初三语文精品讲义精品讲义第6讲小说阅读专题教师版.docx
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初三语文精品讲义精品讲义第6讲小说阅读专题教师版
第6讲小说阅读专题
定义
小说是以塑造人物的形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：
人物形象、故事情节、环境。
小说考点的梳理
（一）把握故事情节。
概括情节要完整：
什么人在什么地方干了什么事结果怎样。
其中重要情节（细节）作用的分析，要注意思考的方向。
①对表现主题的作用。
其作用一般来说是点题或突出主题。
②对塑造人物形象方面的作用。
或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。
③对整个故事情节的构成上的作用。
一般来说是推动了故事情节的发展。
（二）分析人物形象。
第一：
要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析。
第二：
要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。
①着重分析人物的肖像变化和那些富有特征的细节。
②分析人物语言，要抓住最能表现其性格的语言。
（三）环境的种类及作用？
（1）自然环境：
交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。
（2）社会环境：
交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。
情节由哪几部分构成？
（序幕）开端、发展、高潮、结局 （尾声）
写法：
1.伏笔：
叙述的一种手法。
对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应。
其作用是有助于全文达到结构严谨，情节发展合理的效果。
2.悬念：
作品使欣赏者所产生的一种关于事件发展和人物命运的紧张心情，这种心理活动叫作悬念。
其作用是引起读者兴趣，加强作品的艺术感染力，具有引人入胜的艺术效果。
3.倒叙、插叙的作用：
倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
倒叙的作用是设置悬念，为下文铺设，吸引读者。
插叙是指作者在叙写主要情节线索时，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。
插叙的主要作用是使作品内容丰富，充实；使人物形象更丰满，性格更完整。
可以明白某种情况产生的原因或了解某一事物的来历。
使文章结构紧凑。
标题的含义
题目是文眼，其作用主要有以下几点：
①点明中心； ②是本文的线索；
③引起读者阅读的兴趣； ④点明了文章的主要人物； ⑤概括了文章的主要内容。
1.学生要掌握小说定义、人物描写和环境苗描写，同时还要梳理故事情节，探究小说的现实意义。
2.分析小说人物形象、梳理情节。
例1.阅读下文,完成题目。
放 学
龙应台
①安安上小学了。
半年之后,妈妈觉得他可以自己走回家,不必再接了,毕竟只是十五分钟、拐三个弯的路程。
②十五分钟过去了,又过了一个十五分钟。
妈妈开始不安。
③一个小时零十分之后,妈妈拎起汽车钥匙,准备出门找安安。
门铃响了,安安进门,看见妈妈生气的面孔,惊讶地问:
“怎么啦?
”妈妈生气地说:
“怎么啦?
还问怎么啦!
你过来给我坐下!
”安安卸下背上的书包,嘟着嘴在妈妈指定的沙发角坐下。
他的球鞋一层泥,裤膝上一团灰,指甲里全是黑的。
“你到哪里去了?
”审问开始。
“没有呀。
”安安睁大眼睛。
“只要十五分钟的路,你走了一小时零十分,你做什么了?
”“真的没有呀!
”安安渐渐生气起来,声音开始急促,“我跟米夏儿、克利斯、史提方一起走,就这样一路走回家,哪里都没去,什么都没做呀!
”他气愤地站了起来。
看样子孩子没说谎。
“安安,妈妈只是担心,怕你被车子撞了,被坏人拐了,懂吗?
