小学语文组教研活动记录doc.docx
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小学语文组教研活动记录doc
小学语文组教研活动记录
小学语文组教研活动记录
时间:
2006年9月4日
地点:
学校学术厅
参加人:
语文组全体教师
活动内容:
张琴老师研究课<<我的“长生果”---书>>汤小芳老师研究课<<鸟的天堂>>老师们评课
活动过程:
1.解题。
2.引导学生自学。
3.学生汇报交流。
4.质疑。
5.拓展。
反思:
老师们在此次活动中各抒已见,积极参与,既是一次很好的地展示自己
的机会,同时也促进了相互的交流、提高。
市教研员叶特级对实小语文教师的评课给予了大力赞赏,也对教研活动的务实精神提出了表扬。
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小学语文组教研活动记录
(2)
时间:
2006年9月14日
地点:
学校学术厅
参加人:
语文组全体教师
活动内容:
王校长、李校长对本期语文教学活动作指示,何春燕主任宣布本期工作计划。
活动过程:
1.王校长作指示。
语文学科的重要性,教研务实与创新。
2.李校长发言。
A语文学科地位高。
B语文教师担子重。
3.何主任宣布本期工作计划。
B读书活动的落实。
反思:
认真学习校领导的指示和讲话精神。
严格按工作计划实施。
宁静致远,终生学习;勤奋;厚积薄发;提升;有吃苦精神。
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时间:
2006年9月15日
地点:
学校学术厅
参加人:
语文组全体教师
活动内容:
张琴老师研究课<<钓鱼的启示>>
活动过程:
1、谈话引入;
2、学生用自己喜欢的方法读课文1-3段,体会作者激动的心情。
3、课文哪些段写的是我放鱼的过程,学习第9段体会关键词:
“慢慢地,依
依不舍”;
4、老师提出问题;
5、学生自由读课文、批注。
同桌互相交流;
6、小结课文;
7、拓展:
展示收集的名言警句。
时间:
2006年10月12日
地点:
学校学术厅
参加人:
语文组全体教师
活动内容:
杨晓斌工作经验交流
黎主任介绍“普九”工作
教师工作经验交流
活动过程:
1、杨晓斌介绍自己工作情况和经验。
2、黎主任介绍“普九”工作并安排相关工作。
3、教师经验交流。
A收集字花和词花;
B开展诵读经典的活动;
C进行感恩教育;
D小组建立“纠错档案”等。
活动反思:
从杨老师们的经验介绍到大家的教学闪光点中得到感受:
当一名合格的教师首先要丰富自己的语文涵养。
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时间:
2006年10月14日至15日
地点:
成都教育宾馆
参加人:
语文组部分教师共18人
活动内容:
征对所听取的成都实验小学范佳《绒毛小熊》,东城根小学马兴兰《长恨哥》,龙江路小学杨千路《
渔子歌》等10节课和14节专家讲座思考如何追求课
堂教育有效性
活动过程:
1.说课;
2.上课;
3.评课;
活动反思:
研究有效教学,应是教育永恒的主题,新课程改革的目标就是有效教学。
在新课改形势下强调有效教学,是针对在新课改实践过程中出现的只注重形式、不太注重实效的现状和弊端提出来的。
这就需要我们对过去的教学要有
新的认识,以利于真正实现有效的课堂教学。
RTCrpUDGiT绵阳市实验小学语文组教研活动记录(6)
时间:
2006年10月19日地点:
学校学术厅参加人:
语文组全体教师活动内容:
王铃老师、李娟老师上新老师见面课活动过程:
王铃上“看图识字真有趣”过程。
1.复习;2.认识新字A课件出字;B图片出字C拼音卡
片3.识字游戏(巩固)4.去掉拼音认读。
给生字组词和说句子;5.看书,句子练习;6.写字指导。
李娟上“观察人体识汉字”过程1.谈话引入;2.学新字;认字加拼音;5PCzVD7HxA
绵阳市实验小学语文组教研活动记录(7)
时间:
2006年10月26日地点:
学校学术厅参加人:
语文组全体教师活动内容:
唐屹立老师上见面课<<我在家里识汉字>>活动过程:
1.小结以前的识字方法,引入新课。
2.观察图片,练习说话并出示词语。
3.去掉图片认读词语。
4.利用课文再读词语。
5.圈生字。
6.游戏“采蘑菇”。
7.老师教有节奏地拍手读书。
8.“贴星星”(生字)。
9.摘草莓。
10.指导书写。
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绵阳市实验小学语文组教研活动记录(8)
时间:
2006年10月19日地点:
学校学术厅参加人:
语文组全体教师活动内容:
何良菊、邹雪雯老师上新老师见面课活动过程:
何良菊上《共同的家》过程:
1.谈话引入;2.翻书读课文,借助课件练习说话;3.小游戏;
4.出示图片用“——是————的家”句式来说话;5.出示地球图片“我们应怎样爱惜这共同的家”;6.指导书写;邹雪雯上《倾斜伞》过程:
1.谈话引入;2.理全文感情线索;3.找文中外公对我的爱的句子;4.再找文中我对外公爱的句子;5.深化主题;6.拓展。
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绵阳市先锋路小学语文教研组教研记录交流
时间:
2007年3月23日地点:
六年级二班教室执教教师:
何雪莱先锋路小学六年级组集体备课17难忘的启蒙一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄懂“启蒙”的含义;3、理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度,感受作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。
4、联系生活实际,谈你对哪一位启蒙老师难忘?
