拼音）妞妞和牛的音节有什么共同点？

生：

声母都是n，韵母都是iu

师：

你的小眼睛真是亮晶晶，那么他们还有什么区别吗？

生：

三个字的声调不一样。

妞妞第一个字是一声，第二个字是轻声，牛是二声。

师：

没错！

为了表示亲切，我们称呼这个新朋友为妞妞，第二个字轻声。

同学们这三个字声母韵母都相同，但是声调却不同，你能细心地读准确吗？

让我们一起来齐读课题《妞妞赶牛》

生齐读课题

（二）师生共读，读准字音。

师：

妞妞在赶牛的时候遇到了一些麻烦，究竟是什么麻烦呢？

让我们一起到课文中寻找答案吧！

请大家轻轻地翻开语文书第53页，将书平铺在桌子上。

师：

下面请听老师为大家读一读课文，认真听，注意字音。

师读绕口令

师：

听得认真的小朋友们，妞妞遇到了什么麻烦呢？

预设一：

生：

牛牛不听话。

师：

那牛牛是要做什么呢？

请你自己出声读一读课文，注意把字音读准确，找到问题的答案可以动笔画出来。

生先读后画

师：

请一位同学来为我们读一读课文。

师：

牛牛要做什么？

生：

牛牛要吃河边柳。

预设二：

生：

牛不听话，要去河边吃柳树，妞妞不让。

师：

没错，牛牛偏要去吃河边的柳树，破坏小植物，一定不能让它去！

妞妞是怎么做的呢？

请你自己出声读一读课文，注意把字音读准确，找到问题的答案可以动笔画出来。

师：

请一位同学来为我们读一读课文。

师：

妞妞是怎么做的？

生：

妞妞拗不过牛牛，低头捡石头。

师：

你的答案找的真准确，通过读课文，我们能够在文中找到问题的答案。

刚刚在读课文的时候，你觉得课文好读吗？

有什么问题吗?

生：

不好读，好多字音都读错/特别绕/特别有意思

师：

没错，像这种把相同声母韵母和声调的字放到一起，读起来特别饶舌但又有趣的儿歌，我们称之为“绕口令”，想要读好绕口令可是很不容易，你有信心吗？

师：

请你再次自己出声读绕口令，这次，请把难倒你的，和“妞妞”“牛牛”具有相同声母或韵母的生字圈出来。

生自读，圈出“柳、扭、拗”

汇报环节：

生每汇报一个生字就对应出示该生字所在的句子“妞妞护柳扭牛走、牛牛扭头顶妞妞、妞妞拗不过牛牛”说意思、读句子（个别读-开火车读-齐读）

师：

声音洪亮，吐字清晰的你们读的真棒！

现在，你有信心读好这首绕口令了吗？

请你和同桌合作，一人读妞妞的表现，另一人读牛牛的表现，现在开始吧！

小组合作读

师：

哪组同学来为大家展示一下？

生展示（戴头套）

师：

大家读的真棒，老师也想加入！

老师还知道有些同学有些累了，让我们边读边来做节课中操吧！

师拍手领读（配节奏感强的音乐）

师：

孩子们你们说最后是妞妞赢了牛牛还是牛牛胜了妞妞？

生：

我觉得是牛牛赢了.....因为.....

师：

文老师觉得，最后是胜出的是我们全班的小朋友，因为咱们都能读准妞妞和牛牛！

让我们书立桌中央，手拿书两旁，妞妞赶牛，一二！

师：

孩子们，妞妞赶牛的绕口令读完了，你喜欢吗？

想不想再读一个绕口令？

（三）寻找身边的大人，再来读一读。

师：

那就让我们再来读一个绕口令吧！

请观察图片，你最想读哪一个？

学生自主选择

师：

选择你最喜欢的绕口令，借助拼音出声读一读，如果遇到声母、韵母、声调相似的字音可以圈出来，对比之后反复读一下，读熟之后可以邀请身边的同学或举手邀请老师来听一听。

阅读篇目：

《扣纽扣》《布谷鸟》《数星星》《喂蝈蝈》《兔和肚》

展示：

你读的绕口令中主人公是谁？

请你来给大伙读一读！

你觉得最难的是哪句？

请为大家领读！

（四）体会读书快乐，鼓励开展读书。

师：

同学们，大家在读绕口令的过程中都能做到借助拼音把字音读准确，遇到有问题或者太难的地方，我们都能做到通过反复练习纠正自己的读音，绕口令是一种传统的语言游戏，多读绕口令可以帮助我们练习说普通话，在游戏中认识更多的生字，请你把今天课上读到的绕口令回家读给爸爸妈妈听，也可以让他们试着读一读，让他们和我们一起分享朗读绕口令的乐趣吧！