小学心理健康教师工作总结.docx

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小学心理健康教师工作总结

小学心理健康教师工作总结

　　篇一：

小学心理健康教育工作总结

　　郭庄子小学XX—XX学年

　　第一学期心理健康教育工作总结

　　良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。

心理健康

　　教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。

小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。

因此，在小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。

　　心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

具体目标是：

使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

　　小学心理健康教育是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。

　　我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注

　　意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。

如：

　　1、心理知识讲座。

我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

诚然，个别生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。

但是，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。

许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。

因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。

如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。

可见，心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务，防止心理健康教育学科化的倾向。

因此，我校就在全校开展心理知识讲座，使全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

　　2、个别咨询与辅导。

在全校性的心理知识讲座的基础上，我校开设心理咨询室对学生进行个别辅导。

使教师和学生在心理辅导室内通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。

对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识

　　别并转介到医学心理诊治部门。

在个别咨询与辅导中，心理辅导老师做好相关的记录，耐心的为学生给予指导。

特别是期中考试前后，学生面对自己的考试总会有许多的忧虑，心理辅导老师就予以劝慰，疏导，减少学生对考试的恐惧或忧虑，并帮他们认真分析得失。

　　3、心理教育的学科渗透。

我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教育。

如在语文学科中进行心理教育，在思品课中进行心理教育的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

　　4、利用“红领巾”广播站为教师与学生的沟通搭建平台。

学生把自己的困惑和想法通过信箱和老师交流，比较普遍的问题利用广播站的“星星回音”进行解答，实时宣传心理健康知识。

同时也邀请部分同学到“快乐小屋”进行单独交流，利用些特殊的节日加强对学生的爱心教育，比如：

学生自己作的“爱心卡”“感恩卡”等。

让他们懂得家人或别人对你的服务和关心要知道感恩。

孩子们对活动的热情很高，也得到了教育家长反映很好。

　　心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，培养心理健康的教育人才，是学校教育的重要任务。

为了培养心理健康的人才，我校在心理健康教育活动中，还将不断努力，以期取得更大的成绩。

　　XX1

　　篇二：

XX,7小学心理健康教育工作总结[1]

　　小学心理健康教育工作总结

　　瓦渡乡中心小学王银沣XX年7月

　　本学期，以学校教学理念为指导思想抓好学校心理教学工作及营造学校良好心理氛围。

提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。

因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

　　一、落实既定工作目标

　　1、坚持以人为本，根据学生的心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。

　　2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。

　　3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

　　4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

　　二、具体工作成效：

　　1、学校心理健康教育队伍建设。

学校心理健康教育学校工作中的一件大事，开学初即成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线，为全体学生的心理健康保驾护航。

　　2、学校心理健康教育的方式

　　采取多种教育方式的有机结合，有利于学生受教育的全面性和选择性。

（1）心理课辅导。

每个月的最后一周班主任教师利用班会课根据本班具体情况开展心理活动课。

（2）心理咨询室。

开放“心灵家园”，接受以学生个体或小组为对象的咨询。

心理咨询室有专任教师负责，固定的开放时间，固定的场所。

　　（3）办好“心灵信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和学校的心理老师进行沟通、预约咨询，一般的问题由心理老师转交班主任回复，特殊的由心理辅导老师进行个别咨询。

　　（4）以“点”带“面”，利用学校宣传阵地。

“各班板报、红领巾广播站”是我校学生熟悉的宣传阵地，本学期充分利用现有的阵地宣传心理知识，在电台进行讲座，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。

　　（5）指导家庭进行心理健康教育。

小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。

因此，学校主支与家长合力重视孩子的心理健康教育，我们利用家长学校、家长开放日，家长会、电话联系等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。

　　（6）指导小学生进行自我心理健康教育。

指导小学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法：

　　A、学会放松。

使小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。

　　B、与人谈心。

要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等等。

无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。

　　C、学习写日记或周记。

小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，这对心理健康成长有很大的帮助。

　　本着“成长比成绩重要，成人比成才重要”的理念，我们全体教育工作者全心投入，重视小学生自我心理健康教育，利用一切资源开展小学生心理健康教育，促进全体学生的健康发展，为孩子的心理健康保驾护航是我们为之努力的目标。

　　篇三：

红灯小学XX年教师心理健康维护工作总结

　　红灯小学教师心理健康维护工作总结本着“以人为本，构建和谐社会”的精神，我校构建了学校与老师沟通的平台，营造了和谐的教育氛围，在党支部的领导下，面向全体教职工实施了心理健康维护工作，将这项工作平稳有序地落到实处。