或哪一件事让你难忘?
二、教学重、难点1、理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和
严谨、认真的工作态度、感受作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。
2、联系生活实际,谈感受。
三、教学时间:
1课时四、教学过程:
一、揭题
1.板书:
难忘的启蒙LDAYtRyKfE
启蒙是什么意思?
2、简介作者二、教授新课作者对启蒙老师们有什么感情?
找到课文的相关语句,用“”划出来。
1.老师的启蒙为什么会让
作者忘?
第一自然段2.学文第一自然段。
第一自然段写:
“我”启蒙老的念和感激3.启蒙老教我怎做人?
用划出来
二、渡,老的启蒙作者忘,作者懂得要祖国,要勤勉,要做一
个正直,的人,作者深情地回了有关启蒙老的几件事?
自由
3—8自然段。
1、第一件事:
抗日演(3、4、5)第二件事:
批“我”学不真(6、7)并板、第三件事:
日很容(8)2、文哪些自然段写第一件事?
(3、4、5)
(1)自由
(2)(3)从件事
中,你感受到了什么?
(当的社会背景日本侵略中国最猖獗的候)3、
(1)老待学生学的两种截然不同的度是什么度?
从哪里看出来
的?
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(2)学老学生的学的地方,到什么程度?
教:
从儿来看“真可之甚矣”?
(3)学老的度,到什么程度?
(4):
从儿“可真之甚矣”/(5)“从种之,我些小学生也悟到了老没有明的道理(学从老的做法和截然不同的度,明地表达着自己所崇奉的信念,学生行着国主的洗礼。
学生悟到就是关于祖国的道理。
种道理,即使身教,学生来,也是忘的,刻骨心的,学生的影响也是身的。
):
正如文中到的,要祖国⋯⋯(板)三、置疑:
学文你有不懂的地方?
解文最后一个段落,尤其是最后一句。
四、拓展渡:
从作者以美
好的心回自己的小学生,你能回一下你小学六年的美好生活?
有哪一位启蒙老你忘,或哪一件事你忘?
用具体事例明个老的美好品。
五、有感情地文。
六、看板:
文,再“启蒙“的意,人最初的心灵就像一白,启蒙老启的是什么?
就是撒下是什么种子,收的也会有什么?
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先小五年集体---<<>>教案()
一、情景入新1、引入2、出示片:
火灾、洪灾、泥
石流3、情景、板(生感受,小)4、理解洪水,体会洪水
的面。
二、疑,感知文本。
1、整体默全文,了解文章大致内容。
2、:
合文的印象,合想一想,猜一猜,老可能会提出一些什么?
3情景:
*篇文主要了一件什么事?
*老是怎的一个人?
*文中什么地方最你感?
*老什么要把小伙子揪出来?
*文什么在尾才点明老与小伙子的关系?
4、梳理,确定重点三、精文本,理会形象1、自主合作,思考生成的。
2、生互,解决。
*以“老是怎的一个人?
”主,抓住老的神、
作、rqyn14ZNXI
言,理会人物形象。
*神----老清瘦的上淌着雨水,他不,着乱哄哄的人。
他像一座山。
*言---A、老沙地喊:
“窄!
排成一,不要,党排在后!
”B、老冷冷地:
“可以退
党,到我名。
”C、老吼道:
“你是个党?
排到后面去!
