六年级上册语文阅读扩展素材描写巧用描写表现生动人教部编版.docx
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六年级上册语文阅读扩展素材描写巧用描写表现生动人教部编版
读读下列片断，说说作者运用了哪些描写人物的方法
1．她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻、明朗。
但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。
2．扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
3．他站在指挥台上，大声吼喝：
“全体安静，注意听命令！
把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60人救出去。
”
4．黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一个黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
记叙
描写
抒情
议论
说明
表达方式：
表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段。
叙述：
对人物、事件和景物不加修饰地把基本情况交待清楚明白。
描写：
用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘。
说明：
解说性状。
抒情：
抒发主观情感和感受。
议论：
表达个人观点和看法。
描写
内容：
人物描写和环境描写。
角度：
正面描写和侧面描写。
外貌描写：
也称肖像描写。
五官容貌、身材形态、衣着打扮、举止风度。
作用：
揭示人物的思想性格，表达作者的情感，加深读者对人物的印象。
动画形象：
①五官容貌：
比如灰太狼脸上的伤疤，还有肚皮偏下一点那有着一个叉叉的肚脐眼，缺了一块的左耳以及同边缺了一块的牙齿。
②身材体型：
比如懒羊羊非常胖，身材圆滚滚的，是草原上最胖的羊。
③衣着打扮：
比如美羊羊总是戴着粉色围巾，脚上穿着一双粉色带有蝴蝶结的鞋子，羊角上戴着粉色的蝴蝶结。
④举止风度：
比如懒羊羊不喜欢运动，到哪都随身携带他的最爱——枕头。
心理描写：
心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
作用：
能反映人物的性格，展示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
这里作者就是以内心独白的形式来刻画赵云的心理活动的，正因为赵云意识到自己的责任重大，所以才会拼上一死，于是才会有“单骑救主”的壮举。
可见，这段内心独白是赵云“单骑救主”的动力所在，如果没有这一段描写，光写赵云如何如何勇敢无畏，纵然写得锦上添花，也照样是不可信的。
再如同一回中的“孔明见孙权”，小说又是这样写的：
孔明“偷眼看孙权：
碧眼紫须，堂堂一表。
孔明思：
此人相貌非常，只可激，不可说。
等他问时，用言激之便是了。
”
正因为孔明早有这样的思想准备，所以后面的“智激孙权”若不先难倒他，如何说得孙权让人信服。
行动描写：
通过语言文字表现人物自身在矛盾斗争中的行动，
作用：
展示人物的性格特征和精神面貌。
《天津快板》：
哎，竹板儿这么一打呀，别的咱不说，说一说武松打虎，武、二、哥。
话说那么一天，武松抄家伙，直奔景阳岗，他心里乐呵呵。
要说打虎，还是武二哥，打了虎，出了名，天下传说。
那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。
武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。
那大虫吃武松奈何得没了些气力。
武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。
打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来。
那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似倘着一个锦布袋。
语言描写：
人物的语言描写往往表现在对话中。
作用：
展示人物心理、表现性格特征和精神面貌。
唐僧道：
“我命在天，该那个妖精蒸了吃，就是煮了也算不过。
终不然你救得我的大限？
你快回去！
”行者道：
“师父，我回去便也罢了，只是不曾报得你的恩哩。
”唐僧道：
“我与你有甚恩？
”那大圣闻言，连忙跪下叩头道：
“老孙因大闹天宫，致下了伤身之难，被我佛压在两界山；幸观音菩萨与我受了戒行，幸师父救脱吾身；若不与你同上西天，显得我‘知恩不报非君子，万古千秋作骂名’。
”原来这唐僧是个慈悯的圣僧。
他见行者哀告，却也回心转意道：
“既如此说，且饶你这一次。
再休无礼。
如若仍前作恶，这咒语颠倒就念二十遍！
”行者道：
“三十遍也由你，只是我不打人了。
”
通过这段对话，
看到了唐僧的慈悲心肠，但他是非颠倒、人妖不分；
感受到了孙悟空的知恩必报、敢作敢为的人物形象特点。
动作描写
作用：
表现人物性格的主要手段，把人物的形象塑造得个性鲜明、突出、具有深刻的典型意义。
奶妇抱着儿子插口道：
“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？
”他听了这话，两眼闭着摇头。
那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：
“老爷！
别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！
你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
环境描写
自然环境描写、社会环境描写。
景物描写的作用：
点明时令、地点；衬托人物心情；写景表现人物性格；推动情节发展。
社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等。
望梅止渴：
有一年夏天，曹操率领部队去讨伐张绣，天气热得出奇，部队在弯弯曲曲的山道上行走，两边密密的树木和被阳光晒得滚烫的山石，让人透不过气来。
到了中午时分，士兵的衣服都湿透了，行军的速度也慢下来，有几个体弱的士兵竟晕倒在路边。
《骆驼祥子》中的精彩片段：
桥上几乎没有了行人，微明的月光冷寂地照着桥左右的两大幅冰场，远处亭阁暗淡的带着些黑影，静静的似冻在湖上，只有顶上的黄瓦闪着点儿微光。
树木微动,月色更显得微茫；白塔却高耸到云间，傻白傻白的把一切都带得冷寂萧索,整个的北海在人工的雕琢中显出北地的荒寒……他心中觉得这个景色有些可怕:
那些灰冷的冰,微动的树影,惨白的高塔,都寂寞的似乎要忽然的狂喊一声，或狂走起来!
