皇帝的新装 课本剧剧本.docx
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皇帝的新装课本剧剧本
13.皇帝的新装
授课老师:
xx班级:
初一
(13)班时间:
一.课程目标:
1.文化价值:
把握故事情节,加深对童话文体的认识。
2.科学价值:
了解童话想象和夸张的特点。
3.审美价值:
认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
4、人文价值:
通过情感体验,培养批判精神,引导学生敢于揭露生活中的丑恶现象,做一个纯正无邪的人,提升价值观。
二、核心概念:
真相
三、问题思辨:
(一)故事一开始,如何渲染皇帝爱新装?
这样写有什么目的?
(二)文章的线索是什么?
文中各种人物是怎样围绕骗字活动的?
表现了人物怎样的特点?
(三)既然皇帝的新装实际是什么都没有,那为什么还要说是“新的”呢?
(四)两个骗子行骗成功的原因是什么?
这个骗局的真相最后为什么让一个小孩来揭穿?
这天真的声音给了我们什么启示?
(五)文章如此奇特、夸张,文中的情节和人物都很难在现实生活中真实发生、存在,可为什么让人读了也能受到感染?
四、教学建构:
(一)导入新课,激趣引思。
(二)预习展示,走进作者。
(三)复述情节,理清思路。
角色朗读,把握形象。
(四)演课本剧,感知文本。
(五)自学提问,探究交流。
(六)拓展应用,感悟内涵。
五、教学流程
第一课时
教学目标:
1、掌握字词,简介作者,导入新课。
2、学习复述课文,理清情节。
3、分析把握人物形象。
教学过程
(一)导入新课,激趣引思。
同学们,诗意的童话装点着我们幸福的记忆,欣赏下面几幅优美的图画,看看熟悉吗?
(出示幻灯)
同学们回答得很好,现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。
一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。
二、展示学习目标
三、作者及背景简介,介绍“童话”的特点。
四、检查预习:
五、初读课文,整体感知
(一)分角色朗读课文,并思考下面的问题:
1
1.课文以什么为线索?
新装
2.梳理文章脉络(板书)
引子:
皇帝爱新装
开端:
骗子织新装
发展:
君臣看新装
xx:
皇帝穿、展新装
结局:
小孩揭新装
3.皇帝的“新装”有什么特异的功能?
(任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服)
(这是骗子的钳口术,也是推动情节发展的关键)
(二)整体感知
1.复述课文(采取接龙复述的形式)
2、思考;这篇课文写了哪些人物?
(抢答)
课文情节是围绕哪个字展开的?
文中各种人物是怎样围绕骗字活动的?
表现了人物怎样的特点?
(出示幻灯)小组交流:
(分四个人一小组,进行交流分析,然后提问:
根据文中人物的语言,动作,心理等方面的描写,你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩,分别是什么样的人?
)
3.教师归纳总结:
皇帝:
昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人
大臣:
昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人
骗子:
狡猾、贪婪、善于设骗
孩子:
诚实、天真、无私无畏
第二课时
学习目标:
1、编演课本剧,体会写法。
2、围绕问题,自主探究,感悟童话的内涵。
教学流程:
(一)学生表演课本剧,xx评价。
(二)研读探究,体会写法。
一篇优秀的童话故事,不仅要有完整巧妙的故事情节,更重要的还要有大胆的夸张,丰富的想象等。
(幻灯展示学生的自学提问)
1.故事一开始,文章就花不少笔墨渲染皇帝爱新装,这样写有什么目的?
(佳鸿、铭炜)
2、既然皇帝的新装实际是什么都没有,那为什么还要说是“新的”呢?
(楚烨)
3、骗子的骗术是文章想象最完美的体现,巧妙之处在于有心人一看便知道这是骗术,因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。
而这明显的骗局居然上至君王下至普通百姓没有人敢点透真相,这是为什么?
骗子是利用人们的什么心理进行欺诈的?
