国际象棋课题小社团特色教学的实践研究.docx
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国际象棋课题小社团特色教学的实践研究
国际象棋小社团特色教学的实践研究
结题报告
课题负责人：
瓯海区郭溪镇第一小学黄育慈
【摘要】
国际象棋是当今世界十分盛行的一项竞技娱乐活动。
著名的前苏联教育学家苏霍姆林斯基写到：
“国际象棋——循序渐进、逻辑思维的最好学校”。
因此我们在国际象棋教学活动中，本着“以学生为主体，遵循低段儿童身心发展规律与需要”的教育理念，开展了国际象棋的特色教学，开发学生的认识及判断能力，启发他们的想象力，教会他们大胆而具创造性的思维方式。
国际象棋小社团特色教学正是伴随着学校，开展小学国际象棋教育实践而进行的一项教育实践研究。
目的旨在探索形成一个较系统、完整、规范的小学社团国际象棋游戏化、儿歌化、教育方案。
【关键词】：
国际象棋特色教学实践研究
一、问题的提出
（一）研究的背景及意义
国际象棋是科学、艺术与竞技三者互相结合的智力体育项目，是一项非常有益的智力活动，它风靡世界，被革命导师列宁称为“人类智慧的体操”，被德国大诗人歌德称作“聪明人的游戏”；由于国际象棋活动棋子的形象性、行棋方式游戏性、趣味性、竞技性，使之成为低段儿童非常喜爱的活动。
近几年，国内外的一些学校将国际象棋引入课堂教学通过实践表明：
国际象棋能陶冶情操，提高身心健康。
良好的棋风能培养学生对问题的独立思考能力，正确地估计自己和对手。
严格的棋规能帮助学生形成遵守规范的作风。
复杂的棋路变化能锻炼学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、分析判断能力。
棋局的的胜负可以教育学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏及革命的英雄主义优良品质。
下棋能改变学生的性格、脾气，锻炼人们处理局部和全局、进攻与防守、虚与实、舍与取等等关系的能力。
孩子是祖国的未来和希望。
21世纪的建设重任将落在他们身上。
高度科技化的时代，势必对孩子们提出了越来越高的要求。
未来社会所具有的挑战性和竞争性也就要求未来的主人必须具有科学头脑，顽强拼博的精神、随机应变的能力以及拥有一个健康的人格。
许多专家认为：
学校开展国际象棋活动符合“以促进学生身心发展为目的的素质教育”、符合“从基础教育转向素质教育”、符合“向全面提高国民素质接轨”的需要。
因为国际象棋是一种文化，一种一千多年的世界性的游戏，是全人类的文化遗产，蕴藏着无穷无尽的学问和经验：
国际象棋具有数学的基础，能提供棋手们伦理典范，具有道德价值：
国际象棋能鼓励学生有目的地不断学习、认真准备和自我估价及个人进展；国际象棋能充实孩子们的空闲时间；国际象棋还能从多方面教育年轻人进入社会……因此，国际象棋进课堂无疑是找到了一根启智的魔杖。
平时，我们进行了有目的地观察和探索，发现：
虽然低年段顽皮好动,但他们喜欢游戏，而下棋恰恰是“聪明人的游戏”。
值得关注的是：
孩子们特别喜欢下国际象棋。
因为国际象棋立体造型的棋子，栩栩如生，生动形象,跟孩子们的玩具一样,连平时最顽皮的孩子也能静下心来看一看。
国内外的研究成果表明：
国际象棋可以进入课堂，它有利于提高学生的智力、发展学生的个性等等。