就是脚下这座大白石桥,也显得异常的空寂,特别的白净,连灯光都有点凄凉。
这是一段把自然环境与人物感情水乳交融般联系在一起、相映成趣的景物描写。
自然景物似乎受到了祥子心境、情绪的感染。
一切都笼罩着凄惨、悲凉、萧索、荒寒的色彩，连美丽的北海白塔都变得“傻白傻白”了，一齐跟祥子发愁烦恼。
自然景物本无所谓喜怒哀乐，但老舍对于他所要描写的景物是那么熟悉，简直把景物当作一种有心灵的东西看待，处处是活的，处处是有感情的。
“人物是花草的子粒，背景是园地。
”
《一夜的工作》一文写周总理工作的环境：
“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单……”可以看出，总理生活多么简朴。
下午，方老师正津津有味地给学生们讲课时，他那5岁半的孩子跌跌撞撞地从外面冲进教室里来。
“爹，快——娘叫你回去收谷，要下雨了。
”方老师突然愣住了，望了望窗外，这才发现天变得黑沉沉的，他脸色沉下来。
“你先回去帮你娘收，我——”离下课还有二十分钟，他心里想：
谷子被淋了也罢，可不能耽误这么多孩子的课。
方老师打发了儿子后说：
“同学们，咱们继续上课，刚才讲雷峰帮助……”“老师——”方老师的话未讲完，班长就站了起来说，“我家也晒谷了，我得去……”“好，你——你走吧。
”方老师眉一皱，很不高兴地同意了。
他明白这些农村孩子的家庭情况。
班长走后，又有不少同学提出要走，方老师的话题一次又一次地被打断，他满脸不高兴，却又显得无可奈何，索性说：
“好吧，同学们，天要下雨了，你们谁需要回家帮忙的，都可以回去，剩下的继续上课。
”谁知话音刚落，学生们纷纷冲出教室，一会儿就消失在远处。
方老师被眼前的景象惊呆了——教室里，他的面前只剩下空空的座位。
窗外，一片阴沉沉的天。
“哎，农村的孩子……”良久，方老师自言自语地说，心里感到很不是滋味。
刮风了，几个豆大的雨点开始砸向窗子上，方老师也顾不得什么，急忙冲出教室，朝自家的晒谷场跑去。
跑到自家晒谷场，方老师被眼前的一切惊呆了——数十个同学在班长的带领下，扫的扫，搬的搬，忙忙碌碌。
方老师顿时涌出两行热泪。
1．文中画横线的句子主要运用了哪两种描写人物的方法？
2．写出下面场景中人物的心情：
A．方老师被眼前的景象惊呆了—教室里，他的面前只剩下空空的座位。
B．跑到自家晒谷场，方老师被眼前的一切惊呆了……
3．短文刻画了一个什么样的教师形象？
4．文章中有哪几个人在说话？
他们说了些什么？
这些语言的描写对故事的展开以及人物形象塑造起到了什么作用？
试想文章中没有了这些语言描写的穿插会怎样？
家庭作业：
母亲的责任
①几年前的一天，我正在超级市场玩具部的柜台上忙着接待顾客。
大厅里人来人往，熙熙攘攘。
这时，一位30多岁的女人走了过来，身后跟着一个大约7岁的小男孩，模样像小学一二年级的学生。
②这时，女人用请求的语气对我说：
“小姐，您能抽点时间听一听我儿子说的话吗？
”
③我立即走出柜台，蹲下来问小男孩有什么事。
只见他的小嘴紧闭着，两眼盯着自己的鞋子，一双小手在轻轻地发抖——他手里拿着一个当时深受儿童喜爱的机器人玩具，这种玩具正是我柜台上展销的。
④“快点说！
小姐没有闲工夫等你，你快点说！
”他母亲声色俱厉地呵斥道。
⑤突然间，气氛变得紧张起来，母亲气得直掉眼泪，男孩也哭了起来。
我顿时感到，可能发生了什么要紧的事情，自己必须耐心地听完这个孩子要说出什么话。
这或许与母子俩都有着直接的切身利害关系，甚至可能比这还要重要，重要到将会影响这个小男孩的生活和成长……
⑥过了几分钟，在我耐心亲切地询问下，小男孩好不容易才结结巴巴地挤出一句话：
“阿……姨，我没……没想……拿走，对……不不……起。
”他边说边把那个装在皱巴巴的包装盒里的机器人玩具递了过来。
⑦我终于弄懂了是怎么一回事，接过机器人玩具，并微笑着用手抚摸小男孩的头。
这时，小男孩的母亲才轻轻地叹了一口气，并要我把玩具部的经理请来，她得把这件事情讲清楚，还要赔礼道歉。
⑧这位母亲教育孩子的行为使我很受感动，我深深体会到一位高尚的母亲对孩子的一片真情真爱，也更理解了她对教育孩子如何做人的高度重视和强烈的责任心。
我有些激动地说：
“夫人，不必了，这个玩具我收回就行了，让这件事成为我们三个人的共同秘密吧！
既然孩子明白了，也知道自己错了，这就够了。
”
⑨那位母亲离去前几次向我鞠躬致歉的身影，至今令人难以忘怀。
