人教版pep小学英语六年级下册教案全册.docx
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人教版pep小学英语六年级下册教案全册
至学年度第二学期
英语学科教学工作计划
学生人数
150人
学校制定合格率
实际合格率
优秀率
不合格率
上学期学生达标情况
﹪
﹪
﹪
﹪
上学期预期达标情况
﹪
﹪
﹪
﹪
学生情况分析及改进提高措施
学生进入高年级后，整体上都有了很大进步，无论是学习习惯，还是知识的运用能力。
课前，大多数学生都做到自觉预习，听录音，查资料。
课堂上，学生认真听讲，做好笔记。
课后能保证质量地及时完成作业，个别学有余力的学生，还能主动加强课外学习，扩充自己的知识储备。
但同时，我们也发现，高年级学生在各个方面差异加大，有的学生对所学是能够熟练运用，但还有一部分学生但由于底子薄，基础差，对当节课的内容都不能消化。
在观念上，有的学生还把英语视为副科，可有可无，兴趣淡薄，习惯差，行为上懒惰。
通过多次的观察及对以往经验的总结，我们发现，一切还是要从兴趣着手，从激发兴趣开始，并且要与家长沟通，校内外相结合，让学生先动起来，再喜欢起来，最后好学起来。
教材整体分析
1.新的教学内容少。
本册教材的新授内容由原来的六个单元缩减为四个，教师可以用半个学期（八周）的时间完成新授单元的教学,然后用四至六节课对这四个单元进行复习巩固。
复习巩固课可以与听、说、读、写的评价一起进行，如:
用归类的形式说出比较级的词，然后用这些词描述老师，同学，亲戚或家长，最后把描述的内容写下来；复习过去式可以变换一下形式，如:
采用学生喜欢的卡通画给出一些动词过去式，让学生发挥想象力，参照所提供的词编写一个简单的故事。
建议阶段复习完成后再进入最后的总复习。
2.语言点较为集中。
本册教材的四个新授单元集中呈现了两个方面的语言点：
UnitOne是比较级，UnitThree&UnitFour是过去式。
教
材
整
体
分
析
六年级的学生，虽然属于小学高年级的学生，但仍不适合采用讲解语法的方式来教，建议将语言点的教学渗透在各种交际活动和任务型活动之中进行。
这样，学生才能记得牢，用得好。
如：
在教UnitTwoB部分的Feeling时，教师可以自己制作六个面具，在课上分别让学生用“Howareyou?
”或“Howdoyoufeel?
”提问：
Ss:
Howareyou?
/Howdoyoufeel?
T：
（戴happy面具。
）I'mveryhappybecauseI'vegotanewpenpal./I'vegotanewMP3player.
本套教材的难点是过去式的用法，教师可以充分利用时钟、日历、年历等教具给学生提供使用过去时的语境。
比如老师可以找出上一年的台历，一边随意翻阅一边说出学生去年做过的一些事，这样将语言学习的内容与学生自己的经历联系起来，充分调动学生的学习积极性。
总
体
教
学
目
标
情感
态度
目标
培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。
加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。
培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。
知识
技能
目标
能够听、说、读、写六十一个短语和单词，七组句型和四个单句;复习整个小学阶段的学习内容。
过程
方法
目标
能够就长度，重量，高度，看病，感情，周末和假期旅游活动等话题展开简短对话并完成相应任务。
教
研
专
题
学校
教研组
个人
教学进度计划
周次
日期
课题
课时
1
2月16日
Unit1Howtallareyou?
6
2
2月17日
至
2月22日
3
2月24日
至
2月28日
4
3月3日
至
3月7日
Unit2What’sthematter,Mike?
6
5
3月10日
至
3月14日
6
3月17日
至
3月21日
7
3月24日
至
3月28日
Unit3LastWeekend
6
8
3月31日
至
4月4日
9
4月7日
至
4月11日
10
4月14日
至
4月18日
Unit4MyHoliday
6
11
4月21日
至
4月25日
教学进度计划
12
4月28日
至
5月2日
课题
课时
13
5月5日
至
5月9日
14
5月12日
至
5月16日
Recycle1
6
15
5月19日
至
5月23日
16
5月26日
至
5月30日
17
6月2日
至
6月6日
Recycle2
6
18
6月9日
至
6月13日
19
6月16日
至
6月20日
20
6月23日
至
6月27日
21
6月30日
至
7月5日
22
4月28日
至
5月2日
第1单元教学计划
教
学
内
容
Unit1Howtallareyou?