”
D、老吼道:
“少,快走。
”*作---冲、揪、吼、推
3、指有表
情朗老的(干脆、有力、奏快,采用个
、分角色,)
4、体会英雄言行,塑造英雄形象(学生感受)
5、反复咏,感受情。
四、写,人真情1、用上“”字用自己的美老。
2、生写
巡。
3、展示写,抒情感。
五、板:
EmxvxOtOco
先小四年集体A案:
下人家
学目1、有感情地朗文,学作者通描写下人家的景物
来表达感情的写法。
2、感受村生活的美好,体会作者村生活、大自
然由衷的之情。
前准:
CAI件第二●入,揭示
①出示CAI件,察并思考:
上画的哪里的景?
些景
你留下了
什么印象?
着一。
是啊!
下的生活充了温馨与
快。
使人感到恬
静、切。
今天,老将和你一起走“下人
家”,去感受村生活的
美好。
(板:
21、下人家)三、全班交流:
你从文哪些句体会到了
下人家无何何地都散着的独特、
迷人的美?
你能把你体会到的美用你
的朗体出来?
●品味言a.青、的瓜,碧的藤和叶,构成了一道
有趣的装,比那
高楼前蹲着一石子或是着两根大旗杆,可多
了。
(比的手法使人感致生、切可)1)在里“有趣的装”指的是什么呢?
(学生一相关描写)什么些都是“有趣的装”呢?
(再学生SixE2yXPq5
一,其它学生:
他得怎么?
好在哪里?
不足在哪里?
你
能比他得更好?
)2.“比那高楼前蹲着一石子或是着两根大旗杆,可多了⋯⋯”1)“高楼前蹲着一石子或是着两根大旗杆”一
般是什么地方能看到的?
(城市里)2)上眼睛,听老一文中下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼前蹲着一石子或是着两根大旗杆”的城市的景象,你的感。
3)通比,感受到下人家的淳朴、可。
4)能用你的朗来表下人家的“可”?
b.几
春雨后,到那里走走,常常会看多嫩的笋,成群地从土里探出来。
如果将“探出来”成“出来”,会是什么感?
着一,并体会一下,写有什么好?
(人化的手法使人感生、自然)c.从他的房前屋后走,肯定会瞧一只母,率一群小,在竹林中食;或是瞧着尾巴的雄,在地上大踏步地走来走去。
(运用人化的手法,体了宁静、和的家生活画面)教重点引学生体会村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
③体味言,感情朗。
将自己感受最深的内容着有感情地朗。
④体会文最后一自然段,一步深化主。
a.自由朗一自然段,怎理解句?
b.同桌交流。
6ewMyirQFL
c.全班交流。
●教吟小是啊!
下人家,不什么候,不什么季,都有一道独特、迷人的景,不信你听!
屏幕出示:
藤叶
瓜架,春雨竹笋花。
雄悠自在,小流水。
夕阳儿如画,
娘高唱甜蜜,最美下人家。
●累言①有感情地朗全文,想画
面。
②仔一你喜的部分,并把它背下来。
③真抄写或默写你
喜的部分。
kavU42VRUs
下人家B案学目1、有感情地朗文,学作者通描写
下人家的景物来表达感情的写法。
2、感受村生活的美好,体会作者
村生活、大自然由衷的之情。
前准:
CAI件第二●入
,揭示①出示CAI件,察并思考:
上画的哪里的景?
些
景你留下了什么印象?
着一。
是啊!
下的生活充了温馨与快
。
使人感到恬静、切。
今天,老将和你一起走“下人家”,去
感受村生活的美好。
(板:
21、下人家)y6v3ALoS89
●①自文:
思考文写了下人家哪些地方的景色,以及
什么季的景色?
②生交流,板。
●文既然写了么多的下美
景,作者用一句又是怎概括
的呢?
找出来一。
生。
●下人家
的一道道景到底独特迷人在哪里呢?
同学再
文1-6
自然段,找一
找文中哪些句能表出它的独特与迷
人?
想一想你从中感受到了什么?
●品味言a.青、的瓜,碧的藤和叶,构成了一道有趣的装,比
那高楼前蹲着一石子或是着两根大旗杆,可多了。
(比的手法
使人感致生、切可)
1)在里“有趣的装”指的是什么
呢?
(学生一相关描写)
什么些都是“有趣的装”呢?
(再学生一,其它学生:
他得怎么?
好在哪里?
不足在哪里?