我们的课题主要是从社团的角度来探讨国际象棋该如何更好的进行特色教学走入课堂，研究如何让国际象棋成为素质教育取得突破性进展的一个切入点，一方面对我校长期开展的国际象棋教学活动进行整理、总结和理论提升，另一方面为其它学校小社团开展国际象棋特色教学教学提供借鉴模型和参考依据。
1、实践意义 目前，国际象棋的全面教育功能尚未得到社会公众和所有教师的重视，这也导致我校在开展国际象棋教学过程中，遇到了一些问题和阻力，有必要对国际象棋教学进行更深入、更系统、更科学的研究。
将国际象棋作为校本课程来开发研究，势必会让我们对国际象棋教育功能产生新认识和客观评价。
也只有这样，才能避免出现“唯棋论”和“去棋论”两个极端倾向。
只有充分了解国际象棋在培养人的多个方面的具体功能，它才有可能真正地为社会、教师、家长和学生所接受和认可。
2、理论价值：
通过开发国际象棋课程、构建国际象棋教学体系，我们探究出一条适合大多数学校普及国际象棋活动的方法和经验。
反思以往的工作实践，我校在开展国际象棋教学活动过程中一度存在注重活动开展，轻理论研究的倾向，缺乏必要的经验总结，机制创建以及成果交流等等。
通过课题研究，我们将把国际象棋活动的开展由“课”向“课程”转变，丰富现有的国际象棋教学理论，填补国内在国际象棋课程开发方面的空白，为日后更多的学校研究国际象棋教学提供参考和依据。
二、研究的理论依据
理论依据：
1、瑞士心理学家皮亚杰说过：
在低段儿童时期要发展智慧，关键是让小学做各种各样的游戏，从娱乐中学，从玩耍中学。
其教育过程是：
兴趣——游戏——引导——激励。
国际象棋的趣味性、益智性正符合了这一要求。
因此，把（把融去掉）竞技、科学、艺术为一体的国际象棋引入小学教育活动是可行的，并要遵循以下原则：
淡泊棋技，兴趣入手；不求急成，循序渐进；量力而行，因材施教；家长力量，充分利用。
2、根据加德纳的多元智能理论：
人的智能存在着一个结构，其中包括并可以分解为语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能8种智能。
多元智能理论告诉我们，每一个人的智能构造是独特的，每一个儿童的学习途径和能力发展也是不同的，但是除极个别的奇特个体外，几乎所有的人都以多种智能组合运作的方式来解决问题，因而教育的宗旨应该是开发儿童的多种智能。
而国际象棋正是能兼顾儿童发展个别差异性，又考虑儿童发展全面性的较好的活动方式。
实践依据：
国际棋联学校教育委员会关于国际象棋进入学校12年（1985~1997）的工作报告中指出：
国际象棋的教育意义是无庸置疑的，是一种高级的教育工具，能使思想明朗化。
应推广学校国际象棋教育，尽力以此项体育进而成为一种教育。
三、课题研究目标
本课题旨在通过小学低段国际象棋教学活动的设计和方案的研究，探索出一整套趣味横生、丰富多彩、适合低段儿童身心发展规律的国际象棋教育、游戏活动课程；以及通过国际象棋活动中小学低段孩子良好个性品质培养的目标和个案研究，以终身教育和终身健康为出发点，将国际象棋活动渗透到一日生活的各个环节中，激发低段孩子对参与国际象棋活动的兴趣，在发展观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等智力因素的同时，注重陶冶情操，锻炼毅力，形成良好的意志品质。
四、课题研究的内容
（一）国际象棋特色教育
目前有关我校小社团开展国际象棋教育的资料很少，有关教育方法方面基本是一片空白。