教
学
目
标
情感
态度
1）情感态度：
培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。
2）学习策略：
加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。
3）文化目标：
培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。
知识
技能
（1）能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。
（2）能听、说、读、写Let’slearn中黑体部分的内容和Readandwrite中要求的内容。
（3）能用目标语言完成本单元的任务型活动。
（4）能学说Chant一首和Song一首。
（5）了解ei/ai/oi，p/b,t/d的发音特点，并能试着拼读简单的规则词。
单
元
教
材
分
析
（1）能听、说、读、写单词及短语：
tallerstrongerolderyoungershorterheaiverthinnerlongerbiggersmaller句型：
Howtallareyou?
I’m164cm.You’reshorterthanme.You’re4cmtallerthanme.Howheavyareyou?
I’m48kg.I’mthinnerthanyou,andshorter.
（2）能够听、说、读PartA、PartB部分Let’slearn、Let’stalk中的单词和句子。
（3）了解Storytime、Goodtoknow等部分的内容。
（4）了解字母ei/ai/oi，p/b,t/d在单词中的基本读音。
第1单元教学小结
通过本单元的学习，学生在能力方面达到了预期效果1）能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。
（2）能听、说、读、写Let’slearn中黑体部分的内容和Readandwrite中要求的内容。
（3）能用目标语言完成本单元的任务型活动。
（4）能学说Chant一首和Song一首。
（5）了解ei/ai/oi，p/b,t/d的发音特点，并能试着拼读简单的规则词。
在方法上，我们融会话教学与情景表演之中，用实物、挂图、卡片、游戏等来帮助进行单词教学，利用早读课间等时间对学生进行单词书写的指导，六年级的同学大多数已经具备了一些基本的口语交际能力，有了一定的交际欲望和合作意识。
但是要注意个别同学的难度单词的发音，对单词拼写，语法等方面还有欠缺，需加强。
课时教案A
第1单元第1课第1节授课时间月日
课题
Unit1Howtallareyou?
课型
Newlesson
教
学
目
标
情感态度
培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。
知识技能
1.能够听、说、认读本课时的主要词组：
tallerstrongerolderyoungershorter。
2.能认读句型：
Howtallareyou?
I’m164cm.You’reshorterthanme.You’re4cmtallerthanme.
教学重点难点
1、重点掌握形容词比较级的构成。
2、难点是对新句型Howtallareyou?
I’m164cm.You’reshorterthanme.You’re
4cmtallerthanme.的理解和运用。
教学设计思路
Step1Warm-up/Revision
Step2Presentation
Step3Practice
Step4Add-activitiesPractice
教学
准备
老师
1、教师准备本课时所需的六张词卡。
2、教师准备录音机和录音带。
3、教师准备本单元的挂图。
学生
预习课本生词
课时板书（场地）设计第课第节
Unit1Howtallareyou?
A:
110cm.B:
120cm.
AisshorterthanB.
BistallerthanA.
教学资料剪贴、摘抄
词汇教学建议六年级下册的词汇教学方法建议与六年级上册相似,建议教师把重点放在培养学生的自主学习能力上。
例1：
UnitOne
A部分比较级的词汇:
教师可以先和学生做一个听听做做的活动，复习一些已学过的形容词:
tall，short，strong，old，young。
教师走进学生中间,通过师生/生生之间的身高、年龄等的比较呈现新词taller，shorter，stronger，older，younger，并将五个新词分别写在其相应的形容词原形旁边，引导学生对两组词进行观察，比较，自己得出规律。
T：
（走到一学生前。
）Look.I'mtall.Youareshort.
S:
Yes,I'mshort.You'retall.
T:
I'mtallerthanyou.Whoistallerthanme?
（走到一名较高的学生前,让她/他站起来和自己比身高。
）
Nobody'stallerme?