”安安点点头:
“我知道,可是我真的哪里都没有去。
”
④以后的日子里,妈妈又紧张过好几次,用电话追踪来追踪去,然后安安又一脸无辜地出现在门口。
⑤妈妈决定亲眼看看孩子怎么走那十五分钟、三个拐弯的路程。
⑥11点半,放学了。
孩子们像满天麻雀似的冲出来,叽叽喳喳吵得像一锅滚水。
孩子往千百个不同的方向奔跑跳跃,坐在长凳上的妈妈好不容易才盯住了安安,还有安安的“死党”。
四个小男生在前头走,妈妈在后头跟着,隔着一段距离。
⑦经过一截短墙,小男生一个接一个爬上去,惊险地走几步,跳下来;再爬上去,惊险地走几步,跳下来……11点45分。
⑧经过一个大铁门,里头传出威武的狼狗叫声。
米夏儿已经转弯,现在只有三个男生了。
三个男生蹑手蹑脚地走向大铁门,一接近铁门,狼狗扑过来,小男生尖叫着撤退,尖叫声中混着刺激的狂喜。
狼狗安静下来,小男生又开始蹑手蹑脚地摸向大铁门……狂喜尖叫着撤退。
妈妈看看手腕,12点整。
⑨克利斯转弯,这已到了板栗街。
安安和史提方突然四肢着地,肩并肩,头颅依着头颅在研究地面上的什么东西。
他们跪趴在地上,背上突出着正方形的书包,像乌龟背着硬壳。
地面上有一只黑色的蚂蚁,蚂蚁正用它的细手细脚,试图将一只死掉的金头绿眼苍蝇拖走。
死苍蝇的体积比蚂蚁起码大上20倍,蚂蚁工作得非常辛苦。
妈妈很辛苦地等着。
12点15分。
⑩史提方转弯。
安安踽踽独行,背着他花花绿绿的书包,两只手插在裤袋里,嘴里吹着不成调子的口哨。
差不多了吧!
妈妈想,再转弯就是咱们的麦河街。
安安停下来。
他看见了一片美好的远景:
一块工地。
他奔跑过去。
妈妈心一沉。
工地上乱七八糟,木板、油漆桶、铁钉、扫把、刷子……安安用脚踢来翻去,聚精会神地搜索宝藏。
他终于看中了什么——一根约两米长的木条。
他握住木条中段,继续往前走。
12点25分。
在离家还有三个门的地方,安安停在一株大松树下,仰头往上张望。
这一回,妈妈知道他在等什么。
松树上住着两只红毛松鼠,它们经常在树干上来来去去地追逐。
有时候,它们一动也不动的,就贴在那树干上,瞪着晶亮的圆眼看来来往往的路人。
现在,两只松鼠就这么定在树干上,安安仰首立在树下,他们彼此用晶亮滚圆的眼睛瞅着对方,安静得好像可以听到彼此的心跳。
在距离放学时间一个小时零五分之后,七岁半的安安抵达了家门口。
他把一根两米来长的木条搁在地上,腾出手来按了门铃。
（有删改）
（1）放学回家的路程,妈妈认为只需十五分钟,安安却走了一小时零十分。
为什么会有这样的矛盾?
答:
[解析]此题考查理解文章内容的能力。
这道题目涉及了人物的心理,理解这样的题目要用“心灵进入法”。
妈妈和安安是两个差距很大的人,他们的心理各不相同,他们对同一个概念“时间”的理解也不同,只有进入他们的心灵,并联系我们的生活实际,才能准确地理解他们的时间观念,理解这个矛盾——妈妈按成人的思维来计算时间,安安是孩子,他好玩,就把时间忘了。
答案：
放学回家的路程只需十五分钟,是妈妈以成人的思维,按直奔目的地的时间来计算的。
事实上,孩子天性好奇爱玩,容易被路上的事物吸引,所以安安一路玩耍却没有意识到耽误了回家的时间。
（意思对即可）
（2）第①~③段中哪些语句为后文写安安放学路上的经历做了铺垫?
答:
[解析]此题考查对铺垫手法的理解能力。
要准确地解答这个题目要用“前后对照法”,在理解文章大意的基础上,找出描写安安经历的内容与①~③段内容相关的点,这些点就是铺垫的内容。
还可以用“悬念查找法”。
凡是在读文中感觉让读者不解的内容大多是为下文作铺垫的内容,找出这些内容后,再与后面的内容相对照,如果两者相关,前面的悬念内容就是铺垫内容。
答案：
①他的球鞋一层泥,裤膝上一团灰,指甲里全是黑的。
②只要十五分钟的路,你走了一小时零十分,你做什么了?