(英达、铭炜,昊林,瑛琦,锴毅,佳钰、卓埼、铭堃、彬彬等)
4、这个骗局的真相最后为什么让一个小孩来揭穿?
这天真的声音给了我们什么启示?
(佳鸿、瑛琦、支毅、泓铭、紫仪、雯卉、少锋、思彤、思莹等)2
5、为什么最后皇帝似乎觉得百姓们讲的话是真的,他还继续要把游行大典举行完毕,且摆出一副更骄傲的神气?
(静琳、菲菲、宏骏、凯城等)
6、文章如此奇特、夸张,文中的情节和人物都很难在现实生活中真实发生、存在,可为什么让人读了也能受到感染?
(林卓埼)
以小组为单位讨论交流,师小结。
(三)拓展延伸,感悟内涵
现实生活中是否有类似的情况?
请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。
(说真话需要勇气,有时还要付出代价,如果你当时也在场,会怎样做?
试结合生活经验,讨论有关说真话的问题。
)
(四)课堂总结。
作为一个人就要敢于正视现实,保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。
希望我们每一个同学用真诚来守护自己的精神家园!
做一个脚踏实地的人,一个有良知的人!
(五)作业:
妙笔生花,续写改写:
作家对故事的结局的描写是有局限的,也是无限的,留给读者很大的想象和思考空间,愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后,回到宫里,他会怎么办呢?
是处死那个说真话的小孩,还是会厚待骗子,将骗局进行到底或是从此悔过自新,把精力放到料理朝政上去呢?
请展开想象的翅膀,学习安徒生夸张讽刺的笔法,为童话故事写一个别致的续篇。
(发挥想象,给本文写一个续篇,描述游行以后发生的事情)
板书设计:
真相是——新装根本不存在讽刺皇帝大人不敢揭真相——自私、虚伪想象的新夸张装
孩子揭穿真相——无私无畏、纯真3
1.品味精彩片段
(1)他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏。
也不喜欢乘着马车去游公园
-除非是为了炫耀一下他的新衣服,他的每一天每一点钟都要换一套
衣服,人们提到他,总是说:
“皇上在更衣室里。
”
第一句强调的重点是什么?
每一天每一点钟都要换一套衣服,极尽夸
张,它有什么表达效果?
朗读时应读出什么语气、语调)。
用一句话概
括这段话内容。
(第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服,用夸张突出强调皇帝
爱慕虚荣,生活奢靡,朗读应读出自然嘲讽的语气,语调平缓,这段话用
概括,对比的手法,写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。
)
(2)“这是怎么一回事呢?
”皇帝心里想,“我什么也没看见!
这可骇人听
闻了,难道我是一个愚蠢的人吗?
难道我不够资格当皇帝吗?
这可是
可怕的事情。
”“哎呀,真是美极了!
”皇帝说:
“我十分满意!
”
皇帝心里想的和嘴上说的完全不同,这表现了他怎样的心理?
朗读时
怎样读。
(一句“骇人听闻”,一句“最可怕的事情”,两个“难道”的反问,都是皇
帝心里所想,这几句心理描写,突出了皇帝极端恐惧的心理。
他虽然什么
也没看见,嘴上却极力赞美,而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰
语。
心里想的和嘴上说的完全相反,表现了皇帝的虚伪和骄横。
朗读时应
读出恐慌,傲慢的语调,神情表现出自负)。
(3)“可是他什么衣服也没穿呀!
”一个小孩最后叫了出来。
“上帝哟,你听这个天真的声!
”爸爸说。
于是大家把这孩子讲的话私
下里低声传播开来。
小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格。
“爸爸”为什么称孩子的是声
音为“天真”的声音。
(小孩是一个未经世俗浸染的生命,天真纯朴,无所顾忌,他没有什么要维
护的,什么也不怕,也没有学会弄虚作假,因此,他的喊声表现出单纯,
无私无畏。
朗读时应语速要快,语气天真,语调要高,而“爸爸”的话是
为了对孩子不懂世事做掩饰。
语速要缓慢,语音要低)。
2.小组交流:
(分四个人一小组,进行交流分析,然后提问)根据文中人物4的语言,动作,心理等方面的描写,你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩,
分别是什么样的人?