So,you'reshorterthanme.在学生理解的基础上，教师呈现新词比较级,并贴在相对应的形容词原形旁边让学生自己观察得出其中的变化规律。
talltallershortshorterstrongstronger
oldolderyoungyounger
在学生得出规律之后，教师只需讲解一下发音的要领，就可以放手让学生自己拼读速记。
这样的方式一举多得，省时高效，而且能够给学生带来成就感与自信心，体现了探究精神和对学生思维的发展。
教学时间浓缩以后，更多的时间可以用来完成各种交际活动,灵活运用语言，并落实到书写的活动中。
课时教案B
教师主导与学生主体活动设计
1.Warm-up
教师在黑板上贴上一些人物的图像，让学生分辨
Whoistall/strong/old/young/short?
，然后让学生回答。
2.Presentationandpractice
let’slearn
（1）教师指着比较高的Tom和比较矮的Wuyifan问Whoistall?
S:
Tom.T:
TomistallerthanWuyifan,用动作来示意学生，帮助学生理解。
然后出示taller的单词卡片，示范读taller.
（2）教学单词taller，边说边做动作，学生跟做。
开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。
帮助学生用tall+er来记忆。
简单介绍形容词的比较级第一种情况是在形容词的后面直接加“er”.本课时的几个单词都属于这种变化。
（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词strongerolderyoungershorter
（4）将五张单词卡放在一起请学生认读。
男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。
（5）教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说You’retallerthanyourclassmate!
引导学生做出相应的回答：
Yes!
教师问，Howtallareyou?
学生答I’m160cm.学习let’schant.（听磁带，分句练。
）
3.加强练习、巩固。
4.Consolidationandextension
做本单元ALet’slearn部分的活动手册配套练习
抄写所学的四会词组，一个抄两行。
课时教案A
第1单元第1课第2节授课时间月日
课题
Unit1Howtallareyou?
课型
Newlesson
教
学
目
标
情感态度
（1）培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。
（2）加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。
知识技能
1、能听懂、会说“Howtallareyou?
I’m164cm.You’reshorterthanme.You’re4cmtallerthanme.
并能在情景中运用。
2、能通过询问调查完成一张timetable.
教学重点难点
1、本课时的教学重点是：
能听懂、会说“Howtallareyou?
I’m164cm.You’reshorterthanme.You’re4cmtallerthanme.并能在情景中运用。
2、本课时的教学难点是：
能通过询问调查完成一张timetable.
教学设计思路
Step1Warm-up/Revision
Step2Presentation
Step3Practice
Step4Add-activitiesPractice
教学
准备
老师
1.准备若干张图片。
2.准备录音机与磁带
3.准备该课时的教学挂图
学生
准备一张调查表。
课时板书（场地）设计第课第节
Unit1Howtallareyou?
Howheavyareyou?
Who'stallerthanyou?
Who'sheavierthanyou?
教学资料剪贴、摘抄
与教学比较级形式类似，教师分别把动词原形（词组）和相应的过去式贴在黑板上，让学生通过观察找出规律。
ontheweekend
lastweekend
cleanthebedroom
cleanedthebedroom
visitmygrandparents
visitedmygrandparents
watchTV
watchedTV
washclothes
washedclothes
playfootball
playedfootball
课时教案B
教师主导与学生主体活动设计
1、Warm-up
（1）学生听并跟说Let’schant.（P2）
（2）指名读dtallerstrongerolderyoungershorter新学五个单词。
2、Presentationandpractice
Let’stalk
（1）Howtallareyou?
I’m164cmtall.引导学生回答。
然后完成Let’sstart（P2）
（2）做完后教师根据图片问Howtallareyou？
请学生来回答。
同样问：
Howheavyareyou?
…再请学生问，老师回答后接着说：
Whoistallerthanyou?
请比较好的学生回答此问题。
教师示范操练问句，教师问学生答，男女生互问，互答。
再板书Howtallareyou?
I’m164cm.You’reshorterthanme.You’re4cmtallerthanme.请学生做替换练习。
（3）把图片出示给学生，让他们进行强化训练。
例如：
ZhangPengisstrongerthanMike.同桌或小组间互相练习。
（4）学习歌曲“Mypets”
3、Consolidationandextension
（1）做本单元ALet’stalk部分的活动手册配套练习。
（2）听ALet’stalk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
（3）两人小组完成Let’splay。
课时教案A
第1单元第1课第3节授课时间月日
课题
Unit1Howtallareyou?
