皇帝的新装 课本剧剧本.docx

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皇帝的新装课本剧剧本

13.皇帝的新装

授课老师：

xx班级：

初一

（13）班时间：

一．课程目标：

1．文化价值：

把握故事情节，加深对童话文体的认识。

2．科学价值：

了解童话想象和夸张的特点。

3．审美价值：

认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

4、人文价值：

通过情感体验，培养批判精神，引导学生敢于揭露生活中的丑恶现象，做一个纯正无邪的人，提升价值观。

二、核心概念：

真相

三、问题思辨：

（一）故事一开始，如何渲染皇帝爱新装？

这样写有什么目的？

（二）文章的线索是什么？

文中各种人物是怎样围绕骗字活动的？

表现了人物怎样的特点？

（三）既然皇帝的新装实际是什么都没有，那为什么还要说是“新的”呢？

（四）两个骗子行骗成功的原因是什么？

这个骗局的真相最后为什么让一个小孩来揭穿？

这天真的声音给了我们什么启示？

（五）文章如此奇特、夸张，文中的情节和人物都很难在现实生活中真实发生、存在，可为什么让人读了也能受到感染？

四、教学建构：

（一）导入新课，激趣引思。

（二）预习展示，走进作者。

（三）复述情节，理清思路。

角色朗读，把握形象。

（四）演课本剧，感知文本。

（五）自学提问，探究交流。

（六）拓展应用，感悟内涵。

五、教学流程

第一课时

教学目标：

1、掌握字词，简介作者，导入新课。

2、学习复述课文，理清情节。

3、分析把握人物形象。

教学过程

（一）导入新课，激趣引思。

同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，欣赏下面几幅优美的图画，看看熟悉吗？

（出示幻灯）

同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。

一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。

二、展示学习目标

三、作者及背景简介，介绍“童话”的特点。

四、检查预习：

五、初读课文，整体感知

（一）分角色朗读课文，并思考下面的问题：

1

1．课文以什么为线索？

新装

2．梳理文章脉络（板书）

引子：

皇帝爱新装

开端：

骗子织新装

发展：

君臣看新装

xx：

皇帝穿、展新装

结局：

小孩揭新装

3．皇帝的“新装”有什么特异的功能？

（任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服）

（这是骗子的钳口术，也是推动情节发展的关键）

（二）整体感知

1．复述课文（采取接龙复述的形式）

2、思考;这篇课文写了哪些人物？

（抢答）

课文情节是围绕哪个字展开的？

文中各种人物是怎样围绕骗字活动的？

表现了人物怎样的特点？

（出示幻灯）小组交流：

（分四个人一小组，进行交流分析，然后提问：

根据文中人物的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，分别是什么样的人？

）

3．教师归纳总结：

皇帝：

昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人

大臣：

昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人

骗子：

狡猾、贪婪、善于设骗

孩子：

诚实、天真、无私无畏

第二课时

学习目标：

1、编演课本剧，体会写法。

2、围绕问题，自主探究，感悟童话的内涵。

教学流程：

（一）学生表演课本剧，xx评价。

（二）研读探究，体会写法。

一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重要的还要有大胆的夸张，丰富的想象等。

（幻灯展示学生的自学提问）

1．故事一开始，文章就花不少笔墨渲染皇帝爱新装，这样写有什么目的？

（佳鸿、铭炜）

2、既然皇帝的新装实际是什么都没有，那为什么还要说是“新的”呢？

（楚烨）

3、骗子的骗术是文章想象最完美的体现，巧妙之处在于有心人一看便知道这是骗术，因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。

而这明显的骗局居然上至君王下至普通百姓没有人敢点透真相，这是为什么？

骗子是利用人们的什么心理进行欺诈的？

（英达、铭炜，昊林，瑛琦，锴毅，佳钰、卓埼、铭堃、彬彬等）

4、这个骗局的真相最后为什么让一个小孩来揭穿？

这天真的声音给了我们什么启示？

（佳鸿、瑛琦、支毅、泓铭、紫仪、雯卉、少锋、思彤、思莹等）2

5、为什么最后皇帝似乎觉得百姓们讲的话是真的，他还继续要把游行大典举行完毕，且摆出一副更骄傲的神气？

（静琳、菲菲、宏骏、凯城等）

6、文章如此奇特、夸张，文中的情节和人物都很难在现实生活中真实发生、存在，可为什么让人读了也能受到感染？

（林卓埼）

以小组为单位讨论交流，师小结。

（三）拓展延伸，感悟内涵

现实生活中是否有类似的情况?

