三年级下册语文.docx

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三年级下册语文

第七单元

单元概述

本单元以“寻找大自然中的礼物”为主题，安排了三篇精读课文，一个口语交际，一篇习作，一个《语文园地》。

《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。

《父亲、树林和鸟》这篇课文记叙了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。

《带刺的朋友》记叙了一个秋天新月斜挂的夜晚，一只刺猬偷枣的故事。

本次口语交际要求学生观察身边对生活起着影响作用的“小事”，谈谈对这些“小事”的看法。

习作以“我有一个想法”为主题，引导学生细心观察，发现现象，提出改进的方法。

《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。

1．掌握本单元中的重点生字、词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文的部分自然段。

3．试着用几句话写一写自己听到过的美妙声音。

4．默读课文，品读句子，体会关键词句在表情达意方面的作用。

5．能围绕一句话，复述课文内容。

6．能用简要的话表达自己的看法，能汇总小组每个同学的意见。

7．能发现生活中需要改进的问题，提出建议和解决办法。

8．养成良好的摘抄习惯、书写习惯。

9．能发现句子的特点，能照样子写句子。

10．积累古诗《采莲曲》。

重点

1．掌握本单元中的重点生字、词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文的部分自然段。

3．感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。

难点

1．能围绕一句话，复述课文内容。

2．留心生活，把自己的想法记录下来。

《大自然的声音》2课时

《父亲、树林和鸟》2课时

《带刺的朋友》2课时

《口语交际：

身边的“小事”》1课时

《习作：

我有一个想法》2课时

《语文园地》2课时

21　大自然的声音

《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。

文章结构严谨，第1自然段概括地说明“大自然有许多美妙的声音”，作为文章的总起。

第2～4自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物，引导学生继续发现课文的写作特点：

围绕一句话来写。

这篇课文内容浅显易懂，生动有趣，学生一读就能喜欢上。

课文结构特点明显，易让学生继续发现“围绕一句话来写”这一显著特点，自然就能体会课文写法的特点了。

教学中要创设情境，缩短学生与文本的空间距离，让学生仿佛置身于大自然之中，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，进而与文本产生共鸣。