（3）品读第⑦~⑩段,从词语运用、修辞方法、细节描写中任选一个方面,结合相关语句进行赏析。
答:
[解析]此题从词语运用、修辞方法和细节描写不同角度考查赏析重点语句的能力。
解答这类题目,一要找准相关的内容,也就是说,所找的内容中一定要有你要分析的那方面的知识点。
二要用合适的词语赏析,如比喻的修辞手法的作用是“形象生动地表现了……”。
三要写出词语或句子表现的具体内容。
最后需要提醒的是,此题是三选一,任选一角度作答即可。
答案：
“词语运用”示例:
第⑧段“三个男生蹑手蹑脚地走向大铁门,一接近铁门,狼狗扑过来,小男生尖叫着撤退,尖叫声中混着刺激的狂喜”一句中,“蹑手蹑脚”“尖叫”“摸”等词语传神地刻画出孩子们逗狗时既害怕又异常兴奋的样子,充满了童真童趣。
“修辞方法”示例:
第⑦段中“小男生一个接一个爬上去,惊险地走几步,跳下来;再爬上去,惊险地走几步,跳下来”一句,运用了反复的修辞方法,突出了孩子们爬短墙的乐此不疲,表现了“小男生”喜欢冒险的天性。
“细节描写”示例:
第⑨段中“地面上有一只黑色的蚂蚁,蚂蚁正用它的细手细脚,试图将一只死掉的金头绿眼苍蝇拖走”一句,运用细节描写,侧面写出了孩子们观察得细致专注,表现了他们强烈的好奇心。
（4）全文十多次写表示时间的词句,有什么作用?
答:
[解析]此题考查对文中时间词句作用的分析。
对文章中某一结构的理解要联系全文。
本文写妈妈怀疑孩子浪费时间,于是暗暗跟踪。
跟踪过程中关注时间,妈妈的焦急可见,孩子玩得专注的样子可见。
对整个故事来说,时间是引发矛盾的焦点,时间的推移推动了情节的发展。
答案：
①表现妈妈等待的焦急。
②记录事件的进程,推动情节发展。
③时间精确到分,突出孩子活动的专注投入。
④是故事矛盾的焦点,引发人们对文章主旨的思考。
（意思对即可）
（5）本文的主旨,有人认为是表现母爱,有人认为是表现童真童趣,有人认为是关注儿童成长。
你赞同哪种看法?
请结合文章内容加以探究。
[解析]此题考查对文章主题的理解分析能力。
“赞同哪种”的判断不是关键,关键是在对文章的探究中谈出自己的理由。
一篇好文章,它的主旨往往不唯一。
文章中既有母爱的具体体现,也有童真童趣的形象描写,又能引起对儿童成长的思考。
初中生的认知能力还小,只要针对某一方面发表出自己的看法就可以;由于生活经历的差异,对同一事物的认识会有不同,所以只要言之有理就行。
示例一:
我赞同主旨是表现母爱。
安安放学回家晚了,妈妈很焦急,为他的安全担心。
妈妈对安安回家晚有疑问,却没有轻易下结论,而是亲眼去看他到底做了什么。
这些都表现了妈妈对孩子的爱。
示例二:
我赞同主旨是表现童真童趣。
文章用较多的笔墨细致地描写了孩子们爬短墙、逗狼狗等活动,表现了儿童好奇、爱冒险、爱探索的天性,充满童真童趣。
示例三:
我赞同主旨是关注儿童成长。
文章把安安与妈妈在放学回家所用时间上产生的矛盾摆在人们面前,意在引起人们反思:
不应完全用成人的标准苛求孩子,应多从儿童的视角来看待他们的行为,精心呵护他们成长。
例2.阅读下文,完成问题。
雪一化,就有路了
张抗抗
每年下第一场雪的日子,我总会想起多年前,一个雪天的经历。
那些日子我始终被一件事情烦恼着,烦恼的起因似乎是为了一些闲言碎语。