你能比他得更好?
)
2.“比那高楼前蹲着一石子或是着两根
大旗杆,可多
了⋯⋯”1)“高楼前蹲着一石子或是着两根大旗
杆”一般是什么
地方能看到的?
(城市里)2)再想象一下“高楼前蹲着一
石子或是着两根大旗杆”
M2ub6vSTnP
的城市的景象,你的感。
3)通比,感受到下人家的淳
朴、可。
4)能用你的朗来表下人家的“可”?
b.几春雨
后,到那里走走,常常会看多嫩的笋,成群
地从土里探出来。
如果
将“探出来”成“出来”
,会是什么感?
着一
,并体会一
下,写有什么好?
(人化的手法使人感生、
自然)c.从他
的房前屋后走,
肯定会瞧一只母,
率一群小,
在竹林中食;或
是瞧着尾巴的雄,在地上大踏步地走来走
去。
(运用人化的手
法,体了宁静、和的家生活画面)
教重点引学生体会村淳朴、
宁静的生活以及作者朴素自然
的表达方法。
●是啊!
下人家,不什么
候,不什么季,都有一道独
特、迷人的景,不信你听!
屏幕出示:
藤叶瓜架,春雨竹笋花。
雄悠自在,小
流水。
夕阳儿如画,
娘高唱甜蜜,
最美下人家。
●篇文作者春夏秋的序和房前
屋后的空间顺序交叉进行描写,把乡下人家淳朴、宁静的生活形象的表现出来,让我们再一次诵读课文去体会作者的写作方法。
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小学四年级集体备课活动交流
一.陈琼老师交流本堂课的设计意图二.四年级组老师交流集体备课思
路何元辉:
这堂课是四年级老师的集体智慧,试讲了三次,进步很大。
但朗读指导不够到位。
刘登:
抓重点句子,联系生活实际较到位,但对美文的朗读不够到位。
三.听课小组老师及其他老师交流这堂课条理清晰,在开课时抓住第七自然段这一贯穿全文的中心句,进行学习与品位作者用词用句的精妙;在学文的过程中,通过朗读,换词,体验等教学方法让学生畅所欲言交流乡下人家的独特的美;最后再通过学生的朗读来体会美文的精妙。
值得商榷的地方:
整堂课学生交流的面不广,交流的感受不深刻,如果先在学习小组内交流,在书上做好批注,给学生足够的思考时间,最后在全班交流,可能更好一些。
教师包办较多,学生自主体会不充分。
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先锋路小学三年级集体备课活动交流一备:
心中那盏灯教学目标:
1引导学生理解课文,体会文章所表达的思想感情,感受亲情温
暖,有感情的
朗读课文,
2引导学生学习抓住人物的动作,语言等卸任的方法。
教学重
点:
引导学生理解课文,有感情的朗读课文,体会父亲对儿子的怜爱
之情。
教学过程:
一、引入1、板书课题《心中那盏灯》学生齐读
心中那盏灯是指
----------
生答:
父亲为我做的冰灯
二、学文悟文1、默读课文,把描写父亲
为我做冰灯的词句用横线勾出来,仔
细读一读。
2、读了句子后有什么感受用
笔写在旁边。
3、汇报:
[一]从父亲的动作感受父爱1)抽生读找出动词,边
读边做动作sQsAEJkW5T
2)齐读,边读边做动作3)从父亲做冰灯的动作中,你明白了什么[做灯不容易,父亲用心良苦,为满足儿子不怕寒冷,对儿子的爱][二]从父亲的语言感受父爱[重点交流5,12自然段]交流5自然段1)、换词读句理解尴
尬2)、听师范读,从父亲的话中你明白父亲为什么尴尬?
(A:
父亲因为没有玻璃而尴尬---感受家里穷B:
怕美满足儿子的要求而尴尬)3从父亲尴尬的
语言中,从父亲尴尬的表情中,我感受到了---父亲的爱表情板书语言交流12自然段1)、抽生读----读出关心急切温柔2)、父亲还会对我说些什么
3)、听了父亲的话,豆大的泪珠从我眼里滚了出来,我为什么要哭-----因歉
疚、感动而苦4生齐读13
自然段5)、这时你是不是也想起了自己的父亲,
[扩句;当我(时,父亲(
)]
)GMsIasNXkA
所以:
生齐读13
自然段
过度:
父亲的话语,
父亲的动作父亲的表情都流露出浓浓的父爱,
这爱已经化作无形中那盏冰灯。
每当我想起那盏冰灯,就好像听见了-----
生
接-----父亲的声音每当我想起那盏冰灯,就好像看见了-----生接-----父亲那冻得发红的双手每当我想起那盏冰灯----生接-----豆大的泪珠从我眼里滚了出来所以-----生齐读---我的心理一直珍藏着那盏冰灯,那是一盏最美
的灯三、扩展1、经过这件事,我以后会怎么做?