郭溪一小是2007学年起尝试对我校小社团开展国际象棋教育的，从一开始，我们即围绕上述二个问题进行了认真的分析和思考，我们认为，小学阶段是非常适合学国际象棋，但能否学得有效、学得有益，取决于教育的指导思想，而其中关键又在于教育的方法，教育思想正确，教育方法适合，低段学生不仅可以很轻松的学会下国际象棋，而且，可以真正启迪智慧、发掘潜力，培养形成良好的个性。
“国际象棋游戏化教育”即是我们在此情形下，酝酿产生的一种积极的教育探索设想。
通过这一课题的研究，我们试图探索出一条符合小学低段年龄特点的国际象棋教育的有效途径。
（二）如何对小社团对象实施国际象棋特色教学活动的研究
1、小学低段国际象棋特色教学活动的研究探索。
主要包括：
游戏在国际象棋教学中的运用；
故事在国际象棋教学中的运用；
儿歌在国际象棋教学中的运用；
低段国际象棋特色与环境创设等等。
...........拒绝任何人转载！
谢谢
孩子们是祖国的未来，在信息化社会即将来到，人类面临社会生活方式重大改变的今天，对孩子们的启蒙教育提出了越来越高的要求。
各种文化体育活动的日益重视，文明高雅而又具有显著效益的益智教具——国际象棋，受到了广大少年儿童的喜爱。
下棋能促进孩子们的文化课学习，下棋有助于培养孩子们的分析能力和抽象思维能力，下棋能激发孩子们的进取心，已经被越来越多的教师和家长认识到。
我校小社团在开设国际象棋课程后，孩子们思路开阔了，反映灵敏了，记忆力增强了，特别是“抽象思维能力”更大有进步，尤其进入小学高年级、中学后，这方面的优势更得以显现。
然而，众所周知，国际象棋是一项枯燥乏味的棋类活动，其逻辑性极强。
这对于正处于逻辑思维萌芽状态的小学生来说，学习国际象棋的困难就更大了。
游戏是小学国际象棋特色教学的重要手段。
我校在经过近三年的国际象棋教学的摸索与实践中，努力将国际象棋的教学游戏化、故事化、儿歌化融入课堂。
应用游戏来调动孩子们学习的主动性，使孩子充分体会到了国际象棋所具有的趣味性与竞争性。
寓教于乐！
国际象棋教学游戏化为我们的国际象棋教学研究提供了新的思路与方向。
一、小社团国际象棋特色教学的理性思考
（一）国际象棋特色教学教育的内涵 小社团国际象棋特色教学是指教师主要借助于游戏、故事、儿歌等教学的方式对学生进行国际象棋的基础教育，这是一种教学与游戏的结合。
特色的教学方式，一方面突出了教学的意义，即通过教师的教育指导，使学生形成掌握国际象棋一定的基础知识和技能；另一方面也体现出小学低段孩子的年龄的特征，即孩子在获得一定知识技能的同时，又产生不同程度的游戏体验与快。
从根本上讲，国际象棋特色教学是一个大的教学策略，提出这一策略的基本出发点不仅是基于提高孩子学习兴趣，增强教学效果的考虑，而且更是基于小学生整体的、长远的发展需要的考虑。
因此，教学方式的改变不仅应使学生获得直接的教学效益，而且还应获得因游戏、儿歌、故事的变化而带来的情绪、个性等整体发展效益。
这是我们开展我校国际象棋游戏化教育的根本目的。
（二）我校开展国际象棋特色教学的有效方法与手段； 目的和手段的统一，局部效果与整体效果的统一是我们开展校国际象棋游戏化教育所遵循的基本原则。
本课题试图通过“小社团国际象棋体育特色教学方法的改进”中的研究与实践，立足提高广大小社团教学教师的教学工作效益、强化过程评价和目标管理，促进学生的教学能力、生活能力协同发展，从而激发学生学习教学的兴趣，培养学生思考周边事物和问题的应用能力、运筹优化意识和创新精神，提高和完善儿童作为社会人的综合素质，使小学国际象棋特色教学活动更具实效。