引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

【知识与技能】

1．会认7个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。

2．朗读课文，体会大自然声音的美妙。

背诵第2～3自然段。

3．试着用几句话写下自己听到的美妙声音。

【过程与方法】

完成表格，分小组说说课文写了大自然的哪些声音。

【情感、态度与价值观】

感悟作者对大自然的热爱之情。

重点

1．会认7个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。

2．朗读课文，体会大自然声音的美妙。

背诵第2～3自然段。

难点

能用几句话写下自己听到的美妙声音。

教师：

大自然声音的音乐，多媒体课件。

学生：

课前预习本课字词，读课文。

2课时

第一课时

1．会认7个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。

2．朗读课文，了解课文大意。

3．整体感知，说说课文写了大自然的哪些声音。

重点

会认7个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。

难点

了解课文大意。

一、读词语，导入新课

1．出示词语。

淙淙　潺潺　哗啦啦　唧哩哩　滴滴答答

叮叮咚咚　叽叽喳喳

2．教师引读，学生说说读这些词语时眼前出现的画面。

3．教师小结：

这些都是表示声音的词语，它们都来自于大自然中，这节课我们一起去大自然中聆听声音。

4．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，识记生字词

1．请同学们自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。

2．同座互读，正音。

3．检查自学生字情况。

4．出示带有生字的词语，学生赛读。

三、整体感知，了解文章大意

1．学生自读课文，交流课文中介绍了哪几种大自然的声音。

教师相机板书：

风　水　动物

师：

文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。

有一句话总结了整篇课文的内容，你能找出这句话吗？

（指名回答）

2．齐读第1自然段。

3．出示课后习题第二题，指导学生填写图表。

4．学生交流答案。

第二个方框中填：

水，也是大自然的音乐家。

第三个方框中填：

动物是大自然的歌手。

5．学生交流课文写法的特点和第2、3、4自然段的构段方式。

6．教师总结：

第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。

第2、3、4自然段的第1句又是每段的中心句。

四、指导写字

1．出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。

2．指导学生注意书写。

琴：

下部是“今”，不要写成“令”。

器：

不要把点漏写了。

3．教师范写，学生书空。

4．学生练写生字，教师巡视指导。

大自然的声音

风　水　动物

第二课时

1．朗读课文，体会大自然声音的美妙。

2．背诵第2～3自然段。

3．试着用几句话写下自己听到的美妙声音。

重点

朗读课文，体会大自然声音的美妙。

背诵第2～3自然段。

难点

试着用几句话写下自己听到的美妙声音。

一、创设情境，复习导入

1．上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。

今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会，你们想去吗？

（板书课题，齐读课题）

2．不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴（出示由生字所组成的词卡），认识他们吗？

跟他们打个招呼吧！

分小组开火车读词语。

3．出示课文中描写声音的短语，想想自己在哪里听到过这样的声音。

轻轻柔柔的呢喃细语　雄伟的乐曲

充满力量的声音　热闹的音乐会

轻快的山中小曲　波澜壮阔的海洋大合唱

4．学生交流，全班汇报。

二、入境想象，美读感悟

1．默读课文第2～4自然段，边读边思考，课文写了大自然哪些美妙的声音。

2．学生默读课文后指名回答。

学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书。

3．关于风的声音（大胆想象，美读悟妙）。

（1）师：

那让我们先去听听风之曲吧！

“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

”你们听……

（2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。

（3）出示相关句子：

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

（4）指名读，提醒学生读时注意将微风的轻柔读得轻、缓，将狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙。