课型
Newlesson
教
学
目
标
情感态度
培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。
知识技能
1、能读懂Readandwrite部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2、能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充的练习。
3、了解Pronunciation中字母组合ei/ai/oi的发音规则，以及p/b,t/d的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的单词。
教学重点难点
1.本课时需要理解认读句型：
Itistallerthanthebrownone.Itstailis38cmlong.Itisshorterthanme.要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充的练习。
2.本课时的难点是Pronunciation，要求老师正确示范发音，引导学生最终能够正确朗读含有这四个字母组合的单词，并发现其发音规律。
教学设计思路
Step1Warm-up/Revision
Step2Presentation
Step3Practice
Step4Add-activitiesPractice
教学
准备
老师
1.准备一幅本课时的教学挂图。
2.准备一台录音机和相关录音带。
学生
准备本课时的单词卡片。
课时板书（场地）设计第课第节
Unit1Howtallareyou?
Theyellowmonkeyis...thanthebrownone.
教学资料剪贴、摘抄
1）功能结构，同时兼顾。
语言学习的最终目的是为了运用，所以创设真实的或模拟真实的情景十分重要，因为在自然的语境中所说的语言才能体现出它的功能。
2）听、说、读、写，全面训练。
对话部分的教学时间安排为一课时，而教学目标是要求学生能达到听、说、读、写主句型,能在恰当的情景中运用对话。
所以，一节完成教学目标的课应该对学生进行听、说、读、写的全面训练。
但是，在课堂上，很多的对话教学课上所有的活动都是听和说，有的课结束时达到能够朗读对话，表演对话；有的课最后达到让学生在拓展活动中表达,很少看到对话课上体现写的活动。
其实，教科书上和活动手册上设计了很多针对教学目标的写的练习，教师可以直接操作或自己设计一些学生能操作的写的活动。
有经验的，富有创新精神的教师同样能够设计出趣味的,有挑战性的写的活动。
课时教案B
教师主导与学生主体活动设计
1、Warm-up
（1）教生齐唱本单元C部分的歌曲“Mypets”，复习巩固有关活动的单词。
（2）日常口语练习。
A：
Howtallareyou?
B：
I’m160cmtall?
A：
Really?
I’mshorterthanyou.
2、Preview
结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。
3、Presentation
Readandwrite
（1）教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是Ben和他的爸爸去动物园看猴子的情景。
你们能观察出有多少猴子，他们哪一只最高，哪一只最矮？
哪只比较年轻？
让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这些问题。
（2）跟录音读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。
（3）教师范写四会掌握句子，让学生在练习本上仿写句子。
4、Pairwork
要求学生完成介绍班里同学，然后交换信息。
教师要引导学生使用本部分语言进行交流。
5、Pronunciation
（1）本课时学习的是字母组合ai,ei,oi的发音，教师出示一些含有ai,ei,oi字母组合单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ai并发音为/ei/的单词归为一类，同样教授字母组合ei,oi。
然后再出示p/b/t/d的单词，先按有相同字母的分为一类，然后分读这些词，请学生回答两者有什么区别。
（2）听录音，跟读单词和绕口令。
6、Consolidationandextension
（1）做本单元AReadandwrite部分的活动手册配套练习。
（2）听Readandwhite、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。
课时教案A
第1单元第1课第4节授课时间月日
课题
Unit1Howtallareyou?
课型
Newlesson
教
学
目
标
情感态度
培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。
知识技能
1、能够听、说、认读本课时的主要单词：
heavierthinnerlongerbiggersmaller
2、能认读句型：
Howheavyareyou?
并做出相应的回答：
I’m48kg.I’mthinnerthanyou,andshorter.
3、Let’splay.完成Let’scheck
教学重点难点
1、重点掌握有关形容词比较级的单词。
2、难点是对新句型Howheavyareyou?
并做出相应的回答：
I’m48kg.I’mthinnerthanyou,andshorter
教学设计思路
Step1Warm-up/Revision
Step2Presentation
Step3Practice
Step4Add-activitiesPractice
教学
准备
老师
1、教师准备本课时所需的五张词卡及A部分所学单词。
2、教师准备录音机和的录音带。
学生
预习课本
课时板书（场地）设计第课第节
Unit1Howtallareyou?
spermwhalekillerwhale
教学资料剪贴、摘抄
阅读部分的教学建议
小学六年级的阅读教学不仅仅是增加一些输入量，更重要的是应该注重发展学生的学习策略，培养学生的自主学习能力，这对他们进入初中的继续学
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