一、营造小社团国际象棋特色教学儿歌化，引发学生学习兴趣。
儿歌的优势在于通俗易懂、朗朗上口，便于理解和记忆。
因此，我们在认识棋盘、棋子及棋子的摆放位置这些基础知识的教学中，有效的运用了儿歌这种文学形式，自创自编了《棋盘歌》、《棋位歌》、《棋子歌》系列等。
例如：
《棋位歌》：
车象城墙两边站，咯噔咯噔马靠车，
呼的一声象飞来，靠在马旁站站好，
白王站在黑格里，黑王站在白格里，
剩下一格站王后，八个小兵最勇敢，
前面一排去迎战。
《棋子歌》系列1——《小兵歌》：
白方兵，向前进，一格两个自己定；
黑方兵，走几格，也要动动小脑筋；
白兵黑兵齐动脑，冲上前去两边瞧；
左瞧瞧，右瞧瞧，看到敌人就吃掉；
黑兵白兵不相让，战场上面我最棒。
【国际象棋入门歌谣】
通过这些有趣的儿歌，孩子们不再对这些死记硬背的知识感到厌烦，而是在边说边操作的过程中自然习得。
题目
1、棋盘
题目
2、棋子位置
歌谣
棋盘千万要放好
六十四格别忘了
abcd记得牢
白格放在右下方
歌谣
横排小兵占2、7
车马两边象对齐
白后放在白格里
黑后黑格别忘记
留下一格给皇帝
题目
3、兵的走法
题目
4、车、象的走法
歌谣
勇往直前争胜利
两步一步向前移
直着走棋斜着吃
冲到底线受奖励
升后升象升马车
就是不能变皇帝
歌谣
车行纵横一条线
想走几格都不限
象飞斜格一溜烟
白象黑象不能变
题目
5、后、马的走法
题目
6、王的走法
歌谣
后似车象挡一面
直线斜线任你选
马过障碍无阻挡
直行一格斜一尖
歌谣
皇帝走法最好记
一次一步都可以
无子可动判和棋
擒住敌王就胜利
题目
7、王车易位
题目
8、王车易位条件
歌谣
王车易位別放弃
我先拿王再拿车
白王跳入黑格里
黑王跨到白格去
车越皇帝挨着你
两步算作一步棋
歌谣
王车动过不能易
中间有子过不去
易位以后被将军
正在被将没权利
王行路线被截击
五种条件要牢记
【国际象棋儿歌操】
本学期孩子们学做了国际象棋边念儿歌，边做棋操的准备部分练习。
以下向您推荐棋操的儿歌：
第一节：
黑白相间的正方形，横八竖八直线排，三十二个棋子六十四个家，神秘的棋宝宝齐亮相。
第二节：
一二三四五六七，王后象车兵和马，七六五四三二一，KQBRPandN.
小车小车真神气，真呀真神气，横线竖线都能走，一步两步三四步。
第三节：
一二三四五六七，王车易位好，七六五四三二一，保护国王我第一。
两只飞象本领大，棋盘上面飞呀飞，白象飞在白斜线，黑象飞在黑斜线。
第四节：
一二三四五六七，想飞几格就几格，七六五四三二一，黑白两象不碰头。
最厉害的是王后，漂亮又威风，棋盘上面随意走，火力大又大。
第五节：
一二三四五六七，横竖线上显本领，七六五四三二一，黑白斜线任我游。
国王国王本领大，本领大呀大，八个方向都能走，一步走一格。
第六节：
一二三四五六七，王车易位好处多，七六五四三二一，输赢全靠它。
小兵小兵最勇敢，勇气最可嘉，直走斜吃不回头，勇往直前排第一。
第七节：
一二三四五六七，一步一步冲到底，七六五四三二一，想变谁来就变谁。
马儿马儿跑得快，得儿得儿驾，马跳八方中间站，威力大又大。
第八节：
一二三四五六七，竖二横一你来骑，七六五四三二一，横二竖一我来跑。
双车摆两边呀，马儿挨着车，大象挨着马呀，国王站中间
白后住在白宫里，黑后住在黑宫里，八个小兵往前站，摆好棋子就开战，就开战!