（5）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

（6）同学们读得真好，让我们聆听了音乐会上的风之曲。

（7）教师小结：

风真是一位伟大的音乐家呀！

既会演奏舒缓的微风曲，又能合奏出雄浑的狂风曲，大自然的风声原来如此美妙。

（8）学生熟读第2自然段，尝试背诵。

4．关于水的声音（直观感知，美读悟趣）。

师：

还有谁也是大自然的音乐家？

在书上找一找，自己读一读。

（1）指名回答，为什么这样说呢？

出示相关句子：

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！

水也能演奏，真是趣事。

像这些描写事物声音的词叫“象声词”。

想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？

你能不能也说几个？

（噼噼啪啪……）

②同学们说的这些词真形象，如果把它们补充到课文中去，小雨滴这敲敲打打的音乐会，会更加有趣、热闹吧！

谁能把这种感受读出来？

指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

（2）教师引导：

小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。

出示相关句子：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名读，其他学生思考：

是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？

一滴小雨滴能做到吗？

②师生分小组合作朗读。

第1组读小溪，第2组读河流，第3、4组读大海，老师读最后一句话。

（通过体会“淙淙、潺潺、哗啦啦”来感受水声变化的美妙。

）

③学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。

想象小雨滴“汇聚”起来（小溪→河流→大海）的美妙经历。

（体会不同水声的特点。

）

（3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！

让咱们一起随着小雨滴的伴奏唱歌吧！

（全班配乐读第3自然段）

（4）你们喜欢这个自然段吗？

喜欢就试着背一背吧！

（5）学生试背。

5．关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）。

（1）教师导语：

听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

（2）齐读第4自然段。

谁想当这些小动物，来演一演。

学生模仿出相应动物的叫声。

大自然中，还会有哪些动物的叫声？

看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

（3）情境互动。

师：

小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？

出示句子“你知道他们唱的是什么吗？

他们的歌声好像告诉我们：

‘我在歌唱，我很快乐！

’”教师范读句子。

（4）指名读，同桌轮读，小组赛读。

三、回归全文，积累语言

师：

大自然的声音太美妙了，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。

全班有感情地配乐朗读课文。

1．出示课后“阅读链接”《瀑布》。

2．指名读。

3．学生交流诗中瀑布的特点及诗的写作特点。

教师相机指导。

瀑布的特点——声音大、雄伟

写作特点——由远及近的顺序、比喻的手法

4．指导朗读，培养语感。

四、想象拓展，课外练笔

大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心去感受那些美妙的声音时，你就会发现大自然的神奇。

请把自己听到过的“美妙的声音”用几句话写下来，再和同学交流吧。

大自然的声音

本课导入别出心裁，我将文中表示声音的词语挑出来，让学生边读边想象画面，从而自然导入本课学习。

教学过程中我始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。

学习此课，学生感受到了风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣较为浓厚。

22　父亲、树林和鸟

本文通过写“我”和父亲在树林里的对话，表现了父亲对鸟儿深深的喜爱之情，同时启发我们应该爱鸟、护鸟。

父亲、树林和鸟之间发生了什么事？

课题便能引起学生探索的欲望。

而三年级的孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，学生会不断产生疑问：

为什么没有鸟飞，没有鸟叫，父亲却知道林中有鸟……所有的疑问都将激励着学生全身心地投入到语言学习中去，同时感受到人鸟的亲如一家。

运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合法等方法教学。

引导学生采用自读自悟、合作探究的方式进行学习。

在反复诵读中用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。

【知识与技能】

1．会认5个生字，会写13个生字。

2．默读课文，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。

【过程与方法】

1．通过联系上下文理解文中的重点词语，从而理解课文内容。

2．在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。

【情感、态度与价值观】

通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发爱鸟、保护大自然的情感。

重点

1．会认5个生字，会写13个生字。

2．默读课文，体会父亲热爱大自然的情感。

难点

1．体会关键词句在表情达意方面的作用。

2．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。

教师：

课件，图片（父亲、树林、鸟）。

学生：

课前预习，搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

2课时

第一课时

1．识字写字。

2．初读课文，了解课文大意。

重点

识字写字。

难点

了解课文大意。

一、导入新课

1．播放有鸟叫声的音乐，问：

“你们听到了什么声音？

”根据学生的回答贴上鸟图。

2．课件展示图片，明确“家”的概念，问：

“你们知道小鸟的家在哪儿吗？

”根据学生的回答贴上树林图。

（板书：

树林和鸟）

让学生用“我喜欢鸟儿，因为——”来说一句话。