那时我初涉文坛,很容易被那些谣言困扰。
当事情渐渐平息时,我偶尔听说某某人在其中做了手脚,心里顿时对此人充满了愤恨。
我发誓妥当面去质问她。
很快便有了一个机会,我出差去某地,恰好要路过那人所在的城市。
我向朋友要来了她的地址,决定在那个城市作短暂的停留;去义正词严地指责、声讨她,然后同她拜拜。
到达那个城市时,已是傍晚时分了。
当我走出车站时,发现空中已飘起了雪花。
那场雪似乎来得很猛。
我看着地址打听路线,乘坐了几站电车。
下车时,天色很快暗了下来,完全陌生的街名和异样的口音,令我不知自己置身何处。
但我只能继续去寻找那个记录在怨恨的纸条上的地址。
雪下得越来越大,风也越发凛冽,四下皆白,分不清天上地下,只是混混沌沌跌跌撞撞地朝前走着……街上几乎已没有行人,那时我发现,自己一定是迷路了。
就在那个时候,我看见了街边一间简陋的平房,窗口露出一线微弱的灯光。
我敲打了那家人的房门。
门开了,灯光的暗影中,站着一位上了年纪的老妇,她接过我那张写着地址的纸条,在灯下看了看,又低头仔细地打量着我,说:
“那地方太难找,跟你说不明白,还是我领你去吧!
”不容我谢绝,她已经跨出门槛,踩在了雪地里。
“这大雪天儿出门,一定是有要紧事吧?
”她回过头大声喊。
我含糊地应了一声。
“你是去看望病人吧?
看把你累的急的,是亲戚,朋友?
”她放慢了脚步,一边拍掸着肩上的雪花,一边等着我。
我心里咯噔一下。
亲戚?
朋友?
病人?
……我沉默着,无言以对。
我怎能对她坦言相告,自己其实是去找一个“仇人”兴师问罪的!
似乎就在那一刻,我忽然对自己此行的目的和意义发生了一丝怀疑。
我不知道自己来这个城市干什么,甚至也不知道我要去寻找的那个人究竟是谁。
那个人隐没在漫天飘飞的雪花中,随风逐流而去。
也许出于无知,也许出于一时的利益之需,她才那样做。
那也许真的是一个需要救治而不是鞭笞的“病人”呢!
脚底突然在一个雪窝里滑了一下,大娘一把将我拽住。
“这该死的雪,真讨厌……”我忍不住嘟囔。
“不碍事,不碍事,就快到了。
”她说,“前面那个电线杆子右拐,再往前数3个门就是。
”
“大娘,请回吧,这回我认得路了……”我说着,声音忽然喑哑了。
她又重复指点了一遍,便转身往回走。
刚走几步,又回过头,大声说:
“不碍事,明儿太阳出来,这雪化一化,就有路了!
”那个苍老的声音,被纷扬的雪花托起,在空荡荡的小街上蹒跚。
我在雪地上久久伫立着。
雪化一化,就有路了。
那么,就把冷雪交给阳光去处理。
雪不能永远覆盖道路,因为路属于自己的脚。
那个风雪之夜,当我终于站在那费尽周折才到达的门牌下面时,我已经全然没有跳下火车时那种激愤的心情。
我平静地站了一会儿,将那张被雪水洇湿揉皱的纸条撕碎,然后慢慢朝火车站方向走去。
（选自《情感读本》2012年6月）
（1）联系全文来看,作者以“雪一化,就有路了”为题有什么作用?
答:
（2）文中的画线句属于什么描写?
有何作用?
答:
（3）选文中的“老妇”是一个怎样的形象?
作者是如何刻画“老妇”的形象的?
答:
（4）请用简洁的语言概括作者“多年前一个雪天的经历”。
答:
（5）选文中“我”的情感和心理发生了怎样的变化?
答:
（6）下面的句子有何深刻含义?