二、营造小社团国际象棋特色教学游戏化，激发学生学习兴趣
游戏是一种使小学生感到快乐、满足的活动。
游戏时，游戏的内容、方法对小学生有很强的吸引力，游戏化特色教学将教学与游戏结合，可以使教学变得生动有趣，能不断引发小学生对所学内容的兴趣。
不仅如此，游戏还可以提升小学生的认知水平，提高学习的效果。
游戏时，小学生神情专注，思维活跃，具有很高的理解领悟力。
维果茨基认为，游戏中儿童的行为水平通常要高于他的日常行为水平。
游戏使小学生潜力获得空前释放和显现，“游戏创造了儿童的最近发展区”。
对游戏情景中发生的问题，小学生往往有很高的思维热情，能专注投入，能努力寻找较多的解决问题办法，有更强的抗挫折力和坚持性，能产生很高的学习效率。
因此，游戏化的教育可以作到寓教于乐，既使小学生较轻松地学会掌握国际象棋的基础知识技能，同时又乐于思考，喜欢思索，对国际象棋中高段的智慧竞技发生一定的兴趣，由此，为今后长远的学习发展奠定了良好的基础。
为了帮助孩子灵活掌握各种棋子的走法与吃法，我们将棋子拟人化、生活化、趣味化。
在学习棋子的走法与吃法的课时中，我们将棋子比作学生生活中常见的事物。
例如：
学习棋子“象”的走法时，将“象”比作小学生熟悉的大象滑梯，从大象滑梯的象鼻处下滑的线路，正是棋子“象”所走的斜线。
小学生在操作过程中很好的突破了认知斜线这一难点。
学生在日常生活中了解了大象的生活习性，知道大象爱吃香蕉，我们便把这一常识引用到“象”的吃法教学中来，把被“象”吃的棋子替换成香蕉，从而增强了教学的趣味性，使学生在游戏的过程中掌握了棋子的走法和吃法。
与生活、学习和劳动活动相比，游戏是孩子的一种以“玩、乐”为目的的主体性活动，是孩子为了满足自己情感、认知等心理需要而在自己生活环境中与环境、与伙伴发生的积极互动的活动。
就游戏的特点而言，游戏是低年级学生普遍的现象，在一天的生活中，孩子许多时候是迷恋与沉浸在游戏中。
游戏给孩子童年带来了欢乐，游戏也促进了儿童的发展。
我国早期教育家冯德全说过：
“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界”。
游戏是低段学生最感兴趣的活动，运用游戏的方式，对低段学生进行国际象棋教学能取得特别好的效果。
例如：
在认识和熟悉棋盘时，我设计了一些画格子布、拼板、跳格子等游戏，使小学生在画画玩玩的基础上更好地学习认知棋盘；在“送信”游戏中，通过找地址来复习六十四格的名称；在认识国际象棋棋子时，小学生可以玩“拷贝不走样”、“我变变变”等游戏，在游戏中通过触觉感知和直接比较区别不同的棋子形象，体会熟悉了棋子的造型特征；在“青蛙跳”的游戏中，通过模仿青蛙动作，沿场地竖线，逐格跳跃，感知掌握了兵的走法。
在“小马吃草”游戏中，小学生模仿马的行走方法，在场地上来回寻草吃，通过不断重复马的走法动作，小学生自然熟悉记住了马的走法。
“车”的走法可以在孩子喜欢的游戏“小螃蟹练本领”中得以掌握。
另外，低段儿童通过头戴不同的棋子头饰玩各种游戏，经常反复的造型刺激也帮助小学生很快地区分记忆了各棋子的造型特征。
很显然，将国际象棋教育结合于游戏中，以游戏的方式进行，既可帮助孩子快乐、有效地学得国际象棋的基础知识、技能，同时，也有益于其身心全面、和谐的发展。
特色主题：
我和国际象棋玩游戏
一、活动目标：
1、乐于参与国际象棋活动，体验玩棋的乐趣。
2、学会看纵横坐标，能熟练说出棋格符号，发展空间概念。