3.教师归纳总结:
皇帝:
昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人
大臣:
昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人
骗子:
狡猾、贪婪、善于设骗
孩子:
诚实、天真、无私无畏
七、自主探究
1.骗子的骗术是文章想象最完美的体现,巧妙之处在于有心人一看便知道
这是骗术,因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。
而这明显的
骗局居然这些大人们没有人敢点透,这是为什么?
最后为什么让一个小
孩来揭穿?
这天真的声音给了我们什么启示?
这些大人们说假话无不缘于自私、自利,大臣们怕别人说自己愚蠢,不
称职,为保住自己的官职,所以不敢说真话,而百姓或出自安全考虑,
或受不良世风影响,也不敢说真话。
而小孩天真单纯,无私无畏,他敢
于说真话。
天真的声音启示我们,要做一个诚实的人,做一个敢于说真话的人。
八、感悟主题:
一篇《皇帝的新装》,一场可笑的闹剧,留给我们了很多的思考,这篇
课文主题是什么?
(鼓励学生对童话主题作出多元解读:
①无情揭露当时社
会的丑恶,讽刺了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行;②揭示了受世俗
影响伪的性格弱点。
要有一颗诚实正直的心)
九、拓展延伸。
1.大家议一议:
有人认为骗子也有值得肯定的地方,有人不同意,你的意
见呢?
2.拓展训练:
作家对故事的结局的描写是有局限的,也是无限的,留给读
者很大的想象和思考空间,愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后,回到宫里,
他会怎么办呢?
是处死那个说真话的小孩,还是会厚待骗子,将骗局进行到底或是从此悔过自新,把精力放到料理朝政上去呢?
请展开想象的翅膀,学习安徒
生夸张讽刺的笔法,为童话故事写一个别致的续篇。
(发挥想象,给本文写一个续篇,描述游行以后发生的事情)
给学生几分钟时间,进行习作训练,然后找2-3个同学进行习作展示,
写得好的同学给予热情的鼓励,表扬。
十、课堂总结。
作为一个人要敢于正视现实,保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于
说真话。
如果每一个人都多一份真诚,多一份爱,那么世界将会变得更加美
好!
让我们用真诚来守护自己的精神家园吧!
齐读小诗
诚实是涓涓的清泉,洗涤尘世的污秽;
诚实是静夜的细雨,哺育万物的成长;
诚实冬日里的炉火,温暖人们的心田;
诚实是盛开的花朵,xx着整个世界。
如果有人五岁了,没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一份欢乐。
如果有人十五岁了,没有倾听过安徒生,那么他的少年少了一份银灿。
5如果有人二十五岁了,没有倾听过安徒生,那么他的青年少了一份丰饶。
如果有人三十五岁了,没有倾听过安徒生,那么他的中年少了一份悠远。
如果有人五十五岁了,没有倾听过安徒生,那么他的老年少了一份深邃。
教学过程:
一、预习
1.读准下列加点字的音:
滑稽(ji1)陛下(bi4)头衔(xian2)骇人听闻(hai4)钦差大臣(qin1)随声附和(he4)炫耀(xuan4)勋章(xun1)称职(chen4)
2.解释下面的词语:
(l)不惜:
本课指不觉得可惜,舍得。
(2)炫耀:
本课指夸耀。
(3)称职:
能够胜任所担当的职务。
称:
适合。
(4)愚蠢:
头脑迟钝、不灵活。
(5)不可救药:
比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药:
用药救活。
(6)妥当:
稳妥适当。
(7)xx:
xx而有光彩。
(8)骇人听闻:
使人听了非常震惊。
骇:
惊吓。
(9)随声附和:
别人说什么,自己跟着说什么。
形容毫无望J见、一味盲从。
附和:
跟着别人说。
(10)勋章:
一种较高等级的xx证章。
3.自读课文,思考预习提示。
二、导入
1.作家作品简介
作者安徒生,出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
童年生活贫苦。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话,共160余篇。
在《丑小鸭)、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中,作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。
作品想象丰富,情节生动,语言朴素。
安徒生是世界著名的儿童文学家。
本文根据西班牙一则民间故事改编,描述“新装”的似有实无,以嘲弄皇帝的愚蠢可笑,贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。
揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子,深刻的解剖了当时社会的病状。
2.导语
本文的体裁是童话。
童话是儿童文学的一种,这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。
童话的语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜,往往采用拟人的手法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。
下面请看课文《皇帝的新装》。
三、正课
1.请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。
讨论并归纳:
第一段:
从开头到“皇上在更衣室里。
”
第二段:
从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。
”6第三段:
从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。
”策四段:
从“这样”到完。
2.提问:
课文怎么写皇帝爱新装的?