雪不能永远覆盖道路,因为路属于自己的脚。
答:
答案：
（1）题目饱含哲理,激发了读者的阅读兴趣;题目具有双关义,暗示了文章的主旨:
字面义是说雪化后被覆盖的道路就会重新出现,比喻义是说人与人之间的嫌怨一旦消除,心灵就会相通,生活的天地就会变得开阔。
（2）环境描写。
点明了人物活动的背景,烘托了“我”内心的怨恨之情,为下文“我”迷路、老妇引路等情节作铺垫。
（3）一个热情质朴、乐于助人、内心世界充满了关爱的温情的老妇形象。
运用正面描写与侧面描写相结合的方法来刻画“老妇”的形象:
多处正面描写“老妇”的动作、语言;通过恶劣的环境和“我”的态度转变来侧面烘托“老妇”的形象。
（4）“我”去陌生的城市质问一个人,但遭遇大雪迷路,一个大娘冒雪把“我”领到这个人家门前,“我”却并没有进去,而是又返回了火车站。
（5）“我”先是有狭隘的“兴师问罪”心理,后受到老妇的感染后,认识到自己的不足,懂得并学会了宽容。
（6）不要为世间的纷纷扰扰所困扰;要学会用宽容去化解人与人之间的嫌怨;只要自己努力去做,一切怨恨都能被化解;懂得宽容的心灵会使生活的天地变得开阔。
（答出两点即可）
例3.阅读下面的文章，完成12-16题。
（14分）
挽歌
徐树建
老牛头祖祖辈辈生活在农村，农村的青山就是他的骨骼，黑土就是他的肌肉，绿水就是他的血液。
可是现在却不得不离开农村了，而且这一离开就是永远，因为土地被征用了．房子被拆迁了，老牛头将不得不进城和儿子生活在一起，过上一种完全陌生的生活。
老牛头走倒不要紧，哪里的黄土不埋人？
问题是家里那些牛怎么办。
老牛头一辈子养牛，靠养牛养活了一家人，并送儿子上大学、在城里安家结婚。
当听说非搬家不可后老牛头蒙头睡了三天三夜，起床后的第一件事就是卖牛，一头一头油光水滑的牛给人家牵走了，那时刻牛纷纷回过头朝着他哞哞叫，老牛头背过脸去假装看不见，假装那是人家的牛。
可到只剩下最后一头最高最健壮、短短的黑毛如绸缎一样闪光的大黑时，无论人家出多少钱老牛头都不卖了，因为大黑非同寻常，它救过自个儿的命。
前年的一场洪水中，是大黑用两只犄角把老牛头拱上了岸。
它是老牛头的救命恩人，也是老牛头对农村的最后一丝依恋，你说他哪舍得把它卖掉？
可是不卖不行啊，城里那鸽子笼一样的房子哪能容得下一头牛？
在一次又一次地给大黑喂过最鲜嫩最芳香的蒿草后，老牛头一遍遍抚摸着它，终于开口说：
“老伙计，大黑……对不起你了……”
老牛头把大黑牵上了集市。
这样的一头大黑牛太馋人了，大伙纷纷簇拥过来，价钱出的一个比一个高。
老牛头只是不言语，到最后老牛头问人家：
“牛卖给你后你怎么对它？
”
有人说耕田，老牛头黑了脸；有人说杀了卖肉，被老牛头啐了一脸的唾沫星子……大半天过去了，谁也没能买走大黑。
天色渐渐黑下来，他看到还有个人一直没走。
那人老牛头认识，是邻村的一位老哥们儿，也是个常年养牛的。
老牛头问他：
“我说老哥，你怎么还不回家？
”
那人听了先递根烟给老牛头，点上后叹口气，说：
“我养了一辈子牛，从没见过这么好的牛，老哥，你怎么就狠了心卖它呢？
”
老牛头正抽烟，一听这话含在嘴里的烟就抖起来了，好半晌才开得了口：
“不卖不行啊，房子全拆迁了，没处养它了。
你们村子没拆吧？
唉，真好啊！
”
那人点点头，看着大黑的眼里全是赞叹的神色，又像老牛头一样爱怜地一遍遍抚摸牛，说：