3、熟练掌握每种棋子的走法，知道棋子的轻重和实力价值。
4、了解简单的开局原理，能初步和同伴进行对弈。
5、在活动中养成不怕困难、细心耐心、坚持到底的良好学习习惯。
二、环境资源：
1、主题墙布置有趣的棋格：
你认识这些字母吗？
（a、b、c、d、e、f、g、h）中心格在哪里？
（E4、E5、D4、D5），说说棋格符号。
2、在桌面游戏的智力区中开辟“送信”、“动物找家”的游戏，在美工区中开辟“涂色”游戏，通过多种途径巩固熟练看坐标。
3、桌面游戏投放国际象棋，指导小学生进行对弈。
4、发放教学材料，请家长在家中和孩子一起练习，提高学习积极性。
三、指导要点：
1、注重环境创设及材料的提供，多为小学生提供练习、对弈的机会，保证一定时间。
2、将国际象棋与一日活动的各个环节相结合，教师要设计各种游戏，运用不同的游戏材料，游戏方法，激发小学生学习的兴趣和主动参与性。
3、家校配合，发放教学进程，指导家长在家中辅导孩子学习，及时听取反馈意见，了解孩子在家中学习情况，以便做好教学调整和个别辅导。
三、大量地欣赏有关国际象棋的故事，激发小学生学习国际象棋的欲望。
学下国际象棋对个体智慧培养，乃至个性形成有独特的价值。
女子国际象棋世界冠军谢军这样体会：
“下棋使我学会了思考，学会了集中注意力，学会了细心，学会了……好多好多的优良品质。
我仍清楚地记得当初习棋时的情景和不知不觉中学习成绩的提高。
直到长大以后，我才意识到这二者之间的内在联系。
我真的很庆幸自己在那样小的年纪就开始下棋了。
通过学习国际象棋而终生受益。
”因此，在平时的教育教学中，我利用一些游戏、晨间谈话、语言活动的时间，向小学生讲述一系列关于国际象棋的故事来吸引小学生，如:
通过讲述发明国际象棋的故事，使小学生了解国际象棋的起源；通过世界冠军谢军为国争光的故事，让小学生树立爱国主义情感；通过世界上一些伟大人物酷爱下国际象棋的故事，更坚定了小学生“聪明的孩子爱下棋，爱下棋的孩子更聪明”的信心；通过“森林动物园”的故事，了解了国际象棋比赛的规则；通过警察抓坏蛋的故事，理解了杀单王的方法等等，使小学生知道国际象棋是聪明人的游戏，学了国际象棋会更聪明，他们的求学兴趣和好奇心一下子激发起来，从而更好地促使小学生去漫游国际象棋这一无比奇妙的世界。
1、给学生讲故事。
讲述世界上一些伟大人物酷爱下棋的故事，如马克思、恩格斯和李卜克内西深夜下棋的故事。
如列宁是一个高明的棋手，是革命同志中间的“特级大师”；如法国的著名学者、哲学家卢骚、俄罗斯画家列宾、在电学上有巨大贡献的富兰克林、诺贝尔奖金获得者居里夫人、元素周期表的发明者门捷列夫……等等历史名人，都是国际象棋的爱好者；讲述一些国际象棋世界冠军的故事，如谢军、我们温州人诸宸姐姐的故事；讲述我校棋手的故事，如我校马俪慈同学是如何获得“区一等奖”的，为什么她本人还是那么热衷于国际象棋。
2、介绍关于国际象棋的一些名言警句。
国际象棋是对人类智慧最尊重的竞赛。
伏尔泰
国际象棋是所有竞赛中最有趣的。
路德·舒密特
国际象棋是所有竞赛中最公正的竞赛。
亚瑟·白西维斯·辛格
国际象棋是所有竞赛中最美妙和最理性的竞赛。
达·赛维奇夫人
国际象棋是一种充满喜悦的体育。
亚萨·沙尔
国际象棋是一种真正思想的体育。
汤麦士·柯根
国际象棋是人类思维发现的最宝贵的一种。
西里尔·爱达温·米希逊·约
国际象棋是两组人相抗衡的一种良好而又微妙的竞赛。
赛米尔·约翰逊博士《英文词典》如德国大诗人歌德曾把国际象棋称作“人类智慧的试金石”。