1．照样子写词语。
熙熙攘攘
2．在原文中勾画出表示母亲语气、情绪变化的词语或句子。
3．第⑤段“这或许与母子俩都有着直接的切身利害关系”，这句话中的“这”指的是（）
A．机器人玩具B．小男孩C．母亲D．小男孩要说的话
4．第⑦段“小男孩的母亲才轻轻地叹了一口气”，这句话中，母亲叹了一口气的原因是（）
A．母亲很生气B．母亲一点办法也没有C．母亲很伤心D．母亲很无奈
5．第⑨段中“那位母亲离去前几次向我鞠躬致歉的身影，至今令人难以忘怀”，难以忘怀母亲身影的原因是什么？
【答案解析】
1.慌慌张张吞吞吐吐模模糊糊等，AABB形式即可。
2．请求→声色俱厉地呵斥→气得直掉眼泪→轻轻地叹了一口气
3．D
4．D
5．“我”很敬佩这位母亲，被她教育孩子的行为深深感动。
名著小站
“凤辣子”初见林黛玉
一语未了，只听后院中有人笑声，说：
“我来迟了，不曾迎接远客！
”黛玉纳罕道：
“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？
”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同……黛玉连忙起身接见。
贾母笑道：
“你不认得他。
他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。
”黛玉正不知以何称呼，只见众姊妹都忙告诉他道：
“这是琏嫂子。
”黛玉虽不识，也曾听见母亲说过，大舅贾赦之子贾琏，娶的就是二舅母王氏之内侄女，自幼假充男儿教养的，学名王熙凤。
黛玉忙陪笑见礼，以“嫂”呼之。
这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：
“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!
”说着，便用帕拭泪。
贾母笑道：
“我才好了，你倒来招我。
你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。
”这熙凤听了，忙转悲为喜道：
“正是呢！
我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。
该打，该打！
”又忙携黛玉之手，问：
“妹妹几岁了？
可也上过学？
现吃什么药？
在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
”一面又问婆子们：
“林姑娘的行李东西可搬进来了？
带了几个人来？
你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。
”
说话时，已摆了茶果上来。
熙凤亲为捧茶捧果。
又见二舅母问他：
“月钱放过了不曾？
”熙凤道：
“月钱已放完了。
才刚带着人到后楼上找缎子，找了这半日，也并没有见昨日太太说的那样的，想是太太记错了？
”王夫人道：
“有没有，什么要紧。
”因又说道：
“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿罢，可别忘了。
”熙凤道：
“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。
”王夫人一笑，点头不语。
[赏析]
选自《红楼梦》。
《红楼梦》是中国古代四大名著之一，章回体长篇小说，它的原名《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》《金陵十二钗》等。
作者曹雪芹，续作是由高鹗完成。
这两个片断主要通过王熙凤的出场方式来展现她在贾府特殊的地位。
她的出场是未见其人，先闻其声。
贾母说“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”，“你只叫他‘凤辣子’就是了”，可见除了王熙凤的性格泼辣之外，更说明了她是深得贾母宠爱的特殊人物。
接着是对她的语言描写，先是恭维黛玉，继而拭泪，最后转悲为喜。
这段以她为中心的描写，入木三分地描绘了王熙凤察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。
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