“我倒是想买它哩，它要是到我家啊，我天天让它喝最干净的泉水，吃最嫩最香的草，不会让它受一丁点委屈的，可是，我出不起钱啊……”
老牛头大叫起来：
“老哥，就冲你这番话，大黑——我送给你，一分钱都不要！
我只有一个条件，隔三差五的我从城里回来时，你得让牛跟我做会伴！
”
就这么谈成了，真的一分钱不要，老牛头把缰绳交到那邻村的老哥手里后，掉头就走，在夜色里一步也没有回头，任凭大黑一个劲地叫唤，他决不回头！
一晃，一个多月过去了，老牛头从城里回来了，直奔邻村。
那老哥正在小溪边为大黑牛冲洗，一个多月不见，大黑的毛发越发乌亮了。
乍见老牛头，那老哥一脸的惊诧，说：
“我说，个把月不见，你白是白了，可精气神不那么旺哩。
”
老牛头喉头涌动，双眼痴迷地盯着大黑看，说：
“老伙计，可想死你了，我夜夜睡不着觉哩……”便伸出手去摸，谁知大黑牛猛地一伸脖子，那双月牙一样的尖角示威似的一扬。
老牛头大惊：
“大黑，是我啊，我是老牛头啊！
”
可是大黑还是冲他发脾气，一点也不让他亲近。
老牛头终于双手捂脸凄叫起来：
“老伙计，连你都不认识我了……”
（选自《2013年中国微型小说精选》，略有删改）
12．文章开头说：
“老牛头祖祖辈辈生活在农村，农村的青山就是他的骨骼，黑土就是他的肌肉，绿水就是他的血液。
”这句话在文中有什么作用？
（2分）
答：
解析：
要抓住句中的两个“农村”和“青山”“黑土”“绿水”，从这些词与主人公、与下文的联系等两个角度进行思考。
答案：
交代了老牛头的生活背景（1分），为下文写老牛头对农村生活的眷恋作铺垫（1分）。
13．联系上下文，品味下面句子中加点的词语，分别说说其表达效果。
（3分）在一次又一次地给大黑喂过最鲜嫩最芳香的蒿草后，老牛头一遍遍抚摸着它，终于开口说：
“老伙计，大黑……对不起你了……”
答：
解析：
可以先解释词义，再结合句子内容和作者情感来分析。
分析时要紧密结合上下文。
答案：
“一次又一次”强调了老牛头反复给大黑喂草的动作，体现了老牛头对大黑的不舍（1分）。
一声“老伙计”说明了大黑在老牛头心目中是朋友、兄弟（能写出老牛头把大黑当成很亲近的人来对待即可，1分），体现了老牛头对大黑的深厚感情（l分）。
14．请对文中画线的细节作具体赏析。
（3分）
答：
解析：
一定要联系上下文，在搞清情节、把握故事内容的基础上来进行。
答案：
形象地写出了大黑对老牛头的陌生与疏离（1分），呼应了上文中大黑用犄角救老牛头的细节（1分），深刻地揭示了老牛头的角色的悲剧性（体现了老牛头生活发生了悲剧性的转变）（1分）。
15．文章结尾处写道“老伙计，连你都不认识我了……”请用第一人称写出老牛头此刻的心理活动。
（2分）
答：
解析：
一要使用第一人称；二要符合情节和人物内心，体现老牛头的失望、悲怆。
答案示例：
我在你身上倾注的心血都白费了吗？
只剩下我孤零零的一个人了。
（第一人称1分，内容得体1分）
16．文章内容只字未提挽歌，却以“挽歌”为题，阅读文章，写出你的理解。
（4分）
答：
解析：
标题是文章的关键，思考时可以由浅入深，要求有高度、有深度，不要停留在故事人事本身。
答案：
此题按层级给分，意思基本同于“示例一”给1分；意思基本同于“示例二”给2分；余类推。
第一层级：
0分；答案完全没有结合文章内容，胡乱瞎写。
第二层级：
1分。
示例一：
“挽歌”表达对逝去的东西的哀悼。
第三层级：
2分。
示例二：
“挽歌”是老牛头对远去的大黑的一首悲歌。