请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。

（说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做?

试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。

）

（四）课堂总结。

作为一个人就要敢于正视现实，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

希望我们每一个同学用真诚来守护自己的精神家园！

做一个脚踏实地的人，一个有良知的人！

（五）作业：

妙笔生花，续写改写：

作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢？

是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，将骗局进行到底或是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？

请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。

（发挥想象，给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情）

板书设计：

真相是——新装根本不存在讽刺皇帝大人不敢揭真相——自私、虚伪想象的新夸张装

孩子揭穿真相——无私无畏、纯真3

1．品味精彩片段

（1）他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。

也不喜欢乘着马车去游公园

－除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套

衣服，人们提到他，总是说：

“皇上在更衣室里。

”

第一句强调的重点是什么？

每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸

张，它有什么表达效果？

朗读时应读出什么语气、语调）。

用一句话概

括这段话内容。

（第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸张突出强调皇帝

爱慕虚荣，生活奢靡，朗读应读出自然嘲讽的语气，语调平缓，这段话用

概括，对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。

）

（2）“这是怎么一回事呢？

”皇帝心里想，“我什么也没看见！

这可骇人听

闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？

难道我不够资格当皇帝吗？

这可是

可怕的事情。

”“哎呀，真是美极了！

”皇帝说：

“我十分满意！

”

皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？

朗读时

怎样读。

（一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇

帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。

他虽然什么

也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰

语。

心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。

朗读时应

读出恐慌，傲慢的语调，神情表现出自负）。

（3）“可是他什么衣服也没穿呀！

”一个小孩最后叫了出来。

“上帝哟，你听这个天真的声！

”爸爸说。

于是大家把这孩子讲的话私

下里低声传播开来。

小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格。

“爸爸”为什么称孩子的是声

音为“天真”的声音。

（小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维

护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，

无私无畏。

朗读时应语速要快，语气天真，语调要高，而“爸爸”的话是

为了对孩子不懂世事做掩饰。

语速要缓慢，语音要低）。

2．小组交流：

（分四个人一小组，进行交流分析，然后提问）根据文中人物4的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，

分别是什么样的人？

3．教师归纳总结：

皇帝：

昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人

大臣：

昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人

骗子：

狡猾、贪婪、善于设骗

孩子：

诚实、天真、无私无畏

七、自主探究

1．骗子的骗术是文章想象最完美的体现，巧妙之处在于有心人一看便知道

这是骗术，因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。

而这明显的

骗局居然这些大人们没有人敢点透，这是为什么？

最后为什么让一个小

孩来揭穿？

这天真的声音给了我们什么启示？

这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不

称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话，而百姓或出自安全考虑，

或受不良世风影响，也不敢说真话。

而小孩天真单纯，无私无畏，他敢

于说真话。

天真的声音启示我们，要做一个诚实的人，做一个敢于说真话的人。

八、感悟主题：

一篇《皇帝的新装》，一场可笑的闹剧，留给我们了很多的思考，这篇

课文主题是什么？

（鼓励学生对童话主题作出多元解读：

①无情揭露当时社

会的丑恶，讽刺了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受世俗

影响伪的性格弱点。

要有一颗诚实正直的心）

九、拓展延伸。

1．大家议一议：

有人认为骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意

见呢？

2．拓展训练：

作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读

者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，

他会怎么办呢？

是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，将骗局进行到底或是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？