现将工作开展情况总结如下：

　　一、基本情况

　　我校现有在职在岗教职工18人，其中男教师10人，女教师8人，小学部教师仅10人，平均年龄超过48岁。

这是一支年纪不小但责任很重的队伍，大部分教师已接近退休，精力和身体状态已大不如前，但工作量却非常大，同时孩子也都到了成家立业的年龄，事业、家庭双重压力担负在肩，部分教师有压力过大、力不从心的感觉，心理处于亚健康状态。

　　二、工作步骤

　　根据目前学校教师的实际情况，也为了更好地了解、关心教师，增进交流，加强沟通，学校采取了具体可行的措施。

（一）成立领导机制，落实工作职责

　　为了加强心理健康维护工作工作的领导，学校成立了教师心理健康维护工作领导小组，以陈芳明校长为组长，周伦、刘勇为副组长，陶桂英为辅导教师。

（二）全方位宣传，提高认识

　　在教职工大会上，学校校长陈芳明在会上宣传了实施心理健康维护工作的目的、意义，学校工会及时下发了工作方案，使每个教师都心中有数，认识到心理健康的重要性和必要性。

　　（三）制定方案，具体实施

　　为了更好地开展教工心理健康维护工作活动，学校制定了心理健康维护工作方案，确定工作责任，逐项落实。

　　三、具体措施

　　1.建立了走访谈心制度，做到“六必访”：

教师有病必访，教师调动必访，教师遇灾必访，教师丧亲必访，教师犯错必访。

　　2.推行养生运动，让健康成为生活常态，学校为每位教师购买了运动鞋，发出了教师每天锻炼一小时倡议书，如今教师更注意身体锻炼，更注意饮食营养，更注意调节自己的生活了。

　　3.举行了四次心理健康维护工作讲座即“教师的心理健康及维护”、“教师职业倦怠产生的原因及对策”、“教师常见心理疾病分析”和“农村中小学教师心理问题的成因和对策”，让教师更加懂得如何调整自己的心态来面对各种压力。

　　4.建立校长对话制度，及时答复、落实各种建议和想法20余件。

　　5.加强心理疏导工作。

选派一人参加心理咨询培训，培训次数2次，开展心理健康讲座4次，开通了教师QQ群，这些工作的开展，增进了领导与教师、教师与教师之间的交流和沟通。

　　6.加强了活动室的建设，添置了许多供教职工娱乐和锻炼的文体器材，例如乒乓球台，微机等。

　　7.及时将资料归档，收集了相关论文、讲座稿，整理档案。

　　8.多渠道开展教工文体活动，让广大教职工在紧张的工作之余，放松了精神，愉悦了心情。

如：

“庆五一”教师歌咏比赛、教师乒乓球、羽毛球比赛等活动，释放压力。

　　四、工作实效

　　1.心理健康维护工作活动的开展，引导了教师面对困难或不理解的问题时进行合理思维，减少了消极情绪，增强了抗挫折能力。

　　2.改善了教师之间的人际关系，化解了矛盾与冲突，使教师能以积极的人生态度与他人和谐相处，扩大了心理交往空间。

　　3.缓解了教师的心理压力。

帮助了教师掌握沟通技巧，以坦诚、友好、信赖、尊重、同情与理解的态度对待家人，建立良好的家庭生活空间。

　　4.加强了领导与教师之间的沟通，调动了教职工参政议政的热情，改善了干群关系和党群关系，进一步加强了学校的民主建设，增强了教工群体的凝聚力和战斗力。

　　五、经验体会

　　心理健康维护工作的有效开展，确实让教职工从中得到了实惠，让教职工端正了心态，明确了自己的人生定位，同时也让学校的领导和教师都认识到沟通的力量，不管是领导也好，普通教师也好，多多交流，多多沟通；多一份理解，多一份宽容，就可以减缓一份心理压力，轻松上阵，再创事业辉煌。