;
讨论并归纳:
从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。
3.提问:
第一段写皇帝爱新装的目的是什么?
教学目标
一、知识能力目标:
1.了解有关童话的文学常识,理解文章蕴涵的思想内容。
2.做阅读提要,用连贯的语句复述故事情节,理清写作思路。
3.朗读课文,揣摩人物心理,分析人物形象,提高语言感受能力。
4.理解童话中夸张和想象的作用,提高阅读浅析童话的能力。
二、过程和方法目标
在“说故事-说人物-探主题-谈看法”教学过程中,培养学生学习的
兴趣,强化学生的学习体验,掌握分析人物,理解主题的能力。
三、情感态度价值观目标
通过情感体验,引导学生做一个纯正无邪的人,提升价值观。
教学重点
理清故事情节,分析任务形象,探究童话深刻的寓意。
教学安排一课时
为了进一步理解课文,教育孩子们敢于说真话,养成真诚的品德,我们可在疏通文章结构及基本内容之后,提出这样的问题:
1、两个骗子行骗成功的理由是什么?
你能设想并表演他们来到皇宫之前的策划活动吗?
这一提问往往会激发学生的想象能力,锻炼学生的创造性思维及表演才能,掀起课堂气氛的新高潮。
在大胆的想象中,在设身处地的情景体验中,学生能很快地讨论出骗子行骗成功的理由——瞄准了皇帝的昏庸与爱慕虚荣,摸清了大臣们的胆怯与唯唯诺诺,看透了老百姓的愚昧与不敢反抗。
总而言之都是不敢面对真实的自我,不敢说真话的必然结局。
为了理解安徒生创造这一家喻户晓的童话的深刻寓意,我们可以提问并让学生讨论:
2、是皇帝要脱光衣服,还是安徒生有意让他脱光?
为什么?
学生在讨论过程中一般会趋向于后者,因为后者有嚼头。
因为后者已经启发了学生要思考的内容:
安徒生如此安排意在何处?
在讨论中,学生会得出:
是以安徒生为代表的人民太痛恨昏庸无能的皇帝了,所以干脆让他脱光衣服到大街上丢丑!
这就是启发性提问带来的结果。
童话的本质——借助夸张的想象揭露现实生活,所谓“含泪的微笑”艺术也在不知不觉中被学生铭记于心。
3、一直以来,骗子被认为是《皇》剧中公认的丑角,你如何认为?
你能跟两位骗子安排个合理的结局吗?
学生受上一题的影响,一般会有一部分人会提出皇帝才是作者要鞭笞的对象,其次才是骗子。
甚至有一部分学生还会编出两位骗子原来是替天行道的英雄好汉,乔装改扮,出尽昏君的洋相,又趁皇帝游行之际发动农民起义,将不义之财尽行归还百姓的惊爆结局,不可不谓是充满创造力的,令人赞叹的好结局!
总之,是骗子也罢,是皇帝也罢,骗子是好的也罢,是坏的也罢,只要学生能言之成理,并在争论中,明了骗子作为解剖刀,镜子的揭露折射作用,只这一点就够学生回味无穷了。
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