请展开想象的翅膀，学习安徒

生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。

（发挥想象，给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情）

给学生几分钟时间，进行习作训练，然后找2-3个同学进行习作展示，

写得好的同学给予热情的鼓励，表扬。

十、课堂总结。

作为一个人要敢于正视现实，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于

说真话。

如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将会变得更加美

好！

让我们用真诚来守护自己的精神家园吧！

齐读小诗

诚实是涓涓的清泉，洗涤尘世的污秽；

诚实是静夜的细雨，哺育万物的成长；

诚实冬日里的炉火，温暖人们的心田；

诚实是盛开的花朵，xx着整个世界。

如果有人五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一份欢乐。

如果有人十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的少年少了一份银灿。

5如果有人二十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的青年少了一份丰饶。

如果有人三十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的中年少了一份悠远。

如果有人五十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的老年少了一份深邃。

教学过程：

一、预习

1．读准下列加点字的音：

滑稽（ji1）陛下（bi4）头衔（xian2）骇人听闻（hai4）钦差大臣（qin1）随声附和（he4）炫耀（xuan4）勋章（xun1）称职（chen4）

2．解释下面的词语：

（l）不惜：

本课指不觉得可惜，舍得。

（2）炫耀：

本课指夸耀。

（3）称职：

能够胜任所担当的职务。

称：

适合。

（4）愚蠢：

头脑迟钝、不灵活。

（5）不可救药：

比喻人或事物已坏到无法挽救。

救药：

用药救活。

（6）妥当：

稳妥适当。

（7）xx：

xx而有光彩。

（8）骇人听闻：

使人听了非常震惊。

骇：

惊吓。

（9）随声附和：

别人说什么，自己跟着说什么。

形容毫无望J见、一味盲从。

附和：

跟着别人说。

（10）勋章：

一种较高等级的xx证章。

3．自读课文，思考预习提示。

二、导入

1．作家作品简介

作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。

童年生活贫苦。

早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。

1835年开始写童话，共160余篇。

在《丑小鸭）、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。

作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

安徒生是世界著名的儿童文学家。

本文根据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。

揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。

2．导语

本文的体裁是童话。

童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

下面请看课文《皇帝的新装》。

三、正课

1．请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。

讨论并归纳：

第一段：

从开头到“皇上在更衣室里。

”

第二段：

从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。

”6第三段：

从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。

”策四段：

从“这样”到完。

2．提问：

课文怎么写皇帝爱新装的？

；

讨论并归纳：

从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。

3．提问：

第一段写皇帝爱新装的目的是什么？

教学目标

一、知识能力目标：

1．了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

2．做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。

3．朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。

4．理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。

二、过程和方法目标

在“说故事－说人物－探主题－谈看法”教学过程中，培养学生学习的

兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。

三、情感态度价值观目标

通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。

教学重点

理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。

教学安排一课时

为了进一步理解课文，教育孩子们敢于说真话，养成真诚的品德，我们可在疏通文章结构及基本内容之后，提出这样的问题：

1、两个骗子行骗成功的理由是什么？

你能设想并表演他们来到皇宫之前的策划活动吗？

这一提问往往会激发学生的想象能力，锻炼学生的创造性思维及表演才能，掀起课堂气氛的新高潮。

在大胆的想象中，在设身处地的情景体验中，学生能很快地讨论出骗子行骗成功的理由——瞄准了皇帝的昏庸与爱慕虚荣，摸清了大臣们的胆怯与唯唯诺诺，看透了老百姓的愚昧与不敢反抗。

总而言之都是不敢面对真实的自我，不敢说真话的必然结局。

为了理解安徒生创造这一家喻户晓的童话的深刻寓意，我们可以提问并让学生讨论：

2、是皇帝要脱光衣服，还是安徒生有意让他脱光？

为什么？

学生在讨论过程中一般会趋向于后者，因为后者有嚼头。

因为后者已经启发了学生要思考的内容：

安徒生如此安排意在何处?

在讨论中，学生会得出：

是以安徒生为代表的人民太痛恨昏庸无能的皇帝了，所以干脆让他脱光衣服到大街上丢丑！

这就是启发性提问带来的结果。

童话的本质——借助夸张的想象揭露现实生活，所谓“含泪的微笑”艺术也在不知不觉中被学生铭记于心。

3、一直以来，骗子被认为是《皇》剧中公认的丑角，你如何认为？

你能跟两位骗子安排个合理的结局吗？

学生受上一题的影响，一般会有一部分人会提出皇帝才是作者要鞭笞的对象，其次才是骗子。

甚至有一部分学生还会编出两位骗子原来是替天行道的英雄好汉，乔装改扮，出尽昏君的洋相，又趁皇帝游行之际发动农民起义，将不义之财尽行归还百姓的惊爆结局，不可不谓是充满创造力的，令人赞叹的好结局！

总之，是骗子也罢，是皇帝也罢，骗子是好的也罢，是坏的也罢，只要学生能言之成理，并在争论中，明了骗子作为解剖刀，镜子的揭露折射作用，只这一点就够学生回味无穷了。

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