第四层级：
3分。
示例三：
“挽歌”表达了老牛头对失去农村家园的哀伤之情。
第五层级：
4分。
示例四：
“挽歌”表达了作者对渐行渐远的农耕文明的眷念之情。
例4.阅读下面的文字,分别回答问题。
母亲的金手表
琦 君
①那只圆圆的金手表,是父亲送给母亲的,以今天的眼光看是非常笨拙的,可是那个时候,它是我们全村最漂亮的手表。
母亲总舍不得戴。
我真想说:
“妈妈不戴就给我戴。
”但我不敢说,我知道母亲绝对舍不得。
②后来我长大了,要去上海读书。
临行前夕,母亲泪眼婆娑地要把这只金手表给我戴上,说读书赶上课要有一只好的手表。
我坚持不肯戴,我说:
“上海有的是既漂亮又便宜的手表,我可以省吃俭用买一只。
这只手表是父亲留给您的最宝贵的纪念品啊。
”那时父亲已经去世一年了。
③我也是流着眼泪婉谢母亲这份好意的。
到上海后不久,我就在同学介绍的表店,买了一只价廉物美的不锈钢手表。
每回深夜伏在小桌上写信给母亲时,我都会看看手表写下时刻。
我写道:
“妈妈,现在是深夜一时,您睡得好吗?
枕头底下的金手表,您要时常上发条,不然的话,停止摆动太久,它会生锈的哟。
”母亲的来信总是叔叔代写的,从不提手表的事。
我知道她只是把它默默地藏在心中,不愿意对任何人说。
④大学四年中,我也知道母亲身体不太好,可她竟然得了不治之症,这我一点都不知道。
她生怕我读书分心,叫叔叔瞒着我。
我大学毕业留校工作,第一个月的薪水一领就买了一只手表,要把它送给母亲。
它也是金色的,不过比父亲送的那只江西老表样式要新多了。
⑤那时正值抗日,海上封锁,水路不通,我于天寒地冻的严冬,千辛万苦从旱路赶了半个多月才回到家中,只为拜见母亲,把礼物献上,却没想到她老人家早已在两个月前就去世了。
⑥这份锥心的忏悔,实在是百身莫赎。
我是不该在兵荒马乱中离开病衰的母亲远去上海念书的。
她挂念我,却不愿我知道她的病情。
慈母之爱,天地罔极。
几十年来,我只能努力好好做人,但又如何能报答亲恩于万一呢?
⑦我含泪整理母亲的遗物,发现那只她最珍爱的金手表安然无恙地躺在丝绒盒中,放在床边的抽屉里。
指针停在一个时刻上,但那绝不是母亲逝世的时间。
她平时就不记得给手表上发条,何况在沉重的病中。
⑧没有了母亲后的那段日子,我恍恍惚惚的,任凭宝贵光阴悠悠逝去。
有一天,我忽然省悟,徒悲无益,这绝不是母亲隐瞒自己病情,让我专心完成学业的深意,我必须振作起来,稳步向前走。
⑨于是我抹去眼泪,取出金手表,上紧发条,拨准指针,把它放在耳边,仔细听它柔和而有韵律的滴答之音仿佛慈母在对我频频叮咛,我的心也渐渐平静下来。
（选自《读者》2013年第16期,有改动）
（1）从文中看,“母亲的金手表”具有怎样的象征意义?
答:
（2）文中有些句子看似平淡,却蕴含着深情,试说说下面句子表达了怎样的情感。
①临行前夕,母亲泪眼婆娑地要把这只金手表给我戴上,说读书赶上课要有一只好的手表。
答:
②我大学毕业留校工作,第一个月的薪水一领就买了一只手表,要把它送给母亲。
答:
（3）文中有多处细节描写,找出一例并分析其作用。
答:
（4）对文末最后一段话的含义你是如何理解的?
答:
（5）根据作者的思路,说说文章为什么以“母亲的金手表”为题。
答:
（1）[解析]此题考查表现手法,同时涉及学生对文章主题的
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