（贴上父亲图）

3．继续板书课题（父亲），全班齐读课题。

二、检查预习情况

1．学生先自由读课文，标出自然段序号，用自己喜欢的符号勾画带生字的新词，并借助拼音自主认识生字，强调鼻音和边音。

2．检查生字自学情况。

学生反馈：

课文共22个自然段。

课件出示生词：

黎明、喃喃、凝神静气、舒畅、一瞬间、猎人。

3．随机指名学生起来当小老师带读词语。

强调：

黎（边音）、凝（鼻音）、猎（边音）。

4．课件展示顺口溜，让学生猜字。

（1）十对十，日对月。

（朝）

（2）雨天做家务。

（雾）

（3）月亮在旁边。

（膀）

5．教师范写要求会写的字，学生书空。

6．学生在田字格里描红、临写。

三、初读课文，了解大意

1．同桌齐读课文。

（1）先让学生说说应该带着什么样的感情来读这篇课文呢？

（快乐、喜欢）

（2）学生带着快乐和喜欢的感情来齐读课文，并在文中找到能概括课文主要内容的句子。

2．反馈并指导朗读中心句。

（1）学生反馈信息，课件展示：

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

（2）指导有感情地朗读。

①从这句话中你知道了什么？

②哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢？

（最，一生。

）

③那么谁能通过自己的朗读把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢？

（指名读）

④全班再一起读一读。

父亲、树林和鸟

父亲喜爱树林和鸟　最　一生

第二课时

1．品读课文，感悟父亲对鸟、对大自然的喜爱之情。

2．体会关键词句在表情达意方面的作用。

3．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。

重点

品读课文，感悟父亲对鸟的热爱，对大自然的深爱。

难点

1．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。

2．体会关键词句在表情达意方面的作用。

一、复习导入

1．制作生字卡片，小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。

2．认读词语卡片。

（做“找朋友”的游戏）

3．齐读课文。

二、精读感悟，体会思想感情

1．学习第1自然段。

指名读、齐读第1自然段：

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

2．望鸟、闻鸟（仔细观察）。

（1）你能在课文中的第2～8自然段里找出相关句子来说明父亲是用心地闻、仔细地观察的吗？

（自由读第2～8自然段，四人为一小组进行交流）

（2）学生汇报，师相机指导。

“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

”从“幽深的雾蒙蒙的”体会到树林里什么都看不到。

从“望了又望、闻了又闻”体会到父亲在仔细地看、用心地闻。

（个别读）

“我茫茫然地望着……兀立的父亲。

”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

（个别读）

随机指导理解：

凝神静气。

“像树一般兀立的”可以看出父亲的专注。

（3）齐读这两句话。

（4）一旁茫茫然的我，这时心里会想什么？

请一位同学来扮演父亲，指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。

（幻灯片出示第3～8自然段中父亲的话，师生合作读，板书：

看叶知鸟）

（5）父亲这么仔细地观察，连说话的语气都是轻轻的，他是多么爱鸟、多么呵护鸟呀，可以看出：

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

3．体味鸟味（父亲对鸟味有深刻的了解）。

（1）请同学们默读课文第9～14自然段。

（2）出示句子：

我只闻到浓浓的苦味的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

指导理解“浓浓的苦味的”是谁的味道？

（草木的味道。

）

师：

为什么作者只闻到草木的味道？

学生交流。

（3）齐读：

每一个张开的喙舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

指导认识“喙”。

（4）鸟特有的气味，容易闻到吗？

那怎样才能闻到？

（全班交流）（板书：

闻鸟有味）

4．知鸟。

师：

父亲的判断正确吗？

（1）学生读第15～18自然段。

（2）学生交流。

（相机板书：

知其快活）

5．父亲对鸟更深入的了解。

（1）父亲对鸟还有哪些更深入的了解？

（2）请听师配乐读第19～22自然段。

“鸟最快活的时刻，是飞离树枝的那一瞬间……”指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。

你们还听出了父亲对鸟的什么？

（担心）（板书：

怕其受害）

（3）听了父亲的一番话，此时，“我”的心情如何？

（指名回答）

（4）齐读最后一个自然段，我真高兴，父亲不是猎人。

（5）学生探究交流对这句话的理解。

（6）教师总结：

如果父亲是猎人，以他对鸟的了解，恐怕每一只鸟都逃脱不了被杀的命运。

三、总结升华，再现父亲的形象

师：

文中的父亲对鸟的了解如此至深，那么父亲是个什么样的人呢？

请大家判断下面的说法，并说说自己的理由。

◇父亲一生最喜欢树林和鸟。

◇父亲对鸟的习性十分了解。

◇父亲很善于观察。

◇父亲热爱自然。

◇父亲曾经是个猎人。

1．学生独立思考。

2．全班交流。

四、总结全文，明理导行

1．教师总结：

蓝天和树林是小鸟最好的家，人类是小鸟最好的朋友，假如我们每一个人都像父亲那样爱树林、爱鸟，每一个人都向可爱的动物们多奉献一点爱心，那这个世界将会变得多么的美好！

2．同学们，我们也像父亲那样爱鸟爱树林，好吗？

请同学们观察鸟儿，把自己看到的、听到的写下来。

父亲、树林和鸟

父亲深爱鸟和大自然

这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，我们了解到“父亲知鸟”“父亲爱鸟”。

阅读本文，我们能感受到人与自然的和谐、融洽。

教学中，我引导学生用多种形式读课文，让学生在读中感悟。

同时，我多次让学生合作讨论学习，营造轻松的课堂氛围，让学生在学中玩，在玩中学，在快乐中学习。

23　带刺的朋友

本文记叙了一个秋天新月斜挂的夜晚，一只刺猬偷枣的故事。

文章语言生动、明快，条理清楚，用词准确，特别是描写刺猬偷枣，把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致，充分表现了刺猬的本事高明，表达了作者对它的喜爱之情。