2、也许你也想到你所感受到的爱吧?
把心中最想说的话写下来3、交流习作TIrRGchYzg
先锋路小学三年级集体备课活动交流
二备并形成最终教案:
心中那盏灯教学目标:
1引导学生理解课
文,体会文章所表达的思想感情,感受亲情温暖,有感情的朗读课文,2引
导学生学习抓住人物的动作,语言等卸任的方法。
教学重点:
引导学生理解
课文,有感情的朗读课文,体会父亲对儿子的怜爱之情。
教学过程:
一、引
入1、板书课题《心中那盏灯》学生齐读心中那盏灯是指----生答:
父亲为
我做的冰灯学生齐读:
我的心理一直珍藏着那盏冰灯,那是一盏最美的灯读了这句话你想知道什么?
学生:
我为什么珍藏?
我为什么把它放在心中?
我
为什么认为它最美?
过渡:
带着问题读课文
5----12
自然段7EqZcWLZNX
二、学文悟文出示学习提示自学课文汇报[
一]、从父亲的动作感受
父爱1)抽生读找出动词,边读边做动作2)
自读,边读边做动作
3)从父亲做冰
灯的动作中,你明白了什么[做灯仔细,父亲冷,
爱儿子]4)自读,边读边做
动作过渡:
看着父亲的身影,我忍不住叫住了父亲
[二]学习对话内容:
1
、
读读父亲与我的对话(1、自读,或与同桌一起读
2、男女分角色读)2、读
了父亲与我的对话你有什么体会?
我体会到了父亲爱我
交流5自然段1)
、
换词读句理解尴尬2)、听师范读,从父亲的话中你明白父亲为什么尴尬?
(A:
父亲因为没有玻璃而尴尬---
感受家里穷B:
怕美满足儿子的要求而尴
尬)3从父亲尴尬的语言中,从父亲尴尬的表情中,我感受到了
-父亲的爱
lzq7IGf02E
交流12自然段抽生读----------
读出关心急切温柔
我体会到了我
爱父亲抽生读:
“爹,你冷不冷,来这儿暖和暖和吧!
”过渡:
父亲爱,
我爱我让我们用读声来体现父子之间的爱吧
抽生读对话内容[用多种法读]
师
范读13自然段让学生明白我为什么哭了=----------
因歉疚、感动而哭1
、
这时你是不是也想起了自己的父亲,
[扩句;当我()时,父亲()]2、你爱
父亲吗用13自然段来表达对父亲的爱吧3、生13自然段表达对父亲的爱
4、说说你为什么要珍藏那盏冰灯?
我为什么把它放在心中?
我为什么认为它
最美?
学生:
因为那盏冰灯含着浓浓的父爱
总结:
父亲的话语,动作、表情
都流露出浓浓的父爱。
过度:
让我们深情的叫一声父亲辛苦了!
生读:
父亲辛
苦了三、扩展1、厨师歌曲《父亲》生静听
2、写出心中最想说的话学生习作
师巡视3、学生朗读习作zvpgeqJ1hk
4、把课文当作心里话读出来--------
生读13—14自然段总结全
文:
父亲的爱是伟大的:
[学生齐读:
父爱如山]NrpoJac3v1
心中那盏灯教学目标:
1
引导学生理解课文,体会文章所表达的思
想感情,感受亲情温暖,有感情的朗读课文,2
引导学生学习抓住人物的动
作,语言等卸任的方法。
教学重点:
引导学生理解课文,有感情的朗读课
文,体会父亲对儿子的怜爱
之情。
教学过程:
一、引入1、板书课题《心
中那盏灯》学生齐读心中那盏灯是指----------
生答:
父亲为我做的冰灯
学
生齐读:
我的心理一直珍藏着那盏冰灯,那是一盏最美的灯
读了这句话你想知
道什么?
学生:
我为什么珍藏?
我为什么把它放在心中?
我为什么认为它最
美?
过渡:
带着问题读课文5----12
自然段