俄罗斯大诗人普希金曾经充满热情地说道：
“对每一个幸福美满的家庭来说，国际象棋是必不可少的”。
列夫.托尔斯泰说过：
“青年时代下国际象棋，可以锻炼思维、增强记忆力和培养坚强的意志。
中年时期下国际象棋，是一种快乐和美学的享受；到了老年，下国际象棋则是一种最好的休息”等等。
3、讲述学国际象棋的好处。
要让学生知道国际象棋是科学、文化、艺术、竞技融为一体的智力体育项目。
它有助于开发智力，培养逻辑思维和想象能力，加强分析能力和记忆力，提高思维的敏捷性和严密性。
它能培养人们战术技术思想意识和全局观点，坚强人们工作中的计划性和灵活性。
它还能丰富人们的文化生活，增进友谊，陶冶高尚情操，培养顽强勇敢、坚毅沉着、机智灵活等优秀的意志品质。
“聪明的孩子学下棋，会下棋的孩子更聪明”。
让学生知道学棋不但不会影响学习成绩，反而对开发智力，培养逻辑思维能力、改掉不良行为习惯等都具有十分积极的作用。
【活动名称：
推开国际象棋中的动物王国】
【活动目标】：
1、在情景中，认识并记住双马防御这种古老的开局。
2、初步感知过路兵，及吃过路兵的方法。
【活动准备】：
与国际象棋棋子对应的动物形象的棋子。
【活动过程】：
一、认识故事人物，巩固对棋子的认识。
国王、后都是动物王国的狮子国王和王后；象是大象；马是大马；车是大猩猩；兵是白羊和黑羊。
白狮子国和黑狮子国玩国际象棋打仗游戏。
动物们代表各种棋子，他们都保护着国王，同时也听着国王的命令。
二、“双马防御”开局
1.白国王：
我前面的小兵，冲上去占领e4格那个制高点！
（兵e2-e4）
黑国王：
快，他们发起冲锋了，我前面的小兵顶住他！
（兵e7-e5）
2.马：
又把我们小兵顶上了，我去把他们e5小兵吃掉。
（马g1-f3）
黑马：
国王！
他们要吃我们的兵，我去保护行吗？
（马b8-c6）
3.白国王：
白格象，冲到c4。
（象f1-c4）
黑国王：
我们今天用双马防御，稳着点。
g8的大马去f6（马g8-f6）
4.白国王：
我们出了马和象，他们出了两匹马，这是双马防御。
这有什么可怕，派f3的大马到g5和大象配合去杀他们f7的兵，怎么样？
（马f3-g5）黑国王：
他们的大马是密探，他要吃我们f7的兵，然后还要吃我和车！
快！
我前面的小兵顶上去，顶住大象的鼻子。
（兵d7-d5）
5.象：
我去吃掉他们的兵吧！
小兵：
还是你保护我，我去吃小兵。
（兵e4*d5）马：
我去给小兵报仇。
黑国王：
慢。
这里有阴谋，我们可别上当，丢了小兵，我们可以快出子。
c6的马到格去吃大象。
（马c6-a5）
6.大象：
我惹不起大马，那我就去惹你们老国王去，不许动！
杀！
（象c4-b5+）兵：
陛下，我来保护你！
不许杀我们老国王！
（兵c7-c6）
7.兵：
吃不掉老国王，那我就先吃掉你。
（兵d5*c6）兵：
给死去的占有报仇。
马：
我保护你，把大象赶回老家去。
（兵b7*c6）
8.象：
哎呀！
真厉害，我得退回去！
后：
你可别退到小兵前面，你挡住他，他挡住我，等会打起仗来我怎么出去。
国王：
就到我前面去吧，还能给我当盾牌。
（象b5-e2）黑国王：
打退了他们第一次进攻，现在我们该返工了！
h7的小兵前进异步，进攻他们的大马。
（兵h7-h6）
9.马：
一个小兵算什么？
我假装撤退。
（马g5-f3）马：
喂！
e5的小兵
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