　　红灯小学

　　XX年12月

　　篇四：

小学心理健康教师工作总结

　　个人工作总结

　　时光荏苒，转眼间一学期又将要过去了，接下来我将对这学期以来的工作做一个总结。

　　本学期我承担了一部分的学校心理健康教育工作，包括三至六年级的心理健康教育课的授课，以及为个别学生提供心理咨询辅导。

这一学期以来，在工作中我注重向学生渗透各种心理学知识，并帮助学生解决一些常见的心理问题。

　　首先是课堂常规的教学工作，这学期较上学期来说增加了心理健康课本，学生都很感兴趣。

我根据教材和各个年级学生的心理发展特点以及学生普遍存在的问题我设计了不同的课程，三四年级主要针对学生自我认识，人际关系，合作意识，发觉想象力等进行辅导。

五六年级侧重在换位思考，人际交往，趣味心理、情绪调节、考前辅导等内容。

在工作中，我充分利用课堂教学向学生传授相关的心理学知识，组织学生进行积极的情感体验，让学生掌握自我调适的能力，可以使学生做到悦纳自己，并且经常保持积极乐观的精神面貌。

课堂教学的形式以活动为主，灵活多变，注意联系学生的实际，激发学生的兴趣和积极性。

　　除了课堂教学，每周五在社团时间为学生开放心理辅导室，为个别学生提供心理辅导，帮助学生排解心理困扰。

开展心理社团活动，本学期我带领学生完成一系列团体沙盘游戏，学生兴趣十足，在活动体验中获得成长。

　　当然，在我的工作中还存在许多的不足，比如说心理课的评价方

　　式不够科学，做活动时学生课堂纪律相对涣散等等。

以后我将继续努力，克服困难，解决问题，积极完成工作。

　　篇五：

小学心理健康教育个人工作总结

　　篇一：

小学心理健康教育工作总结

　　郭庄

　　子小学XX—XX学年

　　第一学期心理健康

　　教育工作总结

　　良好的心理素质是

　　人的全面素质中的重要组成部分。

心理健康

　　教育是提高中小学

　　生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。

小学生正处在身心发展的重要时期，随着

　　生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，

　　他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。

　　因此，在小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。

　　心理健康教育的总

　　目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，

　　促进学生人格的健全发展。

具体目标是：

使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫

　　折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心

　　理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心

　　理健康水平，增强自我教育能力。

　　小学心理健康教育

　　是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正

　　确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态

　　度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立

　　的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。

　　我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注

　　意发挥各种方式和

　　途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。

如：

　　1、心理知识讲座。

　　我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，

　　培养良好的心理素质。

诚然，个别生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。

但是，

　　心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学

　　习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。

许多研究与实践证明，

　　有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。

因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学

　　生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。

如，一些

　　“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还

　　采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。

可见，心理健康教育并非只是个别学生

　　教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育

　　的重要任务，防止心理健康教育学科化的倾向。

因此，我校就在全校开展心理知识讲座，使

　　全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

　　2、个别咨询与辅导。

　　在全校性的心理知识讲座的基础上，我校开设心理咨询室对学生进行个别辅导。

使教师和学

　　生在心理辅导室内通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指

　　导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。

对于极个别有严

　　重心理疾病的学生，能够及时识

　　别并转介到医学心理诊治部门。

在个别咨询与辅导中，心理辅导老师做好相关的记录，耐心

　　的为学生给予指导。

特别是期中考试前后，学生面对自己的考试总会有许多的忧虑，心理辅

　　导老师就予以劝慰，疏导，减少学生对考试的恐惧或忧虑，并帮他们认真分析得失。

　　3、心理教育的学科

　　渗透。

我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全

　　方位地对学生进行心理健康教育。

如在语文学科中进行心理教育，在思品课中进行心理教育

　　的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

　　4、利用“红领巾”