这个阶段的孩子都有一颗热爱小动物的心，天生和动物有亲密感。

学习这篇课文，他们会有浓厚的兴趣，会跟随作者一起去“抓”那个偷红枣的小偷，从而体会作者的情感变化。

语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟，在阅读中走进文本。

本课教学要通过多种形式的朗读，引导学生体会作者生动的语言，从字里行间感受作者对刺猬的喜爱之情。

【知识与技能】

1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。

2．朗读课文，能复述刺猬偷枣的过程。

3．体会文中生动的语言，品读句子，体会作者的情感变化。

【过程与方法】

运用“读、议、思”等多种学习方式体会“我”对刺猬的喜爱与钦佩。

【情感、态度与价值观】

从刺猬偷枣这件事中体会刺猬的本事高明，激发对刺猬的喜爱之情。

重点

1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。

2．理解课文内容，从刺猬偷枣中体会刺猬的本事高明。

难点

体会作者的情感变化。

教师：

课件。

学生：

了解刺猬的相关知识。

2课时

第一课时

1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。

2．朗读课文，找出刺猬偷枣的部分。

重点

会认10个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。

难点

朗读课文，找出刺猬偷枣的部分。

一、导入新课

师：

同学们，现在是秋天，是瓜果成熟的收获季节，瞧，图上画着什么呀？

1．出示《秋枣》图，学生说图意，师引导学生用上动词“挂满”，数量词“一颗颗”来体现红枣的多。

师：

枣儿长得可真好！

你们想不想摘一些来尝一尝？

这不，咱们有位带刺的朋友就迫不及待，抢先行动了。

2．教师板书：

带刺的朋友。

3．出示刺猬图和词语“刺猬”。

师：

它是谁呀？

它和我们今天要学的课文有什么关系呢？

4．学生交流。

二、整体感知

1．打开书，借助拼音把课文读通。

读书要求：

字字响亮，句句通顺。

2．学习字词。

刺　枣树　一颗　眼馋　惊讶　猜测

监视　逐　扎　聪明　忽然　圆乎乎

暗暗　伸出　匆匆　水沟　偷枣　追到

缓慢　弯腰　恍然大悟

3．同桌相互交流。

4．检查预习情况。

（1）“开火车”读词语，教师正音，重点指出“扎”是个多音字，在文中读zhā。

（2）轻声读课文，边读边思考：

课文写了一件关于刺猬的什么事？

（偷枣）

（3）指名分节读课文，师生共同点评。

三、朗读刺猬偷枣的段落

1．找出描写刺猬偷枣的部分，做上记号。

2．全班交流。

◇一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……

◇仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……

◇挂满红枣的枝杈慢慢弯下来。

◇后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。

◇很快，它又慢慢地活动起来了。

◇它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。

你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。

立刻，它的身子“长”大了一圈。

◇它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……

3．同桌互读。

四、指导写字

1．出示要求会写的生字，学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的方法。

2．教师着重指导“刺、枣、忽、匆、腰”的写法。

（1）注意“刺”与“枣”的写法。

（2）“忽”的上部与“匆”字要区分开来。

（3）“腰”右部上边是“

”，不要写成“西”。

3．词语练习。

（1）用“刺、枣、颗、忽、乎、暗、伸、匆、沟、聪、偷、追、腰”做扩词游戏。

（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

4．学生书写生字，师提示：

注意根据字的间架结构合理安排书写。

五、课堂练习

1．朗读课文。

2．写生字新词。

带刺的朋友

刺猬偷枣

第二课时

1．品读课文，体会文中生动的语言。

2．能用自己的话讲讲刺猬是怎样偷枣的。

3．从作者对刺猬不同的称呼中，体会作者的情感变化。

重点

1．理解课文内容，能用自己的话讲讲刺猬是怎样偷枣的。

2．品读课文，体会文中生动的语言。

难点

从作者对刺猬不同的称呼中，体会作者的情感变化。

一、复习导入

1．学生“开火车”读生字词语。

2．回顾课文内容。

“带刺的朋友”是指__________，课文写了它________________的事。

二、再读课文，体验感悟

1．学习第1自然段。

（1）那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？

我们一起来看第1自然段。

（2）指名读。

（多媒体出示：

秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。

）

这枣多么诱人啊，真让人眼馋，怪不得会引来刺猬偷枣儿。

2．学习第2～11自然段。

（1）默读课文第2～11自然段，画出一句概括介绍刺猬偷枣本领的句子。

（2）出示：

我暗暗钦佩：

聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！

师：

“高明”是什么意思？

小刺猬偷枣的本事高明在哪儿？

请你们再读读课文第2～11自然段，边读边思考，哪些语句最能让你感觉到小刺猬偷枣的本事高明，用波浪线画出来。

（3）学习重点语句。

它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。

你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。

立刻，它