　　广播站为教师与学生的沟通搭建平台。

学生把自己的困惑和想法通过信箱和老师交流，比较

　　普遍的问题利用广播站的“星星回音”进行解答，实时宣传心理健康知识。

同时也邀请部分

　　同学到“快乐小屋”进行单独交流，利用些特殊的节日加强对学生的爱心教育，比如：

学生

　　自己作的“爱心卡”“感恩卡”等。

让他们懂得家人或别人对你的服务和关心要知道感恩。

　　孩子们对活动的热情很高，也得到了教育家长反映很好。

　　心理健康教育是提

　　高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，培养心理健康的教育人才，是学校

　　教育的重要任务。

为了培养心理健康的人才，我校在心理健康教育活动中，还将不断努力，

　　以期取得更大的成绩。

　　XX1

　　篇二：

XX年小学心理健康教育工作总结

　　XX

　　年小学心理健康教育工作总结

　　一、指导思想：

　　以“三个代表”重

　　要思想为指导，努力培养学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素质，让每一位小

　　学生都拥有健康的心灵，并真正成为身心健康的新一代。

使学生不断正确认识自我，增强自

　　我调控，承受挫折，适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

对少数

　　有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调

　　节自我提高心理健康水平，增强发展自我的能力

　　心理健康教育是素

　　质教育的重要内容之一，小学心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活

　　动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各

　　种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促

　　进儿童青少年心理健康的发展。

所以促进心理素质提高,预防问题发生才是小学生心理健康教

　　育的主要目标。

　　随着社会的飞速发

　　展，人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着剧烈变化。

当代小学生的心理负荷能力

　　遇到了前所未有的考验。

有资料表明,在我国约有1/5左右的儿童青少年都存在不同程度的

　　心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、

　　焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。

这些心理行为问题不但严重地影响着儿童

　　青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育

　　任务的完成与教育目标的实现。

因此，在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意

　　义的举措。

　　心理健康是全员性

　　的问题，是每一位小学生在成长与发展中都必然会面临的问题，包括那些学习优秀、在教师

　　看来是“好”孩子的学生。

因为往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的

　　侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。

可见，心理健康教育并非只是个

　　别生教育的需要，而是面向全体学生的重要课题，应成为我们学校教育的重要任务。

当前在

　　小学开展心理健康教育不仅要注意排除学生心理障碍，预防心理病患，又要重视全面促进学

　　生心理健康发展；不仅要注意开展心理咨询，举办心理讲座，更要重视将心理健康教育贯穿

　　于全部教育教学活动之中，渗透到学科教学过程之中；不仅要依靠心理专家和专门工作者，

　　更要注意依靠广大教师做好工作。

　　心理健康教育不仅可以在德育工作中发挥作用，而且它提供了一种新的角度，使我们每一位

　　教育工作者重新认识和看待自己的学生及学生出现的一些行为问题，可以有效地帮助教师改

　　善师生交往状况。

以往教师对学生只注意到他们的表面行为问题如上课捣乱、厌学、逃学等，

　　并把这些问题很快上升到德育的高度做出品行不良的判断，而忽略了这些行为问题背后掩藏

　　着的原因，包括小学生心理需求。

可见心理健康教育要求教师以一种更宽容、更理解和接纳

　　的态度来认识和看待学生和学生的行为，不仅注意到行为本身，更注意去发现并合理满足这

　　些行为背后的那些基本的心理需求；不简单地进行是非判断，而是从一种人性化的角度去理

　　解和教育学生。

因此心理健康教育真正体现了对学生的尊重——一种对“人”的尊重，这是

　　建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位小学语文教师在教育实

　　践中面临的重要课题。

　　1．小学生心理发展

　　特点

　　从心理学角度看，

　　小学期年龄段为6～7到11～12岁，儿童生长发育比较平稳均匀（少数高年级女生例外）。

特

　　别是脑的神经系统的均匀和平稳的发育构成了小学生心理的协调发展；学习成为主导活动，

　　不仅使小学生智力从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，而且也使他们的心理得到迅速发展。

　　小学生经历有限，

　　他们的心理活动显得纯真、直率，内心活动容易表露出来。

这个阶段“闭锁性”不明显，他

　　们的情绪和情感富有表情化，喜、怒、哀、乐明显地表现在面部，而且容易变化，不善于修

　　饰和控制。

所以小学阶段，成人与儿童容易沟通，师生之间，亲子之间的关系容易融洽。

　　小学生心理发展和

　　变化具有较大的可塑性。

无论是思维能力，还是个性，社会性和品德，都易于培养，诸如人

　　生观、世界观等一类稳定的个性意识，在小学阶段尚未萌芽；又如性格这一个性心理特征的

　　核心成分，只是开始形成时期，良好的或不良好的习惯都能通过教育措施加以改变。

　　2．小学生心理发展

　　基本规律

（1）先天与后天关

　　系。

先天的遗传是心理发展的生物前提、自然条件。

良好的遗传素质无疑是心理正常发展的

　　物质基础。

儿童心理发展主要是由他们所处的环境条件（生活条件）和教育条件决定的，其

　　中教育，尤其是学校教育起着主导作用。

学校教育的主导作用，主要体现在教师的主导作用

　　上。

　　（3）教育与发展的

　　关系。

小学生的心理发展主要在其内动力驱使下由适合他们心理发展的教育条件决定的。

小

　　学教育要选择适当的教育内容和方法，引起他们

　　新的需求，激活他们的求知欲望，从而有节奏、循序渐进地引导儿童心理不断向前发展。

我

　　们的教师只有在教育过程中注意健康心理的培养，才能不断激活学生学习兴趣。